Planificación feb primer grado primaria

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planeación de la primera quincena del mes de febrero

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Planificación feb primer grado primaria

  1. 1. ESCUELA PRIMARIA TIERRA Y LIBERTAD C.C.T. 15EPREPR4885O TURNO MATUTINO PRIMER GRADOFECHA DE APLICACIÓN: 4 AL 15 DE FEBRERO DE 2013ASIGNATURA: ESPAÑOLCOMPETENCIA BLOQUEEmplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para IIIaprender• Identificar las propiedadesdel lenguaje en diversas situacionescomunicativas ÁMBITO• Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de Estudiodecisiones• Valorarla diversidad lingüística y cultural de MéxicoTEMAS DE REFLEXIÓN APRENDIZAJE ESPERADOCOMPRENSIÓN E INTERPRETACIÓN  Elabora anuncios publicitarios  Estrategias para recuperar el sentido delos textos leídos.  sobreservicios o productos. Información presentada en anunciosclasificados.   Identifica las palabras para PROPIEDADES Y TIPOS DE TEXTOS escribirfrases determinadas de Características y función de los anunciosclasificados.  maneraconvencional.CONOCIMIENTO DEL SISTEMA DE ESCRITURA Y  Recupera datos e ORTOGRAFÍA ilustracionesnecesarios para integrarlos Correspondencia entre unidadesgrafofonéticas.  en unanuncio clasificado. Valor sonoro convencional. ASPECTOS SINTÁCTICOS Y SEMÁNTICOS Recursos para describir un producto oservicio. PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE:ANUNCIAR POR ESCRITO SERVICIOS O PRODUCTOS DE LA COMUNIDADPRODUCTOS Discusión acerca de la función de losanuncios clasificados en periódicos. Lectura en equipos de anunciosclasificados. Formato que recupere las característicasde los anuncios clasificados. Selección de productos o servicios desu comunidad para elaborar anuncios. Llenado del formato con la informaciónbásica del servicio o producto que seofrece. Borradores de los anuncios, apoyándoseen el formato de datos.PRODUCTO FINAL Anuncios de servicios o productos parapublicar como sección de anunciosclasificados en el periódico mural.SUGERENCIAS DIDÁCTICAS1. Exploran los avisos clasificados del periódico.El docente explica a los alumnos la función y utilidad de los avisos clasificados. Lee en voz alta algunosanuncios y solicita que se los comenten en equipo.Organizados por equipos, los alumnos tratan de leer un anuncio del periódico para averiguar quépromociona. El docente da pistas a los alumnos en caso de dificultad (“¿con qué letra empiezan laspalabras?”, “¿dirá que venden cachorros o computadoras?”). Comparten con el resto del grupo lainformación recabada.2. Identifican productos o servicios que se ofrezcan en la localidad y que requieran un anuncio escrito.Organizados en equipos, los alumnos comentan sobre productos o servicios que proporcionen los miembrosde su localidad, y eligen algunos a los que pudiera hacérseles un anuncio escrito.Completan una ficha con los datos necesarios para escribir el anuncio: el servicio o producto que se ofrece,sus características, dirección o teléfono de contacto, condiciones de la oferta, etcétera.
  2. 2. ESCUELA PRIMARIA TIERRA Y LIBERTAD C.C.T. 15EPREPR4885O3. Escriben el anuncio. En equipo, los alumnos escriben el anuncio publicitario acordado empleando la fichade datos. Se rotan los papeles de quien escribe, quien dicta y quien corrige el texto. Cuidan la limpieza ycaligrafía para facilitar la lectura de sus textos. Intercambian sus anuncios para corroborar que sean claros yque proporcionan la información necesaria. Corrigen y pasan en limpio nuevamente si es necesario.4. Comparten los anuncios con la comunidad escolar.Exponen sus anuncios en el periódico escolar, de ser posible, lo distribuyen en su localidad.CONOCIMIENTO CIENTÍFICOLa publicidad es una forma de comunicación comercial que intenta incrementar el consumo de un productoo servicio a través de los medios de comunicación y de técnicas de propaganda.La propaganda, presenta información sobre todo para influir en una audiencia. La propaganda presenta amenudo hechos de forma selectiva. El objetivo deseado es promover como resultado un cambio de lapercepción del tema, incluyendo la percepción de la importancia, en el público, busca darrecomendaciones de salud pública, participar en un censo o elecciones, o alentar a las personas paracomunicar crímenes a la policía, es una forma de comunicación comercial que intenta incrementar elconsumo de un producto o servicio.Los anuncios clasificados son anuncios que se publican en la prensa escrita (diarios, periódicos o revistas) y enmedios digitales para ofertar y demandar productos y servicios.Anuncio escrito. Suelen formar parte de una sección donde las empresas o particulares pueden publicar avisos, a menudopagando una cantidad monetaria, y están organizados por categorías para facilitar la búsqueda (inmuebles, automotores,empleos, computación, relaciones personales, etc.) Cada anuncio consta de una breve descripción y los datos para contactar;en algunas ocasiones incluye el valor del producto. Existen incluso publicaciones dedicadas especialmente a los avisos oanuncios clasificados de una categoría determinada, generalmente de viviendas, automóviles o artículos de segunda mano.EVALUACIÓNEl anuncio. Presentación, claridad de texto, coherencia,MATERIAL DIDÁCTICOHojas de color, recortes, coloresOBSERVACIONES
  3. 3. ESCUELA PRIMARIA TIERRA Y LIBERTAD C.C.T. 15EPREPR4885O MATUTINO PRIMER GRADOFECHA DE APLICACIÓN: 7 AL 25 DE ENERO DE 2013ASIGNATURA: MATEMÁTICASCOMPETENCIA BLOQUEResolver problemas de manera autónoma III • Comunicar información matemática• Validar procedimientos y resultados• Manejar técnicas eficientemente ESTÁDARES CURRICULARESAPRENDIZAJE ESPERADO Lee, escribe y compara números naturales deResuelve problemas aditivos condiferentes significados, hasta cuatro cifrasmodificando ellugar de la incógnita y con númerosdehasta dos cifras.EJESNÚMEROS Y SISTEMAS DE NUMERACIÓN• Determinación del valor de las cifras en función de su posición en la escritura de un número.• Orden y comparación de números hasta de tres cifras.PROBLEMAS ADITIVOS• Resolución de problemas que implican adiciones y sustracciones donde sea necesario determinar lacantidad inicial antes de aumentar o disminuir.• Estudio y afirmación de un algoritmo para la adición de números de dos cifras.PROBLEMAS MULTIPLICATIVOS• Resolución de problemas de multiplicación con factores menores o iguales a 10, mediante sumas repetidas.Explicitación de la multiplicación implícita en una suma repetidaSUGERENCIAS DIDÁCTICASComparar longitudes en forma directa o utilizando un intermediario.Comparar en forma directa dos o más varillas, o bien determinar la lejanía de un objeto dado respecto a otroempleando, por ejemplo un hilo, o anticipar si un objeto cabe en un espacio determinado. Utilizar frasescomo más cerca que, más lejos que, más largo que, etc. Al comparar a través de un intermediario, lasexpresiones serán del tipo: “La ventana es más larga que esta varilla y la puerta es más corta que la varilla”,“la altura de la puerta es más corta que el lado más largo del pizarrón”, etc. Esto puede realizarse con el finde anticipar si un objeto de la sala pasa por la puerta o la ventana. También se puede comparar la longitudde segmentos (tiras) dibujados sobre una hoja blanca, en diferentes posiciones. Se sugiere no insistir con el“largo” y el “ancho” de objetos bidimensionales, es menos ambiguo utilizar “el lado más largo” o “el lado máscorto”.Cuantificar el número de unidades de medida que entran en una longitud determinada.En grupos, siguiendo un borde y no, anticipar cuántas veces entrará una unidad arbitraria (varillas, reglas,hojas de papel, etc.). Sería conveniente que al menos dos grupos trabajen sobre las mismas longitudes parapoder comparar después los resultados obtenidos. Se podría registrar en una tabla las anticipaciones hechaspor cada niño (en vinculación con el eje “Manejo de la información”) y verificar luego con varios ejemplaresde las unidades consideradas en la anticipación. Se planteará seguramente (a través de la diferencia devalores obtenida entre los grupos que miden la misma longitud) el problema de alinear las unidadesyuxtapuestas, en particular si no hay un borde para seguir. Es importante resaltar a la medida como elnúmero máximo de determinadas unidades que caben (al inicio tal vez no se tome la misma unidad), sinsuperposición, en una longitud establecida. Seguramente sucederá que las unidades no entran un númeroentero de veces, se verá que, por ejemplo, con 3 no alcanza a cubrir, y con 4 se pasa. Puede debatirse enesos casos qué valor es el más adecuado, según el contexto y la necesidad de precisión.Estas actividades están vinculadas al subtema “Unidades” en los primeros grados. En los grados finales, esteúltimo subtema enfatizará el estudio de diferentes unidades y sus equivalencias.
  4. 4. ESCUELA PRIMARIA TIERRA Y LIBERTAD C.C.T. 15EPREPR4885ORecopilar datos para obtener nueva información y representarla gráficamente.Analizar y seleccionar información planteada a través de textos, imágenes u otros medios es la primera tareaque realiza quien intenta resolver un problema matemático o en general responder una pregunta.Desde primer grado se plantearán problemas sencillos cuya resolución requiera la recolección y organizaciónde la información, así como su representación para la comunicación. Por ejemplo, la pregunta ¿cómo podríasaber el señor de la heladería cuáles son los sabores de helados preferidos por los niños, para disponer demayor cantidad de esos sabores?, puede ser el motivo para organizar una pequeña encuesta en el grupopreguntando: ¿de qué te gustan los helados? El docente organizará una discusión sobre las posibilidades derespuestas, por ejemplo, ¿se pueden decir dos sabores? ¿Es necesario decir un solo sabor? Esto llevaría aprecisar la pregunta a plantear.Los datos recogidos son organizados y presentados en algún tipo de gráfico elaborado por los alumnos, queles permita sacar alguna conclusión sobre los helados que les gustan a la mayoría de los alumnos.También debería trabajarse con portadores presentes en la vida cotidiana de los alumnos, como calendarios,horarios de actividades de clase, etcétera.CONTENIDO CIENTÍFICOLa longitud es una de las magnitudes físicas fundamentales, en tanto que no puede ser definida en términosde otras magnitudes que se pueden medir. En muchos sistemas de medida, la longitud es una unidadfundamental, de la cual derivan otras.La longitud es una medida de una dimensión (lineal; por ejemplo m), mientras que el área es una medida dedos dimensiones (al cuadrado; por ejemplo m²), y el volumen es una medida de tres dimensiones (cúbica; porejemplo m³).MEDIR
  5. 5. ESCUELA PRIMARIA TIERRA Y LIBERTAD C.C.T. 15EPREPR4885OEVALUACIÓNRealizar de forma individual el ejercicio del libro pág.MATERIAL DIDÁCTICOCopias y pizarrón, gomas, lápices, varillasOBSERVACIONES
  6. 6. ESCUELA PRIMARIA TIERRA Y LIBERTAD C.C.T. 15EPREPR4885O TURNO MATUTINO PRIMER GRADOFECHA DE APLICACIÓN: 7 AL 25 DE ENERO DE 2013ASIGNATURA: EXPLORACIÓN DE LA NATURALEZA Y LA SOCIEDADCOMPETENCIA BLOQUERelación entre la naturaleza y la sociedad en el tiempo TRES. Mi historia personal y familiar• Exploración de la naturaleza y la sociedad en fuentes deinformación • Aprecio de sí mismo, de la naturaleza y de lasociedadESTÁDARES CONTENIDOS4.7. Muestra disposición para el trabajo colaborativo Y  Nuestras costumbres y tradiciones género.  Cómo celebramos: La promulgación de la  Constitución Políticade los Estados Unidos MexicanosAPRENDIZAJE ESPERADO Describe costumbres y tradiciones del lugar donde vive y reconoce su diversidad  Identifica cómo y por qué se celebra la promulgación de la Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos y valora su importancia.SUGERENCIAS DIDÁCTICASIdentifica el 5 de febrero de 1917 como el día de la promulgación de la Constitución Política de los EstadosUnidos Mexicanos y la importancia de ésta en la vida de los mexicanos.Proporcione un texto breve e ilustrado del artículo cuarto de la Constitución Política de los Estados UnidosMexicanos sobre la procuración y bienestar de los niños y niñas.Solicite que elaboren un cartel sobre los derechos y deberes de las niñas y los niños. Pregunte al grupo laimportancia que tiene este artículo para la vida de los niños.CONTENIDO CIENTÍFICOLa Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos es la carta magna que rige actualmente en México.Es el marco político y legal para la organización y relación del gobierno federal con los Estados de México, losciudadanos y todas las personas que viven o visitan el país. La actual Constitución es una aportación de latradición jurídica mexicana al constitucionalismo universal, dado que fue la primera constitución de la historiaen incluir los derechos sociales. -Fue promulgada por el Congreso Constituyente el 5 de febrero de 1917 yentró en vigor el 1 de mayo del mismo año.3 Aunque la Constitución es formalmente la misma, su contenidoha sido reformado más de 200 veces y es muy diferente al original de 1917.Esta constitución es el fruto del primer movimiento social que vio. Las necesidades y aspiraciones de losmexicanos estaban detenidas por la barrera de la reglamentación jurídica; el movimiento rompió con elpasado y llevo al pueblo a darse una constitución que estuviera de acuerdo con su manera de ser, vivir ypensar.
  7. 7. ESCUELA PRIMARIA TIERRA Y LIBERTAD C.C.T. 15EPREPR4885OEVALUACIÓNEl cartel. Se revisará el texto que escriba, sobre todo que rescate defina qué son los derechos y deberes delos niñosMATERIAL DIDÁCTICOCopias, hojas blancas y de colorOBSERVACIONES
  8. 8. ESCUELA PRIMARIA TIERRA Y LIBERTAD C.C.T. 15EPREPR4885O TURNO MATUTINO PRIMER GRADOFECHA DE APLICACIÓN: 7 AL 25 DE ENERO DE 2013ASIGNATURA: FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICACOMPETENCIA ÁMBITO• Respeto y valoración de la diversidad AMBIENTE• Sentido de pertenencia a la comunidad, la nación y la humanidad ESCOLAR Y VIDA COTIDIANAAPRENDIZAJE ESPERADO CONTENIDO FESTIVIDADES QUE• Identifica las necesidades de otras personas de distinta edad, cultura, características NOS DANfísicas, de género, creencia o nivel socioeconómico. IDENTIDAD• Respeta y valora diferencias y similitudes entre las personas de los grupos a los quepertenece.• Reconoce acciones que favorecen el cuidado de los recursos naturales.• Identifica las costumbres y los símbolos patrios que comparte con otros niños deMéxico.SUGERENCIAS DIDÁCTICASFESTIVIDADES QUE NOS DAN IDENTIDADQué comparto con las personas con las que convivo. Qué siento hacia la Bandera y el Himno nacionales. Cuáles son las festividades, conmemoraciones y actos cívico-culturales que celebramos los mexicanos.Cómo se celebran en la escuela.Los alumnos elaboran un dibujo de su familia y la casa que habitan y lo pegan en un plano o unamaqueta.Observan que su familia pertenece a una comunidad.Realizan otro dibujo de la escuela, el parque, eldeportivo u otros espacios en los que participay los pegan en su plano o maqueta. Incluyen en sus dibujos aquienes integran ese espacio, porejemplo, en la escuela: maestros, alumnos, padres de familia, director,conserje. Colocan en el planoo maqueta una bandera cuando exista alguna escuela y el Escudo Nacionaldonde se localice un edificiode gobierno. Investigan si todos los integrantes del grupo viven en la localidad oen localidadescercanas. Comentan que la escuela es también una comunidad y que sus miembrospertenecen avarias comunidades.Elaboran dibujos donde describan lo que les gusta de su familia, su escuela y su localidad.Comentanrespecto a las diferencias y similitudes que distinguen a los grupos en los que participan ylaimportancia de que existan elementos que los vinculen, como es el caso de la Bandera y el Himnonacionales.CONTENIDO CIENTÍFICOLos símbolos nacionales o símbolos patrios son aquéllos que representan a estados, naciones y países, y asíson reconocidos por otros estados. Generalmente estos símbolos se formulan a partir de representacionesvisuales o verbales que pretenden difundir los valores de la historia o de los personajes célebres del país.Como ya sabemos en su mayoría los más usados son la bandera nacional, el escudo y el Himno Nacional.El Escudo, la Bandera y el Himno Nacionales, son los Símbolos Patrios de los Estados Unidos Mexicanos. Lapresente Ley es de orden público y regula sus características y difusión, así como el uso del Escudo y de laBandera, los honores a esta última y la ejecución del Himno. Esto esta escrito en el artículo 1ro de laconstituciónmexicana.El Escudo Nacional está constituido por un águila mexicana, con el perfil izquierdo expuesto, la parte superiorde las alas en un nivel más alto que el penacho y ligeramente desplegadas en actitud de combate; con elplumaje de sustentación hacia abajo tocando la cola y las plumas de ésta en abanico natural. Posada su
  9. 9. ESCUELA PRIMARIA TIERRA Y LIBERTAD C.C.T. 15EPREPR4885Ogarra izquierda sobre un nopal florecido que nace en una peña que emerge de un lago, sujeta con laderecha y con el pico, en actitud de devorar, a una serpiente curvada, de modo que armonice con elconjunto. Varias pencas del nopal se ramifican a los lados. Dos ramas, una de encino al frente del águila yotra de laurel al lado opuesto, forman entre ambas un semicírculo inferior y se unen por medio de un listóndividido en tres franjas que, cuando se representa el Escudo Nacional en coloresnaturales, corresponden a losde la Bandera Nacional. Cuando el Escudo Nacional se reproduzca en el reverso de la Bandera Nacional, eláguila mexicana se presentará posada en su garra derecha, sujetando con la izquierda y el pico la serpientecurvada. Un modelo del Escudo Nacional, autenticado por los tres poderes de la Unión, permanecerádepositado en el Archivo General de la Nación, uno en el Museo Nacional de Historia y otro en la Casa deMoneda. Con motivo de su uso en monedas, medallas oficiales, sellos, papel oficial y similares, en el EscudoNacional sólo podrán figurar, por disposiciones de la Ley o de la Autoridad, las palabras "Estados UnidosMexicanos", que formarán el semicírculo superior. El Escudo Nacional sólo podrá figurar en los vehículos queuse el Presidente de la República, en el papel de las dependencias de los Poderes Federales y Estatales, asícomo de las municipalidades, pero queda prohibido utilizarlo para documentos particulares. El EscudoNacional sólo podrá imprimirse y usarse en la papelería oficial, por acuerdo de la autoridad correspondiente.EVALUACIÓNUna breve narración de la importancia de los símbolos patrios.MATERIAL DIDÁCTICOPizarrónOBSERVACIONES
  10. 10. ESCUELA PRIMARIA TIERRA Y LIBERTAD C.C.T. 15EPREPR4885O TURNO MATUTINO PRIMER GRADOFECHA DE APLICACIÓN: 7 AL 25 DE ENERO DE 2013ASIGNATURA: EDUCACIÓN FÍSICABLOQUE COMPETENCIATRES. Lo que puedo hacer con mi cuerpo en mi Expresión y desarrollo de las habilidades y destrezasentorno motricesAPRENDIZAJE ESPERADO• Identifica diferentes características del entorno a partir de las acciones que descubre con su cuerpo.• Propone diferentes acciones que puede realizar con su cuerpo u objetos, relacionadas al desarrollo de lascapacidades perceptivomotrices.• Comparte experiencias con los demás y propone nuevas reglas para favorecer el trabajo grupal ensituaciones de juegoSITUACIÓN DIDÁCTICAActividad 1. Aros musicales cooperativos (diagnóstico)Descripción: se disponen tantos aros como jugadores sean. Los jugadores forman un círculo y sesitúan de piefuera de los mismos. Mientras suena la música, todos se mueven a su ritmo dandovueltas alrededor, siempreen el mismo sentido. Cuando la música deja de oírse, todos buscan un aroen el cual meterse y se va retirandoun aro cada que la música deja de oírse. El objetivo del juego esver en cuántos aros es capaz de meterse elgrupo entero. Varios alumnos pueden compartir un mismoaro. Los alumnos proponen distintas formas dedesplazarse. Puede comenzarse con un mayornúmero de aros que de estudiantes tratando de cubrir entretodos los aros de modo que ningunoquede libre (uno puede realizar apoyos en dos, tres o más aros).Opciones de aplicación:• Cada alumno toma uno o dos compañeros de la mano y no pueden soltarse.• Se puede realizar sobre bancos, paliacates o periódico.• Mientras suena la música los alumnos deben jugar todo el tiempo mirando a sus compañeros, conunamueca de enojo o risa.Actividad 2. ¡Aquí estoy!Descripción: los alumnos identifican un lugar, objeto o color presente en el patio o área de juego.En un primer momento el docente da una indicación para que todos corran junto con él y secoloquen:“frente, atrás, izquierda o derecha, arriba o abajo, cerca, lejos” del mismo. (Respecto a laidea de derecha oizquierda en relación con un objeto es preciso recordar que esto es relativo, enla medida en que la posiciónde la persona o, en su caso, del observador determina dónde estamos.R. Rigal propone como alternativaubicarnos de tal modo que tengamos el objeto a la derecha oa la izquierda.)Por tanto, el docente debe considerar:El nivel de maduración que ha adquirido el alumno, lo que le permiteun mejor desempeño motriz al transferirlo a los objetos y alas situaciones que se le presentan.La organizaciónde las actividades con respecto a los aprendizajes previos.El planteamiento de actividades mixtas quefaciliten los aprendizajes, y en las que la inclusión y el respeto sean la tónica a seguir.El evitar sancionar conactividad física a los alumnos por su mal comportamiento.Opciones de aplicación: en un segundo momento, los alumnos proponen el lugar, el objeto y laorientacióndonde deben de colocarse, pero el docente da la indicación de inicio.Actividad 3. Pisando líneasDescripción: los alumnos se desplazan sobre algunas líneas que estén pintadas en el suelo. Se puedeavanzarde todas las formas que se les ocurran: hacia adelante, atrás, sobre una pierna, saltando, ocorriendo.Cuando los alumnos se encuentran, colaboran para poder seguir su camino sin que ningunoabandone lalínea, ejemplo: uno de ellos abre el compás y el otro pasa a gatas por debajo deél. ¿De qué formas podemosdesplazarnos? ¿De qué formas podemos cruzar nuestros caminos sinque ninguno salga de las líneas? Si seplantea de este modo, sería necesario añadir al apartado demetodología las situaciones-problema.
  11. 11. ESCUELA PRIMARIA TIERRA Y LIBERTAD C.C.T. 15EPREPR4885OOpciones de aplicación: por parejas, sujetando una cuerda estirada que deben mantener tensa.Actividad 4. El vigilanteDescripción: todos los alumnos se desplazan imitando movimientos de animales, robots. A la indicacióndelprofesor se asumen distintas posiciones de equilibrio, sin moverse. Uno de ellos toma el rol devigilante, sutrabajo consiste en detectar cualquier cambio de posición de sus compañeros. El alumnoque seasorprendido en el momento de cambiar de posición pasa a ser el vigilante.Opciones de aplicación: variosalumnos deben hacer el rol de vigilantes, solamente se pueden cambiarde posición cuando el vigilante noestá observando.Actividad 5. Descubriendo el mundoDescripción: se indica a los alumnos las siguientes consignas:• Encontrar un objeto redondo, plano, cuadrado, de formar indefinida o rara.• Localizar un objeto de tamaño pequeño, grande y, por último, intermedio o mediano.• Descubrir algún lugar que se encuentre húmedo.• Tocar algo liso, áspero, arenoso, suave, duro, blando.• Intentar cargar algo pesado o ligero.• Tocar algo frío, caliente, templado (con distintas partes del cuerpo).• Descubrir distintos colores básicos y al finalizar mencionar colores no muy conocidos.Opciones de aplicación: pedir más de un objeto, lugar o situación.Actividad 6. La víbora y los changuitosDescripción: dos alumnos toman la soga de los extremos y la estiran, caminan por toda el área detrabajo,colocándola a diferentes alturas, simulando ser una gran víbora. El resto del grupo, distribuidopor todo elpatio, representa a los changuitos, que tratan de evitar ser tocados por la víborade la forma que ellos elijan.Ejemplo: agachándose, saltándola, recostándose, etcétera.Opciones de aplicación: se colocan por equipos y durante un tiempo determinado lanzar la víborapara ver acuántos alumnos toca, posteriormente se cambian los roles del juego.Actividad 7. Juego del gorilaDescripción: se delimita un área amplia (cuadrada o circular) de cuatro metros dediámetroaproximadamente y se simboliza que es la jaula, se coloca a un alumno dentro de ésta, el cualhaceel rol de gorila. Los demás jugadores se encuentran fuera y buscan llamar la atención del“gorila”evitando ser tocados por éste. Cuando un alumno es atrapado por el gorila, se convierte en elnuevogorila.Opciones de aplicación:• Los alumnos que son atrapados o tocados se vuelven gorilas.• El área del juego es modificada, ya sea aumentándola o disminuyéndola.EVALUACIÓN. El trabajo en equipo, el auto evaluaciónMATERIAL DIDÁCTICO. Aros, una soga, diferentes objetos, cuerdasOBSERVACIONES TURNO MATUTINO
  12. 12. ESCUELA PRIMARIA TIERRA Y LIBERTAD C.C.T. 15EPREPR4885O PRIMER GRADOFECHA DE APLICACIÓN: 7 AL 25 DE ENERO DE 2013ASIGNATURA: EDUCACIÓN ARTÍSTICACOMPETENCIA APRENDIZAJES ESPERADOSArtística y • Diferencia las cualidades de la altura y la duración en el sonido.culturalLENGUAJE EJEARTÍSTICO Apreciación • Identificación de la altura (sonidos graves y agudos) y la duración (sonidos cortos y largos)Artes MÚSICA en la música y en los sonidos del entorno Expresión • Selección de sonidos graves y agudos del entorno, de objetos o instrumentos, y clasificarlos de acuerdo con su duración. • Creación de sonidos graves o agudos que puedan emitir personajes fantásticos en situaciones de juegos sonoros (inventarles nombre, imaginar cómo son en diferentes situaciones, etcétera). Contextualización • Asociación de diferentes cualidades (timbre, intensidad, altura y duración) en los sonidos del entorno y en la música que canta o escucha.SUGERENCIAS DIDÁCTICASEVALUACIÓNLa clasificación de los sonidos largos y cortos. De la última actividadMATERIAL DIDÁCTICOLápices, botes y el cuerpoOBSERVACIONES ELABORÓ Vo. Bo. DIRECTOR ESCOLARPROFRA. LUCERO VANESSA GUTIÉRREZ REYES PROF. CARLOS VALENTÍN FERIA REYES

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