1. Centrar la atención en los estudiantes y en sus procesos
de aprendizaje
•Los alumnos cuentan con conocimientos, creencias y
suposiciones de lo que se espera que aprendan; por eso el
profesor debe reconocer la diversidad de estilos y ritmos de
aprendizaje, es decir comprender como aprende el estudiante y
generar un ambiente de conocimiento significativo y de interés.
PRINCIPIOS PEDAGOGICOS QUE SUSTENTAN
EL PLAN DE ESTUDIOS 2011
Planificar para potenciar el aprendizaje
•La planificación es un elemento importante de la practica docente pues
implica organizar los desafíos intelectuales para los estudiantes.
Una planeación requiere:
1.Reconocer que los estudiantes aprenden a lo largo de la vida.
2.Seleccionar estrategias que movilicen saberes.
3.Reconocer los aprendizajes esperados.
4.Generar ambientes colaborativos.
5.Considerar evidencias de desempeño.
Generar Ambientes de Aprendizaje
•Se le llama ambiente de aprendizaje al espacio donde se desarrolla la
comunicación y las interacciones que posibilitan el aprendizaje.
•Debe existir claridad de los aprendizajes que se espera que los estudiantes logren,
del contexto del mismo, de la importancia de los materiales y de las relación
maestro-estudiante.
Trabajar en colaboración para construir el aprendizaje
•El maestro debe orientar las acciones para el descubriendo con el propósito de construir el
aprendizaje en colectivo, y debe considerar:
•Que sea inclusivo.
•Que defina metas comunes
•Que favorezca el liderazgo compartido
•Que permita el intercambio de recursos
•Que desarrolle el sentido de responsabilidad.
•Que se realice de forma virtual o presencial.
Énfasis en competencias, estándares y aprendizajes
esperados
•La educación básica favorece el desarrollo de competencias, el logro de los
estándares curriculares y los aprendizajes esperados, porque:
Competencia: Habilidad, conocimiento, valores y actitudes.
Estándares Curriculares: Son los descriptores de logro que los alumnos deben
demostrar al concluir un periodo escolar.
Aprendizajes esperados: Definen lo que cada alumno de saber, saber hacer y
saber ser dentro de la planeación y la evaluación.
Usar materiales educativos para favorecer el aprendizaje
•Actualmente los materiales educativos se han diversificado y es importante que el docente los
incorpore en sus sesiones.
•Libro de texto, acervo bibliotecario, audiovisuales, multimedia, internet, software, odas,
plataformas, etc.

2. Evaluar para aprender
•El docente es el encargado de la evaluación de los aprendizajes de
los alumnos y hace las modificaciones en su práctica para que logren
los aprendizajes establecidos en el Plan.
•Desde este enfoque se sugiere obtener evidencias y brindar
retroalimentación a los alumnos a lo largo de su formación, una
calificación o una descripción sin propuesta de mejora resultan
insuficiente, Para ello es necesario identificar las estrategias e
instrumentos adecuados.
Favorecer la inclusión para atender la diversidad.
•La educación es un derecho fundamental y una estrategia para ampliar
las oportunidades, y reducir la desigualdad entre grupos sociales al
ofrecer una educación pertinente e inclusiva.
Incorporar temas de relevancia social
•Los temas de relevancia social se derivan de los retos de una sociedad
que cambia constantemente y requiere que todos sus integrantes
actúen con responsabilidad, por lo tanto estos temas favorecen
aprendizajes relacionados con valores y actitudes.
Renovar el pacto: docente-familia-escuela
•Si las normas se establecen de manera participativa con los alumnos, e incluso
con sus familias, se convierte en un compromiso compartido y se incrementa la
posibilidad de que se respeten, permitiendo fortalecer su autoestima, su
autorregulación y su autonomía.
Reorientar el liderazgo
•El liderazgo requiere de la participación activa de estudiantes,
docentes, directivos, padres de familia y otros actores para contribuir a
la administración eficaz de la organización que produzca cambios
necesarios y útiles.
La tutoría y la asesoría académica
•La tutoría se concibe como el conjunto de alternativas de atención
individualizada que parte de un diagnóstico.
•Es para estudiantes con rezago educativo o aptitudes sobresalientes.
•Para los docentes es trabajar la comprensión e implementación de
nuevas propuestas curriculares.