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Lenguaje, Pedagogía y Cognición
Ensayo:
¿Qué elementos o características cree usted que constituyen
las diferencias o semejanzas de las anteriores teorías en la
adquisición del lenguaje en el niño?
YULLY PATRICIA GARCIA QUIROGA
Semestre: IIB
Formación Complementaria
Presentado a la profesora: Analida Carvajal
Escuela Normal Superior del Distrito de Barranquilla
2016
el presente trabajo observaremos las diferentes teorías sobre la adquisición del
lenguaje en los niños y la importancia de que los maestros en formación de la E.N.
S. D. B. sepan manejar estas teorías para su posterior aplicación en sus prácticas
pedagógicas.
El ser humano es único en su especie, no solo por su morfología y por su capacidad
intelectual, sino que además es capaz de poder hacerle saber a otros seres como
él sus pensamientos y sentimientos. Esto es sorprendente si se piensa en la gran
cantidad de seres vivientes que hay en el mundo. Cada día que pasa se descubren
nuevas especies animales, pero ninguna de ellas se puede comparar con el hombre.
Existen muchas diferencias, como ya se mencionó anteriormente, pero la más
importante, y quizá la más notable, es su lenguaje estructurado.
Desde hace muchos años se sabe que los animales se comunican entre sí, solo por
poner un ejemplo, cuando la madre canina tiene cachorros y no encuentra uno de
ellos lo llama con quejidos y lo mismo hace la cría si está perdida. Pero, aunque
esta madre desesperada encuentre a su simiente, la forma en que se comunicó no
tiene punto de comparación con el lenguaje tan complejo del ser humano.
Otro ejemplo claro de comunicación en la naturaleza son los chimpancés que suelen
comunicarse, o relacionarse, entre sí mediante chillidos, gritos y, a veces, golpes de
tambor sobre los troncos. Ahora bien, el hombre sigue siendo un ser singular. A este
respecto, el profesor David Premack dice que “la gramática y la sintaxis del lenguaje
humano son definitivamente únicas”. En efecto, las complejidades del lenguaje y la
riqueza cultural del ser humano —en la que el lenguaje y el habla desempeñan una
importante función— marcan la diferencia entre el hombre y los animales.
(¡Despertad!, 2010). Consiguientemente, el hombre, a diferencia de los animales
inferiores, sabe planificar sus acciones, y el instrumento fundamental para tal
planificación y solución de las tareas mentales ese lenguaje; Pero este lenguaje es
totalmente superior en todos los sentidos, pues es estructurado y consta de signos
lingüísticos que hacen posible su entendimiento.
Ahora, con respecto al desarrollo del lenguaje, o a la adquisición de la lengua
materna, existen muchas teorías. Algunas de ellas se analizarán en el presente
trabajo.
Se le llama desarrollo del lenguaje al proceso cognitivo por el cual los seres
humanos adquieren la capacidad de comunicarse verbalmente usando una lengua
natural. Este desarrollo se produce en un período crítico, y en cuanto a la duración
de este proceso algunos no se ponen de acuerdo, de hecho, algunos afirman que
se extiende desde los primeros meses de vida hasta el inicio de la adolescencia y
otros desde el nacimiento hasta los 6 o 7 años de vida.
Según la enciclopedia virtual Wikipedia, este proceso se da principalmente durante
los primeros 5 años, especialmente en lo que se refiere a la adquisición de las
formas lingüística y de los contenidos. Durante estos primeros años tiene lugar a
mayor velocidad de aprendizaje y se adquieren los elementos básicos y sus
significados, y hasta la pre adolescencia se consolida el uso, la inferencia
pragmática y ala capacidad para entender enunciados no literales (irónicos,
sarcásticos, etc.).
Es interesante que algo que determinará en gran medida la adquisición tanto del
lenguaje oral y el habla es si el niño cuenta con una audición defectuosa. Tan solo
un ligero defecto del oído del niño puede ser peligroso para el infante, ya que el
bebé aprende sonidos y luego los repite de la manera como los aprendió, y aquí
entramos en un tema polémico. ¿Adquiere el niño el lenguaje o este ya viene
predeterminado con la criatura?
Uno de los teóricos que planteó la incertidumbre fue Jean Piaget. El establece el
desarrollo del ser humano en una serie de estadios o períodos que se suceden y
que deben pasarse sin falta para el normal desarrollo del hombre. También habla
acerca de la función simbólica que la considera como la capacidad de evocar
significados ausentes, no percibidos o no visibles, mediante el empleo de
significantes y significados. Es decir, se trata de desarrollar la capacidad de
abstracción, que es una característica del ser humano con lo que podemos imaginar
y recordar situaciones, objetos, animales o acciones, sin que estén en ese momento
ni sean percibidos por nuestros sentidos. Y cuando esta se comienza a desarrollar
aparece el pensamiento. Es en este momento cuando aparece la asimilación
definida como la integración de nuevos objetos o de nuevas situaciones a esquemas
anteriores (Piaget, 1983).
En cada estadio el niño va mejorando sus aptitudes con respecto al lenguaje, pero
siempre dependiendo del pensamiento y que este tiene un especial efecto en el
lenguaje hablado, llegando a firmar que el lenguaje es estructurado por la fuente
lógica pues se deriva de las estructuras cognitivas que poseen (Piaget &
Inhelder,1968).
Ahora centrémonos en Vygotsky. Él basó su concepción acerca de la génesis del
lenguaje en la teoría de Sapir (1921; citado por Vygotsky, 1934), mediante la cual
afirma que el lenguaje es fuente de unidad de las funciones comunicativas y
representativas de nuestro entorno. Afirma que el lenguaje no depende
necesariamente del desarrollo cognitivo, sino de la interacción con su medio. Dando
a entender que el lenguaje es una función que se adquiere a través de la relación
entre el individuo y su entorno ya que, biológicamente, posee las estructuras
necesarias para crear signos de comunicación verbal.
Queda entonces claro que para Vigotsky el lenguaje es una construcción social, que
se hace posible a través de la interacción con el medio que nos rodea.
Es necesario, entonces establecer diferencias y similitudes entre estas dos teorías.
Aquí se mostrarán algunas:
Diferencias: De acuerdo a Piaget, el pensamiento aparece cuando la función
simbólica comienza a desarrollarse, lo que ocurre en el periodo sensorio-motor, lo
cual permitirá la adquisiciónposterior del lenguaje. Mientras que Vygotsky no señala
un momento específico para el desarrollo del pensamiento, más bien se limita a
señalar que esto se hace posible a través de la interacción con el medio. Piaget
menciona que existen estructuras necesarias para la adquisición del lenguaje,
especialmente la función simbólica, una estructura cognitiva. Mientras que Vygotsky
señala que la interacción social es el elemento más importante a partir del cual se
desarrolla el lenguaje, ya que a través de este el individuo logrará codificar y
decodificar la información social a través de la relación con su entorno espacio-
temporal
Similitud: Piaget señala que el lenguaje es una manifestación especial de la función
simbólica, puesto es compartido por un grupo social y es un conocimiento
terminado, lo que le provee de herramientas al pensamiento. Para Vygotsky, ocurre
algo similar: la interacción social es necesaria puesto que alguien con mayor
experiencia en el lenguaje puede compartir con el niño esa herramienta necesaria
para vivir en sociedad.
Sin embargo, a pesar de tantas discusiones y refutaciones nos damos cuenta que
lo que nos hace únicos en este planeta es la complejidad del lenguaje estructurado
que poseemos. De hecho, el lenguaje es la forma más compleja y abstracta de
representación. Cuando uno habla o escribe representa, a través delas palabras,
los significados que desea transmitir. El lenguaje, permite la evocación, mediante la
palabra, acontecimientos no actuales. Implica empleo de signos (significantes), que
son muy diferentes de la realidad que representan(significado). Y en este punto,
entra en escena el signo lingüístico de Ferdinand Saussure, cuyas ideas sirvieron
para el inicio y posterior desarrollo del estudio dela lingüística moderna en el siglo
XX.
Saussure criticó los enfoques comparatistas por considerarlos poco exactos y por
descuidar aspectos esenciales de la lengua, y comenzó, primero que todo, a
declarar el verdadero objetivo de la lingüística y su método de trabajo; afirmó,
además, que la palabra lenguaje comporta diversas realidades de tipo filosófico,
psicológico, auditivo, etc., que son objeto de estudio de otras ciencias y que el objeto
específico de la lingüística es la lengua, que debe independizarse de aquellas
disciplinas.
A partir de este presupuesto, que se le dio nombre de estructuralismo, Saussure
elaboró un conjunto de conceptos o principios que fueron fundamento de la
lingüística hasta 1960. El término estructura, proviene del latín construiré(construir)
y designa un conjunto de elementos relacionados entre sí y cuyas partes son
solidarias unas con otras. Por lo tanto, el punto principal de esta lingüística sería el
análisis de la estructura.
Según Chomsky (gramática generativa) y sus ideas de facultades innatas o
capacidades genéticamente determinadas, cambia la forma de estudiar enfocar
este proceso. Este teórico lo que nos dice es que algunos niños tienen capacidades
innatas o sea que las poseen por naturaleza y no por la experiencia. En la teoría de
Chomsky también se encuentra la clasificación de tres puntos de vista los cuales
son: nativista, que defienden que el lenguaje es algo genético e innato; empirista
como por ejemplo los conductistas, que defienden que el lenguaje es algo cultural
que depende de factores externos o adquiridos, pero no innatos o genéticos, o
interrelacionista que defienden que es una mezcla de los dos.
cuando hablamos de lenguaje nos referimos a la capacidad del ser Humano para
expresar su pensamiento y comunicarse. La comunicación se da en muchas
especies animales, a través de distintas formas o sistemas. Pero son sistemas muy
limitados que les permite comunicarse de una forma muy básica. En el hombre, sin
embargo, encontramos la capacidad de poder comunicarse a través de distintos
sistemas tales como gestual, escrito, etc. Y especialmente de signos vocales.
Haciendo una comparación sobre estas teorías se puede decir que todo va
orientado hacia un mismo objetivo. La semejanza es que además de tener un
objetivo van agarradas de la mano ya que sus enfoques son muy similares; siendo
así podrían llegar a tener un buen desarrollo de enseñanza- aprendizaje.
Podemos concluir que en el presente trabajo se notó que a lo largo de la historia
muchos teóricos han aportado grandes conocimientos en cuanto a la adquisición
del lenguaje en el ser humano. Si bien, algunas teorías se contradicen o se refutan
entre sí mismas al final se complementan en el sentido que aportan aspectos
distintos sobre el desarrollo del pensamiento y el lenguaje. Además, comprender las
similitudes y diferencias contribuye a la aplicación de estas teorías de una manera
más idónea, sobre todo en el espacio educativo.
BIBLIOGRAFÍA
Watchtower Bible and Tract Society of New York (2010, abril). ¡Despertad!,
páginas 13 a 15.
Piaget, J. (1983). Esquemas de acción y aprendizaje del lenguaje. En: Centre
Royamount Pour une Science de l´homme. Teorías del lenguaje, teorías del
aprendizaje: el debate entre Jean Piaget y Noam Chomsky. Barcelona:
Editorial Crítica.
Piaget, J. e Inhelder, B. (1968). Psicología del niño. Madrid: Morata - Capítulo
3: la función semiótica o simbólica
Vigotsky, L. (1934). Pensamiento y lenguaje. Buenos Aires, Fausto, 1998.
http://cvc.cervantes.es/literatura/cauce/pdf/cauce26/cauce26_13.pdf
http://innovemos.wordpress.com/2008/03/03/la-teoria-del-aprendizaje-y-
desarrollo-de-vygotsky/
http://aportes.educ.ar/lengua/nucleo-teorico/recorrido-historico/-la-
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http://eddycusicanquiflores.galeon.com/aficiones1507010.html

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Ensayo

  • 1. Lenguaje, Pedagogía y Cognición Ensayo: ¿Qué elementos o características cree usted que constituyen las diferencias o semejanzas de las anteriores teorías en la adquisición del lenguaje en el niño? YULLY PATRICIA GARCIA QUIROGA Semestre: IIB Formación Complementaria Presentado a la profesora: Analida Carvajal Escuela Normal Superior del Distrito de Barranquilla 2016
  • 2. el presente trabajo observaremos las diferentes teorías sobre la adquisición del lenguaje en los niños y la importancia de que los maestros en formación de la E.N. S. D. B. sepan manejar estas teorías para su posterior aplicación en sus prácticas pedagógicas. El ser humano es único en su especie, no solo por su morfología y por su capacidad intelectual, sino que además es capaz de poder hacerle saber a otros seres como él sus pensamientos y sentimientos. Esto es sorprendente si se piensa en la gran cantidad de seres vivientes que hay en el mundo. Cada día que pasa se descubren nuevas especies animales, pero ninguna de ellas se puede comparar con el hombre. Existen muchas diferencias, como ya se mencionó anteriormente, pero la más importante, y quizá la más notable, es su lenguaje estructurado. Desde hace muchos años se sabe que los animales se comunican entre sí, solo por poner un ejemplo, cuando la madre canina tiene cachorros y no encuentra uno de ellos lo llama con quejidos y lo mismo hace la cría si está perdida. Pero, aunque esta madre desesperada encuentre a su simiente, la forma en que se comunicó no tiene punto de comparación con el lenguaje tan complejo del ser humano. Otro ejemplo claro de comunicación en la naturaleza son los chimpancés que suelen comunicarse, o relacionarse, entre sí mediante chillidos, gritos y, a veces, golpes de tambor sobre los troncos. Ahora bien, el hombre sigue siendo un ser singular. A este respecto, el profesor David Premack dice que “la gramática y la sintaxis del lenguaje humano son definitivamente únicas”. En efecto, las complejidades del lenguaje y la riqueza cultural del ser humano —en la que el lenguaje y el habla desempeñan una importante función— marcan la diferencia entre el hombre y los animales. (¡Despertad!, 2010). Consiguientemente, el hombre, a diferencia de los animales inferiores, sabe planificar sus acciones, y el instrumento fundamental para tal planificación y solución de las tareas mentales ese lenguaje; Pero este lenguaje es
  • 3. totalmente superior en todos los sentidos, pues es estructurado y consta de signos lingüísticos que hacen posible su entendimiento. Ahora, con respecto al desarrollo del lenguaje, o a la adquisición de la lengua materna, existen muchas teorías. Algunas de ellas se analizarán en el presente trabajo. Se le llama desarrollo del lenguaje al proceso cognitivo por el cual los seres humanos adquieren la capacidad de comunicarse verbalmente usando una lengua natural. Este desarrollo se produce en un período crítico, y en cuanto a la duración de este proceso algunos no se ponen de acuerdo, de hecho, algunos afirman que se extiende desde los primeros meses de vida hasta el inicio de la adolescencia y otros desde el nacimiento hasta los 6 o 7 años de vida. Según la enciclopedia virtual Wikipedia, este proceso se da principalmente durante los primeros 5 años, especialmente en lo que se refiere a la adquisición de las formas lingüística y de los contenidos. Durante estos primeros años tiene lugar a mayor velocidad de aprendizaje y se adquieren los elementos básicos y sus significados, y hasta la pre adolescencia se consolida el uso, la inferencia pragmática y ala capacidad para entender enunciados no literales (irónicos, sarcásticos, etc.). Es interesante que algo que determinará en gran medida la adquisición tanto del lenguaje oral y el habla es si el niño cuenta con una audición defectuosa. Tan solo un ligero defecto del oído del niño puede ser peligroso para el infante, ya que el bebé aprende sonidos y luego los repite de la manera como los aprendió, y aquí entramos en un tema polémico. ¿Adquiere el niño el lenguaje o este ya viene predeterminado con la criatura?
  • 4. Uno de los teóricos que planteó la incertidumbre fue Jean Piaget. El establece el desarrollo del ser humano en una serie de estadios o períodos que se suceden y que deben pasarse sin falta para el normal desarrollo del hombre. También habla acerca de la función simbólica que la considera como la capacidad de evocar significados ausentes, no percibidos o no visibles, mediante el empleo de significantes y significados. Es decir, se trata de desarrollar la capacidad de abstracción, que es una característica del ser humano con lo que podemos imaginar y recordar situaciones, objetos, animales o acciones, sin que estén en ese momento ni sean percibidos por nuestros sentidos. Y cuando esta se comienza a desarrollar aparece el pensamiento. Es en este momento cuando aparece la asimilación definida como la integración de nuevos objetos o de nuevas situaciones a esquemas anteriores (Piaget, 1983). En cada estadio el niño va mejorando sus aptitudes con respecto al lenguaje, pero siempre dependiendo del pensamiento y que este tiene un especial efecto en el lenguaje hablado, llegando a firmar que el lenguaje es estructurado por la fuente lógica pues se deriva de las estructuras cognitivas que poseen (Piaget & Inhelder,1968). Ahora centrémonos en Vygotsky. Él basó su concepción acerca de la génesis del lenguaje en la teoría de Sapir (1921; citado por Vygotsky, 1934), mediante la cual afirma que el lenguaje es fuente de unidad de las funciones comunicativas y representativas de nuestro entorno. Afirma que el lenguaje no depende necesariamente del desarrollo cognitivo, sino de la interacción con su medio. Dando a entender que el lenguaje es una función que se adquiere a través de la relación entre el individuo y su entorno ya que, biológicamente, posee las estructuras necesarias para crear signos de comunicación verbal.
  • 5. Queda entonces claro que para Vigotsky el lenguaje es una construcción social, que se hace posible a través de la interacción con el medio que nos rodea. Es necesario, entonces establecer diferencias y similitudes entre estas dos teorías. Aquí se mostrarán algunas: Diferencias: De acuerdo a Piaget, el pensamiento aparece cuando la función simbólica comienza a desarrollarse, lo que ocurre en el periodo sensorio-motor, lo cual permitirá la adquisiciónposterior del lenguaje. Mientras que Vygotsky no señala un momento específico para el desarrollo del pensamiento, más bien se limita a señalar que esto se hace posible a través de la interacción con el medio. Piaget menciona que existen estructuras necesarias para la adquisición del lenguaje, especialmente la función simbólica, una estructura cognitiva. Mientras que Vygotsky señala que la interacción social es el elemento más importante a partir del cual se desarrolla el lenguaje, ya que a través de este el individuo logrará codificar y decodificar la información social a través de la relación con su entorno espacio- temporal Similitud: Piaget señala que el lenguaje es una manifestación especial de la función simbólica, puesto es compartido por un grupo social y es un conocimiento terminado, lo que le provee de herramientas al pensamiento. Para Vygotsky, ocurre algo similar: la interacción social es necesaria puesto que alguien con mayor experiencia en el lenguaje puede compartir con el niño esa herramienta necesaria para vivir en sociedad. Sin embargo, a pesar de tantas discusiones y refutaciones nos damos cuenta que lo que nos hace únicos en este planeta es la complejidad del lenguaje estructurado que poseemos. De hecho, el lenguaje es la forma más compleja y abstracta de
  • 6. representación. Cuando uno habla o escribe representa, a través delas palabras, los significados que desea transmitir. El lenguaje, permite la evocación, mediante la palabra, acontecimientos no actuales. Implica empleo de signos (significantes), que son muy diferentes de la realidad que representan(significado). Y en este punto, entra en escena el signo lingüístico de Ferdinand Saussure, cuyas ideas sirvieron para el inicio y posterior desarrollo del estudio dela lingüística moderna en el siglo XX. Saussure criticó los enfoques comparatistas por considerarlos poco exactos y por descuidar aspectos esenciales de la lengua, y comenzó, primero que todo, a declarar el verdadero objetivo de la lingüística y su método de trabajo; afirmó, además, que la palabra lenguaje comporta diversas realidades de tipo filosófico, psicológico, auditivo, etc., que son objeto de estudio de otras ciencias y que el objeto específico de la lingüística es la lengua, que debe independizarse de aquellas disciplinas. A partir de este presupuesto, que se le dio nombre de estructuralismo, Saussure elaboró un conjunto de conceptos o principios que fueron fundamento de la lingüística hasta 1960. El término estructura, proviene del latín construiré(construir) y designa un conjunto de elementos relacionados entre sí y cuyas partes son solidarias unas con otras. Por lo tanto, el punto principal de esta lingüística sería el análisis de la estructura. Según Chomsky (gramática generativa) y sus ideas de facultades innatas o capacidades genéticamente determinadas, cambia la forma de estudiar enfocar este proceso. Este teórico lo que nos dice es que algunos niños tienen capacidades innatas o sea que las poseen por naturaleza y no por la experiencia. En la teoría de Chomsky también se encuentra la clasificación de tres puntos de vista los cuales son: nativista, que defienden que el lenguaje es algo genético e innato; empirista
  • 7. como por ejemplo los conductistas, que defienden que el lenguaje es algo cultural que depende de factores externos o adquiridos, pero no innatos o genéticos, o interrelacionista que defienden que es una mezcla de los dos. cuando hablamos de lenguaje nos referimos a la capacidad del ser Humano para expresar su pensamiento y comunicarse. La comunicación se da en muchas especies animales, a través de distintas formas o sistemas. Pero son sistemas muy limitados que les permite comunicarse de una forma muy básica. En el hombre, sin embargo, encontramos la capacidad de poder comunicarse a través de distintos sistemas tales como gestual, escrito, etc. Y especialmente de signos vocales. Haciendo una comparación sobre estas teorías se puede decir que todo va orientado hacia un mismo objetivo. La semejanza es que además de tener un objetivo van agarradas de la mano ya que sus enfoques son muy similares; siendo así podrían llegar a tener un buen desarrollo de enseñanza- aprendizaje. Podemos concluir que en el presente trabajo se notó que a lo largo de la historia muchos teóricos han aportado grandes conocimientos en cuanto a la adquisición del lenguaje en el ser humano. Si bien, algunas teorías se contradicen o se refutan entre sí mismas al final se complementan en el sentido que aportan aspectos distintos sobre el desarrollo del pensamiento y el lenguaje. Además, comprender las similitudes y diferencias contribuye a la aplicación de estas teorías de una manera más idónea, sobre todo en el espacio educativo.
  • 8. BIBLIOGRAFÍA Watchtower Bible and Tract Society of New York (2010, abril). ¡Despertad!, páginas 13 a 15. Piaget, J. (1983). Esquemas de acción y aprendizaje del lenguaje. En: Centre Royamount Pour une Science de l´homme. Teorías del lenguaje, teorías del aprendizaje: el debate entre Jean Piaget y Noam Chomsky. Barcelona: Editorial Crítica. Piaget, J. e Inhelder, B. (1968). Psicología del niño. Madrid: Morata - Capítulo 3: la función semiótica o simbólica Vigotsky, L. (1934). Pensamiento y lenguaje. Buenos Aires, Fausto, 1998. http://cvc.cervantes.es/literatura/cauce/pdf/cauce26/cauce26_13.pdf http://innovemos.wordpress.com/2008/03/03/la-teoria-del-aprendizaje-y- desarrollo-de-vygotsky/ http://aportes.educ.ar/lengua/nucleo-teorico/recorrido-historico/-la- lingueistica-del-siglo-xx/la_gramatica_generativa_chomsk.php http://eddycusicanquiflores.galeon.com/aficiones1507010.html