KT ry:n ja LAL:n seminaarin esitys.

1. Yleiset työelämävalmiudet,
oppiminen ja työkokemus
Yliopistopedagogiikan tutkimus- ja
kehittämisyksikkö (YTY) www.helsinki.fi/yliopisto
1
20.11.2014
Tarja Tuononen
tarja.tuononen@helsinki.fi
11/24/2014

2. Johdanto
• Yliopistosta valmistuneilta odotetaan oman alan
syvällistä hallintaa, erilaisia alaan liittyviä taitoja sekä
yleisiä työelämävalmiuksia
• Yleisiä työelämävalmiuksia (geneerisiä taitoja) ovat
mm. yhteistyö- ja vuorovaikutustaidot,
ongelmanratkaisutaidot, kriittinen ajattelu, itsensä
johtaminen jne.
• Yleisiä työelämävalmiuksia opitaan enemmän töissä
kuin yliopistossa (Tynjälä et al., 2006)
• Suurin osa opiskelijoista käy töissä opintojen aikana
- 58 % yliopisto-opiskelijoista vuonna 2012
(Tilastokeskus 2014)
www.helsinki.fi/yliopisto
11/24/2014 2
Yliopistopedagogiikan tutkimus- ja
kehittämisyksikkö (YTY)

3. Opiskelijoiden lähestymistavat
oppimiseen
• Kuvaavat opiskelijan oppimisprosesseja ja
oppimiselle asettamia tavoitteita (Entwistle &
Ramsden, 1983)
• Syväsuuntautunut lähestymistapa
• Yritän yhdistellä eri kursseilla oppimiani asioita
www.helsinki.fi/yliopisto
kokonaisuuksiksi.
• Pintasuuntautunut lähestymistapa
• Monet oppimani asiat jäävät irrallisiksi,
jolloin ne eivät linkity osaksi laajempaa kokonaisuutta.
• Suunnitelmallinen opiskelu
• Kaiken kaikkiaan opiskelen systemaattisesti ja
järjestelmällisesti.
11/24/2014 3
Yliopistopedagogiikan tutkimus- ja
kehittämisyksikkö (YTY)

4. Miksi tarkastella
lähestymistapoja oppimiseen?
• Ovat muuttuvia ja tilannekohtaisia, ts. vaikutettavissa
www.helsinki.fi/yliopisto
(Lindblom-Ylänne et al. 2012)
• Ovat yhteydessä opintomenestykseen (Cano, 2005;
Diseth, 2003, Watters & Watter, 2007)
• Ovat yhteydessä opiskelijan yleisiin
työelämävalmiuksiin (Kreber, 2003)
• Ovat yhteydessä opiskelijan kokemuksiin
oppimisympäristöstä (Richardson, 2006)
11/24/2014 4
Yliopistopedagogiikan tutkimus- ja
kehittämisyksikkö (YTY)

5. Aineistot
• 1023 valmistuneen kyselyaineisto
• Kysely:
www.helsinki.fi/yliopisto
• Geneeriset taidot
‒ Analyyttinen ajattelu
‒ Tiedon soveltaminen
‒ Yhteistyötaidot
• Työkokemus (oman alan akateeminen työkokemus,
muu akateeminen työkokemus ja ei-akateeminen
työkokemus)
•Lähestymistavat oppimiseen
• 89 haastattelua
11/24/2014 5
Yliopistopedagogiikan tutkimus- ja
kehittämisyksikkö (YTY)

6. Geneeristen taitojen kehittymisen
kokemukset ja työkokemuksen
luonne
• Oman alan työkokemus yhteydessä korkeimpiin
pistemääriin tiedon soveltamisessa
www.helsinki.fi/yliopisto
11/24/2014 6
Geneeriset
taidot, skaala
1-5
Yliopistopedagogiikan tutkimus- ja
kehittämisyksikkö (YTY)
On oman alan
työkokemusta
Ei oman alan
työkokemusta
p
Tiedon
soveltaminen
Ka 3.85
SD = .91
Ka 3.62
SD = 1.0
p > .05

7. Geneeristen taitojen kehittymisen
kokemukset ja työn määrä ja luonne
• Oman alan työn määrä oli yhteydessä korkeimpiin
www.helsinki.fi/yliopisto
pistemääriin yhteistyötaidoissa
11/24/2014 7
Geneeriset
taidot
Yliopistopedagogiikan tutkimus- ja
kehittämisyksikkö (YTY)
Alle 20 tuntia
viikossa
Yli 20 tuntia
viikossa
p
Yhteistyötaidot Ka 3.53
SD = 1.05
Ka 3.18
SD = 1.10
p <. 001

8. Kokemukset akateemisen
tutkinnon merkityksestä
• Oman alan työkokemus oli yhteydessä positiivisiin
kokemuksiin akateemisen tutkinnon merkityksestä
nykyisessä työssä
www.helsinki.fi/yliopisto
11/24/2014 8
Yliopistopedagogiikan tutkimus- ja
kehittämisyksikkö (YTY)
Väittämä
Skaala 1-5
Opiskelijat,
joilla oman
alan
työkokemusta
Opiskelijat,
joilla ei oman
alan
työkokemusta
p
Voin hyödyntää akateemista
koulutusta nykyisessä työssäni.
Ka 4.22
SD = .86
Ka 2.66
SD= 1.41
p < .001
Työni taso vastaa akateemista
koulutustani.
Ka 4.04
SD = 1.04
Ka 2.24
SD = 1.42
p < .001

9. Opiskelijat, joilla korkeat arvot
geneerisissä taidoissa
• Kuvasivat oppimista prosessina ja painottivat oman
ajattelun kehittymistä ja asioiden ymmärtämistä
• Heillä oli hyvät ajanhallintataidot ja he panostivat
www.helsinki.fi/yliopisto
opiskeluun
• He pystyivät tunnistamaan geneerisiä taitoja ja
opiskelivat tavalla, joka tuki niiden kehittymistä
• Työtä ei koettu opiskelua estäväksi tekijäksi
• Suurimmalla osalla ei akateemista työkokemusta,
mutta he kokivat työkokemuksen hyödyllisenä
• Heillä oli vahva luottamus ja usko tulevaisuuteen ja
siihen, että he tulevat pärjäämään työelämässä
11/24/2014 9
Yliopistopedagogiikan tutkimus- ja
kehittämisyksikkö (YTY)

10. Opiskelijat, joilla matalat arvot
geneerisissä taidoissa
• Kuvaukset oppimisesta ja opiskelusta eivät niin
laadukkaita
• Saattoivat puhua ymmärtämisestä, mutta opiskeluprosessi
www.helsinki.fi/yliopisto
ei tukenut ymmärtämistä
• Eivät panostaneet opiskeluun niin paljon ja heillä oli
ongelmia ajanhallinnassa
• Heillä oli ongelmia geneeristen taitojen kuvaamisessa
• Suurimmalla osalla oli oman alan työkokemusta, mutta
osa opiskelijoista ei pitänyt työkokemusta hyödyllisenä ja
tärkeänä tulevaisuuden kannalta
• Heillä oli vähemmän luottamusta ja uskoa tulevaan
työelämään ja siellä pärjäämiseen
11/24/2014 10
Yliopistopedagogiikan tutkimus- ja
kehittämisyksikkö (YTY)

11. Esimerkkejä opiskelijoiden
opiskelun kuvauksista
• Opiskelija korkean pistemäärän ryhmästä:
Kirjoitin esseitä... Ne oli aika vaikeita, koska sun pitää
ajatella paljon, pohtia, laittaa omaa mielipidettä ja vertailla
tekstejä..
• Opiskelija matalan pistemäärän ryhmästä:
Mä luulen, et mä valitsin (kirjatentit) koska mä ajattelin et se
on helpoin.. Mä halusin päästä helpolla.
www.helsinki.fi/yliopisto
11/24/2014 11
Yliopistopedagogiikan tutkimus- ja
kehittämisyksikkö (YTY)

12. Esimerkkejä työelämään
siirtymisen kuvauksista
• Opiskelija korkean pistemäärän ryhmästä:
Mulla ei ole työtä vielä, mutta uskon että tulen
pärjäämään… Se riippuu paljon susta itsestä..
Mihin sä päädyt, sun tavoitteista ja niin edelleen.
• Opiskelijat matalan pistemäärän ryhmästä:
Musta tuntuu, että mä en ole oppinut mitään,
koska musta tuntuu, että oon opiskellut ihan
turhia asioita… Ja nyt mä tunnen itseni todella
turhautuneeksi… Mä olen opiskelIut kaksi vuotta ja
mä en voi hyödyntää näitä asioita työssä, jota mä
teen yliopisto-opintojen jälkeen.
Mun mielestä mul ei oo oikein mitään osaamista
eikä mitään sen tyyppistä profiilia, mitä kukaan tuolla
ulkona hakis, et toisaalta oon jotenki vähän
huolissaan. www.helsinki.fi/yliopisto
11/24/2014 12

13. Johtopäätökset 1/2
• Oman alan työkokemus oli positiivisesti
yhteydessä:
- Geneeristen taitojen kehittymiseen (tiedon
soveltaminen ja yhteistyötaidot)
- Kokemuksiin akateemisen tutkinnon
merkityksestä
• Geneeristen taitojen kehittymisen kokemukset
yhteydessä oppimisprosessin laatuun
‒ Syväsuuntautunut, ymmärtämistä
painottava, oppiminen tärkeää myös
geneeristen taitojen kehittymisen kannalta
www.helsinki.fi/yliopisto
11/24/2014 13
Yliopistopedagogiikan tutkimus- ja
kehittämisyksikkö (YTY)

14. Johtopäätökset 2/2
• Oma panos taitojen oppimisessa korostui
• Geneeristen taitojen painottaminen opinnoissa
tärkeää
• Mahdollisuus reflektoida työkokemusta opintojen
aikana
 tärkeää tunnistaa osaaminen ja ymmärtää
työkokemuksen merkitys siirryttäessä työelämään
www.helsinki.fi/yliopisto
11/24/2014 14
Yliopistopedagogiikan tutkimus- ja
kehittämisyksikkö (YTY)

15. 11/24/2014 15
Kiitos!
tarja.tuononen@helsinki.fi
Yliopistopedagogiikan tutkimus- ja
kehittämisyksikkö (YTY)