CARPETA PEDAGÓGICA.pdf

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CARPETA PEDAGÓGICA
DATOS INFORMATIVOS
PROFESORA:
D.N.I.:
TITULO: ………………….. NIVEL:
RESOLUCIÓN DE NOMBRAMIENTO:
CÓDIGO MODULAR Nº:
INSTITUCIÓN EDUCATIVA:
LUGAR:
GRE:
UGEL:
TURNO:
DIRECCIÓN DE LA DOCENTE:
TELÉFONO:
COLEGIO DE PROFESORES:

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PERFIL DE LA MAESTRA DE
EDUCACIÓN INICIAL
Ser responsable y respetuoso(a) con sus semejantes.
Demostrar una actitud democrática y solidaria.
Demostrar disposición para el trabajo en equipo.
Manifestar disposición por la innovación y la investigación.
Poseer un pensamiento crítico y creativo.
Demostrar equilibrio y madurez emocional.
Manifestar sensibilidad al cambio social.
Defender los derechos humanos y el equilibrio ecológico.
Demostrar un manejo eficiente de la Tecnología
Educativa.
Ser un orientador y facilitador del aprendizaje.
Poner capacidad para analizar y aplicar innovaciones.
Aplicar eficazmente la Psicología en la comunicación.
Demostrar una actitud adecuada en el trabajo con los
niños.
CARACTERÍSTICAS DE LOS EDUCANDOS

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FINES Y OBJETIVOS DE LA EDUCACIÓN
PERUANA
OBJETIVOS DE LA EBR
Desarrollo
Personal
Ejercicio de la
Ciudadanía
Sociedad del
Conocimiento
Vinculación al
Mundo del
Trabajo
CARACTERÍSTICAS
CREATIVO
COMUNICATIVO
ETICO MORAL
SENCIBLE Y
SOLIDARIO
COOPERATIVO
ORGANIZADO
INVESTIGADOR
E INFORMADO
EMPATITO Y
TOLERANTE
DEMOCRÁTICO
FLEXIBLE
RESOLUTIVO
CRÍTICO Y
REFLEXIVO
PROACTIVO
AUTÓNOMO
Logros Educativos por Nivel
Plan de Estudios de la EBR

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PERFIL EDUCATIVO DEL NIÑO Y NIÑA DE EDUCACIÓN
INICIAL
● Se identifica como persona (niño, niña) y
como miembro de su familia y de una
comunidad, valorando su identidad
personal y cultural.
● Comparte con los otros respetando las
diferencias culturales, sociales y físicas.
● Demuestra actitudes solidarias,
cooperativas y de respeto en las
interacciones con pares y adultos.
● Demuestra autonomía en sus acciones, sus opiniones, sus ideas.
● Demuestra seguridad y confianza en si mismo, en sus relaciones con los
demás y con el conocimiento.
● Conoce y controla su cuerpo y practica hábitos que le permiten conservar su
salud integral.
● Utiliza el lenguaje oral de manera ajustada a las diferentes situaciones de
comunicación para expresar sus ideas sentimientos y experiencias, en la
construcción de significados y regular la propia conducta,
● Descubre y valora la lengua escrita como instrumento de comunicación,
información y disfrute.
● Produce textos acercándose a las formas convencionales de escritura y para
ser dictados al adulto; comprende e interpreta lo que dice un texto usando
estrategias de anticipación y verificación de los contenidos del mismo.
● Inventa y descubre diversos instrumentos, formas de comunicación,
expresión y representación: lingüísticas, corporales, plásticas, musicales.
● Establece relaciones lógico-matemáticas y las utiliza en situaciones de su
vida cotidiana, plantea y resuelve problemas.
● Utiliza diversas estrategias cognitivas de exploración y de descubrimiento,
de planificación y de regulación de la propia actividad para construir
aprendizajes significativos.
● Conoce y valora las características culturales propias de la comunidad a la
que pertenece.
● Conoce y relaciona hechos, fenómenos y situaciones del ambiente natural,
social y los explica.
● Valora la importancia del medio natural y de su calidad para la vida humana,
manifiesta hacia él actitudes de respeto y cuidado.

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● Demuestra actitudes de valoración y respeto por el trabajo propio y de los
otros, sus producciones y función social.
ORGANIGRAMA ESTRUCTURAL
PP.FF
JUNTA DIRECTIVA
ASEO Y LIMPIEZA
DISTRIBUCIÓN DE
MATERIALES
EQUIPOS DE
TRABAJO
ORGANIZACIÓN DE
SECTORES
CUADRO DE
ASISTENCIA
CUADRO DE
RESPONSABILIDA
DES
COMITES
POLICIA
ESCOLAR
CRUZ ROJA
GESTIÓN DEL
RIESGOS
DIRECTORA
COORDINADOR
A
PROFESORA
ALUMNOS
SUB-
DIRECTORA

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ORGANIGRAMA FUNCIONAL
DIRECTORA
- Representa -
Evalúa
- Formula -
Asesora
- Vela -
Promueve
- Organiza -
Administra
INST. AFINES
Coadyuva en la formación
integral de los estudiantes.
PROFESORA
- Participa -
Coordina
- Programa -
Evalúa
CÓMITE DE PP.FF
Colabora para el logro de
las actividades
programadas a favor d los
niños.
RESPONSAB
LE
DISCIPLINA
Se encarga de
controlar la
disciplina de
sus
compañeros.
RESPONSAB
LE DE
BOTIQUÍN
Coordina la
implementación
del botiquín del
aula y su
conservación.
RESPONSAB
LE DEL
PERIÓDICO
MURAL
Coordina con
sus
compañeros
para preparar el
periódico
RESPONSAB
LE DE
DEPORTES
Encargada de
fomentar la
práctica del
deporte dentro
y fuera de la
I.E.
RESPONSAB
LE DE ASEO
Vela por la
conservación
del aseo
personal de sus
compañeros y
la del salón.
ESTUDIANTES
Participa
Asiste
Construye
Cuida
Cumple

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ORGANIGRAMA ESTRUCTURAL I.E.
MINISTERIO DE
EDUCACIÓN
GERENCIA REGIONAL
DE EDUCACIÓN
UNIDAD DE GESTIÓN
EDUCATIVA
LOCAL………………
DIRECCIÓN
SECRETARIA
PERSONAL
ADMINISTRATIVO
AUXILIARES DE
EDUCACIÓN
COORDINACIÓN
DOCENTES
INICIAL PRIMARIA SECUNDARIA
GESTIÓN DE
RIESGO
ECOLOGIA CLUB DE CIENCIAS CRUZ ROJA
POLICIA ESCOLAR
APAFA
ALUMNADO

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ORGANIGRAMA FUNCIONAL
UGEL – ……..
Realiza planificación con los gobiernos
locales para lograr una educación de
calidad.
MINISTERIO DE EDUCACIÓN
Preparar al educando para asegurar la adecuada integración a
su entorno económico, productivo y social implementando un
sistema de medición de la calidad de la educación con
nuestros componentes en los procesos de aprendizaje.
GERENCIA REGIONAL DE
EDUCACIÓN
DIRECCIÓN
Representa, organiza,
autoriza, coordina, preside
y elabora documentos.
SECRETARIA
Maneja máquinas. Redacta
adecuadamente, presta
apoyo a Dirección.
PERSONAL ADMINISTRATIVO
Recepciona documentos y atiende a Padres de
Familia cortésmente.
Custodia la I.E. celoso de personas ajenas a la I.E.
Mantiene limpio los ambientes.
AUXILIARES
DE EDUCACIÓN
Ayudan en la labor
de la I.E.
COORDINACIÓN
Reemplaza en ausencia de la Directora. Planifica
su nivel. Coordina el trabajo educativo. Promueve
uso de material educativo. Informa y coordina con
Dirección.
DOCENTES
Maneja metodología activa. Dirige aprendizaje.
Evalúa, coordina el aprendizaje. Elabora
documentación.
Ejecuta lo planificado. Realiza labor de Tutoría.
INICIAL PRIMARIA SECUNDARIA
ALUMNADO
GESTIÓN DE
RIESGOS (PGRD)
Apoyar a sus
compañeros
ECOLOGIA
Preservar las
áreas verdes
de la I.E
CRUZ ROJA
Organizar
brigadas de
asistencia en
caso de
emergencia.
POLICIA ESCOLAR
Organizar acciones
que mejoren la
disciplina.
APAFA
Coordina, apoya, controla,
ejecuta obras, implementa.
CLUB DE CIENCIAS
Fomentar la
investigación.

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ORGANIGRAMA NOMINAL
MINISTERIO DE
EDUCACIÓN
GERENCIA REGIONAL DE
EDUCACIÓN
UNIDAD DE
GESTIÓN
EDUCATIVA
LOCAL –
DIRECCIÓN
SECRETARIA
PERSONAL
ADMINISTRATIVO
AUXILIARES DE
EDUCACIÓN
-
-
COORDINACIÓN
•
___________________
DOCENTES
INICIAL
-
-
PRIMARIA
-
-
-
-
-
-
SECUNDARI
A
-
-
-
-
-
-
SUB - DIRECCIÓN
ALUMNADO
GESTIÓN DE
RIESGO
ECOLOGIA CLUB DE CIENCIAS CRUZ ROJA
POLICIA
ESCOLAR
APAF
A

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CARACTERIZACIÓN DE LA DEMANDA EDUCATIVA

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PROBLEMAS / OPORTUNIDADES
CAUSAS /
FACTORES
ASOCIADOS
TEMA
TRANSVER
SAL
DEMANDA EDUCATIVA
CONOCIMIENTOS VALORES
Problemas de
contexto
- Acumulación
de humos de
vehículos,
hornos y
ruidos
altamente
nocivos para
la salud.
- Torrentera
colindante
altamente
contaminante.
-Falta de
concienc
ia por
cuidar su
medio
ambiente
Educación
para la
gestión de
riesgos y la
conciencia
ambiental.
- Contaminación
ambiental.
- Alcohol.
- Cambio climático.
- Capa de ozono y el
efecto invernadero.
- Deforestación.
- Conservación del medio
ambiente.
- Gráficos estadísticos
sobre el problema de
contaminación.
- Probabilidades y
estimaciones.
- Impacto social de la
contaminación
ambiental.
- El oscurecimiento global.
- Radiación solar y
cuidado y protección de
la piel.
- Producción de afiches y
textos sobre la
contaminación
ambiental.
- Uso del should y el
World.
- Reciclaje.
- Identidad cultural.
- Estilos de vida saludable.
- Preparación de
loncheras nutritivas.
- Nutrición.
- La familia, funciones y
roles.
- Deberes y derechos
humanos.
Respeto
Responsa
bilidad
- Proliferación
de
comerciantes
en los
alrededores
de la I.E que
expenden
productos de
dudosa
calidad e
higiene.
-Fines
lucrativo
s.
- Maltrato
psicológico y
físico.
- Desintegració
n familiar.
- Irresponsabilid
ad de los
padres.
- Violencia de
parejas e
hijos.
- Abandono de
hogar por
parte de
-Intolerancia
e
irresponsa
bilidad.
-Incomprensi
ón y
desamor.
-Desocupaci
ón y
subemple
o.
-Crisis
moral.
-Paternidad
precoz.

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algunos
padres e hijos.
- Derechos del niño y el
adolescente.
- Convivencia.
- Problemas sociales.
- Manejo de emociones.
- Los sentimientos.
- Relaciones y funciones.
- Proporcionalidad.
- Sistema nervioso.
- Gráficos estadísticos
sobre problemas
sociales.
- Comunicación,
funciones.
- Comunicación asertiva.
- Liderazgo.
- Paternidad responsable.
- Existencia de
pandillas.
- Pintas en las
paredes,
robos.
-Malas
juntas
-Pandillaje
imperant
e,
desocup
ación
- Acceso a
cabinas de
internet.
-Mal uso
del
tiempo
libre.
- Centros de
expendio de
bebidas
alcohólicas.
- Riesgo de la
vida por
personas de
dudosa
procedencia
(como
alcohólicos,
drogadictos,
vagos, etc.)
-Demanda
de
parroqui
anos.
-Limitada
presenci
a de
segurida
d
ciudadan
a.
-Desviació
n social.
Problemas de
la Institución
Educativa
- Inadecuados
hábitos de
higiene
personal y en
el cuidado de
su medio
ambiente.
-Deficienci
as en los
hábitos
de
higiene
personal
y del
cuidado
de su
entorno
físico y
ambienta
l.
Educación
para la
gestión de
riesgos y la
conciencia
ambiental:
educación
para la
salud.
- Los seres vivos
- El ecosistema
- Salud
- Contaminación ambiental
Responsa
bilidad
- Dificultad en la
comprensión
lectora.
- Escasa
comunicación
a nivel de la
-Los
estudiant
es no
han
desarroll
ado sus
habilidad
es
Educación
para el
éxito.
- Métodos y técnicas de
estudio.
- Lecturas recreativas y
comprensivas.
- El diccionario.
- El internet.

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comunidad
educativa.
- Escaso uso de
metodología
activa,
recursos,
medios y
materiales
educativos.
básicas,
para la
compren
sión de
lectura.
-Poca
disponibil
idad de
tiempo y
timidez.
-La
despreoc
upación
de
algunos
docentes
y padres
de
familia.
-Interferenci
a de
actividad
es,
escasos
recursos,
medios y
materiale
s
educativo
s.
- Organizadores de
conocimientos.
- Técnicas y estrategias de
lectura.
- Toma de decisiones.
Oportunidades
de aprendizaje
del contexto
- Uso de
tecnología
moderna y
consumo
humano.
- Uso de
materiales de
construcción
(agregados)
- Patrimonio
arqueológico.
- Tecnología y
medicina
ancestral y
moderna.
- Turismo.
Educación
para la
gestión de
riesgos y la
conciencia
ambiental.
- Gestión empresarial.
- Marketing.
- Producción.
- Flora y Fauna.
- Ecosistemas.
- Nutrición.
- Salud y enfermedades.
Respeto
Responsa
bilidad

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REGLAMENTO INTERNO DEL AULA
I. DATOS INFORMATIVOS
1.1. GRE :
1.2. UGEL :
1.3. I.E.I :
1.4. DISTRITO :
1.5. PROVINCIA :
1.6. DEPARTAMENTO :
1.7. DIRECTORA :
1.8. PROFESORA :
1.9. EDAD :
1.10. AULA :
1.11. NÚMERO DE ALUMNOS :
II. FINALIDAD:
El presente Reglamento Interno, es un documento normativo, que norma la
organización y funciones de los agentes educativos que conforma el Aula de
Educación Inicial
III. OBJETIVOS:
3.1. GENERAL:
Promover la convivencia pacífica y armoniosa entre los actores educativos que
integran el aula, cumpliendo con las normas de convivencia, la práctica de los
valores humanos, los deberes y obligaciones que le compete a cada estamento.
3.2. ESPECÍFICOS:
a) Ofrecer al educando un ambiente adecuado que vale por su seguridad moral y
física.
b) Lograr la integración y la participación plena de los padres de familia en las
actividades programadas por el aula y la institución educativa.
c) Promover la práctica de los valores cívicos, patrióticos, éticos, morales y
religiosos.
d) Implantar el respeto a la dignidad de la persona humana; todos los actores
educativos del aula deben ser tratados con dignidad y respeto.

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IV. DEBERES DEL DOCENTE
a) Velar por la formación integral del educando.
b) Ejercer funciones de tutoría acorde con las Normas Legales vigentes practicando
la equidad, la democracia y la justicia social.
c) Elevar el rendimiento académico de sus alumnos y por ende de su
comportamiento.
d) Cumplir con sus funciones con ética y profesionalismo
e) Organizar charlas educativas para los padres de familia y alumnos de la sección.
V. DEBERES DE LOS ALUMNOS
a) Deben asistir a la institución educativa correctamente: uniformados y bien aseados
b) Cumplir a la perfección con las Normas de Convivencia.
c) Cultivar y practicar los valores humanos con legalidad y transparencia.
d) Velar por el cuidado y conservación de los materiales y enseres de las paredes y
mobiliario existentes en el aula.
VI. DEBERES DE LOS PADRES DE FAMILIA
a) Participar en las actividades programadas por el aula y la institución educativa.
b) Apoyar en la formación integral de sus hijos.
c) Apoyar en el desarrollo de las tareas educativas de sus hijos.
d) Respetar la labor educativa que realiza la(el) docente.
e) Asistir a las reuniones que llama la profesora y el comité de Aula.
VII. ESTÍMULOS Y SANCIONES
a) Los actores educativos que destacan en las diferentes actividades educativas
serán estimulados o premiados con Resoluciones Directorales y aspecto
económico.
b) Los actores educativos que no cumplen positivamente con sus deberes y
obligaciones que le competen serán sancionados, de acuerdo al peso de las faltas,
como:
** Amonestación Verbal
** Amonestación escrita con copia a la Dirección de la I.E.I
** Separación temporal del aula
** Separación definitiva del aula
VIII. DE LA EVALUACIÓN:
La evaluación de las acciones educativas de los actores educativos del aula será en
forma permanente y cualitativa, desde luego con las recomendaciones y
sugerencias del caso que se requiere.
IX. DISPOSICIONES FINALES
Los puntos no contemplados en el presente Reglamento Interno, serán resueltos por
el profesor y Comité de Aula, en coordinación con la Dirección de la Institución
Educativa.

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PLAN ANUAL DE TRABAJO DEL AULA
I. DATOS INFORMATIVOS
1.1. GRE :
1.2. UGEL :
1.3. I.E. I :
1.4. DISTRITO :
1.5. PROVINCIA :
1.6. DEPARTAMENTO :
1.7. DIRECTORA :
1.8. PROFESOR(A) :
1.9. EDAD DE LOS NIÑOS :
1.10. SECCIÓN :
1.11. NÚMERO DE ALUMNOS :
II. FINALIDAD
El presente documento tiene por finalidad orientar las actividades educativas a
ejecutarse a nivel de aula durante el año académico 2016, con apoyo y participación
plena de los alumnos, padres de familia y personal directivo de la institución. De esta
manera se brindará un buen servicio educativo y una buena presentación del aula.
III. OBJETIVOS:
3.1. OBJETIVO GENERAL
a) Orientar a la gestión pedagógica, administrativa e institucional hacia la
modernización de la educación a fin de brindar a nuestros alumnos una educación
de calidad y una atención adecuada a los padres de familia, a nivel de aula.
3.2. OBJETIVOS ESPECÍFICOS
a) Mejorar el nivel informativo y formativo de nuestros estudiantes.
b) Elevar el rendimiento académico de nuestros estudiantes.
c) Preparar a nuestros estudiantes para la vida y el trabajo, hombres protagonistas y
competentes.
d) Mejorar las acciones educativas sobre tutoría.
e) Promover la participación plena de los padres de familia en las actividades
programadas por el Comité de Aula y la Institución.
f) Mejorar las relaciones interpersonales entre los agentes educativos.

____
g) Fortalecer el diálogo permanente y comunicación horizontal)
IV. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES
DENOMINACIÓN DE LAS ACTIVIDADES FECHA
4.1. Conformar el Comité de aula de Padres de Familia Marzo
4.2. Actualizar las Fichas y Nóminas de Matricula Marzo
4.3. Elaborar el Plan de Tutoría del Aula Marzo
4.4. Elaborar el Reglamento Interno del Aula Marzo
4.5. Elaborar el Diagnostico. Marzo
4.6. Organizar la Charla Escuela para Padres Abril
Julio
4.7. Organizar el Concurso de Matemática. Mayo
4.8. Participar en la Olimpiadas Deportivas Internas Junio
4.9. Aplicación de Fichas de Observación y Monitoreo. Julio
4.10. Organizar una actividad – Pro implementación del Aula Julio
4.11. Participar en exposición de platos típicos del PERÚ. Julio
4.12. Organizar Concursos de pintura dentro de la institución. Agosto
4.13. Aplicación de Fichas de Observación y Monitoreo Noviembre
V. RECURSOS:
5.1. Recursos Humanos:
Directora profesor, alumnos y padres de familia.
5.2. Recursos Materiales:
Papeles, plumones y otros.
5.3. Recursos Económicos:
Aporte de los padres de familia, dinámicas y otros.
VI. EVALUACIÓN:
El control y monitoreo de las actividades programadas y ejecutadas serán
permanentes, con las orientaciones oportunas y reajustes necesarios.

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PROYECTO CURRICULAR DEL AULA
I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1 I.E. : ________________________________________
1.2 Lugar: ________________________________________
1.3 Sección : ________________________________________
1.4 N° de Alumnos: ______________________________________
1.5 Directora : _________________________________________
1.6 Profesora : _________________________________________
II. OBJETIVOS DEL PROYECTO CURRICULAR DEL AULA
2.1 Objetivo general
Promover el desarrollo del educando y garantizar la formación integral,
respetando su identidad local y nacional, para que pueda comprender el
mundo y actuar sobre su entorno, sustentando una cultura de valores a fin de
fomentar la unidad nacional y de propiciar mejores condiciones de desarrollo
social calidad de vida en nuestra comunidad educativa.
2.2 Objetivos específicos
1. Orienta la educación al desarrollo de habilidades, destrezas, actitudes y
aptitudes del educando y ser capaz de valerse por sí mismo en relación con
su entorno.
2. Coordinar con Instituciones de apoyo para brindar una educación de calidad
acorde a las necesidades del niño.
III. DIAGNÓSTICO DEL AULA
3.1 NECESIDADES DE LOS NIÑOS.
A. Necesidades de Entendimiento.
Se logrará mediante actividades:
- Participar en la vida familiar, escolar, identificando a los miembros y
asumiendo con responsabilidad su rol.
- Dibujando, pintando libremente sus experiencias relacionadas con su
medio y vida cotidiana.
B. Necesidad de Crear.
Se desarrollará esta necesidad como:
- Estimular el juego en los niños bridándoles amplia libertad para que se
exprese.

____
- Propiciar la creación de cuentos, rimas, poesías, etc.
- Dibujar, pintar, modelar algunas experiencias vividas.
C. Necesidad de Juego y Recreación
Actividades sugeridas:
- Manipula, tocan, empujan, doblan, aprietan, mojan, etc. Materiales y
objetos concretos.
- Juegan a clasificar, agrupar, seriar con material concreto y representativo.
- Realiza juego de roles de la vida cotidiana.
D. Necesidad de Afecto
Se sugieren las siguientes actividades:
- Brindar al niño un ambiente de afecto y respeto.
- Formar grupos espontáneamente para intercambiar opiniones sobre lo que
les agrada y lo que les desagrada.
- Observar, valorar y dialogar sobre la importancia de amar, cuidar y
proteger a las personas, animales y plantas.
E. Necesidades de Transcendencia
Se realiza mediante las siguientes acciones:
- Realizan juegos de movimientos de contracción y extensión de todo su
cuerpo.
- Reconocen su lateralidad.
- Identifican, acepta y valora sus características personales.
- Crean oraciones para agradecer a Dios.
3.2 PERFIL IDEAL Y REAL DE LOS NIÑOS Y NIÑAS
DIMENSIONES PERFIL REAL PERFIL IDEAL
DIMENSIÓN
PSICOMOTORA
- No se ubica en el tiempo.
- No reconoce su
lateralidad.
- No tiene creatividad y
espontaneidad en sus
movimientos corporales.
- Se ubica en el espacio.
- Reconocerá su
lateralidad.
- Logrará creatividad y
espontaneidad en sus
movimientos corporales.
DIMENSIÓN
COGNITIVA
- Sabe lo que tiene que
hacer y lo que no debe
hacer.
- Realiza experimentos
sencillos.
- Sabe el por qué en
relación causa y efecto.
- Formularé hipótesis y
conclusiones.

____
- No conoce las funciones
de su cuerpo.
- No reconoce los
números.
- No tiene noción de
cantidad.
- No produce textos.
- No utiliza estrategias
cognitivas.
- No utiliza la lengua
escrita como
instrumentos de
comunicación.
- Conocerá las funciones
de su cuerpo.
- Será capaz de
comprender ciertas
cantidades.
- Será capaz de
comprender ciertas
cantidades.
- Será capaz de expresas
sus ideas produciendo
textos acercándose a las
formas convencionales
de escritura.
DIMENSIÓN
AFECTIVA
- No comparte. – No
tímido.
- No es capaz de valorar
sus creaciones.
- No es competitivo.
- No respeta reglas de
juego ni a sus
compañeros.
- No tiene mucha atención.
- No valora que vive en
una familia.
- Será capaz de compartir
con los otros respetando
las diferencias.
- Será capaz de
expresarse con facilidad.
- Desarrollará la capacidad
autocrítica.
- Practicará las reglas
básicas de respeto.
- Incrementará su atención.
- Descubre y valora que
vive en una sociedad de
hermanos, querido por
Dios cuyo modelos es la
familia de Jesús.
3.3 SABERES
El niño y la niña al llegar al aula viene con un cúmulo de aprendizajes este
conocimiento, lo plasmará en pruebas de entrada, lista de cotejos, entrevista
a los niños, test de figuras geométricas, ficha de clasificación, seriación,
número y otros.
3.4 FORTALEZAS
- El niño viene con necesidad de aprender.
- Son sensibles, afectuosos y cariñosos.
- Manifiestan, entusiasmo y satisfacción por las tareas encomendadas.
- Gozan mostrando y aprendiendo sus trabajos.
- Desean explorar sus habilidades motrices, artísticas, etc.

____
3.5 ESTILOS DE APRENDIZAJE
- El estilo de aprendizaje varía según la edad de los niños.
- Posee un pensamiento sincrético (de lo grande a lo pequeño)
- Asume responsabilidades.
- Establecen y cumplen normas.
- Participan en la auto y coevaluación.
3.6 CLIMA INSTITUCIONAL:
RELACIONES CON LOS NIÑOS
- Reconoce y valora la visión, el saber y talentos de sus niños.
- Estimula la creatividad en sí mismo y en cada uno de los niños.
- Sabe darse tiempo para escuchar a los niños.
- Debe respetar, conocer e identificar los estilos de aprendizaje.
- La relación entre maestra y alumno debe ser horizontal.
- Debe haber un intercambio de experiencias.
IV. PRINCIPIOS EDUCACIONALES
4.1 LA EDUCACIÓN DEBE SER ÉTICA
En el aula se da una formación de valores a partir del ejemplo de vida,
resaltando semanalmente un valor, creando un clima de respeto, confianza y
aprecio.
ACTIVIDADES
- Practica acciones de ayuda mutua.
- Respeta y saluda a las personas mayores.
- Estimula el dialogo permanente entre los demás.
4.2. LA EDUCACION DEBE ORIENTARSE AL DESARROLLO HUMANO
Se debe fortalecer en los niños el desarrollo integral de actitudes destrezas,
habilidades y conocimientos, respetando las etapas del desarrollo humano,
preparándolo para que se puedan desenvolver en este mundo tan cambiante.
ACTIVIDADES.
- Disfruta y participa de los paseos y visitas.
- Participa en juegos grupales.
- Dibuja y realiza sus experiencias, actividades graficas plásticas.
4.3. LA EDUCACION DEBE PREPARAR EL TRABAJO

____
Debemos estimular a los niños para que sean capaces de tomar decisiones y
así valorar los trabajos manuales de acuerdo a su edad utilizando diversos
materiales que permitan su manipulación sin riesgo alguno, proyectándose a
una comercialización.
ACTIVIDADES
- Reconocen y valoran el trabajo.
- Realizan visitas a diferentes locales artesanales.
- Conocen el valor del dinero.
4.4. LA EDUCACION DEBE SER INTERCULTURAL
Promover en los niños la curiosidad por conocer otras culturas mediante
actividades educativas que son: teatro, danza, etc.
ACTIVIDADES
- Practicando danzas y canciones de nuestro país.
- Conociendo tradiciones y costumbres de nuestra comunidad.
4.5. LA EDUCACION DEBE ALCANZAR A TODOS
La matrícula debe estar abierta para todos los niños que lo soliciten sin
importar la situación económica o lugar de procedencia, raza, sexo, religión,
etc.
ACTIVIDADES
- Brindar facilidades a la familia de menores recursos económicos.
- Evitar discriminación entre niños.
- No etiquetar a los niños.
V. PRINCIPIOS PSICOPEDAGOGICOS
5.1. PRINCIPIOS DE LA CONSTRUCCIÓN DE LOS PROPIOS APRENDIZAJES.
Planificar actividades de acuerdo a las necesidades e intereses de los niños
siendo el juego principal medio para conseguir estos aprendizajes.
- Investigando, jugando, observando, limitando, experimentando.
- Aplicando lo aprendido a través de cuentos, relatos, etc.
- Representando su realidad a través del canto, dibujo, baile.

____
5.2. PRINCIPIO DE LA NECESIDAD DEL DESARROLLO DEL LENGUAJE Y EL
ACOMPAÑAMIENTO EN EL APRENDIZAJE.
Mediante los trabajos gráficos plásticos, musical, corporal, lúdico, se logrará
en los niños la capacidad de emitir y recepcionar mensajes orales con la
finalidad que el niño se exprese, narre, invente y tome decisiones:
- Facilitar la expresión oral (canto, rimas, poesías, juegos de roles).
- Familiarizar al niño con la lengua escrita.
- Dibujar y escribir sus producciones en los medios que ellos puedan.
5.3. PRINCIPIOS DE LA SIGNIFICACION DE LOS APRENDIZAJES.
Se impartirá este principio facilitando actividades como danzas, paseos,
visitas, juegos educativos, de esta manera puedan ellos descubrir sus
conocimientos.
5.4. PRINCIPIOS DE LA ORGANIZACIÓN DE LOS APRENDIZAJES.
Se organizará los aprendizajes programados a través de centros de interés,
unidades de aprendizajes, talleres, proyectos de acuerdo a las necesidades
de los educandos, satisfaciendo sus requerimientos.
5.5. PRINCIPIOS DE LA INTEGRIDAD DE LOS APRENDIZAJES.
Para lograr este principio, se integrará necesariamente todas las áreas del
desarrollo en las programaciones girando las capacidades alrededor del tema
eje.
VI. PRACTICA EDUCATIVA
6.1. ESTILO DE ENSEÑANZA
- Ejecutor de su propio aprendizaje.
- Propiciar la investigación.
- Que sea capaz de auto y co-evaluar.
- Considerar ritmos de aprendizaje del niño (evaluación diferenciadas)
- Considerar necesidades e intereses del niño.
6.2. FORTALEZAS
- Ser creativos.
- Ser activos.
- Tener ética profesional.
- Ser modelo de vida para los niños.
6.3. DEBILIDADES
- Improvisar sesión de aprendizaje.
- Falta de hábito de lectura.
- Ausencia de espíritu científico.
- Presenta acciones o actitudes individualistas.
6.4. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS PARA LA ENSEÑANZA APRENDIZAJE

____
1. Estrategias del área de Comunicación.
Desde un enfoque comunicativo textual, entendido como la apertura al otro
que permite una constante comunicación del niño con su medio social, se
propone potencializar las capacidades en los diferentes lenguajes plásticos,
sonoros, gestuales, corporales, oral escrito.
a) Expresión en otros lenguajes.
Se refiere a la expresión que realiza el niño o la niña por medio de su
cuerpo, la música, el dibujo, el modelado, etc. Para comunicar sus
pensamientos, emociones, expectativas, miedos, etc.
b) Comunicación oral.
Se puede desarrollar a través de las siguientes estrategias:
1° JUEGOS VERBALES
Son juegos lingüísticos que permiten que el niño desarrolle la expresión
oral, la comprensión, incremente su vocabulario, discrimine sonidos de
las palabras y ejercite de manera lúdica los músculos de la boca para
una adecuada pronunciación y fluidez en el habla. Entre los juegos
verbales están:
● Rimas.- son palabras que pueden empezar o terminar igual.
Permiten que los niños desarrollen la capacidad de discriminar
auditivamente, establezcan relaciones y comparaciones entre
sonidos.
● Trabalenguas.- son juegos de lenguaje que estimulan la
memorización de algunos sonidos difíciles de ser pronunciados, a
través del uso de palabras y expresiones, el trabalenguas tienen un
sentido musical y rítmico que invita a repetirlo en diferentes
velocidades. A su vez, es un ejercicio nemotécnico que favorece que
los niños y las niñas pronuncien con mayor claridad y fluidez.
● Adivinanzas.- Son juegos de palabras en las cuales se alude a algo
que no está explícito. En algunas de ellas se ofrece una descripción
y en otras se utilizan metáforas de lo que hay que adivinar.
Promueven el análisis y la deducción.
● Canciones.- Son juegos de palabras acompañadas por un ritmo,
melodía y pulso, que permiten al niño comunicarse expresivamente.
Es el recurso más usado por las educadoras, ya que permite
establecer vínculos afectivos y desarrollar capacidades de atención,
interrogación de textos, lectura de textos icono-verbal, interpretación
de la canción y expresión corporal, entre otras.
Se puede utilizar la siguiente secuencia para su enseñanza:
Motivación:
Se despierta el interés del niño a través de unos juegos, presentando, por
ejemplo, una carta o sobre que contenga la canción.

____
Presentación de la canción: La educadora presenta la lámina de la
canción y plantea las siguientes preguntas: ¿Qué es, una poesía, una
receta? Luego, los niños identifican los iconos (dibujos) para que en el
fraseo se realice la lectura del texto icono-verbal.
A. Fraseo: Se realiza a través de la lectura de texto icono – verbal con
la ayuda de los niños. Esto se lleva a cabo dos o tres veces.
B. Ritmo: A continuación se realiza el fraseo acompañado de
palmadas, en forma de silabeo, sin cantar, también se puede hacer con
instrumentos musicales, como toc-toc.
C. Melodía: Primero la maestra canta sola la canción completa y luego
la canta con los niños, dándole la entonación a la melodía.
Expresión:
Los niños pueden acompañar la canción con movimientos corporales.
Luego expresan: “¿de qué trataba la canción?”, “¿Qué pasa?”, “¿Qué
personajes participan?”.
2° DESCRIPCIÓN E INTERPRETACION ORAL
Se propician situaciones y/o actividades lúdicas en las que los niños y
niñas pueden describir oralmente objetos, dibujos, experiencias y
acontecimientos; emitiendo una apreciación o interpretación de los
mismos; lo que permitirá por un lado el desarrollo de la capacidad de
observación, y por otro la de análisis y síntesis, entre otras.
3° DIALOGOS ESPONTÁNEOS
Tiene como finalidad la comunicación espontánea y fluida del niño
mientras estructura su lenguaje de manera natural. Por ello, la educadora
propicia momentos en los que se dialoga sobre temas de interés,
dificultades que se presentan en el aula, se plantean propuestas de
soluciones a un problema; se evalúan los acuerdos, las metas personales,
las responsabilidades, se organizan las actividades a realizarse en el día,
se recrean situaciones y vivencias cotidianas que se dan en el juego libre.
4° ACTIVIDAD LITERARIA O NARRACIÓN DE CUENTO
Actividades en que se narran cuentos, historias, leyendas, mitos, etc., en
la lengua materna; la narración es realizada ya sea por la educadora, los
niños, un padre de familia o un miembro de la comunidad.
c) Comunicación escrita y la Lectura.
1° LA ESCRITURA A TRAVÉS DE LA PRODUCCION DE TEXTOS.
El aprendizaje de la escritura tiene como estrategia principal: la
producción de textos reales, útiles y de interés para los niños y niñas,
tales como adivinanzas, poemas, cuentos, afiches, pancartas,
invitaciones, cartas, mensajitos y otros que sean significativos para el
niño y niñas.

____
Secuencia metodológica:
a. Identificar los elementos básicos de la comunicación.- Se
pregunta a los niños por el texto que se desea escribir, sobre sus
características y finalidades. Por ejemplo, identificar la información
que irá en una invitación, fecha, lugar, hora.
b. Escribir el texto: la escritura, en el nivel inicia. Puede darse de
dos formas:
● Los niños y niñas escriben no convencionalmente, es decir,
utilizando símbolos (garabatos, grafismos, con la finalidad de
comunicar un mensaje la educadora luego puede reescribir el
texto, en forma convencional, debajo del texto de los niños.
● Los niños y niñas dictan a un adulto (educadora o padre de
familia) el texto, dándose una construcción colectiva.
c. Verificar el texto escrito: la educadora lee en voz alta lo que se ha
escrito, para verificar la comprensión del texto escrito.
Para la producción de textos, se hace uso de diversidad de estrategias,
como:
I. Creación de textos colectivos:
La educadora construye textos junto con los niños (cuentos, historias,
relatos, etc.) para ser compartidos con los miembros de la comunidad.
Se puede hacer uso de diferentes técnicas:
● El educador inicia una historia y cada niño va agregando algo a la
trama, hasta completar toda una historia.
● El educador inicia un historia a partir de un paseo o visita, a partir
de una lámina, a partir de siluetas a través de tarjetas con
secuencia, etc.
● El “cuento incompleto”, donde se narra una historia a la que le
falta algunas palabras, frases o partes. Los niños van
completando la historia de manera creativa.
● “Cuento para imaginar”, en el cual la educadora y los niños eligen
un objeto, animal u otro ser con música, es aquel en que se
empieza por escuchar una melodía y según esto se crea una
historia imaginando situaciones.
● “Cuentos a partir de siluetas”, donde los niños en grupos, crean
cuentos a partir de diferentes siluetas. Cada niño dibuja o pega
las siluetas en una hoja, teniendo en cuenta la secuencia del
cuento creado (inicio, argumento y final. Con ayuda del educador,
arman el cuento, dibujan la caratula, ponen el nombre de los
autores, unen las hojas elaboradas y se perfora, engrapa, anilla o
empasta el cuento. Los niños lo presentan y cuentan a todos sus
compañeros y luego se coloca en la biblioteca.
II. Elaborando carteles, afiches, invitaciones, murales letrados.-

____
Estos son resultados de la construcción colectiva de los niños. en
algunas ocasiones la educadora escribe las palabras que los niños le
dictan, en otras los niños arman con letras móviles el mensaje, para
luego ser escrito.
ACTIVIDADES DE EJERCICIOS PARA EL SOPORTE FÍSICO DEL
PROCESO DE ESCRITURA
● En el nivel motriz, donde se desarrolla la independización de los
segmentos gruesos, esquema corporal, lateralidad, dominio del
espacio, etc, que se potencializan básicamente en las actividades
que se programan.
● En el nivel de la coordinación motora fina, para el desarrollo de
destrezas especificas a través de diferentes actividades, como
recorte, rasgado, pintado, embolillado, dibujo, pegado, pintado,
etc. Y de juegos digitales que propician la movilidad de las
manos, dedos y muñecas; y juegos gráficos.
2° La lectura a través de la INTERROGACION DE TEXTOS.
Se considera que los niños realizan una lectura global que permita
comprender significados de diferentes textos no lingüísticos
(conformados por los mensajes de la naturaleza, danza, pinturas, dibujos
y diseños que se presentan en las cerámicas y vestimentas, etc.) y de
los textos lingüísticos presentados en los libros, cuentos, carteles,
afiches y todo material impreso.
El acercamiento a la lectura de textos tiene para los niños y niñas tres
finalidades esenciales:
● Leer para comprender los mensajes que se dan en su contexto, es
una lectura que les permite anticipar y predecir los mensajes escritos.
● Lectura para investigar, que le permite al niño obtener información y
conocer alguna cosa, situación o hecho, en todo momento, cuando el
niño se enfrenta a la naturaleza está investigando, interrogándose por
lo que sucede, por el por qué de las cosas.
● Leer por placer, actividad que brinda bienestar, fortalece la
creatividad e imaginación, que permite conocer su mundo interno y el
mundo que lo rodea. Crea el hábito de la lectura.
Con la estrategia de interrogación de textos, se busca que los niños
desarrollen y potencialicen habilidades y capacidades de percepción
visual, discriminación y memoria que permitan la comprensión de los
menajes a través del análisis global del texto, con la siguiente secuencia
didáctica:
1. Revisión de texto.- El niño se acerca al texto, observa los dibujos,
las palabras que tienen y hace suposiciones a partir de los indicios
encontrados sobre el mensaje.

____
2. Comentario con otros sobre el texto.- Luego los niños intercambian
oralmente sus ideas apreciaciones y suposiciones sobre lo que han
comprendido del texto.
3. Lectura del texto.- El educador o adulto lee el texto utilizando
elementos corporales y gestuales se reconfirman las suposiciones e
hipótesis planteadas.
Se pueden desarrollar diferentes estrategias.
➢ Textualizar el ambiente y leer, tanto dentro como fuera del aula.
Todas las actividades que se realicen con los niños (paseos, cuentos,
canciones, poesías que se aprenderán, lluvia de ideas para los
proyectos, acuerdos, pasos para elaborar un objeto, una carta o
mensaje para algún miembro de la comunidad, etc.) deben ser
escritos por la educadora en el momento que se realizan. Estos
carteles se quedan en el aula como fuente de información para los
niños.
➢ Con los niños, identificar los formatos de los diferentes textos,
relacionados con dibujos que hagan referencia al tipo de texto. Por
ejemplo: cuento, adivinanza, canción, receta.
➢ En el aula se pueden ubicar carteles en los sectores, poner nombre
a las cajas de materiales, carteles de registro de experiencia,
producciones de los niños y niñas, entre otros. En este caso la
textualización se hará en lengua materna. En los ambientes
exteriores se pueden ubicar carteles de señalización e información,
entre otros.
➢ Caminatas de lectura por los alrededores de la comunidad, visitando
lugares en donde puedan encontrarse textos reales para interrogarlos
como la tienda, la feria o la posta, entre otros y textos no lingüísticos.
➢ Revisar materiales escritos variados, para desarrollar la lectura por
placer.
➢ Leer textos producidos por los mismos niños o por un adulto cercano
a ellos.
➢ Actividades de mesa con palabras motivadoras, como bingos,
crucigramas y memoria, donde los niños, jugando, leen globalmente
palabras asociadas con dibujos, se pueden considerar este proceso
presentado:
Creación de un cuento.
Para contar y crear cuentos existen muchas estrategias:
1° Presenta
tarjeta solo con
dibujos.
2° Agregar
tarjetas que
tengan dibujos
y palabras
3° Coloca una
tarjeta con
dibujo y palabra
y otra tarjeta
con solo
palabra.
4° Presenta
tarjetas escritas,
pueden variar
los tipos de
letra.

____
● La docente inicia una historia y cada niño va agregando la trama hasta
completar toda la historia.
BIBLIOTECAS AMIGAS DE NIÑOS Y NIÑAS
Ofrece oportunidades a los niños para interactuar con el mundo letrado,
encontrando información y recreación en forma organizada.
a) La Biblioteca de aula
Es un espacio de comunicación que considera una colección organizada
de material bibliográfico que responda a los intereses, necesidades y
expectativas de los niños, y a los logros de aprendizaje. Su objetivo es
vincular y sensibilizar a los niños con material escrito, para que aprecien
y disfruten de la lectura. Para ello se requiere:
- Un espacio en el aula iluminado y ventilado.
- Mobiliario original y funcional para ordenar los diferentes textos,
como una alfombra, tapizón o petate y cojines de diferentes formas
que inviten al niño a la lectura.
- Colección de material impreso, como cuentos, poesías , adivinanzas
y libros que permitan la investigación sobre diferentes temas, tales
como los insectos, el agua, la vida de los animales, costumbres,
peces, etc, los cuales deben ser de calidad en su presentación
(figuras grandes) y contenido. Pueden ser comprados o elaborados
por las educadoras, por los padres de familia y/o por los mismos
niños.
- Todos los textos deben estar codificados. Estos códigos pueden ser
por colores, por ejemplo: cuentos con código rojo, textos referidos a
animales, con código amarillo, los referidos a plantas; con código
verde, etc.
- Material complementario; como láminas y tarjetas que motiven a los
niños a iniciar a continuar su proceso de aprendizaje, vinculándolos
con las acciones desarrolladas en la biblioteca.
- Material fungible (papeles y cartulinas cortados de diferentes
tamaños, crayones, plumones, etc.) que invite a hacer, a seguir
procesos y a concluir trabajo, iniciados en la biblioteca y permita
llegar a productos tales como la producción de textos.
b) La biblioteca maternal o familiar.
Para desarrollar en los niños el amor a la lectura es importante que los
esfuerzos realizados en el aula, tengan continuidad en la casa; por ello
se establece en el hogar una biblioteca implementada con la
participación de los miembros de la familia, quienes ofrecen al niño
oportunidades y recursos para interactuar con diferentes textos,
valorarlos y gustar de la lectura desde sus primeros años.
Su implementación requiere de un espacio en el hogar destinado a
colocar el material bibliográfico. Estos materiales pueden ser comprados

____
o elaborados por la familia o prestados por la educadora a través del
sistema de carnetización o registros de usuario.
c) El cuaderno viajero.
El cuaderno viajero es un cuaderno que “visita” la casa de cada niño de
aula, al recibirlo en el hogar, papá, mamá o algún otro miembro de la
familia, junto con el niño, escribirán un texto, ya sea un cuento, una
leyenda, una poesía recordada con cariño desde la infancia, anécdotas,
juegos transmitidos de generación en generación historias de la localidad
u otras expresiones literarias, una vez concluido el texto, el cuaderno ira
al aula para ser compartido con los demás niños. La llegada de este
cuaderno a los hogares hará que sus integrantes gocen con la lectura de
los textos de otros compañeros.
LA HORA DEL CUENTO.
Es el tiempo en la que la educadora ofrece a los niños la oportunidad de
relacionarse con toda la gama de actividades literarias, tales como el
escuchar cuentos, poesías, adivinanzas, trabalenguas y rimas entre
otros, y no solo escucharlas sino, además, crearlas, recrearlas y
dramatizarlas.
LECTURA DE CUENTOS A LOS NIÑOS. POR LOS PADRES DE FAMILIA
Y MIEMBROS DE LA COMUNIDAD.
Esta estrategia consiste en motivar a la familia y a la comunidad en el gusto
por la lectura, el goce de escuchar y contar relatos interesantes, el sentirse
valorados y capaces de promover el desarrollo de capacidades
comunicativas en los niño. De esta manera, se involucran y convierten en
promotores de la lectura al interior de su familia y la comunidad, por lo tanto
al ser invitados a compartir la experiencia de contar cuentos y otras historias
a los niños, lo realizan con agrado y se llega a convertir en una práctica
permanente en sus hogares y otros espacios.
INDICADORES DEL PLAN LECTOR.
El plan lector tendrá una duración de un año como mínimo en el cual se
espera evaluar los siguientes indicadores.
Inicio.
● El niño asiste al sector de la biblioteca y utiliza los materiales que
encuentra: cuentos, hojas, crayones, láminas, etc.
Proceso.
● El niño habla y pregunta en su lengua materna sobre situaciones de la
vida diaria.
● El niño explora diferentes tipos de material escrito, los interpreta y dice
de que trata.
● El niño manifiesta si le gustaron o no los diferentes materiales escritos
que ha explorado y explica por qué.

____
● El niño dibuja trazos, grafismos y formas convencionales de escritura,
de manera espontánea y explica lo que realizó.
Impacto.
● El niño se acerca y revisa espontáneamente diferentes textos y comenta
sobre ellos manifestando sus emociones.
Consideraciones.
● Se integran las estrategias del plan lector en la programación curricular.
● Se renueva periódicamente el material bibliográfico de la biblioteca de
aula.
● Todas las estrategias antes mencionadas son las que podemos utilizar
en los diferentes momentos pedagógicos, en el momento literario o la
hora del cuento, durante las unidades didácticas, etc.
2. Estrategias del Área de Matemática
Desde que nacen los niños se van apropiando del lenguaje y nociones
matemáticas por lo tanto, forman parte de su vida y del contexto cultural en
el que se desenvuelven. Esta apropiación se da a la vez de manera
individual y progresiva, dependiendo de los estímulos y factores que la
condicionen.
Uno de los objetivos generales de la matemática es favorecer en el niño una
buena estructuración mental y también proporcionarle una herramienta para
el conocimiento de su entorno. “la matemática en el nivel inicial es
indispensable para el establecimiento a temprana edad de conceptos
primarios o nociones básicas, relaciones y esquemas matemáticos que se
establecen en el aprendizaje de los niños y que le sirven para el
desenvolvimiento en su comunidad y a futuro, en el nivel primario.
La matemática desde su inicio debe ser significativa y atractiva para los
niños es por ello que deben propiciarse situaciones de la vida en el aula y
comunidad, que permitan al niño aprender de manera natural, agradable,
dinámica, exploratoria de los objetos y práctica.
El conocimiento lógico – matemático: “Surge de una abstracción
reflexiva”, ya que este conocimiento no es observable (o no existe en la
realidad) y es el niño quien lo construye en su mente a través de las
relaciones con los objetos, desarrollándose siempre de lo más simple a lo
más complejo, teniendo como particularidad que el conocimiento adquirido
una vez procesado, no se olvida, ya que la experiencia no proviene de los
objetos sino de su acción sobre los mismos. De allí que este conocimiento
posea características propias que lo diferencian de otros conocimientos.
El niño para construir el pensamiento lógico matemático, debe:
● Observar el entorno a partir de los diversos sentidos, para interpretar el
mundo que lo rodea.

____
● Vivenciar las situaciones a través del propio cuerpo y del movimiento.
● Manipular, experimentar, favorecer la acción sobre los objetos, dado que
a partir de la acción sobre los objetos es que el niño crea esquemas
mentales de pensamiento.
● Jugar como parte normal de su desarrollo.
● Verbalizar las acciones y los descubrimientos en cuanto a la relación
con los objetos.
● Basar el aprendizaje de las estructuras lógico matemáticas en un
enfoque global, a partir de las actividades contextualizadas.
Para favorecer una correcta formación de conceptos, la docente tendrá que
recurrir a los factores que intervienen en el aspecto intelectual.
● Ha de conocer el nivel de maduración de los niños, mediante las
manifestaciones externas alcanzadas por ellos.
● Proporcionar el material adecuado y organizar todo tipo de actividades,
para que los niños puedan establecer nuevos conceptos.
● Ha de referirse a los hechos matemáticos con un lenguaje preciso, para
que los conceptos se denominen desde el principio de manera correcta.
El realizar un trabajo matemático educativo con los niños y niñas del nivel
inicial desde la propuesta pedagógica, implica el conocimiento por parte del
educador de las capacidades que se deseen alcanzar en los niños y niñas
de 3 a 5 años, así como el respeto de las siguientes consideraciones
metodológicas.
a. Vivencia con el propio cuerpo: Las actividades que se realizan
permiten desarrollar nociones de ubicación espacial y tiempo con el
propio cuerpo y en relación con otros, es por ello que en el inicio de la
programación curricular debe dársele énfasis.
b. Exploración y manipulación del material concreto: Capacidades que
se potencializan en la “exploración”, que se da en las actividades, donde
se brindan oportunidades de relacionarse de manera libre con los
diferentes objetos estructurados y no estructurados, que permiten que
el niño descubra características, propiedades, funciones, relaciones y
otras nociones y competencias matemáticas requeridas para el nivel
inicial.
c. Representación gráfica y verbalización: La representación simbólica
del lenguaje matemático se desarrolla:
● Durante las actividades permanentes asistencia, calendario,
organización temporal y otras.
● Al plantear y orientar la resolución de problemas de las situaciones que
se presentan en el aula y pueden ser resueltas por los niños con apoyo
del educador.
● Ofrecer a los niños y niñas oportunidades suficientes de “comunicar
experiencias matemáticas”.

____
● Al propiciar las representaciones graficas de los niños y niñas en el
cierre de las actividades de movimiento, psicomotrices, grafico plásticas,
científicas y en el de unidades didácticas donde existen contenidos
matemáticos que han sido experimentados a nivel corporal o material
concreto.
● Al retomar producciones de los proyectos que los niños realizan en la
hora de juego libre, como agrupaciones comparaciones, etc. Para la
introducción posterior de conjuntos de manera gráfica y numérica.
3. Estrategias de las áreas Personal Social y Ciencia Ambiente.
En el área de ciencia y ambiente hacemos referencia al pensamiento
científico, el cual se desarrolla durante el juego que el niño realiza de
manera espontánea, en el que se plantea una serie de interrogantes
motivados por la curiosidad y formula sus propios criterios para explorar,
experimentar y redescubrir la naturaleza, estableciendo con ella una
relación armoniosa.
Es importante resaltar que el niño y la niña observan la naturaleza y los
fenómenos que ocurren en ella de manera integral, no fragmentada en
temas ni contenidos. Por ello, no se plantean pasos ni estrategias para
analizar temas aislados: las plantas, los animales, el sistema respiratorio,
etc, más bien se proponen situaciones y oportunidades que con una
secuencia de acciones permitan el acercamiento del niño para su
conocimiento y el desarrollo de capacidades y habilidades de aprendizaje.
El desarrollo de estas habilidades, capacidades y actitudes generalmente
se originan en actividades permanentes en los proyectos y unidades de
aprendizaje, talleres y en otras visitas que se realizan no solo a lugares
donde los niños estén en contacto con la naturaleza sino también a otros
donde se puedan observar situaciones o sucesos para investigar como por
ejemplo un taller de carpintería, la cocina de un casa de familia, etc.
Otra situación que permite movilizar la curiosidad del niño para plantear la
investigación, se da como consecuencia de las preguntas o interrogantes
que los niños traen de las situaciones cotidianas que viven, interrogantes
que surgen como una necesidad de conocer y estar en el mundo; esas
famosas preguntas que justamente en la edad preescolar aparecen con
fuerza: ¿Por qué …?; experiencias que motivan al niño y que la educadora
acoge y comparte con los demás, convirtiéndolas en situaciones para
investigar.
Los pueblos andinos y amazónicos tienen una forma particular de
relacionarse con la naturaleza. Recursos como el agua, la tierra, los cerros,
las cataratas, las cochas y las piedras, que para otras culturas no tienen
vida, en el pensamiento andino y amazónico tiene vida y poseen almas que
los cuidan y protegen. Por ello se trabaja la identidad cultural vinculada al
sentimiento de pertenencia al medio social y natural.

____
En esta misma línea se fortalecen valores que están ligados también al
medio social y natural, con la cooperación, el intercambio, la relación con la
naturaleza, la reciprocidad con las personas y con la naturaleza, entre otros.
Es importante señalar que estas acciones como todas las que se realizan,
tienen la coordinación y participación de los padres de familia y personas
representativas de la comunidad.
La Fundación para el Centro Nacional de la Ciencia y la Tecnología,
CIENTEC (Costa Rica), plantea el pensamiento o método científico como la
estrategia principal para su abordaje, que se da en los siguientes pasos:
1. Observación del mundo: El niño y la niña se ponen en contacto con la
naturaleza, los objetos o situaciones que le causan un interés por
conocer.
2. Formulación de preguntas: la observación lleva a formular preguntas
que necesitan verificarse. Luego que el niño haya observado algo que
le llame la atención, empezará a hacerse preguntas del por qué ocurre
lo que está observando, formulando así hipótesis que darán pie a las
investigaciones a través de la experimentación o investigación en
fuentes (bibliográficas, entrevistas, etc.).
3. Planificación de la investigación: Qué investigaremos, en dónde
quiénes. En este momento, al tener los niños algunas preguntas
(hipótesis) sobre el objeto a investigar, se organizan. Se planifican las
acciones a realizarse, los materiales y las fuentes de investigación.
4. Recojo de investigación a través de la experimentación con el uso
de instrumentos y de otras fuentes de información: Es el momento
en el que se da la experimentación para comprobar, refutar o corroborar
las hipótesis planteadas anteriormente.
5. Comentario y reflexión con otros sobre sus descubrimientos:
Luego de corrobación las hipótesis a través de la experiencia directa, se
cierra el proceso comentando o representando los descubrimientos y
resultados.
6.5. MATERIAL EDUCATIVO
En el aula se usará:
Material concreto no estructurado: Objetos que existen en el medio físico
natural y material que no podemos ver, tocar, oír, gustar, como son las frutas,
plantas, tierra, arena, etc. Que podemos utilizar en las actividades.
Material concreto estructurado: Objetos que sean adquiridos y elaborados
especialmente con un fin pedagógico, que podemos ver, oír, tocar, manipular,
etc. Así tenemos los bloques, encajes, planteados, etc.
Material gráfico Representativo: son objetos reales en dibujos, siluetas,
fotografías, etc. Que apreciamos a través de las visitas.
- Estructurado como: láminas, tiras de secuencia, las tarjetas de relaciones,
siluetas para el franelógrafo, los que serán diseñados especialmente con fines
pedagógicos.

____
- No estructurado, como almanaques, cuadros, fotografías, etc. Que no
fueron diseñados con fines pedagógicos.
6.6. ORGANIZACIÓN DE AULA.
El aula debe contar con un ambiente adecuado, aluminado, ventilado que
ofrezca espacio libre en los que el niño pueda desplazarse con finalidad y tener
la señalización de zonas seguras.
Organizar el aula en sectores de trabajo delimitando la zona y elaborando con
los niños etiquetas para su identificación.
Se considera los siguientes sectores:
- Sector del hogar.
- Sector Arte.
- Sector de juegos.
- Sector de construcción.
- Sector de Ciencia y Experimentos.
- Sector de Dramatización.
- Biblioteca.
VII. EVALUACION
7.1. TÉCNICAS: Observación
7.2. INSTRUMENTOS
- Reconocimiento del Entorno: Se utilizará la ficha integral porque permite
acercarnos al entorno familiar.
- La observación del Alumno: Registro Anecdótico, lista de cotejos.
- Prueba de comprobación: Prueba oral, grafica, escrita auto evaluación, co-
evaluación, entrevista, análisis de los trabajos.
7.3. MATRIZ DE EVALUACION
7.4. PRUEBAS
❖ Prueba Oral: comprobación del interés, actitudes, habilidades, y
conocimientos adquiridos por el niño, este tipo de prueba será muy útil en las
evaluaciones de inicio o de reconocimiento, antes de empezar una nueva
etapa del proceso enseñanza aprendizaje.
❖ Prueba Grafica: A través de los gráficos se puede evaluar competencias
vinculadas al desarrollo motriz cognitivo y afectivo.
Para esto la docente requiere:
- Habilidad para caracterizar gráficos habilidad para precisar habilidades para
comunicarse.

____
❖ Prueba Escrita: ha sido el instrumento más utilizado en las evaluaciones.
Entre las pruebas escritas más comunes, tenemos las que buscan una
respuesta corta, como:
- De Evocación o recuerdo
- Complementación.
- De conocimiento
- De apareamiento.
❖ Auto evaluación y Co – evaluación: Se realiza mediante preguntas para
evaluar el nivel de atención, interés y motivación de los niños, así mismo, en
trabajos en grupo.
❖ Entrevista con los niños y con los padres: El dialogo con los padres de
familia es de vital importancia para afirmar la calidad componente de la tarea
educativa ante el aprendizaje de los niños se puede realizar de manera
grupal, en la asamblea de padres de familia o un dialogo particular.
VIII. PADRES DE FAMILIA Y ALIADOS.
8.1. Los Padres en la propuesta educativa.
- Apoyo en las actividades programadas por el aula.
- Asistencia activa en asambleas, reuniones, escuela de padres.
- Cumplimiento con las normas y reglamento de aula.
- Cultivar en los hijos la formación en valores, apoyando lo que se imparte en
aula.
8.2. Los aliados en la propuesta pedagógica.
- Solicitar apoyo para su participación e integración en la labor educativa.
- Efectivizar las actividades coordinadas.
- Difundir y reconocer el apoyo que brinda los aliados.
- Evaluar la participación y logro obtenido.
IX. EVALUACION DEL PROYECTO CURRICULAR DE AULA.
La evaluación del PCA, se realizará en dos fases, una en el primer semestre y la otra
en el segundo semestre, pudiendo hacerse las correcciones o mejoras en cualquier
época del presente año.

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PLAN LECTOR NIVEL INICIAL
1.1 UGEL: ________________________________________________
1.2 I.E. : _________________________________________________
1.3 Dirección : _____________________________________________
1.4 Secciones : _____________________________________________
1.5 Nº de Niños: ____________________________________________
1.6 Profesoras: _____________________________________________
II. FUNDAMENTACIÓN:
El presente plan tiene la finalidad de desarrollar en los niños y niñas el hábito lector
y el placer por la lectura, formar lectores autónomos que incluyen en su vida diaria
la lectura para satisfacer sus necesidades de recreación, cultura e información.
También se pretende mejorar los niveles de comprensión lectora a través de
actividades planificadas en función a los intereses y necesidades de acuerdo a la
realidad de los niños de nuestra Institución Educativa.
III. BASES LEGALES:
- Ley Nº 28044 Ley General de Educación
- Ley Nº 27783, Ley de Bases de descentralización
- Ley Nº 27967, Ley orgánica de los Gobiernos regionales
- Decreto Supremo Nº 009-2005 Reglamento de la Gestión del Sistema Educativo
IV. OBJETIVO GENERAL:
Promover la ejecución de acciones para desarrollar la capacidad de leer y crear el
hábito lector y el placer por la lectura en los niños, con participación de la familia.
V. OBJETIVOS ESPECIFICOS:
5.1.1 Promover el hábito de la lectura en los educadores y educandos
5.1.2 Afianzar el uso correcto del idioma español.
5.1.3 Afianzar la capacidad de comprensión, interpretación y criticidad de lecturas
cortas, fábulas, cuentos, historias, textos y obras literarias.
5.1.4 Lograr que los estudiantes sean altamente expresivos.
5.1.5 Promover la lectura diaria de manera que los alumnos asuman el
compromiso de participar en eventos de esta naturaleza y sean
protagonistas en los concurso de lecturas literarias, en el seno familiar,
comunidad y sociedad.

____
VI. METAS:
6.1.1 DE ATENCIÓN:
- Alumnos de Educación inicial
6.1.2 DE OCUPACIÓN:
- Director General
- Docente Coordinadora del Plan Lector de la Institución Educativa
- Docentes de la Institución Educativa
VII. DIAGNOSTICO ACADÉMICO DEL EDUCANDO
7.1. Lista de Cotejo
7.2. Concurso de Dibujo y Pintura (exposición)
7.3. Comprensión Lectora
7.4. Concurso de reproducción interpretación de imágenes
7.5. Prueba de impacto
VIII. ESTRATEGIAS:
✓ Campaña de sensibilización para la promoción de la lectura.
✓ Fortalecer la hora de la lectura a nivel de la Institución Educativa
✓ Fortalecer el desarrollo de las capacidades comunicativas y comprensión.
✓ Desarrollar la comprensión de los diversos textos mediante la aplicación de
hojas de lectura, incorporando preguntas diversas
✓ Participación en juegos de roles
✓ Grabar cuentos, fábulas y otros
✓ Utilizar dramatizaciones para crear textos.
IX. ACTIVIDADES:
1. La comunidad, fuente inagotable de información:
- Identificar los escritos de la comunidad
- Identificar personas que puedan compartir sobre experiencias vividas
- Letrar la comunidad con temas pertinentes.
2. Lectura en la familia:
- Proporcionar textos a los padres de familia para la lectura semanal con el niño
- Producir y enviar sus producciones.
3. Libro viajero:

____
- Elaborar con los niños y padres un libro viajero con creaciones de textos
4. Expresión oral:
- Las chiquinoticias
* Noticias ocurridas en el hogar
* Exposición de noticias escuchadas de los medios de comunicación o leídos
por los padres de familia (se sugiere realizar el lunes).
- El cuenta cuentos
* Invitar a una persona (aliado) para que narre una experiencia o
acontecimiento importante de su vida.
* El niño narra e interpreta el cuento escuchado.
- Soy actor
* Representa a personajes de una historia.
* Participa en el concurso de talento.
5. Juegos con el lenguaje
- En el momento del entretenimiento
* Los niños disfrutan contando y escuchando chistes, trabalenguas, rimas,
adivinanzas, colmos, refranes.
* Juegos con tarjetas léxicas
* Creación de álbumes de textos
X. PROPUESTA DE LECTURAS:
PARA LOS NIÑOS:
LECTURAS FECHAS
Mis vacaciones (creación de textos) Marzo
Fábulas Abril
Poesías a la madre Mayo
El Campesino (creación de textos) Junio
Tradiciones Peruanas Julio
Nuestro Aniversario (creación de cuentos) Agosto - Setiembre
El retoño Octubre
Mi región (leyendas, cuentos, mitos) Noviembre

____
Periódicos de su elección Todo el año
La Biblia de los Niños Todo el año
PARA LA DOCENTE:
LECTURAS FECHAS
➢ Pedagogía en la escuela Marzo
➢ El miedo en los niños – Walter Hensing Mayo
➢ Reflexiones para el alma Julio
➢ El diario del chavo Setiembre
➢ Lecturas Noviembre
XI. INSTRUMENTOS
* Material de biblioteca (libros, cuentos, álbunes, revistas, periódicos)
* Afiches
* Fichas de lectura
* Tarjetas
* Láminas
* Siluetas
XII. RECURSOS Y MEDIOS:
- Humanos : Profesora, padres de familia, aliados
- Materiales : Material impreso, material concreto, TV
XIII. EVALUACIÓN:
La docente realizará un monitoreo del desarrollo del Plan Lector para verificar cuáles
son las estrategias que funcionan o no para ensayar nuevas estrategias o persistir
en las que han funcionado.

____
PLAN DE TUTORIA
1.1 I.E.I.: ________________________________________________
1.2 Nivel: ________________________________________________
1.3 Director (a): ___________________________________________
1.4 Profesoras: ____________________________________________
1.5 Edad de los niños:________________________________________
II. JUSTIFICACIÓN:
El presente Plan de Tutoría tiene como finalidad contribuir a la formación y
orientación integral del Educando dentro del marco socio-económico-cultural en el
cual se desenvuelve. Asimismo detallar, cronogramar, desarrollar y evaluar las
acciones a cumplirse de acuerdo al programa.
III. OBJETIVOS:
3.1 Generales
- Desarrollar acciones educativas orientadas a influir positivamente en la
formación del educando.
- Orientar a los educandos y padres de familia para el logro de una mejor
práctica de valores humanos.
3.2 Específicos
- Promover un clima de diálogo y comprensión en el hogar, escuela y
comunidad.
- Orientar al educando para fortalecer su autonomía y el respeto a su prójimo.
- Crear y/o fortalecer la conciencia de los padres de familia con respecto a la
educación de sus hijos
- Promover el cultivo de valores y actitudes positivas en el educando.
- Fomentar y estimular la convivencia pacífica en el hogar; escuela y
comunidad.
- Conocer los estilos de aprendizaje de los alumnos del aula.
IV. ACCIONES:
Con los Padres de Familia
- Conocer los estilos de los padres de familia (cómo viven en el hogar)
- Promover la participación activa en los que realizan sus hijos (todo el año)
- Reuniones permanentes con los padres de familia

____
- Informar y orientar a los padres de familia sobre la influencia de los medios de
comunicación en la educación de sus hijos.
Con los alumnos
Área Personal Social
- Estimular la autoestima de los niños
- Promover la conciencia ecológica
- Formación de hábitos en los niños: limpieza, puntualidad, disciplina, respeto,
orden, etc.
- Utilización de las palabras mágicas y formación de hábitos de urbanidad y
valores: cortesía, respeto, solidaridad, delicadeza, responsabilidad, etc.
Área de Acción y promoción de la salud integral
- Conocer y realizar simulacros de sismos u otros
- Dialogar sobre una adecuada alimentación
- Promover la salud física e integridad al no recibir de extraños dentro y fuera de
la I.E., objetos, alimentos o favor sin conocimiento de sus padres.
Área de Promoción Familiar y Comunitaria
- Dialogar sobre la importancia de la familia
- Reconocer a las instituciones de la Comunidad: Funciones y servicios que
ofrecen
V. CRONOGRAMA:
ACTIVIDADES RESPONSABLES
CRONOGRAMA
M A M J J A S O N D
1. Hora de tutoría Docente de inicial.
2. Convivencia escolar.
Establecimiento de
acuerdos y normas.
Docentes y niños
de cada aula.
Noticia personal y de
periódicos.
Docentes y niños
de cada aula.
Nuestras
responsabilidades
Niños y niñas.
3. Disciplina escolar
Sesiones de mediación
de conflicto.
Docentes y niños
de cada aula.

____
4. Prevención
Psicopedagogía
Experiencia de vida
Niños y niñas.
A. “Tengo Derecho al
Buen Trato”
Desfile de pancartas
Director
Coordinador y
Comunidad
Educativa
B. “Cuidar mi vida, es
lo primero”
Socio drama
Docentes II Ciclo
VI. METODOLOGIA:
Mediante la técnica de entrevistas, conversaciones, dinámicas y diálogos
VII. RECURSOS:
Humanos: Personal Directivo, Docente, Administrativo, Alumnos, Padres de
Familia, Personal Especializado (Psicólogo, Odontólogo, etc)
Materiales: Pizarra, plumón, papeles, útiles de escritorio, afiches, anecdotario,
equipo de sonido, videos, encuestas, etc.
Financieros: PP.FF., Donaciones.
VIII. EVALUACIÓN:
- En forma bimestral, entrega de tarjetas de información
- Se toma en cuenta las opciones de los padres de familia.

____
INVENTARIO DEL AULA
I.E.I :
AULA :
PROFESORA :
Nº
DESCRIPCIÓN CANT.
CONDICIÓN
OBSERVACIONES
B R M
01.
02.
03.
04.
05.
06.
07.
08.
09.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.

____
22.
23.
24.
25.
NÓMINA DE ALUMNOS MATRICULADOS
1. Datos de la GRE:
2. Datos de la Institución Educativa :
3. Código Modular: Nº de Resolución de Creación:
4. Ubicada:
5. Edad: Sección: Turno:
6. Docente del Aula:
7. Alumnos Total: Hombres: Mujeres:
N
°
d
e
o
r
d
e
n
Código del Educando
APELLIDOS Y NOMBRES
(Orden alfabético)
Fecha de
Nacimiento
S
e
x
o
(
F
-
M
)
Código
Modular
de la I.E.
I de
Procede
ncia
D
í
a
M
e
s
A
ñ
o
01
02
03
04
05
06
07
08
09
10
11
12

____
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25

____
CUADRO ESTADÍSTICO POR EDAD Y SEXO
EDAD
(años)
ALUMNOS
SUBTOTAL
HOMBRES MUJERES

____
CALENDARIO DE CUMPLEAÑOS DE LOS NIÑOS
Nº DE
ORDEN
APELLIDOS Y NOMBRES FECHA
01.
02.
03.
04.
05.
06.
07.
08.
09.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.

____
DISTRIBUCIÓN DEL TIEMPO
(SUGERIDO)
HORA HORARIO DÍAS
LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES
De: 8.00 AM
A : 8:20 AM
ACTIVIDADES PERMANENTES DE ENTRADA
(Formación General – Fechas Cívicas Escolares – Ingreso a las
Aulas)
1ra De: _____
A : _____
ACTIVIDADES DE RUTINA EN EL AULA
(Hábitos de orden – Aseo Personal y del Ambiente –
Organización – autocontrol de Asistencia y seguimiento de los
Compromisos )
2da De: _____
A : _____
ACTIVIDADES LIBRE
(Trabajo Individual o grupal en los Sectores del Aula – Desarrollo
de Talentos habilidades – autonomía)
3ra De: _____
A : _____
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
(Desarrollo de las Actividades significativas y/o Proyectos –
Salida a la comunidad – Participación de las personas invitadas
– acontecimientos locales, nacionales y/o internacionales –
Desarrollo de proyecto – Actividades a realizar)
De: _____
A : _____
ASEO, REFRIGERIO Y RECREO
4ta De: _____
A : _____
ACTIVIDADES TRANQUILAS O TALLERES
(Continuación)
5ta De: _____
A : _____
ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN
(autoevaluación – coevaluación – heteroevaluación)
De: _____
A : _____
ACTIVIDADES PERMANENTES DE SALIDA
(Tareas – recomendaciones - salida)

____
CALENDARIO CÍVICO ESCOLAR
MARZO AGOSTO
8
22
Día Internacional de la Mujer
Día Mundial del Agua
6
26
28
30
31
Aniversario de Batalla de Junín.
Día de la Defensa Nacional.
Día de la Reincorporación de
Tacna a la Patria.
Día de santa Rosa de Lima
Día del Mariscal Ramón Castilla
ABRIL SETIEMBRE
1
9
12
14
22
23
Día Mundial de la Educación
Día Mundial de la Salud
Nacimiento del Inca Garcilazo de la
Vega.
Día de las Américas
Día de la Tierra
Día del Idioma Castellano
1ra
7
8
2do
3er
23
24
Semana: “Semana de la
Educación Vial”
Día de los Derechos Cívicos de la
Mujer Peruana
Día Internacional de la
Alfabetización
Domingo: Día de la Familia
Martes: Día internacional la paz.
Día la de la Juventud.
Semana Nacional de los Derechos
Humanos.
MAYO OCTUBRE
1
2
2do
11
18
Día del Trabajo. Día Mundial del
Trabajo.
Aniversario del Combate de Dos
de Mayo.
Domingo: Día de la Madre.
Aniversario de la Acción Heroica
de María Parado de Bellido.
Aniversario de la Acción Heroica
de Túpac Amaru II y Micaela
Bastidas.
5
6
8
2do
8
16
Día de la Acción Heroica de Daniel
Alcides Carrión.
Día del ilustre Tradicionalista Don
Ricardo Palma.
Día de la Educación Física
Miércoles: Día Internacional de la
Reducción de Desastres.
Día del Combate de Angamos.
Día de la Alimentación

____
27
31
31
Día del Idioma Nativo.
Día Nacional de Reflexión sobre
los Derechos Naturales.
Día Mundial sin Tabaco.
28 Día del Heroico Sacrificio de los
Hermanos Fernando y Justo
Albujar Fayaque y de Manuel
Guarniz.
JUNIO NOVIEMBRE
5
7
3er
26
Día Mundial del Medio Ambiente
Aniversario de la Batalla de Arica y
día del Héroe Francisco Bolognesi.
Domingo: Día del Padre
Día Internacional de la Lucha
contra el Tráfico Ilícito y el Uso
Indebido de Drogas
1ra
2da
10
20
25
27
Semana: “Semana Forestal
Nacional”
Semana: “Semana de la Vida
Animal”
Día de la Biblioteca Escolar
Día Mundial de la Declaración de
los Derechos Universales del Niño
e iniciación de la “Semana del
Niño”
Día Internacional de la No
Violencia Contra la Mujer
Aniversario de la Batalla de
Tarapacá y Día de Andrés Avelino
Cáceres.
JULIO DICIEMBRE
6
11
22
23
28
Día del Maestro.
Día Mundial de la Población
Día del Acuerdo Nacional
Día del Héroe CAP. FAP. José
Abelardo Quiñónez Gonzáles
Día de la Proclamación de la
Independencia
1
9
10
Día Mundial de la Lucha contra el
SIDA
Aniversario de la Batalla de
Ayacucho.
Día Internacional de los Derechos
Humanos
FECHAS COMUNALES LOCALES:
1. ……………………………………………………………………………………………………
2. ……………………………………………………………………………………………………
3. ……………………………………………………………………………………………………
4. ……………………………………………………………………………………………………
5. ……………………………………………………………………………………………………

____
RELACIÓN DE PADRES DE FAMILIA
I.E.I :
AULA :
PROFESORA :
Nº APELLIDOS Y NOMBRES DOMICILIO EDAD D.N.I. OCUPACIÓN

____
ACTA DE CONSTITUCIÓN DEL COMITÉ DE AULA
En la I.E.: ………………………., a los ….. días del mes de Marzo del 201… siendo las
2:20 p.m. horas se reunieron los padres de familia del nivel inicial del aula de ……. años
sección: …………… bajo la dirección y asesoramiento de la docente:
……………………………, con la finalidad de elegir al comité del aula, cuyos integrantes
serán elegidos democráticamente. Este quedó conformado de la siguiente manera:
- Presidenta:
- Secretaria:
- Tesorera:
- Delegada de Medio Ambiente:
- Delegada de Deporte:
Los mismos que presentaron el juramento de estilo, comprometiéndose a trabajar en
mejora del Aula de ……………………….. y en beneficio de los niños y niñas.
Nº APELLIDOS Y NOMBRES FIRMA
01
02
03
04
05
06
07
08
09
10
11
12
13
14
15
16

____
REGLAMENTO DEL COMITÉ DE AULA
1. Disposiciones Generales
1. El reglamento tiene por finalidad nominar las funciones de los padres de familia.
1.2 El más alto organismo representativo del aula se denomina comité de aula.
1.3 El comité de aula es un organismo que coordinará con la profesora de aula y el
director de la Institución Educativa.
1.4 El comité tiene como fin principal contribuir con el progreso del aula, procurando la
comunicación integral y con la participación de todos los padres de familia de la
sección.
2. De los objetivos
Son objetivos del Comité de Aula:
a. Colaborar en la solución de problemas y necesidades del aula.
b. Colaborar con la profesora en la formación integral de los niños.
c. Proteger los materiales del aula.
d. Participar directamente en la adquisición de material educativo.
e. Apoyar a la profesora en las actividades del calendario cívico escolar.
3. De la Estructura orgánica
5.1 El comité de aula estará conformado de la siguiente manera:
- Presidente (a)
- Vicepresidente (a)
- Secretaria (a)
- Tesorera (a)
- Vocal (a)
5.2 El órgano del Comité de Aula será la profesora de la sección y no realizará las
siguientes funciones:
a. Asesorar el Comité de Aula en formación de su trabajo anual.
b. Asesorar y apoyar al Comité de Aula en la organización de actividades.
c. Colaborar en el seguimiento de la ejecución de las actividades de la I.E.I.

____
NORMAS DEL AULA
1. Saludar a Dios.
2. Llegar temprano a la I.E., bien uniformado.
3. Saludar a los profesores y compañeros.
4. Cumplir con las tareas y las responsabilidades.
5. Obedecer y atender a la docente.
6. Levantar la mano para hablar.
7. Evitar jugar en el aula.
8. Mantener la clase limpia.
9. Respetar al profesor(a) y compañeros(as).
10. Trabajar en el grupo con responsabilidad.

____
HORARIO CURSOS ESPECIALES

____
CALENDARIO COMUNAL
MES
EPOCAS /
FENOMENOS
NATURALES
ACTIVIDADES
ECONÓMICO
PRODUCTIVAS
FESTIVIDADES RITUALES ACONTECIMIENTOS
FECHAS
CÍVICAS
IMPLICANCIAS
EDUCATIVAS EN
TÉRMINOS DE
CONTENIDOS
M
Lluvias,
inundaciones.
Elaboración de
zapatos, ropa de
vestir, buzos, otros.
Semana Santa vía
crucis.
Purificación
florecimiento.
Inicio del año
escolar.
Día
internacional
de la mujer.
Semana Santa
derechos de la
mujer.
A
Inicio del frío. Elaboración de
ramos y cruces.
Procesiones quema
de judas.
Juramentación de
las organizaciones
estudiantiles.
Fe religiosa. Comenta su lengua
materna.
Día del idioma
y de la
Américas.
Fe perdón
conversión
identidad.
Lenguaje, lengua y
habla.
M
Día de la
cruces.
Confección de ropa
de abrigo consumo
de cítricos.
Celebran el día de
la Virgen María.
Pentecostés
Mes de la Virgen
María
Peregrinación.
Realizan un
homenaje a las
madres de la I.E
Día mundial
del trabajo.
Roles y funciones
de la familia.
Venida del Espíritu
Santo.
EL trabajo, roles de
la mujer en la
sociedad.
J
Día más frígido
del planeta.
Confección de
chalinas gorros
ropas de abrigo.
Actuación por el día
del padre.
Jura de la
bandera.
Realizan un
pequeño homenaje a
los papas de la I.E
Día del padre.
Día del
campesino.
El planeta,
importancia en la
vida.
Los trabajadores
agrícolas y la

____
Día de la
Bandera.
importancia de su
producción.
Día del campesino.
Día de la Bandera.
J
Fiesta Patrias Confección de
banderas, astas.
Desfiles escolares
Festival folclórico
Mensaje a la
nación
Aniversario Patrio Día del
Maestro
Fiestas Patrias
Símbolos patrios
Independencia del
Perú
A
Vientos fuertes Confección de
cometas
Día de Santa Rosa
de Lima
Aniversario de la
Policía Nacional
Procesión a
Santa Rosa de
Lima
Visitando al amigo
POLICIA
Día de Santa
Rosa de Lima
Día de la
Policía
Nacional
Visita a una
comisaría
S
Cambio de
estación la
primavera.
Sembrado de
árboles.
Paseos Señor de
Huanca
Actuación por el día
de la juventud
Paseos.
Día del
estudiante.
Las plantas, partes,
clases, tipos de
suelos, los planetas.
O
Comercialización
por el Señor de los
Milagros.
Día de la canción
criolla
Procesión de Señor
de los Milagros
Señor de los
Milagros
Conociendo la
música peruana
Religiosidad popular
N
Comercialización de
productos por el día
de los santos y
muertos
Visita a los
cementerios
Semana animal y
forestal
Responso en el
cementerio
Visita al
zoológico
Elecciones del
municipio escolar.
Día de los
vivos y de los
muertos.
Los seres vivos
Elegimos a nuestros
representantes.

____
Visitamos un
vivero.
Difusión del cuidado
de los animales y las
plantas.
Semana
forestal y
animal.
D
Lluvias, viento. Comercialización de
productos por
campaña navideña
y año nuevo.
Representación del
nacimiento de
Jesús.
Navidad
Año nuevo
Adorar al niño
Rituales por año
nuevo.
Nacimiento de
nuestro salvador
El adviento

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