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PSICOLOGÍA
LAURA IVONNE MALVAEZ CAMACHO.
CONDUCTISMO
El conductismo es una corriente de la psicología que estudia la conducta
o comportamiento observable de personas y animales a través de
procedimientos objetivos y experimentales. También se conoce como
conductivismo.
El conductismo estudia las conductas y comportamientos, no los estados
mentales, por ello, los conductistas determinan que el aprendizaje deriva
de un cambio de conducta.
El conductismo fue propuesto por el psicólogo estadounidense John
Broadus Watson a inicios del siglo XX. Watson propuso la teoría del
conductismo como rechazo a la psicología y los métodos de introspección
que partían de la idea de que el aprendizaje era un proceso interno.
Por su parte, Watson se basó en el estudio de la conducta humana
observable e identificó que ésta modifica el comportamiento de los
individuos tras un proceso de estímulo, respuesta y refuerzo que finaliza
con el aprendizaje.
De allí que el conductismo enfatiza que el objeto de estudio no es la
conciencia, sino las relaciones que se forman entre los estímulos y las
respuestas que dan origen a nuevas conductas y comportamientos
observables.
Sin embargo, fue el filósofo ruso Iván Petrovich Pavlov, el primero en
estudiar los reflejos o estímulos condicionados y en determinar lo que se
conoce como condicionamiento clásico, que expresa cómo se modifican las
conductas humanas y animales con el empleo de diversas técnicas.
El condicionamiento clásico se trata de un procedimiento por el cual podemos
inducir un reflejo o una respuesta a un animal (y en algunos casos, a una
persona). Con experimentos como el de los perros de Pavlov o la inducción de
una fobia a un niño de Watson, se pretendía demostrar que la mente humana se
podía medir, observar y modificar a través de la conducta.
EL experimento más conocido de Pavlov es el de la salivación anticipada de los
perros tras ciertos estímulos que les indicaban que iban a comer.
Asimismo, el psicólogo estadounidense Burrhus Frederic Skinner fue un
destacado especialistas que desarrolló el conductismo y describió los
procesos que acompañan a las conductas voluntarias tras diversos
experimentos, entre el más famoso la “Caja de Skinner”.
Skinner determinó que las conductas son el resultado del
condicionamiento operante por medio de la atención, codificación de la
información, reproducción motora y motivación.
Para los conductistas, las conductas forman parte de las adaptaciones que
deben hacer los seres humanos en diversas circunstancias para copiar la
realidad, por lo cual, también se debe relacionar con las ciencias naturales.
Sin embargo, a la corriente del conductismo se le opuso la corriente
cognoscitiva, que se encargar de los procesos mentales del aprendizaje.
CARACTERÍSTICAS DEL CONDUCTISMO
Las principales características del conductismo.
Determina que las personas se pueden influenciar a través de
estimulaciones.
Establece que los estímulos producen respuestas, por ello, forman una
relación causal.
Implementa el método experimental.
Determina que las conductas están compuestas por respuestas que se
pueden analizar objetivamente.
Se vale de los experimentos y de la observación directa.
Expone que las conductas aprendidas son acumulativas y se organizan
en orden de prioridad.
El condicionamiento forma parte del proceso de los estímulos y las
respuestas.
CONDUCTISMO EN EDUCACIÓN
El conductismo en la educación ha sido una teoría de aprendizaje que ha
puesto su atención en los estímulos que generan respuestas en los
estudiantes durante el proceso de aprendizaje.
En este sentido, los docentes deben poner atención a las respuestas de
sus alumnos a fin de establecer un método de estudio que esté acorde a
sus estudiantes.
LA PSICOLOGÍA CONDUCTISTA
Los cuatro principios básicos de la psicología conductista son:
1.La psicología es una ciencia, por lo tanto, utilizará una metodología
experimental empírica y demostrable.
2. Esta metodología se caracteriza por utilizar variables que se puedan
medir (ejemplo: medir la ansiedad por el número de latidos por minuto)
3. Los resultados de los experimentos realizados en un laboratorio,
pueden extrapolarse (repetir o imitar aquellas acciones que
demostraron su efectividad), a la vida real
4.La conducta es aprendida, no existe ninguna forma de innatismo
(rechazo total a otras ramas de la psicología)
El aporte del condicionamiento de Skinner a esta disciplina es muy
importante, añadió el principio del refuerzo, el concepto de recompensa y
definió el condicionamiento operante, todo ello mediante experimentos
como la famosa caja de Skinner.
LA CAJA DE SKINNER
Oficialmente llamada "cámara de condicionamiento operante", la caja de
Skinner es uno de los inventos más conocidos en la historia de la
psicología. Se creó con el objetivo de demostrar que se podía inducir y
modificar el comportamiento de un animal (en un primer lugar, utilizó una
rata) mediante estímulos externos. La caja es uno de los pilares en los que
se basa el ya conocido conductismo de Skinner.
La caja tenía los siguientes elementos:
Dos luces
Un altavoz
Un botón
Suelo electrificado (en algunos casos)
Dispensador de comida
FUNCIONAMIENTODE LA CAJADE SKINNER
1. Se introducía una rata dentro de la caja (normalmente se le privaba
de comida antes para que su motivación para alimentarse fuera mayor)
2. La rata experimenta en su nuevo entorno hasta que descubría el botón
y lo presionaba. Automáticamente salía una unidad de comida
(pellet) del dispensador tras ser pulsado el botón
3. La rata, motivada para conseguir más comida, modificaba su conducta y
aprendía rápidamente a pulsar el botón para recibir comida (asociación
de conducta-estímulo y refuerzo positivo)
4. El condicionamiento también podía darse por omisión de un estímulo
negativo (refuerzo negativo). En este caso, se introducía a la rata
dentro de la caja con el suelo electrificado, si pulsaba el botón, la
corriente dejaba de pasar por el suelo. De este modo, la rata aprendía
a pulsar el botón para dejar de sentir dolor.
PSICOLOGÍA DE LA GESTALT
La terapia Gestalt se puede relacionar con la terapia de la psicología
humanista. Esta tiene como elemento principal las experiencias subjetivas
del individuo que acude a terapia, alejándose así del conductismo o el
psicoanálisis, las teorías que dominaban la psicología a principios del siglo
XX.
Su objetivo no es analizar los aspectos negativos de la persona sino todo lo
contrario: busca el autoconocimiento y la mejora a través del crecimiento
personal. Concibe a las personas como seres capaces de crecer, conocerse
y desarrollarse de forma libre.
La Psicología de la Gestalt (o Psicología de la Forma) es una corriente de
la psicología moderna, surgida en Alemania a principios del siglo XX, y
cuyos exponentes más reconocidos han sido los teóricos Max Wertheimer,
Wolfgang Köhler, Kurt Koffka y Kurt Lewin.
El término Gestalt proviene del alemán y fue introducido por primera vez
por Christian Von Ehrenfels. No tiene una traducción única, aunque se
entiende generalmente como “forma”; sin embargo, también podría
traducirse como “figura”, “configuración” “estructura” o “creación”
La mente configura, a través de ciertas leyes, los elementos que llegan a
ella a través de los canales sensoriales (percepción) o de la memoria
(pensamiento, inteligencia y resolución de problemas). En nuestra
experiencia del medio ambiente, esta configuración tiene un carácter
primario por sobre los elementos que la conforman, y la suma de estos
últimos por sí solos no podría llevarnos, por tanto, a la comprensión del
funcionamiento mental. Este planteamiento se ilustra con el axioma:
El todo es mayor que la suma de sus partes, con el cual se ha
identificado con mayor frecuencia a esta escuela psicológica. Con ello
pretende explicar que la organización básica de cuanto percibimos está en
relación de una figura en la que nos concentramos, que a su vez es parte de
un fondo más amplio, donde hay otras formas, o sea, todo lo percibido es
mucho más que información llegada a los sentidos. Supone una corriente
que contrarresta la visión Conductista que reduce al organismo a un simple
emisor de respuestas.
En la década de 1930 las críticas a las teorías de la Gestalt se
generalizaron, destacando la realizada por la llamada psicología de la
Ganzheit, encabezada por Félix Krueger (1874-1948).
LA ESCUELA DE LA GESTALT
Dos universidades fueron las que obtuvieron los primeros resultados
experimentales; en sí nadie sabe cómo funciona, pero sólo basta entenderlo
para darse cuenta del todo y no solamente de sus partes. Por una parte,
estaba la escuela de Graz y por otra la de Berlín. La escuela de Graz
propuso la teoría de la producción, que consideraba la cualidad Gestalt, es
decir, la forma o Todo, como el producto de un acto perceptivo. Por otra
parte, la escuela de Berlín demostró que la Gestalt viene dada de forma
inmediata; no es producto de la percepción, sino que es ésta la que es
producto de la Gestalt. Esta teoría fue demostrada con el "movimiento
aparente", con la presentación de dos fenómenos en distintos tiempos.
Los psicólogos iniciadores de esta corriente, Max Wertheimer (1880-
1943), Wolfgang Köhler (1887-1967) y Kurt Koffka (1887-1941),
desarrollaron el programa de investigación de la Gestalt a principios de la
década de 1910, trabajando sobre el "movimiento aparente" y dando lugar
a la teoría del fenómeno Phi (El fenómeno Phi es una ilusión óptica de
nuestro cerebro que hace percibir movimiento continuo en donde hay una
sucesión de imágenes).
ANTECEDENTES FILOSÓFICOS Y PSICOLÓGICOS
La psicología de la Gestalt se inscribe en la tradición filosófica alemana del
siglo XIX. Dentro de esa tradición, se cuentan como influencias principales
a:
Immanuel Kant: La filosofía kantiana se refleja principalmente en el
pensamiento trascendental de Kant, que asigna a la imaginación como
condición subjetiva y “a priori” de la penetración, pues el fenómeno es
ya una síntesis, una construcción mental, cuya materia procede de los
estímulos (sensibilia), pero cuya forma impone el hacer (tun) desde la
imaginación, espacio y tiempo, pues, no sólo lo que hay, sino también
según somos, según el yo imaginante y pensante. Todo pensar supone al
sujeto que piensa (Descartes) y, por consiguiente, la representación no
es un simple reflejo. La noción de que la imaginación hace posible el
conocimiento sensible, o su trascendental actividad en nuestra "visión"
del mundo, fueron ya anticipadas por el asociacionismo de Hume, y
mucho antes que, por el escocés, por el español Juan Huarte de San
Juan en su Examen de ingenios (1575).
Edmund Husserl: La fenomenología (estudio filosófico del mundo en
tanto se manifiesta directamente en la conciencia; el estudio de las
estructuras de la experiencia subjetiva.) es reconocida como la raíz
teórica fundamental de esta escuela psicológica, debido a su
comprensión de la experiencia consciente como una experiencia
fenoménica. Tanto en los conceptos fundamentales de la Teoría de la
Gestalt, como en sus métodos experimentales, existe la necesidad de
comprender la experiencia consciente como vía fundamental para la
descripción de los procesos mentales.
Composición con los principios de la Gestalt, diseño gráfico (Programa
Educativo Gestalt, 2011).
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE
1.- Resuelve el siguiente de cultura general
TEST DE CULTURA GENERAL
1.- ¿Dónde se encuentra la emblemática Torre Eiffel?
Madrid
Roma
París
New York
2.- ¿A quién le crecía la nariz cuando mentía?
Aladin
La sirenita
Pinocho
Gargamel
3.- ¿Quién es el autor de Don Quijote de la Mancha?
Federico Garcia Lorca
Francisco de Quevedo
Luis de Góngora
Miguel de Cervantes
4.- ¿Qué tipo de animal es la ballena?
Insecto
Mamífero
Reptil
Anfibios
5.- ¿Cómo se llama el triángulo que tiene sus tres lados iguales?
Isósceles
Equilátero
Acutángulo
Obtusángulo
6.- ¿Qué nombre científico recibe el detector de mentiras?
Polígrafo
Detector de mentiras
Calígrafo
Mentiroso
7.- ¿Cuál es el libro sagrado del islam?
La Biblia
El Corán
El Torah
Libro Islámico
8.- ¿Cuál es el país más grande del mundo?
Alemania
Australia
Rusia
EE. UU
9.- ¿Quién es el autor de Hamlet?
William Shakespeare
Oscar Wilde
Rudyard Kipling
León Tolstói
10.- ¿Cuál es el océano más grande?
Pacífico
Índico
Ártico
Atlántico
11.- ¿Qué es el umami?
Un animal
Un insecto
Un sabor primario
Una célula
12.- ¿Cuántos años duró la guerra de los 100 años?
120
100
105
116
13.- ¿Cuántas veces parpadea una persona en una semana?
100.000
20.000
25.000
15.000
14.- ¿Cómo se llama la estación espacial Internacional?
MRI
RMI
MER
MIR
15.- ¿Cómo se llama la agencia de inteligencia británica?
MI5
MN
AB3
XL5
EXPLICACIÓN DEL TESTDE CULTURAGENERALASOCIADOCON EL REFUERZO
POSITIVO
En este test utilizamos un refuerzo positivo, de manera que las
respuestas van de menor dificultad a mayor dificultad, motivando así a
seguir con el cuestionario.
Al ser las preguntas relativamente fáciles, el sujeto que las responde,
acierta y le incita a seguir con el formulario, ya que ve reforzado su
conocimiento y eso provoca un refuerzo positivo.

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Introducción al conductismo en

  • 2. CONDUCTISMO El conductismo es una corriente de la psicología que estudia la conducta o comportamiento observable de personas y animales a través de procedimientos objetivos y experimentales. También se conoce como conductivismo. El conductismo estudia las conductas y comportamientos, no los estados mentales, por ello, los conductistas determinan que el aprendizaje deriva de un cambio de conducta. El conductismo fue propuesto por el psicólogo estadounidense John Broadus Watson a inicios del siglo XX. Watson propuso la teoría del conductismo como rechazo a la psicología y los métodos de introspección que partían de la idea de que el aprendizaje era un proceso interno.
  • 3. Por su parte, Watson se basó en el estudio de la conducta humana observable e identificó que ésta modifica el comportamiento de los individuos tras un proceso de estímulo, respuesta y refuerzo que finaliza con el aprendizaje. De allí que el conductismo enfatiza que el objeto de estudio no es la conciencia, sino las relaciones que se forman entre los estímulos y las respuestas que dan origen a nuevas conductas y comportamientos observables. Sin embargo, fue el filósofo ruso Iván Petrovich Pavlov, el primero en estudiar los reflejos o estímulos condicionados y en determinar lo que se conoce como condicionamiento clásico, que expresa cómo se modifican las conductas humanas y animales con el empleo de diversas técnicas.
  • 4. El condicionamiento clásico se trata de un procedimiento por el cual podemos inducir un reflejo o una respuesta a un animal (y en algunos casos, a una persona). Con experimentos como el de los perros de Pavlov o la inducción de una fobia a un niño de Watson, se pretendía demostrar que la mente humana se podía medir, observar y modificar a través de la conducta. EL experimento más conocido de Pavlov es el de la salivación anticipada de los perros tras ciertos estímulos que les indicaban que iban a comer.
  • 5.
  • 6. Asimismo, el psicólogo estadounidense Burrhus Frederic Skinner fue un destacado especialistas que desarrolló el conductismo y describió los procesos que acompañan a las conductas voluntarias tras diversos experimentos, entre el más famoso la “Caja de Skinner”. Skinner determinó que las conductas son el resultado del condicionamiento operante por medio de la atención, codificación de la información, reproducción motora y motivación. Para los conductistas, las conductas forman parte de las adaptaciones que deben hacer los seres humanos en diversas circunstancias para copiar la realidad, por lo cual, también se debe relacionar con las ciencias naturales. Sin embargo, a la corriente del conductismo se le opuso la corriente cognoscitiva, que se encargar de los procesos mentales del aprendizaje.
  • 7. CARACTERÍSTICAS DEL CONDUCTISMO Las principales características del conductismo. Determina que las personas se pueden influenciar a través de estimulaciones. Establece que los estímulos producen respuestas, por ello, forman una relación causal. Implementa el método experimental. Determina que las conductas están compuestas por respuestas que se pueden analizar objetivamente. Se vale de los experimentos y de la observación directa. Expone que las conductas aprendidas son acumulativas y se organizan en orden de prioridad. El condicionamiento forma parte del proceso de los estímulos y las respuestas.
  • 8. CONDUCTISMO EN EDUCACIÓN El conductismo en la educación ha sido una teoría de aprendizaje que ha puesto su atención en los estímulos que generan respuestas en los estudiantes durante el proceso de aprendizaje. En este sentido, los docentes deben poner atención a las respuestas de sus alumnos a fin de establecer un método de estudio que esté acorde a sus estudiantes. LA PSICOLOGÍA CONDUCTISTA Los cuatro principios básicos de la psicología conductista son:
  • 9. 1.La psicología es una ciencia, por lo tanto, utilizará una metodología experimental empírica y demostrable. 2. Esta metodología se caracteriza por utilizar variables que se puedan medir (ejemplo: medir la ansiedad por el número de latidos por minuto) 3. Los resultados de los experimentos realizados en un laboratorio, pueden extrapolarse (repetir o imitar aquellas acciones que demostraron su efectividad), a la vida real 4.La conducta es aprendida, no existe ninguna forma de innatismo (rechazo total a otras ramas de la psicología) El aporte del condicionamiento de Skinner a esta disciplina es muy importante, añadió el principio del refuerzo, el concepto de recompensa y definió el condicionamiento operante, todo ello mediante experimentos como la famosa caja de Skinner.
  • 10. LA CAJA DE SKINNER Oficialmente llamada "cámara de condicionamiento operante", la caja de Skinner es uno de los inventos más conocidos en la historia de la psicología. Se creó con el objetivo de demostrar que se podía inducir y modificar el comportamiento de un animal (en un primer lugar, utilizó una rata) mediante estímulos externos. La caja es uno de los pilares en los que se basa el ya conocido conductismo de Skinner. La caja tenía los siguientes elementos: Dos luces Un altavoz Un botón Suelo electrificado (en algunos casos) Dispensador de comida
  • 11. FUNCIONAMIENTODE LA CAJADE SKINNER 1. Se introducía una rata dentro de la caja (normalmente se le privaba de comida antes para que su motivación para alimentarse fuera mayor) 2. La rata experimenta en su nuevo entorno hasta que descubría el botón y lo presionaba. Automáticamente salía una unidad de comida (pellet) del dispensador tras ser pulsado el botón 3. La rata, motivada para conseguir más comida, modificaba su conducta y aprendía rápidamente a pulsar el botón para recibir comida (asociación de conducta-estímulo y refuerzo positivo) 4. El condicionamiento también podía darse por omisión de un estímulo negativo (refuerzo negativo). En este caso, se introducía a la rata dentro de la caja con el suelo electrificado, si pulsaba el botón, la corriente dejaba de pasar por el suelo. De este modo, la rata aprendía a pulsar el botón para dejar de sentir dolor.
  • 12.
  • 13.
  • 14.
  • 15. PSICOLOGÍA DE LA GESTALT La terapia Gestalt se puede relacionar con la terapia de la psicología humanista. Esta tiene como elemento principal las experiencias subjetivas del individuo que acude a terapia, alejándose así del conductismo o el psicoanálisis, las teorías que dominaban la psicología a principios del siglo XX. Su objetivo no es analizar los aspectos negativos de la persona sino todo lo contrario: busca el autoconocimiento y la mejora a través del crecimiento personal. Concibe a las personas como seres capaces de crecer, conocerse y desarrollarse de forma libre.
  • 16. La Psicología de la Gestalt (o Psicología de la Forma) es una corriente de la psicología moderna, surgida en Alemania a principios del siglo XX, y cuyos exponentes más reconocidos han sido los teóricos Max Wertheimer, Wolfgang Köhler, Kurt Koffka y Kurt Lewin. El término Gestalt proviene del alemán y fue introducido por primera vez por Christian Von Ehrenfels. No tiene una traducción única, aunque se entiende generalmente como “forma”; sin embargo, también podría traducirse como “figura”, “configuración” “estructura” o “creación” La mente configura, a través de ciertas leyes, los elementos que llegan a ella a través de los canales sensoriales (percepción) o de la memoria (pensamiento, inteligencia y resolución de problemas). En nuestra experiencia del medio ambiente, esta configuración tiene un carácter primario por sobre los elementos que la conforman, y la suma de estos últimos por sí solos no podría llevarnos, por tanto, a la comprensión del funcionamiento mental. Este planteamiento se ilustra con el axioma:
  • 17. El todo es mayor que la suma de sus partes, con el cual se ha identificado con mayor frecuencia a esta escuela psicológica. Con ello pretende explicar que la organización básica de cuanto percibimos está en relación de una figura en la que nos concentramos, que a su vez es parte de un fondo más amplio, donde hay otras formas, o sea, todo lo percibido es mucho más que información llegada a los sentidos. Supone una corriente que contrarresta la visión Conductista que reduce al organismo a un simple emisor de respuestas. En la década de 1930 las críticas a las teorías de la Gestalt se generalizaron, destacando la realizada por la llamada psicología de la Ganzheit, encabezada por Félix Krueger (1874-1948).
  • 18. LA ESCUELA DE LA GESTALT Dos universidades fueron las que obtuvieron los primeros resultados experimentales; en sí nadie sabe cómo funciona, pero sólo basta entenderlo para darse cuenta del todo y no solamente de sus partes. Por una parte, estaba la escuela de Graz y por otra la de Berlín. La escuela de Graz propuso la teoría de la producción, que consideraba la cualidad Gestalt, es decir, la forma o Todo, como el producto de un acto perceptivo. Por otra parte, la escuela de Berlín demostró que la Gestalt viene dada de forma inmediata; no es producto de la percepción, sino que es ésta la que es producto de la Gestalt. Esta teoría fue demostrada con el "movimiento aparente", con la presentación de dos fenómenos en distintos tiempos.
  • 19. Los psicólogos iniciadores de esta corriente, Max Wertheimer (1880- 1943), Wolfgang Köhler (1887-1967) y Kurt Koffka (1887-1941), desarrollaron el programa de investigación de la Gestalt a principios de la década de 1910, trabajando sobre el "movimiento aparente" y dando lugar a la teoría del fenómeno Phi (El fenómeno Phi es una ilusión óptica de nuestro cerebro que hace percibir movimiento continuo en donde hay una sucesión de imágenes). ANTECEDENTES FILOSÓFICOS Y PSICOLÓGICOS La psicología de la Gestalt se inscribe en la tradición filosófica alemana del siglo XIX. Dentro de esa tradición, se cuentan como influencias principales a:
  • 20. Immanuel Kant: La filosofía kantiana se refleja principalmente en el pensamiento trascendental de Kant, que asigna a la imaginación como condición subjetiva y “a priori” de la penetración, pues el fenómeno es ya una síntesis, una construcción mental, cuya materia procede de los estímulos (sensibilia), pero cuya forma impone el hacer (tun) desde la imaginación, espacio y tiempo, pues, no sólo lo que hay, sino también según somos, según el yo imaginante y pensante. Todo pensar supone al sujeto que piensa (Descartes) y, por consiguiente, la representación no es un simple reflejo. La noción de que la imaginación hace posible el conocimiento sensible, o su trascendental actividad en nuestra "visión" del mundo, fueron ya anticipadas por el asociacionismo de Hume, y mucho antes que, por el escocés, por el español Juan Huarte de San Juan en su Examen de ingenios (1575).
  • 21. Edmund Husserl: La fenomenología (estudio filosófico del mundo en tanto se manifiesta directamente en la conciencia; el estudio de las estructuras de la experiencia subjetiva.) es reconocida como la raíz teórica fundamental de esta escuela psicológica, debido a su comprensión de la experiencia consciente como una experiencia fenoménica. Tanto en los conceptos fundamentales de la Teoría de la Gestalt, como en sus métodos experimentales, existe la necesidad de comprender la experiencia consciente como vía fundamental para la descripción de los procesos mentales.
  • 22. Composición con los principios de la Gestalt, diseño gráfico (Programa Educativo Gestalt, 2011).
  • 23.
  • 24.
  • 25. ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE 1.- Resuelve el siguiente de cultura general TEST DE CULTURA GENERAL 1.- ¿Dónde se encuentra la emblemática Torre Eiffel? Madrid Roma París New York
  • 26. 2.- ¿A quién le crecía la nariz cuando mentía? Aladin La sirenita Pinocho Gargamel 3.- ¿Quién es el autor de Don Quijote de la Mancha? Federico Garcia Lorca Francisco de Quevedo Luis de Góngora Miguel de Cervantes
  • 27. 4.- ¿Qué tipo de animal es la ballena? Insecto Mamífero Reptil Anfibios 5.- ¿Cómo se llama el triángulo que tiene sus tres lados iguales? Isósceles Equilátero Acutángulo Obtusángulo
  • 28. 6.- ¿Qué nombre científico recibe el detector de mentiras? Polígrafo Detector de mentiras Calígrafo Mentiroso 7.- ¿Cuál es el libro sagrado del islam? La Biblia El Corán El Torah Libro Islámico
  • 29. 8.- ¿Cuál es el país más grande del mundo? Alemania Australia Rusia EE. UU 9.- ¿Quién es el autor de Hamlet? William Shakespeare Oscar Wilde Rudyard Kipling León Tolstói
  • 30. 10.- ¿Cuál es el océano más grande? Pacífico Índico Ártico Atlántico 11.- ¿Qué es el umami? Un animal Un insecto Un sabor primario Una célula
  • 31. 12.- ¿Cuántos años duró la guerra de los 100 años? 120 100 105 116 13.- ¿Cuántas veces parpadea una persona en una semana? 100.000 20.000 25.000 15.000
  • 32. 14.- ¿Cómo se llama la estación espacial Internacional? MRI RMI MER MIR 15.- ¿Cómo se llama la agencia de inteligencia británica? MI5 MN AB3 XL5
  • 33. EXPLICACIÓN DEL TESTDE CULTURAGENERALASOCIADOCON EL REFUERZO POSITIVO En este test utilizamos un refuerzo positivo, de manera que las respuestas van de menor dificultad a mayor dificultad, motivando así a seguir con el cuestionario. Al ser las preguntas relativamente fáciles, el sujeto que las responde, acierta y le incita a seguir con el formulario, ya que ve reforzado su conocimiento y eso provoca un refuerzo positivo.