1. ENREDATE EN LA LITERATURA GRIEGA
EL MUNDO GRIEGO EN EL ESPACIO HIPERMEDIAL
PRESENTACIÓN
De acuerdo con el núcleo de didáctica de la literatura y los objetivos trazados en
ella, como es el vincular los procesos de enseñanza de la literatura en el contexto
universitario. Presentamos una propuesta didáctica que integra las tecnologías de
la información y la comunicación (TIC), teniendo en cuenta que estas han venido
permeando en la sociedad actual convirtiéndose en parte inherente e ineludible.
PROBLEMA
En nuestra formación pedagógica en lo que respecta alos núcleos de literatura
creemos necesario profundizar en las temáticas que agrupan la época griega. Por
la importancia que esta ha tenido en el desarrollo de la sociedad a través de la
historia.
Esta propuesta surge a raíz de las fallas que se generan en los estudiantes que
han cursado segundo semestre de Licenciatura en Lengua Castellana en el área
de literatura Antigua. Dado a que esta no ha sido orientada de manera pertinente.
Según lo estipulado en “El Proyecto pedagógico en Licenciatura En Lengua
Castellana” el núcleo problémico de Literatura Antigua debe ser orientadas desde
estas premisas pedagógicas: “ En donde los procesos escriturales y el ejercicio
constante de la intertextualidad con obras y documentos contemporáneos que
especifiquen las transposiciones temáticas y conceptuales de esta literatura
canónica” para que el acercamiento de estas obras se dé desde una
conceptualización teórica que conlleve a una interpretación histórica.
Debido a esto las reflexiones vagas a las que se llegaban eran producto de una
carencia conceptual propiciada por la falta del sustento documental (textos
ensayísticos y textos académicos) que propiciaran una mejor apropiación del
texto literario.
Andrea Saavedra Díaz, Milena Roncancio Gaitán,Jhon Edwin Trujillo, y Jhon Elvis Benítez

2. Las metodologías utilizadas consistían en exposiciones, que recaían en
reflexiones vagas por parte del educando y el educador, dejando de lado el
desarrollo pedagógico que se ha dado en la historia, así como también la no
utilización de herramientas tecnológicas que hoy en día complementan la
enseñanza – aprendizaje. Creando así un gran vacio en ésta época tan importante
en la literatura.
JUSTIFICACIÓN
La enseñanza de la literatura se ha visto relegada a métodos y teorías que tienen
como objetivo analizar la obra literaria desde su parte formal olvidando el ejercicio
interpretativo y comprensivo del mismo.
Este tipo de enseñanza ha contribuido a la habilidad por parte de estudiantes y
maestros en la organización y estructuración del hecho literario, esto es importante
pero no es lo fundamental. Porque se descuida el sujeto con relación a la obra, la
riqueza humanizadora, que es parte constituyente, de las múltiples formas del
lenguaje, y su faceta interdisciplinaria.
Como lo indica Jorge Larrosa (2003) indica: “la clase de la literatura es “un reducto
de la individualidad de la personalidad”, es la llave para el conocimiento de la
existencia y de la esencia del hombre…hace individuos desalienados, ilustra,
complementa o sustenta el pensamiento del filósofo ofrece al sociólogo un vasto
material, nutre al historiador de arte, provee a psicólogos de una riquísima galería
antropológica”
En este sentido vislumbra la transversalidad de la literatura e todas las ciencias y
disciplinas, es allí donde podemos tomarla en relación con varios instrumentos
pedagógicos para llevarla a cabo.
En nuestro caso el compromiso asumido con la literatura Griega llevándola a
través del instrumento virtual. Recordemos la importancia que tiene la
implementación de herramientas tecnológicas con relación al campo literario,En
este sentido Isabella Leibrandt expresa que: “El desarrollo y la investigación de
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3. métodos innovadores la concepción y análisis critica de métodos y medios,
cuestiones curriculares del desarrollo y su adaptación a las exigencias de una
sociedad en cambio permanente y por tanto la integración de otro medios en un
concepto basado en una didáctica de los medios generales un requisito necesario
relacionado con la enseñanza de la Didáctica de la literatura”. Pues el hombre
debe humanizar la tecnología y no que la tecnología instrumentalice al hombre.
Es por esta razón que nosotros como maestros de literatura incursionemos en
este medio teniendo en cuenta la realidad actual en contexto, ya que en éste
reside que sea significativo para el estudiante. Respecto a lo anterior Orfa Kelita
Vanegas (2010) expresa que cuando el educando interactúa de manera activa,
dialógica y reflexiva con los conocimientos expuestos en la red y su comunidad
educativa virtual, demuestra no solamente el dominio de una serie de competencia
referentes a las disciplinas literarias… también fortalece cada una de sus
dimensiones humanas”
En este orden de ideas se puede orientar al estudiante a través de herramientas
virtuales, como un medio para abordar temáticas referentes a la clase de literatura,
desarrollando en él un alto grado de complejidad y profundización en la
interpretación y a su vez la autonomía para abordar o abandonar el texto literario
según lo desee, en términos de Daniel Pennac (1997): “se puede admitir sin
problema que un particular rechace la lectura, es intolerable que sea o se crea
rechazado por ella”
Es importante retomar las experiencias del sujeto, pues son muchas las personas
que en la actualidad se han convertido en usuarios de lo que hoy conocemos
como internet y el solo hecho de acceder a esta herramienta ha obligado a que los
individuos aprendan a manipular este medio ya sea en su favor o en su contra.
Partiendo de este hecho queremos aprovechar esa experiencia que han tenido los
usuarios frente a este nuevo medio masivo de comunicación para así poder
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4. compartir un ambiente educativo que ayudara al docente en su labor y además
contribuirá en el crecimiento intelectual del estudiante.
El hecho no es remplazar una cátedra de literatura antigua con un blog, sino
combinar este par de opciones, en donde vía internet el estudiante pueda
complementar sus ideas o presentar dudas al respecto, aprovechándonos así de
la tecnología Web 2.0 para poder interactuar con los estudiantes y ellos con
nosotros, abriendo espacios de discusión y de creación literaria en donde
compartirá su experiencia literaria con los demás participantes y además en aras
de la posición de una actitud crítica.
Siguiendo así lo que Jorge Larrosa llamaría como la formación como lectura en
donde el alumno aprenderá a escuchar (a leer) el texto del otro, para así poder
comprender sus ideas y a partir de esto poner su crítica con respecto a la creación
del compañero “En la formación como lectura lo importante no es el texto sino la
relación con el texto. Y esa relación tiene una condición esencial: que no sea de
apropiación sino de escucha” (2003)
En este sentido el abordaje de la literatura utilizando las nuevas tecnologías
mediadas por el maestro contribuirá a que la cátedra se lleve se lleve a cabo en
compañía de un espacio interactivo como lo es un blog. Complementando los
procesos de enseñanza aprendizaje en el aula, tan necesarios en esta era del
boom tecnológico.
Es meritorio resaltar la importancia que tiene la delimitación del canon en el tema
de la literatura griega, en este sentido hemos escogido algunas obras
emblemáticas como la Ilíada La Odisea, La Orestida, los poemas de Safo, la
Asamblea de Mujeres de Aristófanes, y los Mitos Griegos 1 y 2 de Robert Graves
Porque históricamente han transcendido en el acontecer literario y pedagógico de
la humanidad. Al respecto Harold Bloom en “El Canon occidental” agrega lo
siguiente: “el canon una vez lo consideremos como la relación de un lector y
escritor individual con lo que se ha conservado entre todo lo que se ha escrito y
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5. nos olvidemos de él como lista de libros exigidos para un estudio determinado,
será idéntico a un arte de la memoria literaria, sin nada que ver con un sentido
religioso del canon”
MARCO TEÓRICO
Este proyecto lo sustentamos con los documentos vistos en el núcleo de Didáctica
de la literatura, con el fin de direccionar la labor educativa con una intención
pedagógica. En nuestro caso escogimos algunos teóricos que sustentan la
creación del blog, para estudiantes de segundo semestre de licenciatura en
Lengua Castellana, en el núcleo de literatura Antigua, con la intención de crear un
apoyo tecnológico para profundizar en esta área.
En primera medida tomamos en la literatura y pedagogía del sentido a Jorge
Larrosa con su libro “la experiencia de la literatura. Estudios sobre literatura y
formación” con el capítulo uno “Literatura, experiencia y formación” porque según
como lo apunta “Experiencia significa salir hacia afuera y pasa a través” es decir,
trascender el conocimiento hacia la esfera misma de la interpretación.
Con respecto a la didáctica de la literatura y nuevas tecnologías tomamos a la
docente Orfa Kelita Vanegas en su artículo “Reflexiones y propuestas en torno a la
didáctica literaria” dado que cuando ella manifiesta que: “la literatura es un cosmos
donde convergen infinidad de elementos inherentes a cada faceta del ser humano”
nos indica que la literatura nos permite explorar diversas formas de ver el mundo.
En esta misma línea encontramos a Isabella Leibrandt en su texto “la didáctica de
la literatura en era de la medialización” propone que “la lectura de textos literarios
es doblemente provechosa, porque no solo puede ampliar nuestro vocabulario,
ayudar a encontrar el nombre de las cosas, de los sentimientos, de las vivencias
pueden presentarnos y analizar estos problemas” en este sentido la autora nos
sugiere que la lectura de textos literarios trasciende más allá de la simple
formalidad del mismo, sin querer decir que ésta tenga menos importancia.
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6. En cuanto a la selección de lecturas y el canon literario, Harold Bloom en su texto
“Elegía al Canon” indica lo siguiente: “La manera más estúpida de defender el
canon occidental consiste en insistir que encarna las siete virtudes morales que
componen nuestra supuesta gama de valores normativos y principios
democráticos”. En esta cita podemos encontrar una reflexión frente a los
prejuicios que permean la elección de obras literarias, cerciorando la esencia de
la literatura.
En relación con la enseñanza de los géneros literarios encontramos los aportes de
Daniel Pennac en su libro “Como una Novela” devolviéndole al lector la libertad en
primer término de crear su propio canon partiendo de su propio criterio, es decir,
elegir las obras que más lo conmuevan y de igual manera tener esa misma
posibilidad de abandonarlos como el mismo autor lo apunta iniciando o en la mitad
de la lectura del mismo.
En esta medida resulta importante estos teóricos para direccionar una reflexión
teórica que conlleve a una práctica docente óptima, que esté relacionada con la
tecnología, en nuestro caso lo realizamos con la construcción del blog,
sustentado en dichos teóricos.
PROPUESTA
Nuestra propuesta consiste en utilizar un blog interactivo llamado “enrédate en la
literatura griega” el cual consiste en desarrollar los temas principales de esta
época, subir algunos libros, crear sugerencias para abordarlas, pequeñas
actividades, y abrir la posibilidad de dejar comentarios e interactuar con los
interesados en el tema , a manera de foro.
LOGROS
 El estudiante de segundo semestre fortalece los temas (poesía, comedia,
tragedia y teatro) de Literatura Antigua por medio de la interacción con el
blog.
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7.  Crea textos de carácter crítico y literario a partir de los temas expuestos
para ponerlos en discusión en el blog.
INDICADORES DE LOGRO
 Lee, comprende y analiza La poesía, la comedia, la tragedia y el teatro de
la literatura griega, con algunos libros representativos y ensayos expuesto
en el blog.
 Fortalece sus habilidades Lectoescriturales a partir de la interacción en el
foro que se deja abierto en el blog, para que se convierta en un instrumento
enriquecedor, mediante la relación de varios puntos de vista que aportan
sus demás compañeros.
 Desarrolla su habilidad en el manejo con este tipo de tecnología (blog),
relacionándolo con la forma tradicional de educación.
 Infiere a través de la lectura del contenido del blog, para profundizar en las
temáticas que se abordan en el aula de clase.
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8. BIBLIOGRAFIA
Larrosa, J. La experiencia de la lectura. Estudios sobre literatura y formación.
Nueva edición revisada. México, Fondo de Cultura Económica. 2003.
Vanegas, Orfa. Reflexiones y propuestas en torno a la didáctica literaria.
Colombia. 2010.
Pennac, Daniel. Como una Novela. Traducción Moises Meda. 2ª edi. Barcelona:
Norma, 1995.
Bloom, Harold. Elegía al Canon. Anagrama Quinta Edición. Barcelona, 2009
Leibrandt, Isabella. La didáctica de la literatura en la era de la
medialización,Espéculo. Revista de estudios literarios. Universidad Complutense
de Madrid, 2007
Andrea Saavedra Díaz, Milena Roncancio Gaitán,Jhon Edwin Trujillo, y Jhon Elvis Benítez