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阿部和广演讲中文稿 在制作过程中学习 浅谈为何此时要开展编程教育~

Presentation at Scratch China Conference 2017.
Translated in Chinese by Tao Xu.

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阿部和广演讲中文稿 在制作过程中学习 浅谈为何此时要开展编程教育~

  1. 1. 在制作过程中学习 浅谈为何此时要开展编程教育 青山学院大学 社会情報学部 阿部和広
  2. 2. 日本的编程教育现状 •政策背景 •2016年4月召开的“日本产业竞 争力会议”上,安倍首相表示, 从2020学年度起要从小学阶段开 始将编程教育纳入学校必修课 •打造第四次产业革命的中流砥柱
  3. 3. 预测未来越来越困难 •再有10年~20年,很有可能大半的工作 都被自动化了 • 迈克尔•奥斯博恩( Michael A Osborne,牛津大学副教授) •现在的孩子们中65%的人在不远的未来 将会从事现在社会并不存在的职业 • 卡西·N·戴维森( Cathy N. Davidson,纽约城市大学教授)
  4. 4. 日本中央教育审议会的讨论课题 •孩子们在学校 •学什么 •怎么学 •要学成什么吗 •主体性・互动性的深度学习 •主动学习
  5. 5. 关于在小学阶段培养逻辑思维能力和创造性、解决问题能力 等的教育及编程教育相关问题的专家座谈会 •关于小学阶段实施编程教育的定位(内容整理) •未来无论从事何种职业,“编程化思维方式”等将 成为超越时代的基础能力,这种能力培养的最终目 的并不是要让每个人都去编制程序 http://www.mext.go.jp/b_menu/shingi/chousa/shotou/122/attach/1372525.htm
  6. 6. 关于编程的思考 •在想实现自己要做的一组事情时, • 需要采取什么样的具体行动、 • 如果把每个具体行动用符号来表示,那么该 如何排列组合这些符号呢、 • 怎样改善这组符号的组合方式、 • 才能更接近理想状态、 •整理这一过程的逻辑思维能力
  7. 7. 日本的新课程指导要领计划日程 • 2016年12月20日 • 由日本中央教育审查委员会向文部科学大臣提交相关报告 • 2017年2月中旬 • 公开征求新课程指导要领草案的相关意见建议 • 2017年3月末 • 学习指导要领公示 • 2018年4月 • 先期实施 •2020年4月 •全面实施
  8. 8. 孩子们与编程 •从小被各种数码产品包围着 • 数码原生 • 对数码产品习以为常
  9. 9. 孩子们与编程 •从小被各种数码产品包围着 • 数码原生 • 对数码产品习以为常 Scott & Elaine van der Chijs CC BY 2.0 https://www.flickr.com/photos/scottvanderchijs/4540607699
  10. 10. gdh CC BY-SA 3.0 https://commons.wikimedia.org/wiki/File:Skinner_box_icelandic.png
  11. 11. 我们是希望孩子被电脑 程序左右还是由孩子左右电 脑程序呢? 西蒙·派珀特博士 (Seymour Papert) MIT媒体实验室教授 LOGO语言发明人 Matematicamente.it CC BY-SA 3.0 https://commons.wikimedia.org/wiki/File:Seymour_Papert.jpg
  12. 12. Contructionism 建构主义
  13. 13. 13 要想了解世界, 就要自己亲手来建构 帕维泽(Cesare Pavese)
  14. 14. 孩子们只有在搭建他们自 己觉得有意思的东西时才 会真正用心来完成。 米切尔・瑞斯尼克 MIT媒体实验室教授 Scratch之父 Joi Ito CC BY-SA 2.0 https://commons.wikimedia.org/wiki/File:Mitchel_Resnick.jpg
  15. 15. 孩子们的爱好・兴趣 •游戏 •动漫 •音乐 等
  16. 16. Scratch
  17. 17. 这不就是玩吗? •玩与学习不同 •和学校宗旨不相符
  18. 18. 这不就是玩吗? •玩与学习不同 •和学校宗旨不相符 真的是这样吗?
  19. 19. 日本三鹰市中原小学 中原八之助俱乐部
  20. 20. 仙台市立 荒町小学 我想下次再做个更有意思的 我试着让老鼠一遇到猫就变大,结果 老鼠变得比猫还大了,做出来的游戏 太好玩了 我让角色变多和变身,很好玩, 还想学更多有意思的编程 0.001秒简直快 得反应不过来, 真好玩
  21. 21. 年级 科目 内容 1年级 市民科 计算机基本操作 2年级 算数科 加法(1) 3年级 理科 风或橡皮筋的功效 4年级 国語科 通过文字联想风景~借助数码绘画鉴赏传统诗歌~ 5年级 音楽科 音乐制作 6年级 市民科 展现自己的学校 东京品川区立京阳小学 学生全员配发Raspberry Pi 在各学科课程中利用Scratch http://school.cts.ne.jp/912keiyo/kounaikenkyu/kenkyu.html
  22. 22. 24 “孩子们勇于试错了” “孩子们开始积极地自主探索了” 24 老师们的反馈
  23. 23. 用其他方法也可以培养这些能力 •如绘画手工、音乐、语文等学科
  24. 24. 用其他方法也可以培养这些能力 •如绘画手工、音乐、语文等学科 •可以。但
  25. 25. 用其他方法也可以培养这些能力 •如绘画手工、音乐、语文等学科 •可以。但 •孩子们的爱好和兴趣丰富 •而电脑 •只要有程序就能做很多事 •可以实时互动 •反复出错也不会烦 •不受时间和空间限制
  26. 26. 用其他方法也可以培养这些能力 •我们并不是否定传统的学科及户 外活动、接触现实事物等形式 •但我们认为如果从现实和虚拟的 两个角度来体验事物,可以更加 深入地学习 •编程并非一门单独的学科,而更 应该是在传统学科之中展开
  27. 27. 待解决问题 • 能否在各地的学校配置专家及指导员 • 不能是单纯的编程专家 • 案例较少 • 需要共享各地的实际指导案例
  28. 28. http://jouhouka.mext.go.jp/school/programming_zirei/
  29. 29. 待解决问题 •能否转变思维定势 •从教师主体转向以孩子为主体 • 无法传授自己不太懂的知识 • 孩子很快就比教师懂得更详尽了 • 从单向传授的立场向为孩子们的想法和理解 提供支援的协调员的角色转换 • 不要回避各种问题而是当作学习的机会积极 利用起来 •能否不再统一授课 • 能否让孩子们根据情况只掌握真正要用到的 那一部分
  30. 30. 作为老师 更需要践行 “主体性・互动性深度学习”
  31. 31. 用iPad版Scratch Pyonkee开展教研 活动
  32. 32. 用iPad版Scratch Pyonkee开展教研活动
  33. 33. 编程 •不只是为了学习技术或找工作 •是一种新的表达形式 •新的学习方式 米切尔・瑞斯尼克
  34. 34. 编程教育 体验通过编程的形式让计算机按照 自己的意图进行处理的过程,来培养孩子 相应的逻辑思维能力的学习活动 日本小学学习指导要领草案 总则
  35. 35. (在列举了电脑的各种好处后) 比这些更重要的是, 如何充分利用这些好处, 这才是最有本质性践行价 值的事情。 39 艾伦・凯

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Presentation at Scratch China Conference 2017. Translated in Chinese by Tao Xu.

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