SlideShare una empresa de Scribd logo

Fichero de actividades

Fichero de actividades favoreciendo el campo formativo de desarrollo personal y social

1 de 34
Descargar para leer sin conexión
FICHERO DE ACTIVIDADES RELACIONADAS CON
EL CAMPO FORMATIVO DE DESARROLLO
PERSONAL Y SOCIAL
CURSO: El niño como sujeto social
Maestra: Ernestina González Cortés
Alumna:
Amador Sánchez Kimberly Mildred
Ciudad Victoria, Tamps. Junio 2015
Campo formativo: Desarrollo personal y social
Escuela Normal Federal de Educadoras
“Maestra Estefanía Castañeda
Clave: 28DNE0006V
Ciclo escolar 2014 – 2015
Sexto semestre
Aspecto: Identidad personal
Actividad: Flotadores.
Recursos: agua mineral, plastilina, vasos, bitácoras.
Tiempo: 35 min.
Organización: Individual.
Se iniciará la actividad cuestionando a los niños ¿Qué pasa si introducimos algo en el agua? ¿Se
hundirá o flotará? ¿Quieren indagar si pueden flotar las cosas en el agua?
Se lesdará lasinstruccionesde que deberántenersubitácoraconellosyaque registrarancadauno
de lospasos que se vayanrealizando(el material autilizar,comoestalas cosas antesde comenzar
el experimentos, que está sucediendo y los resultados),así como se les recordará el reglamento y
de manera individual se les proporcionará el material.
Posteriormente se les darán las indicaciones acerca del siguiente experimento que consiste en
colocaraguamineral hastalamitaddelvaso,ydespuésse agregarán5bolitaspequeñasdeplastilina
a la vez y registraran en sus bitácoras lo que observan y cuál es el resultado del experimento.
Para finalizarse lespreguntará¿Qué sucedióconlasbolitasde plastilina?¿Porqué creenque paso
esto?Posteriormentese lesexplicaráque lasburbujasse acumulansobre laplastilina.Laspiezasde
plastilina se elevan a la superficie, dan vueltas y caen al fondo del vaso en donde otras burbujas
comienzan a elevarlas de nuevo. Se les dará la explicación del experimento.
Evaluación:
 Participa activamente en la realización de la actividad.
 Muestra respeto por sus compañeros al momento de participar.
 Especula sobre lo que cree que va a pasar.
 Registra, mediante marcas propias o dibujos, lo que observa durante la experiencia y se
apoya en dichos registros para explicar lo que ocurrió.
 Participa en las actividades respetando las reglas establecidas y las normas para la
convivencia.
Actividad: ¡Juguemos a expresarnos!
Se iniciará la actividad diciendo a los alumnos que para poder expresarnos jugaremos a hacerlo a
travésde la música.Se pediráa losniñosque coloquenlasmesasde trabajo y sillasa losextremos
del salón de clases.
Se reproducirálascancionesylosniñospodránescucharla,bailaryrealizardiferentes movimientos
evitandoque se sientanatemorizadosycon vergüenzade expresarse.Se motivarápara que todos
los niños participen en la actividad.
Para finalizar se detendrá la música y se pedirá que comenten acerca de cómo se sintieron a
expresarse enfrente de sus compañeros y que si y que no les gustó de la actividad.
Recursos: Grabadora, música.
Tiempo: 25 minutos.
Organización: Grupal.
Indicadores de evaluación:
 Participa en juegos respetando las reglas establecidas.
 Establece relaciones positivas con otros.
 Actúa gradualmente con mayor confianza y control de acuerdo con criterioso reglas que
regulan su conducta.
 Propone ideasyescuchalasde otrosparaestableceracuerdosque facilitenel desarrollode
las actividades.
Los árboles frutales
Competencia: ACTÚA GRADUALMENTE CON MAYOR CONFIANZA Y CONTROL DE ACUERDO CON
CRITERIOS, REGLAS Y CONVENCIONES EXTERNAS QUE REGULAN SU CONDUCTA EN LOS
DIFERENTES ÁMBITOS EN QUE PARTICIPA
Aprendizaje Esperado: • Se involucra y compromete con actividades individuales y colectivas que
son acordadas en el grupo, o que él mismo propone.
Para comenzar,se lespreguntaráa losniños,sobre lo que conocen acerca de los árboles frutales.
¿Saben que es un árbol frutal?
¿Qué se imaginan al escuchar el nombre “árbol frutal”?
¿Alguna vez han visto un árbol frutal?
¿Dónde?
Posteriormente se les dará una breve
explicación sobre los árboles frutales,
mostrándolesde ejemplounmanzano,naranjo,plátano,yunapalmade cocos,perose lesexplicará
que existen muchas otras plantas que dan frutas.
Para finalizar, se escribirán en el pizarrón los nombres de los árbolesque se realizaron, para cada
quien copie el nombre perteneciente al árbol que formó y por último, los niños que sean más
callados mostrarán su árbol terminado al grupo.
Escuchandodetenidamente lasrespuestas.
Después se le dará a cada niño, foami para formar frutas, papel crepe de colores y cartulina café,
para que con estosdosúltimosmaterialesformende maneralibre el árbol frutal de supreferencia
y lo peguen en la hoja opalina que también se les facilitará.
*Pegamento y tijeras *Árboles frutales elaborados a mayor tamaño
ORGANIZACIÓN: Individual
ESPACIO: Salón de clases.
Bailo y canto mientras aprendo
Competencia: ACTÚA GRADUALMENTE CON MAYOR CONFIANZA Y CONTROL DE ACUERDO CON
CRITERIOS, REGLASY CONVENCIONESEXTERNASQUEREGULAN SU CONDUCTA EN LOSDIFERENTES
ÁMBITOS EN QUE PARTICIPA
Aprendizaje Esperado:•Participaen juegosrespetandolasreglasestablecidasylasnormaspara la
convivencia.
Para esta actividad se usará una grabadora y diversas canciones sobre las frutas y las plantas, por
ejemplo“El pastoverde crecíaalrededor”“Ricasfrutas”,“Sentadodebajode unárbol”entre otras.
Se dará la consigna de ir realizando los movimientos que las canciones marquen
Finalmente se realizarán algunas preguntas al respecto.
¿Qué frutas mencionaban en la canción?
¿Cuáles de ellas conocen?
¿Qué es lo que crecía y crecía en el pozo?
¿Qué otras cosas se mencionaron?
Grabadora
ORGANIZACIÓN: Trabajo grupal
ESPACIO: Salón de clases
“Porta retrato de revista”
Se hará menciónde que se elaboraráunmarco con material recicladopararegalarel día del padre,
así como también se cuestionará si consideran importante el entregar este regalo.
Se prestarála muestra,se llevaránpreviamentelistoscuadrosde cartónparaque losniñospuedan
decorar su portarretratos,se entregaránhojasde revistasueltas,losniñosdeberánenrollarlaellos
y después se comenzarán a pegar en el marco-
MATERIAL:
*Hojas opalinas *Papel crepe de colores y cartulina café *Lámina del árbol
MATERIAL:
Finalmente se pondrán a secar el material y se solicitará a los niños que cuenten sus experiencias
con respecto a la elaboración, pero sobre todo resaltando la importancia de dar un detalle a
nuestros seres queridos y expresar nuestros sentimientos hacia las demás personas.
Espacio: Dentro del aula de clase
Tiempo: 25 minutos.
Recursos: *Fotos, marcos para los portarretratos, cuadros de cartón para la parte de atrás del
marco, resistol, hojas de revista, tijeras.
Organización del grupo: individual
Indicador a evaluar:
Participa en la preservación del entorno.
Reconoce la importancia de expresar sus sentimientos
¡Cuéntame un cuento!
Competencia:Actúagradualmente conmayorconfianzaycontrol de acuerdoconcriterios,reglasy
convenciones externas que regulan su conducta en los diferentes ámbitos en que participa.
Aprendizaje Esperado:
Participa en juegos respetando las reglas establecidas y las normas para la convivencia.
Se iniciaráa decirle el díade hoy jugaremoshacerartistasde teatro.Y se lesrealizaralossiguientes
cuestionamientos:
¿Sabes que es el teatro?
¿Qué se hace en el teatro?
¿Qué has visto en él? Entre otros cuestionamientos, para conocer los conocimientosprevios
de los alumnos.
El grupo se formará en equipos de de tres personas y cuando todos estén integrados se les
cuestionaráque si recuerdanlasimágenesque se habíanperdido.De acuerdoasu respuestase les
platicará que en esta ocasión utilizaremos esas imágenes para inventar un pequeño cuento.
Conforme vayanpasandolosequiposellosdeberánirsacandounaimagenydeberánirformulando
un pequeño cuento, se les dará un tiempo determinado para la extensión de este.
Para finalizar la clase se les cuestionará que fue lo que se les hizo difícil, y se les realizará los
cuestionamientos como ¿Qué pasaría si se hubieran puesto de acuerdo? ¿Cuál cuento fue el que
más lesllamolaatenciónyporqué?Entre otroscuestionamientos,estoconlafinalidadde conocer
lo que aprendieron mediante este ejercicio.
Tiempo 20 min Organización: Equipos de 3 personas. Material: imágenes.
Evaluación:
 Participa activamente en la realización de la actividad.
 Improvisa de acuerdo a las imágenes preestablecidas
 Muestra respeto por sus compañeros al momento de participar.
Actividad “Relaciona las imágenes”
Competencia:Actúagradualmente conmayorconfianzaycontrol de acuerdoconcriterios,reglasy
convenciones externas que regulan su conducta en los diferentes ámbitos en que participa.
Aprendizaje Esperado:
Participa en juegos respetando las reglas establecidas y las normas para la convivencia.
 Se les cuestionará a los niños ¿Han a relacionar imágenes?, ¿Saben cómo se juega?,¿Quieren
jugar? Posteriormente se formarán 4 equipos de 3 integrantes.
 Se darán las instrucciones de cómo se juega por turnos levantarán una tarjeta pero en esta
ocasiónserálavocal “i” o unaimagenyellosdeberánrelacionarlaimagenconlavocal,si sacan
dos vocales pierden el turno y así sucesivamente,
 Para finalizar cada niño que encuentre el par, mencionará el objeto y la vocal.
Evaluación:
 Conoce palabras con las vocales.
 Identifica más de tres palabras con las vocales que le tocaron.
 Muestra respeto por sus compañeros al momento de participar.
Actividad : Súper estrellas
Competencia que se favorece: Reconoce sus cualidades y capacidadesy desarrolla su sensibilidad
hacia las cualidades y necesidades de otros.
Aprendizaje esperado:*Hablaacercade cómoesél oella,de loquele gustay/odisgustade sucasa,
de su ambiente familiar y de lo que vive en la escuela.
1.-Se le dará una superestrella a cada niño.
2.- Posteriormente se les dirá que todos tenemos características únicas y especiales. Algo que
hacemos bien, algo con lo que disfrutamos o algo sobre nuestros cuerpos, algo que nos gusta de
nuestra casa, colonia, etc. Dejar que los niños compartan lo que consideran sus características
especiales.
3.- Se pediráa losniñosque se dibujenopeguenunafotografíade ellosenel centrode laestrella.

Recomendados

Informe de avances de los campos formativos
Informe de avances de los campos formativosInforme de avances de los campos formativos
Informe de avances de los campos formativosAilema Hernande
 
Fichero de actividades del campo pensamiento matematico para preescolar
Fichero de actividades  del campo pensamiento matematico  para preescolarFichero de actividades  del campo pensamiento matematico  para preescolar
Fichero de actividades del campo pensamiento matematico para preescolarSecretaría de Educación Pública
 
Plan Preescolar 3 del 18 agosto 12 septiembre para diagnóstico.
Plan  Preescolar 3 del 18 agosto 12 septiembre  para diagnóstico.Plan  Preescolar 3 del 18 agosto 12 septiembre  para diagnóstico.
Plan Preescolar 3 del 18 agosto 12 septiembre para diagnóstico.gaby velázquez
 
Planeacion juego y juguete
Planeacion juego y juguetePlaneacion juego y juguete
Planeacion juego y juguetececilia2130
 
Guía para la Educadora: Segundo grado de Preescolar
Guía para la Educadora: Segundo grado de PreescolarGuía para la Educadora: Segundo grado de Preescolar
Guía para la Educadora: Segundo grado de PreescolarPilar Badillo
 
“¿Cómo se llamó el cuento?”
“¿Cómo se llamó el cuento?”“¿Cómo se llamó el cuento?”
“¿Cómo se llamó el cuento?”Araceli Ibañez
 

Más contenido relacionado

La actualidad más candente

Planificaciones
PlanificacionesPlanificaciones
PlanificacionesPatty0305
 
Planeacion PREESCOLAR mayo
Planeacion PREESCOLAR  mayoPlaneacion PREESCOLAR  mayo
Planeacion PREESCOLAR mayoAglae Loria Mena
 
Competencias y aprendizajes esperados por campos
Competencias y aprendizajes esperados por camposCompetencias y aprendizajes esperados por campos
Competencias y aprendizajes esperados por camposlunita021202
 
PLAN DIAGNOSTICO PREESCOLAR
PLAN DIAGNOSTICO PREESCOLARPLAN DIAGNOSTICO PREESCOLAR
PLAN DIAGNOSTICO PREESCOLARJenny PsVz
 
Situación didactica pensamiento matemático
Situación didactica  pensamiento matemáticoSituación didactica  pensamiento matemático
Situación didactica pensamiento matemáticoAlfa Peña
 
RECONOCIENDO LOS NÚMEROS
RECONOCIENDO LOS NÚMEROSRECONOCIENDO LOS NÚMEROS
RECONOCIENDO LOS NÚMEROSAnndy Mendez
 
Planeacion puntual semanal mes patrio
Planeacion puntual semanal mes patrioPlaneacion puntual semanal mes patrio
Planeacion puntual semanal mes patriogaby velázquez
 
Rubricas para todos los campos formativos
Rubricas para todos los campos formativosRubricas para todos los campos formativos
Rubricas para todos los campos formativosMa Guadalupe Padilla
 
Actividades explorativas inicio de ciclo escolar
Actividades explorativas inicio de ciclo escolarActividades explorativas inicio de ciclo escolar
Actividades explorativas inicio de ciclo escolarMelyna Aceves
 
Planificacion de situacion didactica plandiario
Planificacion de situacion didactica plandiarioPlanificacion de situacion didactica plandiario
Planificacion de situacion didactica plandiarioMelyna Aceves
 
situaciones de aprendizaje de preescolar todos los campos
situaciones de aprendizaje de preescolar todos los campossituaciones de aprendizaje de preescolar todos los campos
situaciones de aprendizaje de preescolar todos los camposGabiie Padilla
 
Unidad didáctica tengo cuidado
Unidad didáctica tengo cuidadoUnidad didáctica tengo cuidado
Unidad didáctica tengo cuidadogrimlock
 
10. unidad didáctica terminada
10. unidad didáctica terminada10. unidad didáctica terminada
10. unidad didáctica terminadaAimeé Herrera
 
Planeaciones de-preescolar
Planeaciones de-preescolarPlaneaciones de-preescolar
Planeaciones de-preescolarRosendo Arenas
 
Ejemplo planeaciones de preescolar md
Ejemplo planeaciones de preescolar mdEjemplo planeaciones de preescolar md
Ejemplo planeaciones de preescolar mdEditorial MD
 

La actualidad más candente (20)

Planificaciones
PlanificacionesPlanificaciones
Planificaciones
 
Planeacion PREESCOLAR mayo
Planeacion PREESCOLAR  mayoPlaneacion PREESCOLAR  mayo
Planeacion PREESCOLAR mayo
 
3_Preescolar_Fase 2_23dic2021.pdf
3_Preescolar_Fase 2_23dic2021.pdf3_Preescolar_Fase 2_23dic2021.pdf
3_Preescolar_Fase 2_23dic2021.pdf
 
Competencias y aprendizajes esperados por campos
Competencias y aprendizajes esperados por camposCompetencias y aprendizajes esperados por campos
Competencias y aprendizajes esperados por campos
 
PLAN DIAGNOSTICO PREESCOLAR
PLAN DIAGNOSTICO PREESCOLARPLAN DIAGNOSTICO PREESCOLAR
PLAN DIAGNOSTICO PREESCOLAR
 
Planeación de espacio 1
Planeación de espacio 1Planeación de espacio 1
Planeación de espacio 1
 
Situación didactica pensamiento matemático
Situación didactica  pensamiento matemáticoSituación didactica  pensamiento matemático
Situación didactica pensamiento matemático
 
RECONOCIENDO LOS NÚMEROS
RECONOCIENDO LOS NÚMEROSRECONOCIENDO LOS NÚMEROS
RECONOCIENDO LOS NÚMEROS
 
Planeacion puntual semanal mes patrio
Planeacion puntual semanal mes patrioPlaneacion puntual semanal mes patrio
Planeacion puntual semanal mes patrio
 
Rubricas para todos los campos formativos
Rubricas para todos los campos formativosRubricas para todos los campos formativos
Rubricas para todos los campos formativos
 
Actividades explorativas inicio de ciclo escolar
Actividades explorativas inicio de ciclo escolarActividades explorativas inicio de ciclo escolar
Actividades explorativas inicio de ciclo escolar
 
Situacion didactica
Situacion didacticaSituacion didactica
Situacion didactica
 
Planificacion de situacion didactica plandiario
Planificacion de situacion didactica plandiarioPlanificacion de situacion didactica plandiario
Planificacion de situacion didactica plandiario
 
3ro- PLAN ALIMENTACIÓN (2).pptx
3ro- PLAN ALIMENTACIÓN (2).pptx3ro- PLAN ALIMENTACIÓN (2).pptx
3ro- PLAN ALIMENTACIÓN (2).pptx
 
situaciones de aprendizaje de preescolar todos los campos
situaciones de aprendizaje de preescolar todos los campossituaciones de aprendizaje de preescolar todos los campos
situaciones de aprendizaje de preescolar todos los campos
 
Unidad didáctica tengo cuidado
Unidad didáctica tengo cuidadoUnidad didáctica tengo cuidado
Unidad didáctica tengo cuidado
 
Planeaciòn de aros
Planeaciòn de arosPlaneaciòn de aros
Planeaciòn de aros
 
10. unidad didáctica terminada
10. unidad didáctica terminada10. unidad didáctica terminada
10. unidad didáctica terminada
 
Planeaciones de-preescolar
Planeaciones de-preescolarPlaneaciones de-preescolar
Planeaciones de-preescolar
 
Ejemplo planeaciones de preescolar md
Ejemplo planeaciones de preescolar mdEjemplo planeaciones de preescolar md
Ejemplo planeaciones de preescolar md
 

Similar a Fichero de actividades

Sesiones inicial abril 2021 i semana
Sesiones inicial abril 2021 i semanaSesiones inicial abril 2021 i semana
Sesiones inicial abril 2021 i semanamayra reyes noya
 
PROYECTO 1 BIENVENIDOS A LA ESCUELA preescolar
PROYECTO 1 BIENVENIDOS A LA ESCUELA  preescolarPROYECTO 1 BIENVENIDOS A LA ESCUELA  preescolar
PROYECTO 1 BIENVENIDOS A LA ESCUELA preescolarAlanMonge2
 
PLAN DE ADAPTACIÓN 5 AÑOS 2023.5b.docx
PLAN DE ADAPTACIÓN 5 AÑOS 2023.5b.docxPLAN DE ADAPTACIÓN 5 AÑOS 2023.5b.docx
PLAN DE ADAPTACIÓN 5 AÑOS 2023.5b.docxAlesiramSabucArevir
 
TRABAJO CON PADRES
TRABAJO CON PADRESTRABAJO CON PADRES
TRABAJO CON PADRESItzel0701
 
Semana de la inclusión
Semana de la inclusiónSemana de la inclusión
Semana de la inclusiónMonica Muñoz
 
ACTIVIDADES ANIMALES RAROS 31.docx
ACTIVIDADES ANIMALES RAROS 31.docxACTIVIDADES ANIMALES RAROS 31.docx
ACTIVIDADES ANIMALES RAROS 31.docxYasminCasquinCholan
 
Planeaciones de Preescolar Ciclo 2017-2018
Planeaciones de Preescolar Ciclo 2017-2018Planeaciones de Preescolar Ciclo 2017-2018
Planeaciones de Preescolar Ciclo 2017-2018Editorial MD
 
RENDICION DE CUENTAS 2DO MOMENTO TLANECI.pptx
RENDICION DE CUENTAS 2DO MOMENTO TLANECI.pptxRENDICION DE CUENTAS 2DO MOMENTO TLANECI.pptx
RENDICION DE CUENTAS 2DO MOMENTO TLANECI.pptxMarthaAlejandraHerna1
 
A1-S24-Qué juego te gusta mas-cómo se juega-04-09-2023.docx
A1-S24-Qué juego te gusta mas-cómo se juega-04-09-2023.docxA1-S24-Qué juego te gusta mas-cómo se juega-04-09-2023.docx
A1-S24-Qué juego te gusta mas-cómo se juega-04-09-2023.docxElsaMarivelCernaMerc
 
PROYECTO CONVIVENCIA.pdf
PROYECTO CONVIVENCIA.pdfPROYECTO CONVIVENCIA.pdf
PROYECTO CONVIVENCIA.pdfgnxbj5nhsj
 
Actividades para el periodo de adaptación (1)
Actividades para el periodo de adaptación (1)Actividades para el periodo de adaptación (1)
Actividades para el periodo de adaptación (1)Alex Quispe Mendez
 
1.- Sesiones de aprendizaje - EDA I Semana 2 - Editora Quipus Perú (1).docx
1.- Sesiones de aprendizaje - EDA I Semana 2 - Editora Quipus Perú (1).docx1.- Sesiones de aprendizaje - EDA I Semana 2 - Editora Quipus Perú (1).docx
1.- Sesiones de aprendizaje - EDA I Semana 2 - Editora Quipus Perú (1).docxBeatrizBenites3
 
1.- Sesiones de aprendizaje - EDA I Semana 2 - Editora Quipus Perú (1).docx
1.- Sesiones de aprendizaje - EDA I Semana 2 - Editora Quipus Perú (1).docx1.- Sesiones de aprendizaje - EDA I Semana 2 - Editora Quipus Perú (1).docx
1.- Sesiones de aprendizaje - EDA I Semana 2 - Editora Quipus Perú (1).docxBeatrizBenites3
 
Situación de aprendizaje para desarrollar campo formativo Desarrollo persona ...
Situación de aprendizaje para desarrollar campo formativo Desarrollo persona ...Situación de aprendizaje para desarrollar campo formativo Desarrollo persona ...
Situación de aprendizaje para desarrollar campo formativo Desarrollo persona ...Kimberly Sánchez
 
Documentos primaria-sesiones-unidad03-tercer grado-integrados-3g-u3-sesion08
Documentos primaria-sesiones-unidad03-tercer grado-integrados-3g-u3-sesion08Documentos primaria-sesiones-unidad03-tercer grado-integrados-3g-u3-sesion08
Documentos primaria-sesiones-unidad03-tercer grado-integrados-3g-u3-sesion08Teresa Clotilde Ojeda Sánchez
 
Trabajamos las emociones
Trabajamos las emocionesTrabajamos las emociones
Trabajamos las emocionesLuciaDiazR
 

Similar a Fichero de actividades (20)

Sesiones inicial abril 2021 i semana
Sesiones inicial abril 2021 i semanaSesiones inicial abril 2021 i semana
Sesiones inicial abril 2021 i semana
 
PROYECTO 1 BIENVENIDOS A LA ESCUELA preescolar
PROYECTO 1 BIENVENIDOS A LA ESCUELA  preescolarPROYECTO 1 BIENVENIDOS A LA ESCUELA  preescolar
PROYECTO 1 BIENVENIDOS A LA ESCUELA preescolar
 
PLAN DE ADAPTACIÓN 5 AÑOS 2023.5b.docx
PLAN DE ADAPTACIÓN 5 AÑOS 2023.5b.docxPLAN DE ADAPTACIÓN 5 AÑOS 2023.5b.docx
PLAN DE ADAPTACIÓN 5 AÑOS 2023.5b.docx
 
TRABAJO CON PADRES
TRABAJO CON PADRESTRABAJO CON PADRES
TRABAJO CON PADRES
 
Semana de la inclusión
Semana de la inclusiónSemana de la inclusión
Semana de la inclusión
 
ACTIVIDADES ANIMALES RAROS 31.docx
ACTIVIDADES ANIMALES RAROS 31.docxACTIVIDADES ANIMALES RAROS 31.docx
ACTIVIDADES ANIMALES RAROS 31.docx
 
Planeaciones de Preescolar Ciclo 2017-2018
Planeaciones de Preescolar Ciclo 2017-2018Planeaciones de Preescolar Ciclo 2017-2018
Planeaciones de Preescolar Ciclo 2017-2018
 
Didáctica Crítica "Juego"
Didáctica Crítica "Juego"Didáctica Crítica "Juego"
Didáctica Crítica "Juego"
 
RENDICION DE CUENTAS 2DO MOMENTO TLANECI.pptx
RENDICION DE CUENTAS 2DO MOMENTO TLANECI.pptxRENDICION DE CUENTAS 2DO MOMENTO TLANECI.pptx
RENDICION DE CUENTAS 2DO MOMENTO TLANECI.pptx
 
A1-S24-Qué juego te gusta mas-cómo se juega-04-09-2023.docx
A1-S24-Qué juego te gusta mas-cómo se juega-04-09-2023.docxA1-S24-Qué juego te gusta mas-cómo se juega-04-09-2023.docx
A1-S24-Qué juego te gusta mas-cómo se juega-04-09-2023.docx
 
PROYECTO CONVIVENCIA.pdf
PROYECTO CONVIVENCIA.pdfPROYECTO CONVIVENCIA.pdf
PROYECTO CONVIVENCIA.pdf
 
Actividades para el periodo de adaptación (1)
Actividades para el periodo de adaptación (1)Actividades para el periodo de adaptación (1)
Actividades para el periodo de adaptación (1)
 
1.- Sesiones de aprendizaje - EDA I Semana 2 - Editora Quipus Perú (1).docx
1.- Sesiones de aprendizaje - EDA I Semana 2 - Editora Quipus Perú (1).docx1.- Sesiones de aprendizaje - EDA I Semana 2 - Editora Quipus Perú (1).docx
1.- Sesiones de aprendizaje - EDA I Semana 2 - Editora Quipus Perú (1).docx
 
1.- Sesiones de aprendizaje - EDA I Semana 2 - Editora Quipus Perú (1).docx
1.- Sesiones de aprendizaje - EDA I Semana 2 - Editora Quipus Perú (1).docx1.- Sesiones de aprendizaje - EDA I Semana 2 - Editora Quipus Perú (1).docx
1.- Sesiones de aprendizaje - EDA I Semana 2 - Editora Quipus Perú (1).docx
 
Situación de aprendizaje para desarrollar campo formativo Desarrollo persona ...
Situación de aprendizaje para desarrollar campo formativo Desarrollo persona ...Situación de aprendizaje para desarrollar campo formativo Desarrollo persona ...
Situación de aprendizaje para desarrollar campo formativo Desarrollo persona ...
 
Diario de paz_para_preescolar
Diario de paz_para_preescolarDiario de paz_para_preescolar
Diario de paz_para_preescolar
 
Planeaciones portafolio
Planeaciones portafolioPlaneaciones portafolio
Planeaciones portafolio
 
Documentos primaria-sesiones-unidad03-tercer grado-integrados-3g-u3-sesion08
Documentos primaria-sesiones-unidad03-tercer grado-integrados-3g-u3-sesion08Documentos primaria-sesiones-unidad03-tercer grado-integrados-3g-u3-sesion08
Documentos primaria-sesiones-unidad03-tercer grado-integrados-3g-u3-sesion08
 
Trabajamos las emociones
Trabajamos las emocionesTrabajamos las emociones
Trabajamos las emociones
 
Las emociones
Las emocionesLas emociones
Las emociones
 

Más de Kimberly Sánchez

Reporte de situación de aprendizaje
Reporte de situación de aprendizajeReporte de situación de aprendizaje
Reporte de situación de aprendizajeKimberly Sánchez
 
Lista de cotejo para valorar reporte de práctica
Lista de cotejo para valorar reporte de prácticaLista de cotejo para valorar reporte de práctica
Lista de cotejo para valorar reporte de prácticaKimberly Sánchez
 
Cuadro comparativo ambientes de aprendizaje
Cuadro comparativo ambientes de aprendizajeCuadro comparativo ambientes de aprendizaje
Cuadro comparativo ambientes de aprendizajeKimberly Sánchez
 
PRIMERA PARTE La concepción de la infancia a lo largo de la historia.
PRIMERA PARTE La concepción de la infancia a lo largo de la historia.PRIMERA PARTE La concepción de la infancia a lo largo de la historia.
PRIMERA PARTE La concepción de la infancia a lo largo de la historia.Kimberly Sánchez
 
Proceso histórico y cultural de cada postura teórica.
Proceso histórico y cultural de cada postura teórica.Proceso histórico y cultural de cada postura teórica.
Proceso histórico y cultural de cada postura teórica.Kimberly Sánchez
 
El estudio del desarrollo humano
El estudio del desarrollo humano El estudio del desarrollo humano
El estudio del desarrollo humano Kimberly Sánchez
 
Cuadro comparativo "La nueva sociología de la infancia."
Cuadro comparativo "La nueva sociología de la infancia."Cuadro comparativo "La nueva sociología de la infancia."
Cuadro comparativo "La nueva sociología de la infancia."Kimberly Sánchez
 

Más de Kimberly Sánchez (9)

Reporte de situación de aprendizaje
Reporte de situación de aprendizajeReporte de situación de aprendizaje
Reporte de situación de aprendizaje
 
Lista de cotejo para valorar reporte de práctica
Lista de cotejo para valorar reporte de prácticaLista de cotejo para valorar reporte de práctica
Lista de cotejo para valorar reporte de práctica
 
Cuadro comparativo ambientes de aprendizaje
Cuadro comparativo ambientes de aprendizajeCuadro comparativo ambientes de aprendizaje
Cuadro comparativo ambientes de aprendizaje
 
Unidad II
Unidad IIUnidad II
Unidad II
 
PRIMERA PARTE La concepción de la infancia a lo largo de la historia.
PRIMERA PARTE La concepción de la infancia a lo largo de la historia.PRIMERA PARTE La concepción de la infancia a lo largo de la historia.
PRIMERA PARTE La concepción de la infancia a lo largo de la historia.
 
Proceso histórico y cultural de cada postura teórica.
Proceso histórico y cultural de cada postura teórica.Proceso histórico y cultural de cada postura teórica.
Proceso histórico y cultural de cada postura teórica.
 
El estudio del desarrollo humano
El estudio del desarrollo humano El estudio del desarrollo humano
El estudio del desarrollo humano
 
Cuadro comparativo "La nueva sociología de la infancia."
Cuadro comparativo "La nueva sociología de la infancia."Cuadro comparativo "La nueva sociología de la infancia."
Cuadro comparativo "La nueva sociología de la infancia."
 
Reflexión de la infancia
Reflexión de la infanciaReflexión de la infancia
Reflexión de la infancia
 

Último

RÚBRICA PARA CALIFICAR ENSAYO ACADÉMICO
RÚBRICA PARA  CALIFICAR ENSAYO ACADÉMICORÚBRICA PARA  CALIFICAR ENSAYO ACADÉMICO
RÚBRICA PARA CALIFICAR ENSAYO ACADÉMICOSONNIAHEREDIA1
 
Presentación sobre el Programa "Foro Nativos Digitales"
Presentación sobre el Programa "Foro Nativos Digitales"Presentación sobre el Programa "Foro Nativos Digitales"
Presentación sobre el Programa "Foro Nativos Digitales"gelisbeths
 
Plan Anual Trimestralizado 2024 LUCHITO TERCERO-1.docx
Plan Anual Trimestralizado 2024 LUCHITO TERCERO-1.docxPlan Anual Trimestralizado 2024 LUCHITO TERCERO-1.docx
Plan Anual Trimestralizado 2024 LUCHITO TERCERO-1.docxEverthRomanGuevara
 
Tema 3.- ASPECTOS ETICOS Y SOCIALES EN LOS SISTEMAS DE INFORMACION.pdf
Tema 3.- ASPECTOS ETICOS Y SOCIALES EN LOS SISTEMAS DE INFORMACION.pdfTema 3.- ASPECTOS ETICOS Y SOCIALES EN LOS SISTEMAS DE INFORMACION.pdf
Tema 3.- ASPECTOS ETICOS Y SOCIALES EN LOS SISTEMAS DE INFORMACION.pdfDaniel Ángel Corral de la Mata, Ph.D.
 
UNIDAD 1 EA 2 TICS VIRTUAL 2 SEMESTRE UQ
UNIDAD 1 EA 2 TICS VIRTUAL 2 SEMESTRE UQUNIDAD 1 EA 2 TICS VIRTUAL 2 SEMESTRE UQ
UNIDAD 1 EA 2 TICS VIRTUAL 2 SEMESTRE UQJAVIERMAURICIOCORREA1
 
Manejo de Emociones en la Escuela ME2 Ccesa007.pdf
Manejo de Emociones en la Escuela ME2  Ccesa007.pdfManejo de Emociones en la Escuela ME2  Ccesa007.pdf
Manejo de Emociones en la Escuela ME2 Ccesa007.pdfDemetrio Ccesa Rayme
 
UNIDAD 1 EA1 2 SEMESTRE VIRTUAL TICS UQ
UNIDAD 1 EA1  2 SEMESTRE VIRTUAL TICS UQUNIDAD 1 EA1  2 SEMESTRE VIRTUAL TICS UQ
UNIDAD 1 EA1 2 SEMESTRE VIRTUAL TICS UQJAVIERMAURICIOCORREA1
 
La Gamificacion como Estrategia de Aprendizaje Ccesa007.pdf
La Gamificacion como Estrategia de Aprendizaje Ccesa007.pdfLa Gamificacion como Estrategia de Aprendizaje Ccesa007.pdf
La Gamificacion como Estrategia de Aprendizaje Ccesa007.pdfDemetrio Ccesa Rayme
 
Licenciatura en Pedagogia Presentacion.pptx
Licenciatura en Pedagogia Presentacion.pptxLicenciatura en Pedagogia Presentacion.pptx
Licenciatura en Pedagogia Presentacion.pptxgeomaster9
 
ANÁLISIS PICTÓRICO- EL ALTO RENACIMIENTO.
ANÁLISIS PICTÓRICO- EL ALTO RENACIMIENTO.ANÁLISIS PICTÓRICO- EL ALTO RENACIMIENTO.
ANÁLISIS PICTÓRICO- EL ALTO RENACIMIENTO.SabinaBermeo
 
la evaluación formativa Diaz Barriga.pdf
la evaluación formativa Diaz Barriga.pdfla evaluación formativa Diaz Barriga.pdf
la evaluación formativa Diaz Barriga.pdfmjvalles74
 
PMD 🔰🚸🎴 PROYECTO MULTIGRADO IV DE LA CMU. PLANEACION SEMANA 23 y 24 🔰🚸🎴 DEL...
PMD 🔰🚸🎴  PROYECTO MULTIGRADO IV DE LA CMU. PLANEACION  SEMANA 23 y 24 🔰🚸🎴 DEL...PMD 🔰🚸🎴  PROYECTO MULTIGRADO IV DE LA CMU. PLANEACION  SEMANA 23 y 24 🔰🚸🎴 DEL...
PMD 🔰🚸🎴 PROYECTO MULTIGRADO IV DE LA CMU. PLANEACION SEMANA 23 y 24 🔰🚸🎴 DEL...jaimexooc
 
La enseñanza de lenguas en la sociedad de la información y del conocimiento. ...
La enseñanza de lenguas en la sociedad de la información y del conocimiento. ...La enseñanza de lenguas en la sociedad de la información y del conocimiento. ...
La enseñanza de lenguas en la sociedad de la información y del conocimiento. ...JavierGMonzn
 
Circular105_14 Secretaria General CEIP.pdf
Circular105_14 Secretaria General CEIP.pdfCircular105_14 Secretaria General CEIP.pdf
Circular105_14 Secretaria General CEIP.pdfgabitachica
 
La materia y la energía en los ecosistemas
La materia y la energía en los ecosistemasLa materia y la energía en los ecosistemas
La materia y la energía en los ecosistemaschristianfercho2002
 
Presentacion cuidado del medio ambiente collage scrapbook verde y blanco.pdf
Presentacion cuidado del medio ambiente collage scrapbook verde y blanco.pdfPresentacion cuidado del medio ambiente collage scrapbook verde y blanco.pdf
Presentacion cuidado del medio ambiente collage scrapbook verde y blanco.pdfJohnCarvajal23
 
T13 2BIO - O ANABOLISMO presentación.pdf
T13 2BIO  - O ANABOLISMO presentación.pdfT13 2BIO  - O ANABOLISMO presentación.pdf
T13 2BIO - O ANABOLISMO presentación.pdfIESLOSADA1
 
BIOCENOSIS Y SUS CARACTERISTICAS MAS IMPORTANTES
BIOCENOSIS Y SUS CARACTERISTICAS MAS IMPORTANTESBIOCENOSIS Y SUS CARACTERISTICAS MAS IMPORTANTES
BIOCENOSIS Y SUS CARACTERISTICAS MAS IMPORTANTESalisonguaman1rod
 

Último (20)

Bacteriología microorganismos 1 Bachillerato
Bacteriología microorganismos 1 BachilleratoBacteriología microorganismos 1 Bachillerato
Bacteriología microorganismos 1 Bachillerato
 
RÚBRICA PARA CALIFICAR ENSAYO ACADÉMICO
RÚBRICA PARA  CALIFICAR ENSAYO ACADÉMICORÚBRICA PARA  CALIFICAR ENSAYO ACADÉMICO
RÚBRICA PARA CALIFICAR ENSAYO ACADÉMICO
 
Presentación sobre el Programa "Foro Nativos Digitales"
Presentación sobre el Programa "Foro Nativos Digitales"Presentación sobre el Programa "Foro Nativos Digitales"
Presentación sobre el Programa "Foro Nativos Digitales"
 
Plan Anual Trimestralizado 2024 LUCHITO TERCERO-1.docx
Plan Anual Trimestralizado 2024 LUCHITO TERCERO-1.docxPlan Anual Trimestralizado 2024 LUCHITO TERCERO-1.docx
Plan Anual Trimestralizado 2024 LUCHITO TERCERO-1.docx
 
Tema 3.- ASPECTOS ETICOS Y SOCIALES EN LOS SISTEMAS DE INFORMACION.pdf
Tema 3.- ASPECTOS ETICOS Y SOCIALES EN LOS SISTEMAS DE INFORMACION.pdfTema 3.- ASPECTOS ETICOS Y SOCIALES EN LOS SISTEMAS DE INFORMACION.pdf
Tema 3.- ASPECTOS ETICOS Y SOCIALES EN LOS SISTEMAS DE INFORMACION.pdf
 
UNIDAD 1 EA 2 TICS VIRTUAL 2 SEMESTRE UQ
UNIDAD 1 EA 2 TICS VIRTUAL 2 SEMESTRE UQUNIDAD 1 EA 2 TICS VIRTUAL 2 SEMESTRE UQ
UNIDAD 1 EA 2 TICS VIRTUAL 2 SEMESTRE UQ
 
DIANTE DE TI, BOA MÃE! _
DIANTE DE TI, BOA MÃE!                  _DIANTE DE TI, BOA MÃE!                  _
DIANTE DE TI, BOA MÃE! _
 
Manejo de Emociones en la Escuela ME2 Ccesa007.pdf
Manejo de Emociones en la Escuela ME2  Ccesa007.pdfManejo de Emociones en la Escuela ME2  Ccesa007.pdf
Manejo de Emociones en la Escuela ME2 Ccesa007.pdf
 
UNIDAD 1 EA1 2 SEMESTRE VIRTUAL TICS UQ
UNIDAD 1 EA1  2 SEMESTRE VIRTUAL TICS UQUNIDAD 1 EA1  2 SEMESTRE VIRTUAL TICS UQ
UNIDAD 1 EA1 2 SEMESTRE VIRTUAL TICS UQ
 
La Gamificacion como Estrategia de Aprendizaje Ccesa007.pdf
La Gamificacion como Estrategia de Aprendizaje Ccesa007.pdfLa Gamificacion como Estrategia de Aprendizaje Ccesa007.pdf
La Gamificacion como Estrategia de Aprendizaje Ccesa007.pdf
 
Licenciatura en Pedagogia Presentacion.pptx
Licenciatura en Pedagogia Presentacion.pptxLicenciatura en Pedagogia Presentacion.pptx
Licenciatura en Pedagogia Presentacion.pptx
 
ANÁLISIS PICTÓRICO- EL ALTO RENACIMIENTO.
ANÁLISIS PICTÓRICO- EL ALTO RENACIMIENTO.ANÁLISIS PICTÓRICO- EL ALTO RENACIMIENTO.
ANÁLISIS PICTÓRICO- EL ALTO RENACIMIENTO.
 
la evaluación formativa Diaz Barriga.pdf
la evaluación formativa Diaz Barriga.pdfla evaluación formativa Diaz Barriga.pdf
la evaluación formativa Diaz Barriga.pdf
 
PMD 🔰🚸🎴 PROYECTO MULTIGRADO IV DE LA CMU. PLANEACION SEMANA 23 y 24 🔰🚸🎴 DEL...
PMD 🔰🚸🎴  PROYECTO MULTIGRADO IV DE LA CMU. PLANEACION  SEMANA 23 y 24 🔰🚸🎴 DEL...PMD 🔰🚸🎴  PROYECTO MULTIGRADO IV DE LA CMU. PLANEACION  SEMANA 23 y 24 🔰🚸🎴 DEL...
PMD 🔰🚸🎴 PROYECTO MULTIGRADO IV DE LA CMU. PLANEACION SEMANA 23 y 24 🔰🚸🎴 DEL...
 
La enseñanza de lenguas en la sociedad de la información y del conocimiento. ...
La enseñanza de lenguas en la sociedad de la información y del conocimiento. ...La enseñanza de lenguas en la sociedad de la información y del conocimiento. ...
La enseñanza de lenguas en la sociedad de la información y del conocimiento. ...
 
Circular105_14 Secretaria General CEIP.pdf
Circular105_14 Secretaria General CEIP.pdfCircular105_14 Secretaria General CEIP.pdf
Circular105_14 Secretaria General CEIP.pdf
 
La materia y la energía en los ecosistemas
La materia y la energía en los ecosistemasLa materia y la energía en los ecosistemas
La materia y la energía en los ecosistemas
 
Presentacion cuidado del medio ambiente collage scrapbook verde y blanco.pdf
Presentacion cuidado del medio ambiente collage scrapbook verde y blanco.pdfPresentacion cuidado del medio ambiente collage scrapbook verde y blanco.pdf
Presentacion cuidado del medio ambiente collage scrapbook verde y blanco.pdf
 
T13 2BIO - O ANABOLISMO presentación.pdf
T13 2BIO  - O ANABOLISMO presentación.pdfT13 2BIO  - O ANABOLISMO presentación.pdf
T13 2BIO - O ANABOLISMO presentación.pdf
 
BIOCENOSIS Y SUS CARACTERISTICAS MAS IMPORTANTES
BIOCENOSIS Y SUS CARACTERISTICAS MAS IMPORTANTESBIOCENOSIS Y SUS CARACTERISTICAS MAS IMPORTANTES
BIOCENOSIS Y SUS CARACTERISTICAS MAS IMPORTANTES
 

Fichero de actividades

  • 1. FICHERO DE ACTIVIDADES RELACIONADAS CON EL CAMPO FORMATIVO DE DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL CURSO: El niño como sujeto social Maestra: Ernestina González Cortés Alumna: Amador Sánchez Kimberly Mildred Ciudad Victoria, Tamps. Junio 2015 Campo formativo: Desarrollo personal y social Escuela Normal Federal de Educadoras “Maestra Estefanía Castañeda Clave: 28DNE0006V Ciclo escolar 2014 – 2015 Sexto semestre
  • 2. Aspecto: Identidad personal Actividad: Flotadores. Recursos: agua mineral, plastilina, vasos, bitácoras. Tiempo: 35 min. Organización: Individual. Se iniciará la actividad cuestionando a los niños ¿Qué pasa si introducimos algo en el agua? ¿Se hundirá o flotará? ¿Quieren indagar si pueden flotar las cosas en el agua? Se lesdará lasinstruccionesde que deberántenersubitácoraconellosyaque registrarancadauno de lospasos que se vayanrealizando(el material autilizar,comoestalas cosas antesde comenzar el experimentos, que está sucediendo y los resultados),así como se les recordará el reglamento y de manera individual se les proporcionará el material. Posteriormente se les darán las indicaciones acerca del siguiente experimento que consiste en colocaraguamineral hastalamitaddelvaso,ydespuésse agregarán5bolitaspequeñasdeplastilina a la vez y registraran en sus bitácoras lo que observan y cuál es el resultado del experimento. Para finalizarse lespreguntará¿Qué sucedióconlasbolitasde plastilina?¿Porqué creenque paso esto?Posteriormentese lesexplicaráque lasburbujasse acumulansobre laplastilina.Laspiezasde plastilina se elevan a la superficie, dan vueltas y caen al fondo del vaso en donde otras burbujas comienzan a elevarlas de nuevo. Se les dará la explicación del experimento. Evaluación:  Participa activamente en la realización de la actividad.  Muestra respeto por sus compañeros al momento de participar.  Especula sobre lo que cree que va a pasar.  Registra, mediante marcas propias o dibujos, lo que observa durante la experiencia y se apoya en dichos registros para explicar lo que ocurrió.  Participa en las actividades respetando las reglas establecidas y las normas para la convivencia. Actividad: ¡Juguemos a expresarnos! Se iniciará la actividad diciendo a los alumnos que para poder expresarnos jugaremos a hacerlo a travésde la música.Se pediráa losniñosque coloquenlasmesasde trabajo y sillasa losextremos del salón de clases. Se reproducirálascancionesylosniñospodránescucharla,bailaryrealizardiferentes movimientos evitandoque se sientanatemorizadosycon vergüenzade expresarse.Se motivarápara que todos los niños participen en la actividad.
  • 3. Para finalizar se detendrá la música y se pedirá que comenten acerca de cómo se sintieron a expresarse enfrente de sus compañeros y que si y que no les gustó de la actividad. Recursos: Grabadora, música. Tiempo: 25 minutos. Organización: Grupal. Indicadores de evaluación:  Participa en juegos respetando las reglas establecidas.  Establece relaciones positivas con otros.  Actúa gradualmente con mayor confianza y control de acuerdo con criterioso reglas que regulan su conducta.  Propone ideasyescuchalasde otrosparaestableceracuerdosque facilitenel desarrollode las actividades. Los árboles frutales Competencia: ACTÚA GRADUALMENTE CON MAYOR CONFIANZA Y CONTROL DE ACUERDO CON CRITERIOS, REGLAS Y CONVENCIONES EXTERNAS QUE REGULAN SU CONDUCTA EN LOS DIFERENTES ÁMBITOS EN QUE PARTICIPA Aprendizaje Esperado: • Se involucra y compromete con actividades individuales y colectivas que son acordadas en el grupo, o que él mismo propone. Para comenzar,se lespreguntaráa losniños,sobre lo que conocen acerca de los árboles frutales. ¿Saben que es un árbol frutal? ¿Qué se imaginan al escuchar el nombre “árbol frutal”? ¿Alguna vez han visto un árbol frutal? ¿Dónde? Posteriormente se les dará una breve explicación sobre los árboles frutales, mostrándolesde ejemplounmanzano,naranjo,plátano,yunapalmade cocos,perose lesexplicará que existen muchas otras plantas que dan frutas. Para finalizar, se escribirán en el pizarrón los nombres de los árbolesque se realizaron, para cada quien copie el nombre perteneciente al árbol que formó y por último, los niños que sean más callados mostrarán su árbol terminado al grupo. Escuchandodetenidamente lasrespuestas. Después se le dará a cada niño, foami para formar frutas, papel crepe de colores y cartulina café, para que con estosdosúltimosmaterialesformende maneralibre el árbol frutal de supreferencia y lo peguen en la hoja opalina que también se les facilitará.
  • 4. *Pegamento y tijeras *Árboles frutales elaborados a mayor tamaño ORGANIZACIÓN: Individual ESPACIO: Salón de clases. Bailo y canto mientras aprendo Competencia: ACTÚA GRADUALMENTE CON MAYOR CONFIANZA Y CONTROL DE ACUERDO CON CRITERIOS, REGLASY CONVENCIONESEXTERNASQUEREGULAN SU CONDUCTA EN LOSDIFERENTES ÁMBITOS EN QUE PARTICIPA Aprendizaje Esperado:•Participaen juegosrespetandolasreglasestablecidasylasnormaspara la convivencia. Para esta actividad se usará una grabadora y diversas canciones sobre las frutas y las plantas, por ejemplo“El pastoverde crecíaalrededor”“Ricasfrutas”,“Sentadodebajode unárbol”entre otras. Se dará la consigna de ir realizando los movimientos que las canciones marquen Finalmente se realizarán algunas preguntas al respecto. ¿Qué frutas mencionaban en la canción? ¿Cuáles de ellas conocen? ¿Qué es lo que crecía y crecía en el pozo? ¿Qué otras cosas se mencionaron? Grabadora ORGANIZACIÓN: Trabajo grupal ESPACIO: Salón de clases “Porta retrato de revista” Se hará menciónde que se elaboraráunmarco con material recicladopararegalarel día del padre, así como también se cuestionará si consideran importante el entregar este regalo. Se prestarála muestra,se llevaránpreviamentelistoscuadrosde cartónparaque losniñospuedan decorar su portarretratos,se entregaránhojasde revistasueltas,losniñosdeberánenrollarlaellos y después se comenzarán a pegar en el marco- MATERIAL: *Hojas opalinas *Papel crepe de colores y cartulina café *Lámina del árbol MATERIAL:
  • 5. Finalmente se pondrán a secar el material y se solicitará a los niños que cuenten sus experiencias con respecto a la elaboración, pero sobre todo resaltando la importancia de dar un detalle a nuestros seres queridos y expresar nuestros sentimientos hacia las demás personas. Espacio: Dentro del aula de clase Tiempo: 25 minutos. Recursos: *Fotos, marcos para los portarretratos, cuadros de cartón para la parte de atrás del marco, resistol, hojas de revista, tijeras. Organización del grupo: individual Indicador a evaluar: Participa en la preservación del entorno. Reconoce la importancia de expresar sus sentimientos ¡Cuéntame un cuento! Competencia:Actúagradualmente conmayorconfianzaycontrol de acuerdoconcriterios,reglasy convenciones externas que regulan su conducta en los diferentes ámbitos en que participa. Aprendizaje Esperado: Participa en juegos respetando las reglas establecidas y las normas para la convivencia. Se iniciaráa decirle el díade hoy jugaremoshacerartistasde teatro.Y se lesrealizaralossiguientes cuestionamientos: ¿Sabes que es el teatro? ¿Qué se hace en el teatro? ¿Qué has visto en él? Entre otros cuestionamientos, para conocer los conocimientosprevios de los alumnos. El grupo se formará en equipos de de tres personas y cuando todos estén integrados se les cuestionaráque si recuerdanlasimágenesque se habíanperdido.De acuerdoasu respuestase les platicará que en esta ocasión utilizaremos esas imágenes para inventar un pequeño cuento. Conforme vayanpasandolosequiposellosdeberánirsacandounaimagenydeberánirformulando un pequeño cuento, se les dará un tiempo determinado para la extensión de este. Para finalizar la clase se les cuestionará que fue lo que se les hizo difícil, y se les realizará los cuestionamientos como ¿Qué pasaría si se hubieran puesto de acuerdo? ¿Cuál cuento fue el que más lesllamolaatenciónyporqué?Entre otroscuestionamientos,estoconlafinalidadde conocer lo que aprendieron mediante este ejercicio.
  • 6. Tiempo 20 min Organización: Equipos de 3 personas. Material: imágenes. Evaluación:  Participa activamente en la realización de la actividad.  Improvisa de acuerdo a las imágenes preestablecidas  Muestra respeto por sus compañeros al momento de participar. Actividad “Relaciona las imágenes” Competencia:Actúagradualmente conmayorconfianzaycontrol de acuerdoconcriterios,reglasy convenciones externas que regulan su conducta en los diferentes ámbitos en que participa. Aprendizaje Esperado: Participa en juegos respetando las reglas establecidas y las normas para la convivencia.  Se les cuestionará a los niños ¿Han a relacionar imágenes?, ¿Saben cómo se juega?,¿Quieren jugar? Posteriormente se formarán 4 equipos de 3 integrantes.  Se darán las instrucciones de cómo se juega por turnos levantarán una tarjeta pero en esta ocasiónserálavocal “i” o unaimagenyellosdeberánrelacionarlaimagenconlavocal,si sacan dos vocales pierden el turno y así sucesivamente,  Para finalizar cada niño que encuentre el par, mencionará el objeto y la vocal. Evaluación:  Conoce palabras con las vocales.  Identifica más de tres palabras con las vocales que le tocaron.  Muestra respeto por sus compañeros al momento de participar. Actividad : Súper estrellas Competencia que se favorece: Reconoce sus cualidades y capacidadesy desarrolla su sensibilidad hacia las cualidades y necesidades de otros. Aprendizaje esperado:*Hablaacercade cómoesél oella,de loquele gustay/odisgustade sucasa, de su ambiente familiar y de lo que vive en la escuela. 1.-Se le dará una superestrella a cada niño. 2.- Posteriormente se les dirá que todos tenemos características únicas y especiales. Algo que hacemos bien, algo con lo que disfrutamos o algo sobre nuestros cuerpos, algo que nos gusta de nuestra casa, colonia, etc. Dejar que los niños compartan lo que consideran sus características especiales. 3.- Se pediráa losniñosque se dibujenopeguenunafotografíade ellosenel centrode laestrella.
  • 7. 4.- Enseguida, los niños dictan a las educadoras sus características especiales y las anota en el pizarrón, después los alumnos las escriben en las puntas de la estrella. 5.- Para finalizarse animaaque compartansusestrellasconsuscompañeros,describiéndosecomo son y después se cuelgan en el techo. Recursos: Estrellasde papel ocatoncillo(grandes),fotografía,crayolas,resistol,tijeras, hilo, cinta. Tiempo: 20 minutos Evaluación: Habla acerca de cómo es él o ella, de lo que le gusta y/o disgusta de su casa, de su ambiente familiar y de lo que vive en la escuela. Actividad 2: Este soy yo Competencia que se favorece: Reconoce sus cualidades y capacidadesy desarrolla su sensibilidad hacia las cualidades y necesidades de otros. Aprendizaje esperado:*Hablaacercade cómoesél oella,de loquele gustay/odisgustade sucasa, de su ambiente familiar y de lo que vive en la escuela. 1.- Se le pedirá al alumno que haga un autorretrato de sí mismo. 2.- Posteriormente tendráque describirse ademásde que dé a conocer sus gustos,interesesyque es lo que lo hace enojar. 3.- Por ultimo también tendrá que contar un poco acerca de cómo es un día con su familia. Recursos: Hojas,plumones,colores,crayolasy distintos tipos de papeles (China, lustrina, crepe). Tiempo: 20 minutos. Evaluación: Logra hacer una descripción de el de una manera coherente en la cual exprese sus ideas, sentimientos, estados de ánimo. Actividad: Las partes de la planta Competencia:Actúagradualmente conmayorconfianzaycontrol de acuerdoconcriterios,reglasy convenciones externas que regulan su conducta en los diferentes ámbitos en que participa. Aprendizaje Esperado:se involucraycomprometeconactividadesindividualesycolectivasqueson acordadas en el grupo, o que él mismo propone. Para indagar sobre los conocimientos previos de los niños se les cuestionará sobre:  ¿Alguien sabe cuáles son las partes de una planta?  ¿Saben por dónde obtienen su alimentación las plantas?  Entre otras. Posteriormente se les mostrará a los alumnos una imagen de una planta y se les explicarán todas las partes que la conforman como:  El tallo
  • 8.  La raíz  Las hojas  El fruto  La flor En seguidase lesentregaráalosalumnosunpedazode cartulina,enestarealizaránlaspartesde la plantautilizandoplastilina,lacual moldearánparaelaborarsuplanta,asímismodeberán anotaren su trabajo las partes que conforman la planta, procurando tener todas las que se abordaron anteriormente. Una vez terminado su trabajo, estos serán expuestos fuera del aula. Para finalizar con la actividad se realizarán varias adivinanzas de acuerdo al contenido visto: -Me encuentro en la parte baja de la tierra y llego a crecer demasiado ¿Quién soy? -Soy color verde, a veces me marchito y otras veces crezco de nuevo ¿Quién soy? -Tambiénsoycolorverde perosiempreestoyrecto,enotras ocasionesme cansoyme volteo¿Quién soy? Por últimose lespediráhaceranotacionesensubitácorasobre lorealizado,asímismocomentarán los aprendizajes que les dejo la actividad. Tiempo: 30 minutos Recursos: Imagen de partes de la planta, plastilina, cartulinas, adivinanzas Espacio: Salón de clases Organización: Individual Evaluación:  Describe características de los seres vivos  Identifica las partes que conforman una planta  Participa de manera activa en la actividad SÚPER ESTRELLAS. Competencia: Reconoce sus cualidades y capacidades, y desarrolla su sensibilidad hacia las cualidades y necesidades de otros. Aprendizaje esperado:Hablaacercade cómo esél o ella,de loque le gustay/odisgustade sucasa, de su ambiente familiar y de lo que vive en la escuela. Inicio: Hacer una súper estrella para cada niño. Decirlesque todostenemoscaracterísticasúnicasyespeciales.Algoque hacemosbien,algoconlo que disfrutamos o algo sobre nuestros cuerpos, algo que nos gusta de nuestra casa, colonia, etc. Dejar que los niños compartan lo que consideran sus características especiales. Desarrollo: Pedirles que se dibujen en el centro de la estrella.
  • 9. Dictarán al maestro sus características especialespara que el maestro las escriba en las puntas de la estrella. Cierre: Animarlos a que compartan sus estrellas con sus compañeros y después las cuelgan en el techo. Recursos: Una hoja de papel cartulina para cada niño; tijeras, crayolas o lápices de colores; hilo, clips; patrón de una estrella. Evaluación: ¿El alumno fue capaz de expresar sus cualidades? Tiempo: 30 minutos. Situación de Aprendizaje: ¡Juguemos a Contar!  Actúa gradualmente con mayor confianza y control de acuerdo con criterios, reglas y convencionesexternasque regulansuconductaenlosdiferentesámbitosenque participa. Aprendizajes esperados:  Se involucraycompromete con actividadesindividualesycolectivasque sonacordadasen el grupo, o que él mismo propone. Previsión de recursos:  66 helados de foami Tiempo: 30 minutos. Espacio: Salón de clases. Organización: Individual. Forma de Evaluación: Lista de cotejo. Inicio:El docente comunicaraalosniñossobre qué temase trabajarael díade hoy.Posteriormente proporcionará la reflexión y participación del grupo cuestionándolos sobre:  ¿Conocen los números?  ¿En dónde han visto números?  ¿Para qué se utilizan los números? Competencias que se favorecen:  Reconoce sus cualidades y capacidades, y desarrolla su sensibilidad hacia las cualidades y necesidades de otros.  Muestra interés, emoción y motivación ante situaciones retadoras y accesibles a sus posibilidades.  Apoya a quien percibe que lo necesita.  Participa en juegos respetando las reglas establecidas y las normas para la convivencia.
  • 10.  ¿Hasta qué número saben contar? Desarrollo: Actividad. Para iniciarse mostrará frente a todo el grupo un trenque contiene losnúmerosdel 1- 10 de manera desordenada. La actividadconstaráenque de manera grupal losniñosacordaránel ordende losvagonesdel tren de acuerdoal ordende la serie numérica.Paradecidircuálesniñosseránlosque pasarán al frente para ir acomodando los vagones estos serán seleccionados al azar, por medio de una urna que contendrá el nombre de todos los alumnos y los primeros 10 nombres que salgan serán los que pasarán al frente. En seguida se le proporcionará a cada niño un tren más pequeño con los números del 1-10. La actividad constará en que cada niño deberá de ordenar de manera ascendente la serie numérica que se les presento anteriormente. Actividad. Por último se le entregará a cada niño una hoja de máquina la cual contiene diversos dibujos,laactividadconstará en que los alumnosdeberánde contar cuantos dibujosde un mismo origen hay en la hoja y anotarán sus resultados en el apartado indicado. Cierre: La actividad se finaliza con una breve asamblea en la que los niños expondrán cómo se sintieronenel desarrollode lasituaciónde aprendizaje conel finde identificarloque aprendieron y las dificultades a las que se enfrentaron por lo cual se les cuestionará sobre:  ¿Cuál fue la actividad que más les gustó y porque?  ¿Qué fue lo que se les hizo más difícil?  ¿Cómo creen que pueden utilizar lo que aprendieron hoy? Las emociones Competencia:Actúagradualmente conmayorconfianzaycontrol de acuerdoconcriterios,reglasy convenciones externas que regulan su conducta en los diferentes ámbitos en que participa Aprendizajeesperado:Utilizaellenguajeparahacerse entenderyexpresarloque siente.Cuandose enfrenta a una situación que le causa conflicto Inicio: Se iniciará cuestionando a los alumnos acerca de ¿saben que son las emociones? ¿Ustedes cómo se sienten hoy? Actividad. Posteriormente se le hará entrega a cada niño de 3 helados de nieve hechos de foami que contendrán chispas de diferentes colores, los alumnos deberán de contar cuantas chispas de colores tiene el helado, anotando en la parte inferior del helado (cono) el número de chispas que contiene cadahelado.Al finalizarde contarlaschispasde colores,losniñosdeberánde ordenarsus 3 helados de acuerdo al número de chispas que este contenga (de menor a mayor).
  • 11. Desarrollo: posteriormente la practicante les mostrará las caritas elaboradas con foami con diferentes emociones como triste, feliz, enojada, etc. Ya que la docente termine de mostrarle las caritas, se repartirá el material una hoja donde ellos dibujaran como se sienten el día de hoy. Cierre: para finalizar se pegarán las emociones de los alumnos en el pizarrón para cuestionarlos dependiendo que caritaspusieronse harácuestionamientocomo¿Porqué estánfelices?¿Porqué están tristes? ¿Les gusto la actividad? ¿Qué fue lo que más les gusto? Recursos: Hojas impresas, lápiz, colores, imágenes de las emociones Tiempo: 30 min Evaluación: Si no Observaciones Lesfue fácil identificar las emociones Lograron dibujar como se sentían Participaron para decir cómo se sentían Actividad: Los tornados. Competencias: Reconoce sus cualidades y capacidades, y desarrolla su sensibilidad hacia las cualidades y necesidades de otros. Aprendizajes esperados: Muestra interés, emoción y motivación ante situaciones retadoras y accesibles a sus responsabilidades. Como inicio se les cuestionará ¿Hicieron la tarea?, ¿De qué trataba?, ¿A alguien le gustaría explicarnosqueinvestigó?,¿Qué esuntornado?,¿Esunfenómenonatural?,¿Quémássabensobre lostornados?,enseguidase lesdaráunaexplicaciónsobrelostornadosycomose formanconayuda de una lámina, enseguida se les repartirá a los pequeños un rompecabezas de un tornado el cual tendrán que formar y pegar en su cuaderno de trabajo, para finalizar se les preguntará ¿Quién quiere pasar al frente?, para que expliquen cómo se forma un tornado. Para el control de participaciones tendrán que levantar un dedo de espuma que se les va a proporcionar en cada mesa, el niño que lo agarre primero tendrá la oportunidad de participar. Organización Recursos Tiempo Lugar Individual Lamina, rompecabezas, ilustración de un tornado 30 minutos Aula de clases.
  • 12. “Medidas de higiene” Competencia:Actúagradualmente conmayorconfianzaycontrol de acuerdoconcriterios,reglasy convenciones externas que regulan su conducta en los diferentes ámbitos en que participa Aprendizaje Esperado:  Participa en juegos respetando las reglas establecidas y las normas para la convivencia. Se iniciará explicándoles a los niños que la participación de todos es importante, y que todos merecenrespeto,porlocual cada uno respetaráel turnode hablarde sus compañeros para poder realizar esta actividad. Se les preguntará a los niños sobre lo que saben acerca de las medidas de higiene al momentode trabajarconalimentos,elniñoquedeseeparticipardeberálevantarlamano ysi se le otorgae “Micrófonomágico”tendrálapalabraparadarsu opinión.Seanotaránlosaportes de los niños en un manual de higiene, mismo que deberán llevar a cabo cada que preparen un alimento. Al finalizar se pedirá participación voluntaria acerca de lo que aprendieron. Tiempo Recursos Organización Espacios Evaluación 30 min.  Cartulina  Plumones  Hojas blancas  Crayolas Grupal / Individual Salón de Clase  Respetalasreglasestablecidas y las normas para la convivencia  Solicitalapalabrayrespetalos turnos de habla de los demás “Exposición y Convivencia” Competencia:Actúagradualmente conmayorconfianzaycontrol de acuerdoconcriterios,reglasy convenciones externas que regulan su conducta en los diferentes ámbitos en que participa Aprendizaje Esperado:  Participa en juegos respetando las reglas establecidas y las normas para la convivencia. Se pedirá la participación voluntaria a los niños sobre lo que aprendieron durante cada actividad, la aportación de cada uno es importante por lo que será necesario que si todos quieren participar se utilicenlosabate lenguascon losnombres,todosrespetaránsus participacionesyesperaránsu turno.Se elaboraráuna exposiciónde lasrecetaselaboradasdurante cadaactividad,así como una pequeña degustación de unas galletas con cajeta, para que los padres de familia puedan observar lo que sus hijos estuvieron realizando y al mismo tiempo convivan con ellos en un ambiente colaborativo y comenten sobre lo que aprendieron. Tiempo Recursos Organización Espacios Evaluación
  • 13. 30 min.  Cartulina  Plumones  Hojas blancas  Crayolas Grupal / Individual Salón de Clase  Respetalasreglasestablecidas y las normas para la convivencia  Solicitalapalabrayrespetalos turnos de habla de los demás “¿Reutilizar cosas?” Competencia:Actúagradualmente conmayorconfianzaycontrol de acuerdoconcriterios,reglasy convenciones externas que regulan su conducta en los diferentes ámbitos en que participa. Aprendizaje esperado:  Se involucraycompromete con actividadesindividualesycolectivasque sonacordadasen el grupo, o que él mismo propone.  Participa en juegos respetando las reglas establecidas y las normas para la convivencia.  Tiempo: 45 min.  INICIO: Se les preguntará a los alumnos: ¿De qué hemos estado hablando en estas semanas?, ¿y que hemos hecho con las cosa que traemos de casa?  DESARROLLO: Después se les dirá a los alumnos que escucháremos y observaremos un video donde se explica sobre la importancia del reciclar las cosas que tenemos en casa.  CIERRE: Antesde saliral recreose lesexplicaráalosalumnosque prontose acercael 21 de junio y debemos de hace el regalo a papá aquí que se entregará a los alumnos el disco y fotos de sus hermanos o el alumno (previamente encargado a los padres de familia) para elaborarun portaretrato colguije apapá,lo podrándecorar con lascrayolasel marco de la foto. RECURSOS: Video “Act. Para niños, las tres erres” / Disco / Foto / Estambre LISTA DE COTEJO: OBSERVACIONES Si No Contrasta sus ideas y las va modificando y experimentando de acuerdo a su experiencia. Observa sus creaciones para regalar a papá. “Presentemos nuestras ideas” Tiempo: 45 min. INICIO: Primeramente se les preguntará a los alumnos sobre el tema que se estaba viendo. Para realizar la participación de los alumnos realizaremos el juego de la papa caliente (un peluche),se sentaránenformade uncirculodentrodel salónlapracticantecantarálacanciónde lapapacaliente y losalumnosse pasaranel peluche,al pararlacancióny el alumnoque se quede conel pelucheen lasmanos seráel que participarácontestandolapregunta:¿De qué se ha estadohablandodurante
  • 14. estas semanas?, ¿Qué aprendimos?, ¿Qué debemos hacer?, ¿Cómo organizamos la basura? La respuesta se dará por medio del micrófono. DESARROLLO: Posteriormente se les mostrará a los alumnos un cartel grande, en el cual lo convertiremos en collage los alumnos traerán de tarea recortes sobre el medio ambiente, decorándolo poniendo como marco manitas de colores. CIERRE: Al finalizar aquel alumno que se atreva a participará diciéndome o explicando el collage obtendrá un premio (se llevarán 5 regalos). RECURSOS: Recortes por los alumnos / Papel estraza / Pinturas / Premios 5 LISTA DE COTEJO: OBSERVACIONES Si No Utiliza las imágenes para explicar lo que dice su collage. ¿Qué es una obra? Competencia:Actúagradualmente conmayorconfianzaycontrol de acuerdoconcriterios,reglasy convenciones externas que regulan su conducta en los diferentes ámbitos en que participa Aprendizajes Esperados: Participa en juegos respetando las reglas establecidas y las normas para la convivencia. Se involucraycompromete conactividadesindividualesycolectivasquesonacordadasenel grupo, o que él mismo propone. Tiempo: 30 min. Organización: Grupal e Individual. Recursos: Video Cenicienta-Obras de teatro con niños (https://www.youtube.com/watch?v=gMY-Iga_h-M) Indicador de Evaluación: comprende que es una obra de teatro y sus diversas maneras de interpretarlo. Inicio: para indagar en los aprendizajes previos de los alumnos se les cuestionará para saber que conocen acerca de las obras de teatro: ¿Alguien sabe que son las obras de teatro? ¿Qué se necesita para realizar una obra de teatro? ¿Qué tipo de vestuarios utilizan los personajes? ¿Alguien ha visto una obra de teatro?
  • 15. Entre otros. Desarrollo: Después de realizar la indagación se les presentará a los niños una obra de teatro titulada Cenicienta (la liga se tomará del siguiente link https://www.youtube.com/watch?v=gMY- Iga_h-M), se les pedirá a los alumnos que observen lo que pasa en el video, como: el tipo de actuación que hacen los personajes las vestimentas que portan las expresiones que realiza cada persona que objetos hay en el escenario entre otros. Cierre:Para finalizarse llevaráacabo el juegodel sombreromusical (el sombreroserátomadodel aula) donde losalumnosrealizaránuncírculo,se le pondráel sombreroaunode losniñosyal ritmo de lamúsicase daráuna vueltaypasaráel sombreroaotrocompañero.Sucesivamentese haráesta acción, donde se detenga la música el alumno que le haya tocado participará contestando los siguientes cuestionamientos: ¿Qué observaste en el video? ¿Cuál fue el tema del video? ¿Cómo es la manera de actuar de las personas? ¿Te gustaría participar en una obra de teatro? Entre otros. Actividad: Ensayo para Obra de Teatro “El sistema solar” Tiempo: 30 min. Organización: Grupal e Individual. Recursos: Alumnado con diferente vestimenta, guion de la obra. Indicador de Evaluación: Participa en el diseño y la preparación de la puesta en escena de obras creadas por el grupo. Inicio: para la realización de esta actividad se cuestionará a los alumnos acerca de lo visto en los videosde acuerdoal temade lasobras de teatro.Algunoscuestionamientos serán los siguientes: ¿Recuerdas lo que era una obra de teatro? ¿Te gustaría participar en una obra? Desarrollo: se lesdirá a losalumnosque realizaremosunaobrade teatro,endonde todostendrán que participar. La obra consistiráenque se elegiráa ocho alumnospara que seanloscuerposcelestes,unalumno para que seael sol,unalumnoque sealaluna,cincoastronautas,cincoextraterrestresyel restodel alumnado estrellas.
  • 16. La historia será de cinco astronautas perdidos en el espacio, conocerán a unos extraterrestres quienes los guiarán en sus caminos, pero no todos los extraterrestres serán amigos de ellos. Cierre: Al finalizar la obra se realizarán algunos cuestionamientos como: ¿Alguna vez habías actuado en una obra de teatro? ¿Qué es una obra de teatro? ¿Qué te gusto de la obra que realizamos? ¿Te hubiera gustado que la historia fuera diferente? Entre otros. Títeres Competencia:Actúagradualmente conmayorconfianzaycontrol de acuerdoconcriterios,reglasy convenciones externas que regulan su conducta en los diferentes ámbitos en que participa. Aprendizaje esperado:Se involucraycomprometeconactividadesindividualesycolectivasqueson acordadas en el grupo, o que él mismo propone. Se cuestionará sobre si conocen los títeres o si han utilizado alguno y si saben cómo son, se comentaráa los alumnosque al realizarobrasde teatrotambiénpodemosutilizarlos.Se invitaráa los alumnos a realizar su propio títere, se le hará entrega a cada uno una bolsa de papel para que con ella realice su títere podrán realizar la creación deseada, personas o animales, y lo decorarán de acuerdo a su personaje. Al finalizar le colocarán un nombre al títere. Material: Bolsas de papel, pinturas, estambre, ojos de plástico. Tiempo: 30 minutos. Organización: individual. Indicador de evaluación: Expresa ideas, sentimientos y fantasías mediante la creación de representaciones visuales. Mini obras de teatro. Despuésde larealizacióndesutítere se cuestionaráalosalumnos¿Sabenquéesel teatro?¿Alguna vez han observado una obra de teatro? ¿Han participado en ellas? ¿Qué les gusta del teatro? Posteriormente se mencionaráque el teatroforma parte del arte y se pediráque por equiposde 4 o 5 integrantes se reúnany con sus personajes realicenuna pequeña representación, se les darán diferentes ejemplosde loque puedenrealizar,tomaránunpocode tiempoyenseguidapasaránpor equipos a realizar su representación. Al finalizar los alumnos votaran por la mejor representación y se cuestionará sobre si les gustó realizar su títere y participar en la obra. Material: Títeres realizados por los alumnos en la actividad anterior. Tiempo: 30 minutos. Organización: Equipos.
  • 17. Indicador de evaluación: Expresa ideas, sentimientos y fantasías mediante la creación de representaciones visuales. Actividad: Conociendo el reglamento del salón de clases Competencia: Actúa gradualmente con mayor confianza y control de acuerdo con criterios, reglas y convenciones externas que regulan su conducta en los diferentes ámbitos en que participa Aprendizaje Esperado: -Se involucray compromete con actividadesindividualesycolectivasque son acordadas en el grupo, o que él mismo propone. -Participa en juegos respetando las reglas establecidas y las normas para la convivencia. INICIO: Para comenzar,la mañana de trabajo se comentaráa los niñosque durante las próximasdos semanas se estará trabajando con el tema de los oficios y profesiones. Para dar inicio primeramente se preguntará ¿Sabes que es un reglamento?, ¿Para qué nos sirve?, ¿Dónde puede haber un reglamento? DESARROLLO: Al términode loscuestionamientosse daráa conocer el reglamentodel salónde clase, por loque se mostraránalgunasde lasimágenesde loque se debe haceryloque nose debe de hacer dentro del salón de clases y a la hora de trabajar. Posteriormente la practicante colocará las imágenes frente al pizarrón y con apoyo de la tómbola pasarán al frente algunos alumnos e irán colocando la imagen según corresponda. CIERRE: Parafinalizar,se jugaráal juegode lassillasel cual consisteen ponerunacanciónmientraslos alumnosgiranalrededorde lassillas,al términode lamúsicase colocaránenlassillasyel alumnoque no tengo tendrá que responder a las sig. Preguntas ¿Menciona una de las reglas del salón?, ¿Es importante tener un reglamento?, ¿Por qué? Etc. Material: -Reglamento - Tómbola -Música Espacio: Aula de clase Organización: Grupal. TIEMPO: 15 MINUTOS Actividad: El cartero Competencia: Actúa gradualmente con mayor confianza y control de acuerdo con criterios, reglas y convenciones externas que regulan su conducta en los diferentes ámbitos en que participa Aprendizaje Esperado: -Se involucray compromete con actividadesindividualesycolectivasque son acordadas en el grupo, o que él mismo propone. -Participa en juegos respetando las reglas establecidas y las normas para la convivencia.
  • 18. INICIO: Para comenzar, a través de una tómbola, se les preguntarán a los niños, las siguientes cuestiones: ¿Saben que es un cartero?, ¿Alguna vez han visto a un cartero?, ¿Qué cosas creen que realiza un cartero? DESARROLLO: Posteriormente se dará una explicaciónsobre loque es un cartero y lasactividades que realiza. Se comentará que el día de hoy realizaremos una carta, para esto se mostrará un ejemplo de ella en tamaño grande. Se entregará de manera individual un sobre, una estampa y una hoja de máquina, así como sellos por mesa de trabajo. Se dará la consigna de elaborar una carta para su mamá y colocarla dentro del sobre. CIERRE. Finalmente se pondrá la estampa y sellocorrespondiente en su lugar. A la hora de salida, cada quien entregará la carta a su mamá. MATERIAL: -Carta -Crayolas - Sobre TIEMPO: 30 Minutos ORAGANIZACION: Grupal ESPACIO: Aula de clases Cuando mis papás iban a la primaria. Inicio: Un día anterior se les pedirá a los alumnos que les pregunten a sus papás, si fueron a la primaria, ¿Cómo era la primaria?, ¿Qué había?. La información obtenida será compartida con sus compañeros.Se iniciarácontandocomo era la primariaendonde estudiolapracticante y se lesirá mostrando fotografías, con esta actividad los alumnos podrán ir diciendo lo que sus papás les contaron sobre la primaria. Desarrollo: En el pizarrón se anotará algunos aspectos que los alumnos fueron diciendo sobre la primaria,cadaaspectose representaráconuncoloryaque se lesmostraráalosalumnosunagráfica que enconjuntose irárealizando.Se realizarávotaciónde cadaaspectoque se mencioneendonde los alumnos deberán levantar la mano para saber que alumnos coincidenen cada aspecto y se irá llenando la gráfica (Se le pedirá a diferentes alumnos que pasen para graficar). Cierre:Losalumnosdeberánobservarlagráficaqueengruposehizoyse lespreguntará,¿Québarra estámás?,losalumnosmencionaránel coloryse lesdiráque esabarra estámás altaporque varios alumnos coincidieron en ese aspecto. Recursos: Fotografías (Cuando la practicante estuvo en la primaria), lámina de gráfica. Tiempo: 15 minutos. Organización del grupo: Los alumnos estarán sentados en mesas de trabajo conformado por 4 alumnos.
  • 19. Indicador de evaluación: Gráfica la información obtenida. La tiendita. Competencia:Actúagradualmente conmayorconfianzaycontrol de acuerdoconcriterios,reglasy convenciones externas que regulan su conducta en los diferentes ámbitos en que participa. Aprendizaje Esperado:Se involucraycompromete conactividadesindividualesycolectivasqueson acordadas en el grupo, o que él mismo propone. Inicio: Se le diráal alumnoque es importante sabercontar y saber el valorde las monedasporque cuandoesténenlaprimariaellossolitosdeberániracomprar.Para ellose daráun pequeñorepaso sobre el valor de las monedas, se les mostrará a los alumnos diferentes monedas y ellos irán mencionando el valor de cada moneda. Desarrollo: Se le dirá a los alumnos que se jugará a la tiendita, dentro del salón de clases habrá estantesde diferentesalimentos,productos,etcétera(seránobjetosnoreales).Endonde deberán jugar a que iban a comprar a una tienda,a cada alumnose le dará diferente monedas,se asignará tresalumnosparaque esténcobrando.Losalumnosdeberánseleccionarlosalimentosque quieren y pasar a pagar en donde se pondrá en juego el conteo. Cierre:Losalumnosdiránque máslesgusto,si pudieronpagarcorrectamente yque se lesdificulto. Recursos: Cajas de alimentos, fruta de plástico, estantes, monedas de diferente valor. Tiempo: 35 minutos. Organización del grupo: Los alumnosmásseriosseránlosque deberáncobraren la tienditaconel fin de que puedan socializar con sus demás compañeros. Indicador de evaluación: Identifica el valor de cada moneda. Lotería de monedas y billetes Competencias: • Actúa gradualmente con mayor confianza y control de acuerdo con criterios, reglas y convencionesexternasqueregulansusconductaenlosdiferentesámbitosenque participa Aceptaa sus compañeroscomoson,y aprende aactuar de acuerdocon losvaloresnecesariospara la vida en comunidad y los ejerce en su vida cotidiana. Aprendizaje Esperado: Participa en juegos respetandolas reglas establecidasy las normas para la convivencia / Acepta desempeñar distintos roles y asume responsabilidades en las tareas que le corresponden, tanto de carácter individual como colectivo.
  • 20. Inicio: Se preguntará a los niños el tema que se está abordando, luego se cuestionará si quieren jugar a lo lotería la cual será en relación con monedas y billetes mexicanos. Se les preguntará si alguna vez la han jugado, cómo se juega y cómo se gana. Desarrollo: Se mostrarán algunastablasde lotería sobre,y así mismose mostrarán las cartas para que los niños las identifiquen. Luego de esto se explicará cómo se juega y así mismo se darán a conocer las reglas del juego: • Evitar tirar e ingerir las fichas • Permanecer en silencio • Evitar gritar • Permanecer en su lugar Cierre: Al finalizar varias jugadas, se mostrarán algunas cartas y los niños tendrán que mencionar que monedas y billetes observan. Recursos: Lotería y barajas. Tiempo: 40 minutos Organización del grupo: Individual/ Grupal. La tiendita Inicio: Se cuestionará a los niños las siguientes preguntas: ¿Cuál es el tema que estamos viendo? ¿Enque utilizamosel dinero?¿Dóndepodemoscomprarcosas?¿Quétiendascomercialesconocen? ¿Qué tipo de productos compran? ¿Tienen algún precio? ¿En dónde y a quiénes le pagan por el producto? Desarrollo: Se mencionaráal grupoque se jugará a latiendita,peropara esose deberánseguirlos siguientes pasos: • Identificar qué tipo de departamentos hay dentro de una tienda comercial (Frutería, pescadería, panadería, carnicería, juguetería etc.) • Mostrar a los alumnoscajas de productoscomo: cereales,latas,envasesde leche,etc.,los cualesdeberánsercolocadosenel departamentocorrespondiente consuayudayloscuales también tendrán los precios. • Seleccionar qué personas atienden los departamentos, por lo que se cuestionará que alumno quiere ser el encargado de cierto departamento de manera voluntaria • Repartir billetes y monedas a los alumnos que serán los compradores y dar canastas o carritos de mandado para colocar los productos a comprar • Dar reglasde la actividadcomo:Evitarcorrer enel salón,no empujar,nogritar y mantener orden.
  • 21. Cierre: Al finalizar de comprar y vender algunos productos, se podrán realizar los siguientes cuestionamientos:¿A qué jugamos?¿Lesgustólaactividad?¿Qué productoscompraron? ¿Cuál era su precio? ¿Cuánto gastaron en total? ¿Siguieron el rol que les correspondió? Recursos: letreros de departamentos, cajas de productos como: cereales,latas, envases de leche, etc., lista de precios con imágenes, accesorios para personas encargadas de los departamentos, billetes y monedas, caja registrados, canastas y carritos. Tiempo: 55 minutos Organización del grupo: Individual/ Grupal Juego de lanzar Competencia:Actúagradualmente con mayorconfianzaycontrol de acuerdoconcriterios,reglasy convenciones externas que regulan su conducta en los diferentes ámbitos en que participa Aprendizaje esperado: -Participaenjuegosrespetandolasreglasestablecidasylasnormas para la convivencia. -Controla gradualmente conductas impulsivas que afectan a los demás y evita agredir verbal o físicamente a sus compañeras o compañeros y a otras personas. Inicio:Para comenzarse lespreguntaráalosniños¿Ustedessabenloque significalanzar?, ¿Cuándo hemos lanzado algo?; Se les mencionará que hoy realizaremos un juego nuevo que consiste en lanzar unosaros, estosaros tendránun valorde acuerdoa su color. Antesde comenzarse leeráel reglamento y se les explicará a los niños que el que no respete los turnos y las reglas será descalificado del juego. Desarrollo:Se lesexplicaráque se tendrán3coloresde arosdiferentes(rojo,azul yamarillo),el rojo tendráun valorde 10 puntosl azul de 5 puntosy el amarillode unpunto,se formaranequiposde 5 integrantes,acada uno se le dará una base de cartoncilloendonde se tendránque lanzar losaros, cada equipotendrá2 aros rojos,2 azulesy4 amarillos,así como su respectivabase,acada niñose le dará oportunidad de tirar con estos aros, cuando termine de lanzar, sacara los aros y hará el conteo correspondiente de puntos obtenidos, la practicante los ira anotando en el pintarrón. Cierre: Para finalizar se anotará el total de los resultados en el pintarrón,se lespreguntara a cada equipo ¿Qué valorteníanlosaros,rojo,azul,amarillo?,¿Quiénreuniómáspuntos?,¿Porqué?,ael ganador de cada equipo se le entregará una estrellita de participación. Tiempo: 1 hora Material: Aros de colores, rojo, azul, amarillo, base de cartoncillo, estrellas El papalote
  • 22. Inicio: Se comenzara la actividad en el salón de clases preguntándoles a los niños ¿Conocen los papalotes?, ¿Alguna vez han jugado con ellos?, ¿Cómo se elaboran?, ¿Qué materiales necesitaremos?,se lescomentaráque el díade hoyasistiránlospadresde familiaparaayudarlesa elaborar su papalote. Desarrollo: Al entrar los padres de familia al salón, se les explicarán los pasos para elaborar el papalote, se les repartirá el material palitos de madera estambre y bolsas de plástico, el padre de familia apoyara a su hijo para que elabore el papalote, al terminar podrán salir al patio para que juntos vuelen su papalote. Cierre: Al entrar al salón de clases se les preguntará a los alumnos, ¿Les gusto trabajar con sus papas?, ¿El trabajo en equipo en que nos beneficia?, ¿Cómo es que el papalote logro volar?, (en caso de que alguno no se haya elevado), ¿Por qué algunos no se elevaron? Tiempo: 1 hora minutos Material: Palitos de madera, estambre, bolsas de plástico. Aspecto: relaciones interpersonales
  • 23. Actividad: El Volcán Recursos: Papel cascarón o cartón con botella, plastilina, vinagre, bicarbonato, colorante, detergente, bitácoras, cartel con las partes de un volcán, video “eduteca-Los volcanes” https://www.youtube.com/watch?v=KoarLonNiBo, video “aprendiendo con pipo” https://www.youtube.com/watch?v=QblBvhmGsC8 Tiempo: 40 min. Organización: Trinas. Se iniciará la actividad cuestionando a los niños ¿Conocen los volcanes? ¿Qué son los volcanes? ¿Qué sale de losvolcanes?¿Hanvistounaerupciónde unvolcán?¿Lesgustaríasabermássobre los volcanes? Posteriormente se lesproyectará unosvideossobre los volcanesyal terminarse les preguntaráa losniñoscuálessonlas partesde que conformana losvolcanesypasarán al frente donde ubicarán cada una de ellas. Luegose organizaráal grupoentrinaspara elaborarunvolcány se les darálas instruccionesde que deberántenersubitácoraconellosyaqueregistrarancadaunode lospasosquese vayanrealizando (el material autilizar,comoestalascosasantesde comenzarel experimentos,que estásucediendo y los resultados), así como se les recordará el reglamento. Se lesentregaráunpapel cascaron con una botella pegadaenel centroque serálabase del volcán y plastilina. En equipo moldearán la plastilina hasta darle la forma de un volcán. Loprimeroque verteremosenla"chimenea"del volcán(botella) ¼ debicarbonato,despuésunpoco de colorante rojo,trescucharadasde detergente yremovemos bientodalamezcla.Posteriormente empezamosaverterlentamente el vinagre,hastaque veamosque lamezclaempiezaa subir,para lograr el efecto de la lava. Para finalizar se les dará la explicación del experimento, la cual consiste en mencionarles por qué hizoerupciónel volcán,puestoque estose debe aque al caer el vinagre enel bicarbonatoprovoca una reacción donde se hacen gases y es elevado por la botella. Se les pedirá que registren en sus bitácoras lo aprendido el día de hoy. Evaluación:  Participa activamente en la realización de la actividad.  Muestra respeto por sus compañeros al momento de participar.  Trabaja de manera colaborativa durante la actividad.  Especula sobre lo que cree que va a pasar.  Registra, mediante marcas propias o dibujos, lo que observa durante la experiencia y se apoya en dichos registros para explicar lo que ocurrió.  Participa en las actividades respetando las reglas establecidas y las normas para la convivencia.
  • 24.  Identifica que las niñas y los niños pueden realizar diversos tipos de actividades como construir realizar un experimento. ACTIVIDAD: ¿Quién soy? Competencia: Acepta a sus compañeras y compañeros como son, y aprende a actuar de acuerdo con los valores necesarios para la vida en comunidad y los ejerce en su vida cotidiana Aprendizajeesperado:Aceptadesempeñardistintosrolesyasume suresponsabilidadenlastareas que le corresponden, tanto de carácter individual como colectivo. Se mostrará a los alumnos un guiñol de alguna profesión elaborado con una bolsa de papel, se presentará el personaje diciendo su nombre,ocupación y algunas características de su trabajo, se invitará a los alumnos a realizar uno. Se proporcionaráa los alumnosel material necesarioparaque elaborenunpersonaje distinto.Una vez terminado se pedirá a los alumnos que nombren a su personaje. Se organizará al grupo en equipos para que puedan socializar y compartir el personaje que han elaborado,exponiendoinformacióncomo;nombre,edad,ocupación,algunascaracterísticasde su trabajo, se invitará a los alumnos a realizar uno. Material: bolsas de papel, crayolas, hojas de colores, resistol, tijeras, estambre, ojos. Espacio: Aula Organización: grupal/ equipos Tiempo: 30 minutos Evaluación: Reconoce las características de algunos oficios y profesiones Nombre de la actividad: ¿Qué usa un…? Aprendizaje esperado:Aceptadesempeñardistintosrolesyasume suresponsabilidadenlastareas que le corresponden, tanto de carácter individual como colectivo. Se mostrará al grupo diferentes traga bolas que representará algunos de los oficios y profesiones previamente analizados, se preguntará al grupo: ¿Para qué creen que sirve esto? ¿Qué forma tiene? ¿Se parece a algún oficio o profesión? ¿A cuál? Se organizará al grupo en equipos y se darán la explicación del juego; el equipo tendrá que elegir una pelotacon el dibujode unaherramientaolugar de trabajo de algunasde las profesiones,para posteriormente introducirlaal tragabolas.Estaacciónse repetiráentodoslosequiposyendistintos turnos.
  • 25. Se sacarán laspelotasdel tragabolasy se verificarási estácolocadaenla profesióncorrecta,de no ser así se preguntará a cual pertenece y se cambiara de lugar. Material: traga bolas, pelotas Espacio: Aula, explanada Tiempo: 30 minutos Organización: Equipos Evaluación: Desempeña roles de manera individual y en colectivo. Actividad: ¡Dímelo con mímica! Se iniciará la actividad preguntando a los alumnos si alguna vez han jugado a ser un animal, una personao un objeto.Conbase a sus respuestasse explicaráque enesta ocasiónpodrán hacerloa través de la mímica. Posteriormente se dará una breve explicación que con la mímica podemos comunicarnosconotras personasa travésde gestos,movimientos,etc., sin hablar o hacer ruidos. Para realizar la actividad se pondrá pintura color blanco para la cara, enseguida se invitará a que participe un alumno imitando a alguien y los demás compañeros tendrán que adivinar que es. Como cierre se pediránparticipacionesalosalumnosacerca de comentariosde cómose sintieron, que es la mímica, donde la podemos utilizar y lograron descubrir cuál era el objeto o persona que sus compañeros habían imitado. Recursos: Pintura para la cara color blanco Tiempo: 25 minutos. Organización: individual Indicadores de evaluación:  Participa en juegos respetando las reglas establecidas.  Establece relaciones positivas con otros.  Actúagradualmente conmayorconfianzaycontrol de acuerdoconcriteriosoreglasque regulan su conducta.  Propone ideasyescuchalasde otrosparaestableceracuerdosquefacilitenel desarrollo de las actividades “Cuento el Reciclaje” Se llevarán al aula diferentes imágenes sobre la tala de árboles para la producción de papel, y se explicará que con ayuda de ellos crearemos un cuento. Primeramente laalumnapracticante comenzaráel relatode acuerdoalas imágenesydespuéscon apoyo de la ruleta de participación se seleccionara un participante a la vez para que aporte una pequeña parte al cuento acorde a la imagen que le sea asignada. Finalmente, la practicante con apoyo de algunas notas explicará brevemente el cuento creado de forma grupal y cerrará la actividad resaltando la importancia de la participación de cada alumno para la creación del producto final. Espacio: Dentro del aula de clase
  • 26. Tiempo: 25 minutos Recursos: ruleta de participación, imágenes para crear la historia. Organización: grupal Indicador a evaluar: Comprende la importancia de su apoyo para proteger el medio donde vive. Reconoce la importancia de su participación al interior del grupo. Competencia que se favorece: Acepta a sus compañeras y compañeros como son, y aprende a actuar de acuerdo con los valores necesarios para la vida en comunidad y los ejerce en su vida cotidiana. Aprendizaje esperado:Aceptadesempeñardistintosrolesyasume suresponsabilidadenlastareas que le corresponden, tanto de carácter individual como colectivo. ACTIVIDAD máscaras de letras: Se iniciaralaactividadcolocandoenmediodel salónunamesaque al frente yreflejandolaemoción del rostrode susmáscaras de letrascomenzaránadecirpalabrasque iniciensonlamismaletra.Por ejemplo: (Triste, feliz, aburrido, enojado y sorprendido) Danna y Alexia: tienen la máscara de la letra “A” Feliz, podría decir: Avión, Ala, Alto, Amor etc. sin repetir ninguna palabra que ya haya sido nombrada. Y de estaformapasarantodoslosalumnos,se anotarancuantaspalabrastendrámáscarasde letras, se les pedirá a los alumnos que se acerquen a la mesa y con los ojos completamente cerrados tomarán una máscara, abrirán los ojos y se dirigirán a su asiento. Luegose lespediráa losniñosque tenganlamismamáscara que pasenas conocencon las letras,y aquellos que tengan más número de letras podrán llevar a casa una estrella en la frente. Material: Macaras de letras. Tiempo: 30 min. Organización Binas e individual. Espacio: Dentro del aula. ACTIVIDAD El tendedero. Consiste en semejar el tendedero de ropa, donde los alumnos integrados en 5 equipos tendrán algunas prendas de ropa que en su interior tienen escritas las sílabas que conformanlas palabras como: Ropa, zapato,mesa, mamá,papá, torre, silla,rosaetc. Cada equipotendráalgunasprendas y entre ellosdeterminaranquienespodríanpasar a tendersu “ropa”, siempre y cuandotengan ya identificadalapalabra.Paraestoladocente mencionarálapalabraa formary luegopodránpasara tender las prendas, usando pinzas normales de ropa y así sostendrán las sílabas. Al terminar entre todos confirmaremos las palabras en el tendedero. Material: Pinzas de ropa, prendas con letras. Tiempo: 30 min.
  • 27. Organización Binas e individual. Espacio: Dentro del aula. Actividad: Los rompecabezas Competencia: Acepta a sus compañeras y compañeros como son, y aprende a actuar de acuerdo con los valores necesarios para la vida en comunidad y los ejerce en su vida cotidiana. Aprendizaje Esperado: Actúa conforme a los valores de colaboración, respeto, honestidad y tolerancia que permiten una mejor convivencia. Para realizar esta actividad se organizará al grupo en equipos de 5 integrantes, posteriormente se le hará entrega a cada equipo de un rompecabezas relacionados con los temas abordados anteriormente, se les indicará que de manera colaborativa tratarán de armar el rompecabezas, conforme vayan terminando de organizar su rompecabezas, por equipo de trabajo deberán contestar algunas preguntas seleccionadas por la docente como:  ¿De qué tema es su rompecabezas?  ¿Mencionen alguna parte de la planta?  ¿Qué es un almácigo?  ¿Qué es un germinador?  Entre otros cuestionamientos de acuerdo a la temática Para finalizar cada equipo se hará responsable de la temática que le haya tocado en su rompecabezas y con la ayuda de la docente si es necesario, abordarán puntos esenciales sobre el tema que les haya tocado, retomando información que les fue brindada durante la situación de aprendizaje. Tiempo: 30 minutos Recursos: Rompecabezas Espacio: Salón de clases Organización: Equipos de 5 integrantes Evaluación:  Describe las características de los seres vivos (partes que conforman una planta)  Identifica algunos rasgos que distinguen a los seres vivos (se desarrollan y tienen necesidades básicas)  Clasificaseresde lanaturalezasegúnsuscaracterísticas(vegetalescomestiblesyplantasde ornato)  Propone que hacer para indagar y saber acerca de los seres vivos y procesos del mundo natural (cultivar)  Trabaja de manera colaborativa para resolver la consigna dada EL PRESIDENTE.
  • 28. Competencia: Acepta a sus compañeros y compañeras como son, y aprende a actuar de acuerdo con los valores necesarios para la vida en comunidad y los ejerce en su vida cotidiana. Aprendizaje esperado:Aceptadesempeñardistintosrolesyasume suresponsabilidadenlastareas que le corresponden, tanto de carácter individual y colectivo. Inicio: El maestro comentará las funciones de los poderes de la unión: El poder Ejecutivo, el LegislativoyelJudicial:El Ejecutivoordenainspecciones,haceproyectosde presupuestos,loayudan a sus secretarios; el Legislativo formado por diputados y senadores, aprueba o desaprueba el presupuesto y hace leyes, y el judicial se encarga de castigar a quienes no cumplen las leyes. Desarrollo: Es importante que losniñosconozcan esta informaciónpara llevara cabo la dinámica. Una vez explicado cada poder, se formarán tres grupos, los que estarán formando el poder Ejecutivo, el Legislativo y el Judicial.  Se les invita a pensar qué leyes, órdenes o sanciones pondrían en práctica en la escuela.  Se dará un tiempo para que los niños discutan. Cierre:Finalmente,el maestrohablaráacercade laresponsabilidadque cadaquientuvode acuerdo con el papel que desempeñó,yconlaformacomo nosdesempeñamosenlacasa,enlacoloniayen otros aspectos de la vida. Recursos: Bandas con el cargo que les tocó. Evaluación: ¿Cómo se desarrollaron los alumnos en esta actividad? Mis amigos Competencia:Establece relacionespositivasconotros,basadosenel entendimiento,laaceptación, y la empatía. Aprendizaje esperado: Muestra disposición e interactuar con niños y niñas con distintas características e intereses, al realizar actividades diversas, apoya y da sugerencias a otros. Inicio: Se iniciará cuestionando a los alumnos acerca de ¿Qué son los amigos? ¿Cuántos amigos tienen aquí en el salón? Desarrollo:Se repartiráel material paralaelaboraciónde undibujode todoslosamigosque tienen en el jardín Cierre: Para finalizar se cuestionará ¿cuantos amigos tienen? ¿ya ven que todos podemos ser amigos? ¿Les gusto la actividad? Recursos: Hojas blancas y crayolas Tiempo: 30 min Evaluación:
  • 29. Si no observaciones Reconoce la amistad Realizo la actividad sin problemas Actividad: ¿Cómo es un volcán? Competencias:Establece relacionespositivasconotros,basadasenel entendimiento,laaceptación y la empatía Aprendizajes esperados: Muestra disposición a interactuar con niños y niñas con distintas características e intereses, al realizar actividades diversas. Se les dirá a los pequeños ¿Sabían que ustedes también pueden hacer un volcán?, ¿Cómo creen que podamoshacerunvolcán?,¿Quématerialespodremosutilizar?,¿Lesgustaría hacerunvolcán?, se formarán 4 equipos de 5 niños, se comenzará con las siguientes instrucciones:  Se llenará la botella de agua hasta un poco más de la mitad.  Se Añadirá 2 cucharaditas de bicarbonato y el colorante vegetal.  Se cerrará la botella con el tapón y se pondrá en la bandeja para empezar a decorar.  Una vez terminada la decoración, se quitará el tapón y se provocará la erupción Se va a agregar un cuarto de vaso de vinagre Durante la erupción se les cuestionará ¿Qué pasó?, ¿Por qué creen que paso eso?, enseguida registrarán en su cuaderno de trabajo el proceso que se hizo para provocar la erupción y como reacciono el volcán. Para el control de participaciones tendrán que levantar un dedo de espuma que se les va a proporcionar en cada mesa, el niño que lo agarre primero tendrá la oportunidad de participar. Actividad: ¿Dónde viven las hormigas? Competencia que se favorece: Acepta a sus compañeras y compañeros como son, y aprende a actuar de acuerdo con los valores necesarios para la vida en comunidad y los ejerce en su vida cotidiana Organización Recursos Tiempo Lugar En equipo Botella de plástico, bicarbonato, colorante vegetal, bandeja, vinagre. 30 minutos Aula de clases.
  • 30. Aprendizaje esperado:Aceptadesempeñardistintosrolesyasume suresponsabilidadenlastareas que le corresponden, tanto de carácter individual como colectivo. Se lesdará una pequeñaretroalimentaciónconunvideoacercade lo abordadoanteriormenteyse lesrecordará donde vivenlas hormigas.Se lesinvitaráa realizaruna maquetade forma grupal.Se harán 4 equipos: dos equipos serán los encargados de realizar hormigas con dos pompones y limpiapipas,otroequiporealizarápastoparaponerloa nuestramaqueta,yel otro equiporealizará el hormiguero.Cadadeterminadotiempolosequiposcambiarantareasparaque todos trabajencon lo mismo y apoyen de igual manera. Cuando hayan terminado comenzaremos a armar el hormiguero colocando cada uno de los elementosenlamaqueta.Se lespediráque escribanensubitácoraloque aprendieronel díade hoy con lo que se trabajó. Organización: Grupal Espacio: Salón de clases Recursos: Periódico, resistol, limpia pipas, pompones,papel crepe,silicón,aplicadoresy video. Tiempo: 1:10 min. Evaluación: Acepta trabajar tanto individual como en equipo Actividad: La casita de las abejas Competencia que se favorece: Acepta a sus compañeras y compañeros como son, y aprende a actuar de acuerdo con los valores necesarios para la vida en comunidad y los ejerce en su vida cotidiana Aprendizaje esperado:Aceptadesempeñardistintosroles yasume suresponsabilidadenlastareas que le corresponden, tanto de carácter individual como colectivo. Al seguirhablandode las abejasharemosuna comparacióncon las hormigas encuanto a cómo es su casa y su forma de trabajar y realizaremos una panal para poder observarlo mejor. Se realizaran3equiposparatrabajarcomolasabejasenequipocomolasabejas,unequiporealizará el panal poniéndole periódico y los otros dos equipos cortaran papel y después se turnaran. Dejaremos que se seque el panal y después se volverán a repartir equipos, pero ahora serán 4 equipos,unequipoforrarael panal,el otrocortarapapel y otrosdos haránabejas,de igual manera se turnaran los papeles para trabajar todos lo mismo.
  • 31. ACTIVIDAD: CARTELES INFORMATIVOS Competencia: Acepta a sus compañeras y compañeros como son, y comprende que todos tienen responsabilidades y los mismos derechos, los ejerce en su vida cotidiana y manifiesta sus ideas cuando percibe que no son respetados. Aprendizajes Esperados:  Identifica que las niñas y los niños pueden realizar diversos tipos de actividades y que es importante la colaboración de todosen una tarea compartida, como construir un puente con bloques, explorar un libro, realizar un experimento, ordenar y limpiar el salón, jugar canicas o futbol. Está actividadconsistiráenque se organizará al grupoen equiposde 3 integrantes,seránubicados en las mesas de que se distingan los equipos. Despuésse lesdará la instrucciónen que tendrán que elegirun jefe de equipoque será el que los representará y el que se encargará de elegir el planeta en el cual trabajarán. Se pondrán en una mesa alejada de los equipos 9 imágenes de los planetas y del sol, por lo que los jefes de equipo tendránque correrhacia la mesaa elegiruno;despuésde que cadaequipotengaunplaneta,se les dará la consigna que se elaborará un cartel informativoen donde se plasmará dependiendo del planeta alguna de sus características, como por ejemplo,si existe vida, de qué color es, en qué posiciónse encuentradel sol,etc.,paraestaactividadse lesdiráque podránplasmarlainformación por medio de dibujos, letras, y tendrán 15 minutos para su elaboración. Al término del cartel por equipo pasarán al frente y expondrán su información, así mismo se les harán cuestionamientos durante la elaboración del cartel ¿Qué aprendieron? ¿Cómo se dieron cuenta de en qué posición iba?, etc. (Lo alumnos podrán tomar como ayuda sus tareas. Recursos: Imágenes de planetas, cartulinas, crayolas Duración: 30 minutos. Espacio: Dentro del aula. Organización: Equipos de 3 Indicador de Evaluación: Reconoce las características de la mayoría de los planetas. Expresa de forma oral información del tema y se introduce en la escritura. Trabaja de manera colaborativa Actividad: MI MAQUETA DEL SISTEMA SOLAR Competencia: Acepta a sus compañeras y compañeros como son, y comprende que todos tienen responsabilidades y los mismos derechos, los ejerce en su vida cotidiana y manifiesta sus ideas cuando percibe que no son respetados. Aprendizajes Esperados: Organización: Grupal Espacio: Salón de clases Recursos: Globo, engrupo, periódico, papel crepe, tubos de papel, cartulina, pinturas. Tiempo: 60 min. Evaluación: Acepta trabajar tanto individual como en equipo
  • 32. Identificaquelasniñasylosniñospuedenrealizardiversostiposde actividadesyque esimportante la colaboraciónde todosenunatareacompartida,comoconstruirun puente conbloques,explorar un libro, realizar un experimento, ordenar y limpiar el salón, jugar canicas o futbol En esta actividad los alumnos por equipos elaborarán una maqueta del sistema solar, en donde mostrarán sus conocimientos acerca del tema. Se organizará al grupo en equipos de 5 integrantes, cada equipo tendrá bolas de unicel que representarán los planetas, plastilina de distintos colores para simular el color, y un cascarón de huevoparaser usadacomo base del sistema,paralaelaboraciónde lamaquetatendránque poner atención a las indicacionesdadas por la practicante para su realización y así ellos poder comenzar la maqueta, al término de la misma se les cuestionará como se organizaron y los roles que tomo cada alumno para su realización. Por último la maqueta será expuesta afuera del salón para que los papás vean el trabajo de los alumnos. Recursos: Cartoncillo de huevo, pintura, bolas de unicel, plastilina Duración: 50 minutos Espacio: Salón de Clases Organización: Equipos de 5 Indicador de Evaluación: Pone a prueba sus habilidades artísticas. Demuestra conocimientos sobre el tema. ACTIVIDAD: “Escuchemos un cuento” Competencia:Establece relacionespositivasconotros,basadasen el entendimiento,laaceptación y la empatía. Aprendizaje Esperado:• Habla sobre experienciasque puedencompartirse,ypropicianla escucha, el intercambio y la identificación entre pares. • Escucha las experienciasde sus compañerosy muestra sensibilidad hacia lo que el interlocutor l cuenta. Se llevaráel cuentode “Unaplantaenel estómago”,se preguntaráalosniños¿recuerdanendonde noscomentó“Paulita”que podíamossembrar?,¿Creenque seaposibleque crezcanplantasdentro de nosotros? Se leeráel cuento,peronose terminaráde contar se preguntará¿Qué creenque pase conel niño? Si ustedes tuvieran una planta en el estómago, ¿Qué harían?, de acuerdo a las participaciones se terminará la historia y se hará énfasis en el cuidado que debemos de tener con los objetos que metemosa nuestraboca, y se contará una anécdotasobre no meternada dentrode nuestranariz u orejas. RECURSOS: Cuento. TIEMPO: 30 MINUTOS. ESPACIO: AULA DE CLASES. ORGANIZACIÓN: DEBERÁN PERMANECER EN SUS MESAS. INDICADOR DE EVALUACIÓN: “Es creativo e imaginativo” “Se involucra en las actividades, es participativo. “
  • 33. ACTIVIDAD: “¿Qué aprendí? Competencia:Establece relacionespositivasconotros,basadasen el entendimiento,laaceptación y la empatía Aprendizaje Esperado:• Habla sobre experienciasque puedencompartirse,ypropicianla escucha, el intercambio y la identificación entre pares. • Escucha las experienciasde suscompañerosymuestrasensibilidadhacialoque el interlocutorle cuenta. Se llevará una pelota y se jugará a la papa caliente,se sentarán losniñosen el piso y se cantará la canción respectiva al juego, posteriormente se pasarán la pelota, y cuando se diga “se quemó” el niñoque permanezcacon la pelota,deberádecirque fue loque más le gusto de hacer un huertoy por qué, se harán las participacionesde los niños y para finalizar se les pedirá hacer una suma de los puntos que pudieron recaudar, de acuerdo a los puntos que hayan reunido, se les llevará un premio, a manera de despedida. RECURSOS: 26 lupas TIEMPO: 30 MINUTOS. ESPACIO: AULA DE CLASES. ORGANIZACIÓN: Sentados en el piso INDICADORDE EVALUACIÓN:“Escuchade manera atentalasparticipaciones de sus compañeros.” Actividad: Hoy trabajaremos Competencia: Acepta a sus compañeras y compañeros como son, y aprende a actuar de acuerdo con los valores necesarios para la vida en comunidad y los ejerce en su vida cotidiana Aprendizaje Esperado:Aceptadesempeñardistintosrolesyasume suresponsabilidadenlastareas que le corresponden, tanto de carácter individual como colectivo. En estaactividad,constade darlesaconoceralosalumnos,medianteunainvestigacióneltemaque se estarápor abordar,que es “Losnúmeros”,se lescuestionará¿hastaqué númerosabencontar?, ¿qué números conocen?, etc. Y posteriormente, se les dará monedas y billetes de juguete, muy parecidosa losreales.Despuéstendráque acomodarlasmonedasporserie numéricaylosbilletes de valormás pequeñoal valormásgrande,yenunacartulinase elaboraraunademostraciónde los billetesymonedasque existenparatenerunanociónde ello,yde estaformase tendránpresentes que monedas pueden utilizar cuando se enfrenten en la vida real. Tiempo: 25 minutos Organización: Individual, grupal Espacio: Salón de clases Recursos: Monedas, billetes, cartulina Actividad: El ábaco Competencia: Acepta a sus compañeras y compañeros como son, y aprende a actuar de acuerdo con los valores necesarios para la vida en comunidad y los ejerce en su vida cotidiana Aprendizaje Esperado:Aceptadesempeñardistintosrolesy asume suresponsabilidadenlastareas que le corresponden, tanto de carácter individual como colectivo. Esta actividad, se comenzará cuestionando a los niños ¿Conocen el ábaco? ¿Alguna vez lo han utilizado? ¿Qué pueden hacer con él?
  • 34. Posteriormente se les explicará cómo elaborarlo.Los niños utilizarán 2 abate lenguas que tendrán que adornar como gusten, utilizarán cuatro tiras de listón de diferentes colores, en cada listón deberáncolocar 10 aros de frut lops.Posteriormente pegaránloslistonessobre losabate lenguas. Enseguidase mostraránalgunascantidadesentarjetasyel niñoque logrerepresentarrápidamente con suábaco seráquienrecibaunpremio,yparafinalizar,tendránque registrarensucuaderno,los números que lograron hacer viendo las tarjetas mostradas anteriormente. Tiempo: 30 minuto Organización: Individual Espacio: Salón de clases Recursos: Abate lenguas, crayolas, frut lops, listones y premios.