Inclusión Educativa

1. DOCENTE:
MGS.PATRICIOTOBAR
SEMESTREY PARALELO:
SEXTO“B”
FECHA:
02/06/2018
UNIVERSIDADNACIONALDE CHIMBORAZO
FACULTADDE CIENCIASDE LA EDUCACIÓNHUMANASY TECNOLOGÍAS
PSICOLOGÍAEDUCATIVA
ASIGNATURA:
GESTIÓNPEDAGÓGICA
INTEGRANTES:
• KATERINEANDRADE
• ESTHEFANYAVILÉS
• TATIANAMENA
• BELÉNNEGRETE
• SILVANAPAGUAY
• PAMELARUIZ

2. Ambos interactúan entre
si para lograr el
aprendizaje (docente -
alumno)
Usada para el aprendizaje
con contacto directo
AULA TRADICIONAL E INVERTIDA

3. Tradicional Invertida
La evaluación se práctica al final de la
unidad para ver que han aprendido
La evaluación es continua y sirve de
diagnostico para adecuar mejor la
instrucción a la necesidad del alumno.
Los intereses de los alumnos no
suelen tenerse en cuenta.
Con frecuencia, se estimula a los
alumnos a hacer elecciones en
función de sus intereses.
Existes pocas opciones que
consideren los perfiles de
aprendizaje.
Se proporcionan muchas opciones de
aprendizaje en función del perfil
profesional.
Predomina la institución al total de la
clase.
Se usan múltiples técnicas docentes.
Las guias curriculares y los libros de
texto marcan las pautas de la
enseñanza.
Las aptitudes, intereses y perfiles de
aprendizaje de los alumnos
conforman la institución.
Las tareas son únicas e iguales para
todos
Se asigna con frecuencia tareas que
presentan opciones múltiples.
El profesor dirige la trayectoria de los
alumnos.
El profesor ayuda al alumno a
desarrollar sus potencialidades y
afianzarse en el aprendizaje.

4. Tradicional Invertida
El profesor
resuelve los
problemas.
Los problemas
se resuelven con
la participación
de todos.
El profesor da
pautas generales
de calificación.
Los alumnos
trabajan con el
profesor para
establecer
objetivos
individuales y de
toda la clase.
Suele usarse un
único método de
evaluación.
Se evalúa a los
alumnos de
muchas
maneras.

5. AULA TRADICIONAL LAS AULAS DE
MI INSTITUCIÓN
AULA DIVERSIFICADA
Los intereses de los alumnos no
suelen tenerse en cuenta.
Con frecuencia, se estimula a los
alumnos a hacer elecciones en
función de sus intereses.
Predomina la institución al total de la
clase.
Se usa múltiples técnicas
docentes.
las tareas son únicas e iguales para
todos.
Se asignan con frecuencia tareas
que presentan opciones
múltiples.
El tiempo no suele usarse de modo
flexible
El tiempo se usa de manera
flexible y en función de las
necesidades de los alumnos.
Prevalece un único texto Se proporcionan materiales
variados
El profesor dirige la trayectoria del
alumno.
El profesor ayuda al alumno a
desarrollar sus potencialidades y
a afianzarse en el aprendizaje
El profesor resuelve los problemas . Los problemas se resuelven con
la participación con todos.
El profesor da pautas generales de
calificación.
Los alumnos trabajan con el
profesor para establecer
objetivos individuales y de toda
la clase.
Suele usarse un único método de
evaluación.
Se evalúa al alumno de muchas
maneras

6. L A I N C L U S I Ó N E D U C AT I VA E N
L A L E Y O R G Á N I C A D E
E D U C A C I Ó N I N T E R C U LT U R A L

7. Art. 2.- Principios.- que es atención
e integración prioritaria de las niñas,
niños y adolescentes que padecen
enfermedades catastróficas.

8. Art. 6 .- Obligaciones.- A
laborar adaptaciones
curriculares para garantizar la
inclusión dentro del sistema
educativo
Art 7.- Derecho de los
estudiantes.- Contar con
propuestas flexibles que
permitan la inclusión de
aquellas personas que
requieren atención
prioritaria.

9. Art 11.- Obligaciones de los
adolescentes.- Elaborar en
coordinación de la autoridad,
la malla curricular especifica,
adaptada a las condiciones de
los estudiantes con
discapacidad, a fin de
garantizar permanencia
en el aula.

10. Art. 47 Educación para
las personas con
discapacidad.- tanto la
educación formal como la
no formal, tomaran en
cuenta las necesidades
educativas de las personas
en los afectivo, cognitivo
y psicomotriz.

11. RESPETANDO
NUESTRAS
DIFERENTES
CAPACIDADES Y
NECESIDADES
EDUCATIVAS,
COSTUMBRES,
ETNIA, IDIOMA,
DISCAPACIDAD,
EDAD,ETC
QUÉ
ES?
DERECHO QUE
TIENEN LOS
NIÑOS NIÑAS,
ADOLESCENTES,
JOVENES Y
ADULTOS A UNA
EDUCACIÓN DE
CALIDAD
BENEFICIOS
DE UNA
ENSEÑANZA
ADAPTADA A
NUESTRAS
NECESIDADES
Y REALIDADES
.
PODEMOS
APRENDER Y
HACER CON EL
APOYO DE
ADAPTACIONES
BUSCA
GENERAR
IGUALDAD DE
OPORTUNIDA
D
.
PRETENDE
ELIMINAR
BARRERAS QUE
LIMITAN EL
APRENDIZAJE O
PARTICIPACIÓN
DE TODOS EN
EL SISTEMA
EDUCATIVO

12. ESTEREOTIPOS QUE DEBEMOS
SUPERAR
APRENDEN A
RITMOS Y NIVELES
DIFERENTES,PUES
TODOS SON
DIFERENTES
LAS PERSONAS
CON
DISCAPACIDAD
SON AGRESIVAS.
EDUCACIÓN DE
CALIDAD QUE DE
RESPUESTAA LAS
DIFERENCIAS
LAS PERSONAS CON
DISCAPACIDAD NO
PUEDEN APRENDER

13. ENFOQUE DE
EDUCACIÓN
INCLUSIVA
Establece un imaginario de lo que
es “normal”, a partir de lo cual se
hacen tipificaciones y también se
justifican las discriminaciones y las
exclusiones por cualquier motivo,
incluyendo la pobreza, el sexo, la
cultura, la raza o las habilidades
particulares.”

14. DIFERENCIAS A TOMAR EN CUENTA
NECESIDADES EDUCATIVAS:
INDIVIDUALES
• Son propias de cada persona, niño, niña o adolescente.
• Requieren de atención pedagógica especializada, ya que cada estudiante tiene
motivaciones, experiencias, ritmos y capacidades diferentes.
ESPECIALES
• Requieren atención y apoyo especializado, distinto del requerido habitualmente por la
mayoría de alumnos.
• independientemente del origen de las mismas, el sistema educativo debe proveerle las
ayudas, recursos y apoyos especiales para facilitar su proceso educativo.
COMUNES
• Son las que tenemos todas las personas, niños, niñas, adolescentes, las compartimos
sin distinción.
• Relacionarnos con los demás, desarrollar nuestra identidad y autoestima, nuestro
pensamiento lógico.

15. • Desarrollando metodologías activas y participativas.
• Propiciando un clima afectivo favorable.
• Garantizando aulas organizadas.
• Mejorando la infraestructura escolar.
• Haciendo accesibles los servicios en general.
• Contando con equipos, materiales y herramientas pedagógicas.
• Haciendo adaptaciones al currículo.
¿Cómo
podemos
atender las
NEE?
• Aceptación
• Comprensión
• Adaptaciones curriculares
• Infraestructura
• Buen trato
• Expectativas de desarrollo
¿Qué
ofrece la
escuela
inclusiva?

17. • La Educación es un derecho de todos y todas, donde la
normatividad vigente abre las puertas de los colegios e
instituciones de:
Educación Básica Regular
Educación Básica Alternativa
Educación Técnica Productiva
• Es la oportunidad de generar nuevos conocimientos y habilidades
a todos los niños, niñas y adolescentes, así como a la comunidad
educativa en pleno, y a la sociedad en su conjunto:
A ser tolerantes
Solidarios
Democráticos
A reconocerse como ciudadanos con derechos, entre ellos a una
educación de calidad
• Generamos capital social, es decir, confianza entre diferentes
actores sociales, promoviendo la participación concertada de:
Padres de familia - alumnos - profesores -

18. COMPONENTES DEL DERECHO A LA
EDUCACIÓN INCLUSIVA

19. En cada una de las aulas hay estudiantes de diferente
procedencia, cultura, situación física o
mental,idioma,etnia,etc.
Los niños, niñas y adolescentes, con y sin
discapacidad trabajan en grupos y en parejas.
Los estudiantes discuten colectivamente, junto con sus
profesores las normas de convivencia en el aula

20. Los estudiantes cooperan entre sí, se apoyan entre
todos, un niño se hace cargo de otro, los ayudan para
su desplazamiento
Hay rampas, pasamanos, baños para personas con
discapacidad
Los docentes realizan adaptaciones curriculares para
cada niño, niña o adolescente
Docentes conversan en grupo sobre la inclusión

21. Barreras que impiden
avanzar a la
educación inclusiva
en la
escuela

22. Estereotiposyprejuicios
delospadresyprofesores
Piensan que sus hijos no van a “avanzar” lo suficiente, o
no van a ser atendidos por los profesores si estudian con
niños, niñas y adolescentes con NNE
Algunos profesores desconocen los criterios de la
educación inclusiva y los beneficios de la misma o
consideran que es muy difícil trabajar con estudiantes
con NEE, y que no están capacitados para ello
Actitudes de padres y maestros
Algunos maestros y padres de familia no confían en las
capacidades, ni potencialidades de los niños con
discapacidad, y temen fracasar o que ellos no puedan
soportar o superar algún fracaso

23. EXCLUSIÓN EDUCATIVA
¿QUÉ ES LA
EXCLUSIÓN?
Hay grupos que tienen limitado el
disfrute de las oportunidades
económicas, sociales, culturales y
políticas existentes en la sociedad,
afecta a grupos culturalmente
definidos y se encuentra inmersa en
las interacciones sociales.

24. LA EXCLUSIÓN EDUCATIVA
 Es no estar en la escuela.
 Es estar varios años y finalmente abandonar.
 Es llevar una escolaridad de baja intensidad.
 Es realizar aprendizajes sectarios o etilistas.
 Es obtener aprendizajes de baja relevancia.
 Es invisibilizar las transiciones de un nivel a otro.

25. La exclusión social se anticipa o se prepara en procesos
de exclusión educativa que, como aquella, tiene múltiples
caras:
 Falta de acceso a los sistemas educativos.
 Escolarización segregada en dispositivos especiales.
 Educación de «segunda» para los más desfavorecidos.
 Fracaso escolar.
 Maltrato entre iguales por abuso de poder.
 Desafecto
 Etc.

26. EXCLUSIÓN EDUCATIVA
Trata de un fenómeno que no sólo tiene
que ver con la pobreza y que en
cualquier momento puede abatirse sobre
las personas.
El sentimiento de vulnerabilidad de los
alumnos son afectados a la población
escolarizada y no escolarizada.

27. LO QUE SE REQUIERE INSTAURAR EN TODO EL
SISTEMA EDUCATIVO NACIONAL, ES UNA POLÍTICA
DE INCLUSIÓN.

28. INSTALACIONES

34. INGRESO AL AULA DE LOS ESTUDIANTES DE TERCERO
DE BÁSICA PARA EL TALLER DE INCLUSIÓN

35. ANEXOS SOBRE EL TALLER DE INCLUSIÓN

36. DINÁMICA DENTRO DEL AULA DE CLASES

37. DINÁMICAS FUERA DEL AULA DE CLASES

40. VIDEO MOTIVACIONAL SOBRE LA
INCLUSIÓN

41. ESCRITURA DEL NIÑO CUANDO INGRESO A LA
INSTITUCIÓN

42. PROGRESO DEL NIÑO EN SU ESCRITURA