Este documento define la educación inclusiva como aquella que genera oportunidades de aprendizaje para todos los estudiantes, respetando y valorando sus diferencias individuales. Describe los ejes fundamentales de la infraestructura y los docentes en una escuela inclusiva, así como las principales barreras que dificultan su avance. Además, destaca los esfuerzos del Ministerio de Educación peruano por promover la educación inclusiva a través de la dotación de recursos e intérpretes para estudiantes con discapacidad en 279 instituciones educ

1. FACULTAD DE EDUCACIÓN Y HUMANIDADES
CARRERA PROFESIONAL DE EDUCACIÓN INICIAL

2. DEFINICIÓN
Aquella que genera oportunidades de
participación y aprendizaje para todos
los estudiantes.

3. Acepta, respeta y
valora a cada niña
y niño con sus
diferencias
Se centra en las
capacidades de
las y los
estudiantes para
potenciarlas al
máximo
Guarda altas
expectativas
de desarrollo
sobre todos
sus
estudiantes
Comprende que
las estructuras
pueden adaptarse
de acuerdo a la
necesidad
educativa de sus
estudiantes
Adapta sus
políticas,
culturas y
prácticas de
manera
participativa y
consensuada

4. En 2016, 279 II.EE. inclusivas han recibido asignaciones de
recursos para realizar acondicionamiento de infraestructura.
Durante el año 2015, se desarrollaron, en alianza con la Red
Intergubernamental Iberoamericana de Necesidades
Educativas Especiales, cursos virtuales.
Las necesidades de los estudiantes con discapacidad vienen
siendo atendidas a través de la dotación progresiva de
intérpretes para la atención de estudiantes con discapacidad
auditiva en II.EE. inclusivas.

5. El docente actúa como un
mediador que fomenta el
respeto por el otro y la
aceptación.
En una escuela inclusiva
los espacios garantizan la
accesibilidad de todos sus
estudiantes por igual.
EJE DOCENTES EJE INFRAESTRUCTURA

6. BARRERAS QUE IMPIDEN AVANZAR A LA EDUCACIÓN INCLUSIVA
EN LA ESCUELA
Estereotipos y prejuicios de los
padres y profesores
Actitudes de padres y maestros

7. Escuelas Valoras
Reconocimiento a las buenas prácticas pedagógicas y de gestión
de las instituciones educativas que se comprometieron a realizar
un proceso de transformación escolar para el desarrollo de la
educación inclusiva.

8. ¿Qué se quiere lograr?
Mantener y desarrollar las buenas prácticas adquiridas
orientándolas hacia el desarrollo de una cultura inclusiva.
Conformar redes de apoyo entre las Escuelas Valora para el
intercambio de experiencias sobre sus prácticas educativas
especializadas.
Fomentar las bases de una comunidad educativa donde se
desarrollen valores inclusivos a través del trabajo cooperativo.

9. Referencias Bibliográficas
Ministerio de Educación (2006). “La inclusión en la educación”. Recuperado de
https://peru.savethechildren.net/sites/peru.savethechildren.net/files/library/inclusion-educacion-hacerla-realidad.pdf
Arnaiz, P. (2003). “Educación inclusiva: una escuela para todos”. Málaga, Aljibe.
Sandoval, M. y Echeita, G. (s.f.). “Educación inclusiva. Iguales en la diversidad”. Fuente: ITE – ME. Enlace:
ce.htm