Neuroscience, 뇌과학, Learning Science, 학습과학

1. 뇌에미치는환경의영향조규복2014년
학습과학과뇌기반학습(9주차강의)
1

2. 뇌에미치는환경의영향1. 서두(1)개념(2) 유형과과정2. 본론: 뇌에미치는환경의영향(1) 심리가. 스트레스(운동, 자기조절) 나. 정서(정서조절, 실행주의조절, 자기조절) 다. 동기(2) 외부라. 영양마. 수면(수면장애) 바. PC게임사. 소음(3) 상호작용아. 사회적상호작용자. 놀이3. 결론
2

3. (1)개념
‘학습하는뇌에미치는환경의유형’
: 뇌와경험의상호관계
(경험의존재조직화)
: 학습개인차=유전적요소와환경간의지속적/누적적상호작용의결과
: 뇌의학습능력향상에기여할수있는환경조건은무엇인가?
1. 서두
3

4. (2)유형과과정
-사회적환경,교류
-영양
-신체운동
-수면
(수면, 정서, 스트레스, 자기조절, 동기, 놀이, PC게임, 소음)
1. 서두
4

5. (2)유형과과정
1. 서두
5
환경
학습관련
유전자
뇌구조
변화

6. 가.스트레스
-구조및발현
:편모체,해마,스트레스호르몬
:심박수,땀,아드레날린
-기능
:학습과기억에직접영향을미침
(스트레스호르몬과편모체에의해기억이조정됨->교육적시사점)
:유산소운동이좋은해소방법
(‘중전두회’와‘상두정소엽’에좋은영향미침)
*주어진과제에대한집중력지속과공간적주의에관한영역
(체육수업,타교과의체육활동도입)
2. 본론: 뇌에미치는환경의영향(심리)
6

7. 나.정서
-정서의구조
:대뇌변연계=편모체+해마,전두피질과결합
-정서의기능
:정서가신경조직의재형성에영향을미침
-정서와학습
:플라톤‘모든학습은정서에바탕을두고있다’
:학습=인지+정서+생리
-연구과제
:어떤정서가어떻게뇌활성화를촉진하고,이것을어떻게파악하는가?
2. 본론: 뇌에미치는환경의영향(심리)
7

8. ○정서조절
-역할
:주의집중,문제해결,인간관계형성에필수적
:충동과본능조절+공감능력과협력능력
-정의
:정서적반응을검토하고평가하여수정하는기능을담당하는외적내적과정
:어떤정서를언제가질까?그정서를어떻게경험하여어떻게표현할지를
정하는과정
:행동시스템,심리생리학적시스템,주의력시스템,애착시스템이라는복수의
실에의한역동적인상호작용
2. 본론: 뇌에미치는환경의영향(심리)
8

9. ○실행주의조절(effortfulcontrol)
-의미:스스로행동조절
-판단방법(4가지)
:활동에집중하는가?(집중주의력)
:억제가능한가?(제어조절력)
:낮은자극을즐길줄아는가?(저강도자극즐기기)
:환경의작은변화를알아채는가?(환경민감도)
2. 본론: 뇌에미치는환경의영향(심리)
9

10. ○자기조절
-정서조절(감정)->자기주도적학습능력(인지)
*스트레스가많은상황에서다른사람들과효과적으로상호작용하기위해필수적인능력
-유아동기의자기조절
또래집단아이들과의상호작용에대처하는것을통해
자기조절능력함양됨
2. 본론: 뇌에미치는환경의영향(심리)
10

11. 다.동기
-기능:할까말까를결정
-구분:외적동기(보수,벌)<내적동기(욕구)
-관련개념
:Flow(몰입),본래가지고있는학습의욕이자극받은정신적상태로서고도의집중몰입및최고의달성감이특징임
:영감(깨우침,유레카),지적오르가즘,이용가능한정보간의패턴인식
->시사점:유레카를최대한이른시기에경험하도록하여
‘학습이즐거운것’임을체감하도록하는것이중요함
->문제:학교는억압하고동기를뺏고있지않은가?
->과제:상호작용속에서어떻게동기부여되는지분석
2. 본론: 뇌에미치는환경의영향(심리)
11

12. 라.영양
-조식,급식문제
2. 본론: 뇌에미치는환경의영향(외부)
12
식사
인지, 학습

13. 마.수면
-의미:뇌의특수한각성상태(Siegel2003)
-기능:뇌피질기능복구(가소성)
기억,학습,신경
*수면은깨어있을때의경험의영향을받음
-특성
시기별(나이별)로수면욕구가달라짐(필요한수면시간)
-관련개념
렘수면(성적과상관관계)
서파수면(기억고정,신경가소성)
2. 본론: 뇌에미치는환경의영향(외부)
13

14. ○수면과학습
-학습후수면효과
*학습전수면효과
-뇌안에서무엇이어떻게복구되는가?
-가장도움이되는학습(교육내용,능력)은무엇인가?
-필요한수면시간?수면의타이밍,낮잠
-고등학생의수면시간늘이는교육정책(9시등교)
수업전잠시수면하게하는교수법,자기전PC게임금지
2. 본론: 뇌에미치는환경의영향(외부)
14

15. ○수면장애
-유아동기의수면장애
:신체질환,신경질환,정서장애,학습곤란과관련되어있음
:1/3관련됨
-청년기
:기상시간이늦어짐(20세전후가가장느려짐,그후빨라짐)
-영향
:단기기억과제능력저하,성적저하
:우울증,행동장애,ADHD
*수면중간에깨우면인지기능에악영향
*자기전장시간TV시청은수면에안좋은영향을미침
2. 본론: 뇌에미치는환경의영향(외부)
15

16. 바.PC게임
-PC게임이건강인지사회성행동등에미치는영향에관한연구부족
*미디어접촉이학습에미치는영향,자기전TV시청이수면에미치는영향에관한연구가있음
*PC게임의자극적영상이반사회적행동을증가시킴(Anderson2004)
-영향
:시각능력향상,다양한시각환경에주의하는능력향상
보다많은물체를동시에쫓아보는능력향상
PC활용능력에필요한능력향상
-Gamification
:가상현실모의체험을통한다양한학습가능
*대인공포증,고소공포증,운전…
:놀이와동기부여
:학교교육의문제해소가능
*관련자료참고
(https://www.kocca.kr/knowledge/seminar/__icsFiles/afieldfile/2012/09/07/sSBSQMKAKqbH.pdf)
(http://www.keris.or.kr/board/pb_downloadNew.jsp?bbs_num=13633&ix=16953)
2. 본론: 뇌에미치는환경의영향(외부)
16

17. 사.소음
-35데시벨(세계보건기구‘환경소음가이드라인’
-영향
:대화방해,이해및정보전달방해,불쾌감
성적하락(학교주변소음)(교실내소음)
2. 본론: 뇌에미치는환경의영향(외부)
17

18. 아.사회적상호작용
-풍부한환경과자극+사회적상호작용
-사회적상황과뇌연구:거울뉴런
-어떤종류의학습이특히사람과의상호작용을필요로하는가?
교원의역할,효과적교수법
2. 본론: 뇌에미치는환경의영향(상호작용)
18

19. 자.놀이
-놀이vs공교육
:학습에놀이의요소(유희,게임,스토리,협력,롤플레이…)도입
학습의놀이화,교실에서도놀이가필요하고,놀이가학교교육에서예외적
존재로되어서는안됨
:학급붕괴극복수단
-놀이vs사교육(학원,과외등)
:부모가자녀의성적향상을위해학교밖학업관련활동에참가시키는것은노는시간을줄이는(모두없애는)것으로서부모의책임이있음
-놀이withICT
:PC(ICT)가놀이상대가되어학습능력을높일수있는가?(Cassell외2000)
2. 본론: 뇌에미치는환경의영향(상호작용)
19

20. (1)스트레스일정수준이하로저하
(2)유레카의조기경험
(3)자기조절능력의필수(학습,사회생활)
(4)급식,체육,수면,놀이의학습효과반영
(5)간접체험,학군(특목고,외고등)
(6)어떤환경이어느정도영향을미치는가
3. 결론
20

21. 감사합니다.
질문과의견이있다면
클래스팅혹은메일로보내주세요.
21