Recommended
More Related Content
What's hot
What's hot (12)
Similar to Bfl digitalt
Similar to Bfl digitalt (20)
Bfl digitalt
- 1. 1 Var inte rädd för mörkret, ty ljuset vilar där, var inte rädd för mörkret, som ljusets hjärta bär. Erik Blomberg I ljusa irisringen du bär en mörk pupill, ty mörkt är allt som ljuset med bävan längtar till. Var inte rädd för mörkret, ty ljuset vilar där. Vi ser ju inga stjärnor, där intet mörker är.
- 2. Bedömning för lärande - Digitalt! anders.holmgren@lineducation.se @Holmgren_A • Varför BFL • Vad BFL är och inte är • Vad krävs för att lyckas - Din BFL!
- 3. Answergarden Vad tänker du på när du hör Bedömning för Lärande? http://answergarden.ch/view/135578
- 4. Varför Bedömning för Lärande? 4 DN 2015-01-16
- 5. Varför Bedömning för Lärande? Tillverkningsindustrin sönderdelad i en mängd små arbetstempon – 221 olika yrkesbeteckningar i skoindustrin Slutpunkt: 1980-talet
- 6. BFL-Varför? Madelyn Parlier • Fäster huven • Stoppar i två delar, trycker på knappen • Maskinen bestämmer kvaliteten • Robot $100.000 Maddie och Luke
- 7. Luke Hutchins • Encyklopedisk kunskap om metaller, mikroskop, Bore mikrometrar och CNC- maskiners språk • Precision på micron, ett hårstrå = 70 micron • “High-skill worker can set up machines and make a variety of small adjustments; they use their judgment to assure product quality.” BFL-Varför? Maddie och Luke
- 8. ”Varannan har ett yrke som inte behövs om tjugo år” DN 2014-06-15 För bara tio år sedan skrevs forskningsartiklar som påstod att bilkörning aldrig skulle kunna utföras av en dator. Robotiserade rörmokartjänster ter sig snart lika självklart som självstyrande bilar. Datorernas språkförståelse utvecklas nu så snabbt att datorer kan göra kreditbedömningar och diagnoser snabbare och bättre än många banktjänstemän och läkare. Över 320.000 personer i USA lever i dag på att göra appar Vid vilken ålder är 3 av 4 etablerade i yrkeslivet? 1990: 21 år 2012: 29 år 8
- 9. 9
- 10. Todays meet Vilka kompetenser krävs av dagens & morgondagens arbetsmarknad? https://todaysmeet.com/BFL-Lin
- 11. Vad ska det ge? Vad är det viktigaste? 11 Bedömning för lärande Utveckla en näsa för kvalitet
- 12. Ska vi anteckna? Ska vi kunna det här? Kommer det här på provet? Vi måste bestämma när vi har prov! Hur långt måste man göra? Vi vill ha genomgång! Har du en penna? Vi är färdiga med frågan om livets mening. Vad ska vi göra nu? Vi har inte fått materialet, så vi har ingenting att göra Jag kan inte jobba för min kompis är sjuk och grejerna är i hans skåp Hur ska jag veta var jag ska få reda på detta? Nu är vi lediga från matten på eftermiddagen, så nu undrar vi om… Får man gå när man är klar? Varför får jag inte B när jag skrev samma sak som han? SkolspeletChríster Wede, Högskolan Borås Varför hamnar en elev i skolspelet?
- 13. En bro mellan utlärt och inlärt 13 Läraren Utlärt Eleven Inlärt BFL
- 14. Speeddating i engelska Exit pass Vad betyder frågorna för eleven? Vad betyder svaren för eleven? För läraren?
- 15. • För att en elev ska kunna lära sig krävs att eleven inser och förstår: 1. Det avsedda målet (Feed up) 2. Beviset/tecknet på elevens läge i förhållande till målet (Feed back) 3. Hur eleven skall krympa avståndet mellan sitt läge och målet (Feed forward) Prof. R Sadler (1989) Vad är Bedömning För Lärande? Bedömning för lärande Bedömning blir en kompass som används av elever och lärare för att förstå: lärandeprocessen, vad som är kvalitet och hur processen kan komma vidare!
- 16. Om lärande är en resa så måste resenären genom bedömning förstå sin färd: vart ska jag, hur långt har jag kommit, vad är nästa steg. 16 Latitud, Longitud: 55.93, 13.5 X
- 17. Elev tänker om feedback Eleverna har Åsa både i filosofi och svenska. I svenskan har läraren arbetat konsekvent med att ge feedback enbart i form av kvalitativa kommentarer. Filosofiskrivningen bedömdes med både kommentar och betyg. Vid nästa lektion fick eleverna reflektera över vilket de tyckte var bäst och hur det påverkade deras lärande. Åsa Wedberg, Sven Erikssonsgymnasiet
- 18. Hur talar vi om prestationer? • ”… you must be really smart!” • Fixed mindset • Förmåga medfödd • Väljer enklare uppgifter och undviker svårare • Fel bevisar oförmågan • ”… you must have tried really hard!” • Growth mindset • Förmåga utvecklas • Väljer svårare uppgifter för att kunna utvecklas • Fel triggar vilja att lära
- 19. Exit pass i Socrative Vilken typ av feedback leder till fixed mindset? Vilken typ av feedback leder till growth mindset? http://b.socrative.com/login/student/ Room:965779
- 20. Den grundläggande idén Belägg för elevernas lärande används för att anpassa undervisningen så att den möter elevernas omedelbara inlärningsbehov samt medvetandegör eleven om det egna lärandet
- 21. 1 2 3 4 BFL Läraren 1. Vad eleven ska kunna, kunna göra och visa utifrån läroplanen. 2. Vad mina elever kan i förhållande till dessa mål. 3. Skapa lärande så gapet mellan 1 & 2 försvinner 5 - 5 = 4 1 2 3 4 5 http://korta.nu/lararkompetens
- 22. Dylan Wiliam, Att följa lärande: Att aktivera elever till att äga sitt eget lärande John Hattie, Visible Learning: Students become their own teachers Self-regulatory attributes most desirable for learners: self- monitoring, self-evaluation, self- assessment, self-teaching BFL Eleven
- 23. Self-regulatory attributes most desirable for learners: self-monitoring, self-evaluation, self-assessment, self- teaching Ett exempel från Almåsgymnasiet BFL Eleven
- 24. Den grundläggande idén Belägg för elevernas lärande används för att anpassa undervisningen så att den möter elevernas omedelbara inlärningsbehov samt medvetandegör eleven om det egna lärandet
- 25. Matriser 25
- 26. Kvalitet Elinstallationer Uppgift: Installera golvvärme i badrum 26 Kvalitet Bra Bättre Planera & genomföra enligt lagar & bestämmelser Kunskap om installationer Förmåga till att arbeta med säkerhet Kontrollera och driftsätta säkert & yrkesmässigt Förmåga att dokumentera och utvärdera Kunna felsöka & reparera
- 27. Kvalitet Slöjd Lgr Uppgift:En väska för valfritt bestämt ändamål 27 Kvalitet Bra Bättre Formge och framställa föremål i olika material med hjälp av lämpliga redskap, verktyg och hantverkstekniker Välja och motivera tillvägagångssätt i slöjdarbetet utifrån syftet med arbetet och utifrån kvalitets- och miljöaspekter Analysera och värdera arbetsprocesser och resultat med hjälp av slöjdspecifika begrepp Tolka slöjdföremåls estetiska och kulturella uttryck
- 28. 28
- 29. Den grundläggande idén Belägg för elevernas lärande används för att anpassa undervisningen så att den möter elevernas omedelbara inlärningsbehov samt medvetandegör eleven om det egna lärandet Vilken feedback är viktigast?
- 31. Den grundläggande idén Belägg för elevernas lärande används för att anpassa undervisningen så att den möter elevernas omedelbara inlärningsbehov samt medvetandegör eleven om det egna lärandet
- 32. Vad handlar BFL om? … och fem nyckelstrategier Att dela målen för lärandet Att klargöra och utreda målen så att eleverna förstår dem och kriterierna för att lyckas. Klassrumsarbetet Att skapa effektiva klassrumsdiskussioner, frågor, aktiviteter och uppgifter som synliggör tecken på lärande. Feedback Att ge feedback som utvecklar lärandet. Kamratbedömning Aktivera eleverna som resurser för varandra. Självbedömning Att förmå eleverna att ta lärandet i egna händer.
- 33. Lärandemålen 1. Läraren måste äga en passionerad förståelse för lärandemålen, de förmågor och kunskaper eleven ska utveckla Eleven kan läsa bekanta och elevnära texter med flyt genom att använda lässtrategier på ett i huvudsak fungerande sätt. Kunskapskrav åk 3 Strategi 1 Att klargöra och utreda målen så att eleverna förstår dem och kriterierna för att lyckas.
- 34. Lärandemål Eleven kan läsa bekanta och elevnära texter med flyt genom att använda lässtrategier på ett i huvudsak fungerande sätt. - En koppling kan inte vara vad som helst, den måste alltid knyta an till det lästa. Vi brukar diskutera det här: Var det en bra koppling eller var det bara något du kom att tänka på?
- 35. Läraren måste äga en passionerad förståelse för lärandemålen, de förmågor och kunskaper eleven ska utveckla Anna Axberg Ekarängskolan Borås Stad - Min egen medvetenhet om hur jag tänker kring barnens läsning har förändrats, förklarar Anna, men jag har även blivit mer medveten om mig själv som läsare. Nu kan jag sätta ord på vad som händer när jag läser och jag kan förmedla den kunskapen till eleverna.
- 36. Vad handlar BFL om? … och fem nyckelstrategier Att dela målen för lärandet Att klargöra och utreda målen så att eleverna förstår dem och kriterierna för att lyckas. Klassrumsarbetet Att skapa effektiva klassrumsdiskussioner, frågor, aktiviteter och uppgifter som synliggör tecken på lärande. Feedback Att ge feedback som utvecklar lärandet. Kamratbedömning Aktivera eleverna som resurser för varandra. Självbedömning Att förmå eleverna att ta lärandet i egna händer. Vad krävs för att detta skall bli praktik?
- 37. Den grundläggande idén måste gälla på alla nivåer Tecken på lärande används för att anpassa verksamheten så att den möter organisationens omedelbara inlärningsbehov samt medvetandegör organisationen om sitt lärande Din BFL
- 38. • Ett formativt arbete på alla nivåer • Att äga, leda och bedriva utvecklingen på sin nivå • Elever • Lärare • Lärarledare, förstelärare, IT-ledare • Rektorer • Chefer/Förvaltning Skol- utveckling
- 39. Skolutveckling Vad är ditt mål? Lärandetecken Vilka tecken på utveckling mot lärandemålen ser du? OBS Både styrkor och det som bör utvecklas! Anpassa! Vad ska nu göras utifrån tecknen för att ta nästa steg i utvecklingen?
- 40. Samtalsgrupp • Introduktion och rutinärenden (10 min) • Så här går det (40 min) • Nytt lärande (20 min) • Personlig handlingsplan (15 min) • Vad gav mötet (5 min)
- 41. Rektors roll • Äga och berätta berättelsen – Lärare – Elever – Föräldrar • Gränsvakt – Tid – Organisation • Pedagogisk ledare - lärande på alla nivåer – Synliggöra tecken på lärande - anpassa – Ledning – Möte med samtalsledarna – Samtalsgrupperna – Klassrum Chef & Ledarskap 6/2014 Bild: Maria Steén http://www.lararnasnyheter.se/chef-ledarskap/2014/12/11/bedomningen-tar-form-klassrummet
- 42. 42 Varför är skolforskning svår att omsätta i lärandepraktik? korta.nu/praktikBFL
- 43. Kollegialt lärande 43 Episteme Fronesis Kunskap att göra Tekniker >60 Kunskap om Forskningen Techne Praktisk vishet Praktiken Varför är skolforskning svår att implementera
- 44. Kollegialt lärande 44 Episteme Fronesis Kunskap att göra Tekniker >60 Kunskap om Forskningen Techne Praktisk vishet Praktiken Varför är skolforskning svår att implementera
- 45. 45 De olika formativa tekniker som florerar i litteratur och i praktik fungerar olika väl beroende på hur de genomförs, av vem de genomförs och i vilket sammanhang de genomförs. Att pröva sig fram i små steg, reflektera över resultaten med kollegor och/eller auskultera på varandra är viktiga ingredienser i ett formativt förhållningssätt till formativ bedömning. C Lundahl 2014
- 46. Vad tar du med dig? Vad undrar du över?