Este documento describe el modelo pedagógico del aula invertida o flipped classroom. Explica que este método busca que los estudiantes estudien los conceptos teóricos por su cuenta utilizando videos u otros materiales, para dedicar la clase a actividades más complejas que favorezcan el aprendizaje significativo. También resume los orígenes, fundamentos teóricos, ventajas, desventajas y herramientas útiles de este enfoque.

1. Universidad de Panamá
Centro Regional Universitario de Veraguas
Facultad de Educación
Lic. En Educación Preescolar III año
INF-311
Tema:
FLIPPED CLASSROOM
Profesor:
Oscar E. Rodríguez C.
Integrante:
Martínez, Lariza 9-756-334
II Semestre, 2020

2. Objetivos del tema
El aula invertida o flipped classroom es un método de enseñanza cuyo
principal objetivo es que el alumno asuma un rol mucho más activo en su
proceso de aprendizaje que el que venía ocupando tradicionalmente.
A grandes rasgos consiste en que el alumno estudie los conceptos teóricos
por sí mismo a través de diversas herramientas que el docente pone a su
alcance, principalmente vídeos o podcasts grabados por su profesor o por
otras personas.

3. Palabras clave
 Aula invertida
Flipped classroom
Material audiovisual
Adaptación curricular

4. Vivimos en la era digital y se hace imprescindible adaptar nuestras
técnicas pedagógicas a las nuevas realidades y a los nuevos alumnos. Y es
que actualmente nos encontramos con los que podemos denominar «e-
alumnos», esto es, personas que dentro y fuera de las aulas emplean las
nuevas tecnologías como herramientas para su aprendizaje.
Se trata de alumnos muy visuales y acostumbrados a la multitarea, esto es,
alumnos que revisan su correo electrónico mientras están en clase o que
ven decenas de vídeos al día en canales como Youtube, y que son
incapaces de prestar atención al profesor durante la hora u hora y media
que expone su tradicional discurso magistral
Introducción

5. FLIPPED CLASSROOM
Es un modelo pedagógico que plantea la necesidad de transferir
parte del proceso de enseñanza y aprendizaje fuera del aula con el
fin de utilizar el tiempo de clase para el desarrollo de procesos
cognitivos de mayor complejidad que favorezcan el aprendizaje
significativo. En mayor detalle la Red de Aprendizaje Invertido
(Flipped Learning Network, FLN) lo define como: «un enfoque
pedagógico en el que la instrucción directa se desplaza de la
dimensión del aprendizaje grupal a la dimensión del aprendizaje
individual, transformándose el espacio grupal restante en un
ambiente de aprendizaje dinámico e interactivo en el que el
facilitador guía a los estudiantes en la aplicación de los conceptos y
en su involucramiento creativo con el contenido del curso

6. Orígenes del término
 En 1993, Alison King publicó "De Sage on the Stage a Guide on the Side",
en el que se centra en la importancia del uso del tiempo de clase para la
construcción de significado en lugar de la transmisión de información.
 El profesor de Harvard Eric Mazur jugó un papel importante en el desarrollo
de conceptos que influyen en el aula invertida a través del desarrollo de una
estrategia de instrucción que llamó instrucción entre pares.
 Lage, Platt y Treglia (2000) describen un enfoque similar a la clase invertida.
El término es usado para detallar la estrategia de clase implementada en la
asignatura de Economía, aunque se refiere al empleo de técnicas similares
en todas aquellas disciplinas en las que el profesor solicita el acercamiento a
temas específicos previos a la clase.

7. Historia
Clintondale High School fue el primer colegio estadounidense en
realizar una transformación radical de aula tradicional a Flipped
Classroom, debido a que se encontraba en el ranking de los peores
centros. ​ Sus resultados fueron tan drásticos que disminuyó el
fracaso escolar en todas las áreas. ​ El director, Greg Green
realizaba este tipo de metodología para enseñarle técnicas de
béisbol a su hijo de 11 años. En el año 2010, con la ayuda de Andy
Scheel, profesor del centro. Ambos decidieron innovar y poner en
práctica la metodología en una clase de la materia de Ciencias
Sociales.

8. Fundamentos teóricos
Se centran de forma principal en dedicar el tiempo de clase a
tareas en las que el alumnado sea el protagonista del
aprendizaje (resolver problemas, trabajar de forma colaborativa,
etc.) y no a la realización de explicaciones teóricas que pueden
realizarse en casa a través de diferentes medios tecnológicos,
permitiendo así la adaptación a los diferentes ritmos de
aprendizaje del alumnado.

9. Metodología
Se basa en las teorías de:
Piaget y Vygotsky, por un lado parte de los principios del
constructivismo y el aprendizaje colaborativo expuesto
por Piaget, además, el aprendizaje cooperativo se deriva
de la Zona de desarrollo próximo de Vygotsky.

10. Pilares del aula invertida
 Entorno flexible (Flexible environment):
Los educadores crean espacios adaptables donde los alumnos eligen
cuándo y dónde aprenden, proporcionándoles una gran adaptabilidad al
proceso. Además, los docentes que invierten sus clases son flexibles en sus
expectativas, en los tiempos de aprendizaje y en la evaluación de los
estudiantes.
 Cultura de aprendizaje (Learning culture):
El modelo de aprendizaje flipped cambia deliberadamente la instrucción
hacia un enfoque centrado en el alumno, en el que el tiempo de clase se
dedica a explorar los temas con mayor profundidad y a crear más
oportunidades de aprendizaje.

11.  Contenido intencional (Intentional content):
Los educadores piensan continuamente sobre cómo pueden utilizar
el modelo FLIP para ayudar a los estudiantes a desarrollar la
comprensión conceptual y la fluidez de procedimiento.
 Educador profesional (Professional educator):
Los educadores profesionales observan continuamente a sus
alumnos, proporcionándoles retroalimentación relevante en cada
momento, así como evaluación de su trabajo.

12. Rol del profesor
 Detectar el potencial del alumno tanto en las diferentes áreas
curriculares
 Fomentar la motivación ayudándose del Aprendizaje
 Dar autonomía al alumno
 Enseñar y aprender a pensar
 Responder y solucionar las dudas que tengan los alumnos
 Proporcionar motivación
 Identificar los obstáculos y dificultades que se presentan

13. Rol del alumno
 Construir su conocimiento mediante la búsqueda y síntesis de
información
 Responsable de trabajar de manera autónoma los materiales
facilitados por el docente
 Competente en la organización y planificación de las tareas

14. Rol de la familia
 La educación de sus hijos
 La comunicación entre ambas partes
 Ampliar sus conocimientos sobre los contenidos que sus hijos
estén viendo en la escuela

15. Ventajas
 Convierte el aula en un espacio de trabajo activo y no pasivo como en
el modelo tradicional para los estudiantes. ​
 Desarrolla la creatividad y el pensamiento crítico del estudiante
favoreciendo la creación de la autonomía en los alumnos. ​
 Elimina algunos riesgos de incumplimiento del proceso de
enseñanza-aprendizaje facilitando el cumplimento de las normas.
Promueve el aprendizaje centrado en el estudiante y la colaboración
porque a menudo se trabaja en pequeños grupos, creando un
ambiente de aprendizaje cooperativo.

16. Desventajas
 Se incrementa el tiempo frente a una pantalla y puede tener
consecuencias bien para el aprendizaje (dependendo del estilo de
aprendizaje de cada estudiante) y la salud física. ​
 Se emplea poco el aprendizaje basado en la indagación, porque muchos
de los recursos que utilizan los estudiantes, previamente han sido
seleccionados por el docente. ​
 Los profesores deben familiarizarse en el empleo de las TICs. ​
 Personaliza el proceso de aprendizaje del alumno. ​
 Requiere una formación específica del profesorado.

17. Retos del aula invertida
 Mayor trabajo y el desarrollo de nuevas habilidades
 Se dispone de mayor tiempo en las clases
 Expectativas educativas
 Nivel de compromiso y participación
 Brecha digital
 Mayor producción académica

19. Herramientas útiles
para el aula invertida
 Herramientas para la gestión de contenidos
 Herramientas para la edición de contenidos
 Herramientas que funcionan como banco de contenidos
 Herramientas para crear murales virtuales
 Herramientas para creación y evaluación de contenidos de texto
 Herramientas de evaluación
 Herramientas para debatir acerca de los vídeos
 Herramientas con Realidad Aumentada

20. Herramientas de evaluación
Playposit (antes Educanon)
EDpuzzle
Kahoot!
Socrative
Quizlet
Gnowledge
Google Drive

21. Según las estimaciones de las Directrices, hasta un 80% de los
alumnos en edad escolar realizan actividades físicas únicamente en
su centro educativo, cuando lo mínimo recomendable es una hora
diaria de actividad física ligera y mantenerse el mayor tiempo activo
posible. Dedicar suficiente tiempo al ejercicio y a la actividad física
en el centro escolar, bien como parte del currículo formal o bien a
través de actividades extracurriculares, puede contribuir
significativamente a lograr un estilo de vida más saludable y
además afecta favorablemente al rendimiento académico. ​ De ahí,
que la metodología de aula invertida (en inglés Flipped Classroom)
sea una de las más recurridas para los docentes de Educación
Física

22.  El incremento de autonomía, el control y la individualización de los
ritmos de aprendizaje o la participación activa del alumno.
 La optimización del tiempo.
 El tiempo de compromiso motor se relaciona con un incremento en
el aprendizaje y la competencia motriz.
 permite personalizar el proceso de enseñanza-aprendizaje y dar
una respuesta adecuada a las necesidades educativas que
presenta cada uno de los estudiantes.

23. Conclusiones
The flipped classroom se está convirtiendo en una forma popular de aumentar la
interactividad del formato de instrucción. Cuando se utiliza el modelo de aula
invertida, tanto los alumnos como los instructores deben esforzarse más para
preparar materiales y videos antes de que se lleve a cabo una lección,
conferencia, clase o sesión en comparación con el modelo de aula tradicional.
El esfuerzo realizado vale la pena porque se ha demostrado que el modelo de
aula invertida aumenta la retención del conocimiento aprendido y hace que el
valioso tiempo de clase valga más la pena para los alumnos.

24. Recomendaciones
 Identificar los momentos en que se puede implementar la "clase invertida"
Los profesores que se han interesado en experimentar la "clase invertida" creen
que hay que hacerlo en todas las clases y en todo momento: en cada lección, en
cada proyecto.
 Empieza por pequeños cambios
Una vez que hayas identificado los temas en los que vale la pena usar la "clase
invertida", empieza por probarlo en algunas clases.
 Hacer menos y lograr más
Esta es probablemente la mejor manera de describir el poder de la "clase
invertida". A veces pensamos que tenemos que cubrir todo lo que está en el
programa de estudios.

25. Referencias bibliográficas
 Acosta, Patricia (2009). B-learning aplicado al aprendizaje de tecnologías de
la información y comunicación". Conocimiento Libre y Educación. Consultado
el 21 de marzo de 2018.
 «¿Qué es el ‘aprendizaje invertido’ o flipped learning?». Flipped Learning.
2015. Consultado el 20 de marzo de 2018.
 «EduTrendsAprendizajeInvertido». Observatorio de Innovación Educativa.
Consultado el 6 de marzo de 2020.
 «¿Qué es el "aprendizaje invertido" o flipped learning?» (pdf). (Rubén
Moreno, trad.). Tecnológico de Monterrey, marzo de 2015. 2014. Consultado el
9 de septiembre de 2017.
 King, A. (1993). From sage on the stage to guide on the side. College
teaching, 41(1), 30-35.
 «Flipped classroom (Clase Invertida)». Consultado el 16 de octubre de 2018.