Este documento presenta el resumen final de un estudio realizado para analizar y lograr consenso en la construcción participativa del Perfil del Bachiller Ecuatoriano. La metodología incluyó la revisión de documentos, reuniones con actores clave en educación, y grupos focales. Se comparó el perfil actual con otros documentos y se identificaron características adicionales deseadas. Se realizaron recomendaciones para modificar el perfil actual e integrar las aportaciones de los actores. El resultado es un perfil unificado que podría servir para

1. Análisis y consenso en la construcción
participativa del
Perfil del Bachiller Ecuatoriano
Tracey Tokuhama-Espinosa, Ph.D.
Quito, Ecuador
13 de enero de 2015
Reporte final, Ministro de Educación, Augusto Espinosa

2. Hoy
1. El propósito del estudio
2. Metodología
• Documentos
• Actores y la construcción
participativa
3. Recomendaciones y conclusiones
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3. Antecedentes
⬜ Hay una conexión directa entre la calidad de educación, el
desarrollo de un país y el bienestar de la ciudadanía.
⬜ El Estado Ecuatoriano ha tomado la decisión de cambiar la
matriz productiva para la construcción de la sociedad del
conocimiento. Para alcanzar este objetivo, la calidad
educativa juega un rol fundamental.
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4. Antecedentes
⬜ Todavía no existe un consenso en la definición de perfil del
bachiller ecuatoriano en la sociedad.
⬜ ¿Por qué ayuda un consenso sobre el perfil?
⬜ Sin un consenso sobre el objetivo de la educación formal, existe
el riesgo de un mal uso de recursos, de ser ineficiente y/o que
las oficinas del Estado no logren trabajar en armonía, resultando
en un desperdicio de fondos y tiempo que perjudica a los
estudiantes del sistema escolar, y por ende, a la sociedad
entera.
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5. Justificación por el estudio: Mejor planificación
“Empezar con el fin en mente significa comenzar con un claro entendimiento de tu destino.
Significa saber hacia dónde vas y así comprender mejor dónde estás ahora, y de esa forma
seguir los pasos que siempre te lleven en la dirección correcta.”
-Stephen R. Covey, The Seven Habits of Highly Effective People
Diseño inverso: Wiggins & McTighe (1998; 2005)
1. OBJETIVOS
Identificar los
resultados
deseados
2. EVALUACIÓN
Determinar la
evidencia aceptable
3. ACTIVIDADES
Planificar
experiencias y
asignar recursos
(currículo, estándares,
textos, recursos,
capacitación docente)
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6. Preguntas de investigación:
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7. Preguntas de investigación:
1. ¿Cómo y hasta que punto las visiones del perfil del bachiller ecuatoriano
son compartidos entre actores relacionados a la Educación?
2. ¿Cómo y hasta qué punto el perfil del bachiller ecuatoriano consensuado es
igual al perfil del estudiantes con destrezas del siglo XXI?
3. ¿Cómo y hasta qué punto el perfil del bachiller ecuatoriano es igual al
perfil del ingreso universitario?
4. ¿Cómo y hasta qué punto la articulación, redacción y agrupación de
características del perfil actual son compartidas con los actores más
importantes en Educación?
• ¿Cómo y hasta qué punto el perfil como está redactado actualmente es
lo suficientemente claro y comprendido por los actores que permite
poner en operación (“operativizar”) una serie de estrategias por los
actores del sistema educativo?
5. ¿Cómo y hasta qué punto las características del perfil actual responde al perfil
del ciudadano con quien queremos convivir?
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8. Metodología y los datos usados
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9. Metodología
• Fase 1: Revisión de documentos
• Fase 2: Reunión con personal del Ministerio de
Educación (octubre 2014)
• Fase 3: Reuniones con las universidades del país
(octubre-noviembre 2014)
• Fase 4: Reunión con los Ministros del Estado
(noviembre 2014)
• Fase 5: Recolección de opiniones de la sociedad civil y
actores importantes en grupos focales e entrevistas
(octubre-noviembre 2014)
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10. Etapa 1 Revisión documentos
El punto de partido
• Perfil actual de 2011 comparado con:
• la Constitución Nacional; el Plan Nacional del Buen Vivir; la LOEI; la
LOES; documentos de CES, SENESCYT, CEAACES; múltiples
informes de las distintas sub-secretarías (ej., MOSEIB; MIES); las
misiones y visiones de todos los Ministerios del Estado; datos
internacionales de perfiles de otros países; visiones del aprendiz en
el siglo XXI; las exigencias de empleadores nacionales e
internacionales.
• Al recolectar estos datos, se efectuó un mapeo en un gráfico de
“la visión ecuatoriana acumulada” que resultó del primer ejercicio,
para generar un documento base, indicando los puntos en común
entre los documentos oficiales ecuatorianos e internacionales.
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11. Comparación entre
documentos oficiales
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12. Metodología: Identificar el perfil del
bachiller actual
• A través de una comparación de
documentos oficiales del Estado se
identificó las características básicas
del bachiller ecuatoriano, partiendo
del perfil sugerido en 2011 por el
Ministerio de Educación en el
documento Introducción al Nuevo
Bachillerato Ecuatoriano.
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14. Comparación (línea por línea) de la
Constitución con el perfil del bachiller actual
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15. (Repetido con cada documento…)
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16. ¿Qué encontramos? (Respuesta corta)
• El perfil actual del bachiller ecuatoriano coincide con
otros documentos en más de un 87,9%.
• Pretende responder a las necesidades globales de la
sociedad: para el trabajo, para la universidad y, para la
vida.
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17. Etapa 2: Actores en Educación
Reuniones:
• Personal del MINEDUC
• Representantes universitarios (n=33 Quito; n=35 Guayaquil;
n=20 Cuenca; SENESCYT; CEAACES): 42 diferentes
universidades
• Representantes de los Ministros del Estado (n=12)
Grupos focales:
• Estudiantes bachilleres (n=56)
• Estudiantes recién graduados (n=24)
• Padres y madres de familia (n=56)
• Docentes (n=24)
Entrevistas:
• Profesores universitarios (n=2)
• Ex Ministros de Educación (n=3)
• Expertos en Educación (n=4)
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18. “¿Qué piensan del perfil actual?”
• Opiniones, comentarios, discusión
• Aportes escritos
• Grabaciones
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19. Se comparó los
aportes de las
universidades y se
anotaron elementos
deseados pero no
existentes en el perfil
actual.
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20. Resumen de características no mencionadas en el
perfil actual por actores en grupos focales
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21. Recomendación 1:
• Se recomiendo cambiar el perfil para ser expresado en
primera persona y utilizar verbos para expandir la
descripción.
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22. El bachiller actual en comparación con el Bachillerato
Internacional (verbos vs. adjetivos)
*Se recomiendo expresar el deseo de multilingüismo en forma más amplia para (a) no entrar
en la polémica de precisar qué idioma extranjera no (b) limitar a un segundo idioma y permitir
múltiples idiomas.
*
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23. Recomendación 2:
• Se recomienda usar verbos más alto en la escala cognitiva de
Bloom en las descripciones.
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24. Recomendación 3:
• Se recomienda revisar cada característica final para
confirmar que sea la más inclusiva posible.
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25. Recomendación 4:
• Se recomienda incluir que el perfil es de personas auto
motivadas, que tengan ganas y muestran entusiasmo para
asistir a la universidad y una buena orientación vocacional.
• También son seres íntegros y coherentes (entre valores y
acciones), humanistas y que tengan valores.
• Además, deben ser indagadores, que tengan destrezas
básicas de investigación (discernir fuentes de información y su
calidad; saber observar), sepan reflexionar y que tengan
hábitos de estudio básico.
• Finalmente, deben tener una visión balanceada entre el
global y local que vean aprendizaje a través de una lente
inter- trans-, multi-disciplinario.
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26. Recomendación 5:
• Al revisar los comentarios en los grupos focales con
docentes, padres y adres de familia y estudiantes, se
estableció otras características de importancia.
• Se recomienda considerar incluyendo estas
modificaciones en el perfil:
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27. Consideraciones adicionales
El ciudadano ideal es una
persona…
• Amigable
• Apasionada
• Aplicada
• Atenta
• Autentica (“Debemos ser que
somos, no tratando de copiar
de otros países. Nosotros
tenemos que ser lo que
somos.”)
• Con Auto-respeto: Identidad.
• Colaborativa
• Comprensible, empeñosa
• Cordial
• Cumplida con las leyes
(“Seguidor de leyes; Yo, en
mi caso, ser buen
ciudadano, con todas las
leyes del Ecuador. Sé las
leyes que nos dan en el
colegio; Respetamos las
leyes.”).
• Dedicada
• Democrática
• Disciplinada
• Empática (“Puede ayudar a
otro.”)
• Emprendedora (“empeño de
nuestra parte”).
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28. El ciudadano ideal es una
persona…
• Ética: Saber entre el bien y el
mal.
• Honesta
• Honrada
• Humilde
• Ingeniosa (“El que hace
mucho con poco”).
• Innovadora (creadora de más
cosas, haciendo más,
descubriendo más)
• Justa: Practica la igualdad de
genero, a favor de su
comunidad. Luchadores.
• Moral
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29. El ciudadano ideal es una
persona…
• Organizada
• Paciente
• Participativa
• Patriótica (“Podemos ser buenos
ciudadanos por la patria; Que
sirven a la patria; Un oficio que
sirve al Ecuador.”)
• Perserverante [sic]
• Pertinencia (“conocer el entorno
donde vive”)
• Positiva
• Preparada
• Puntual
• Respetosa
• Responsable
• Sacrificante (“sacrificar por
la familia y a patria”)
• Segura (ser seguros de sí
mismos).
• Trabajadora (“Nunca
podemos ser perfecto, pero
salimos adelante, nuestro
Ecuador necesita nuevos
tipos de trabajo, nuevas
empresas, gente
trabajador.”)
• Tranquilidad
• Transparente (“sincero”).
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30. Bachiller ecuatoriano versus Bachillerato
Internacional
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31. Unificación del perfil BI y perfil bachiller
ecuatoriano, con adiciones de los actores
• Es interesante anotar que el Bachillerato Internacional utiliza
solo 10 características mientras el bachiller ecuatoriano utiliza
11, y aún con menos ideas, el perfil del BI expresa más
conceptos amplios.
• Si se considera los cambios recomendados por los
actores, se ve que casi todas están incluidas en el perfil
del Bachillerato International.
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32. 13 ene 2015

33. ¿Dónde
cabe cada
adición de
cada actor
dentro del
perfil nuevo
(bachiller
ecuatoriano
combinado
con BI)
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34. 13 ene 2015

35. Integración de
características
del MINEDUC
y perfil bachiller
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36. Reagrupación de características del perfil
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37. Resumen
1. Utilizamos en perfil del bachiller ecuatoriano 2011 como punto de
comienzo.
2. Comparamos documentos oficiales para confirmar perfil.
3. Comparamos el perfil 2011 con las destrezas del siglo XXI y las
características de interés de los empresarios.
4. Reunimos con actores en Educación para documentar sus
perspectivas sobre las características más deseables de un
bachiller.
5. Modificamos el perfil, tomando en cuenta los documentos/literatura,
y las sugerencias de los actores.
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38. Alta aceptación
ü Perfil bachiller
ü Perfil K-Bachiller
q ¿Y más?
q Es posible que ese perfil del bachiller se convierta en el
perfil del “ciudadano ideal” y sirve para guiar políticas
públicas no solo en educación, pero en otras áreas
también. El consenso puede llegar a servir como base de
nuevas políticas públicas que guíen decisiones para la
construcción de una sociedad del conocimiento del siglo
XXI.
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39. Consenso (de los participantes)
ü Perfil bachiller
ü Perfil K-Bachiller
q ¿Y más?
q Se puede argumentar que el perfil
presentado puede servir a todos los
niveles de educación formal,
culminando con el bachiller y tal vez
como perfil del “ciudadano ideal.”
q Es posible que ese perfil del bachiller
se convierta en el perfil del “ciudadano
ideal” y sirve para guiar políticas
públicas no solo en educación, pero en
otras áreas también. El consenso
puede llegar a servir como base de
nuevas políticas públicas que guíen
decisiones para la construcción de una
sociedad del conocimiento del siglo
XXI.
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40. El desarrollo a lo largo de la vida
⬜ Las características
del perfil se
profundizan a lo largo
de la vida, desde que
se nace hasta que se
muere y se sirve la
vida productiva de
una persona.
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41. Decisiones y acciones necesarias:
Confirmar perfil
Una vez aclarado el objetivo (el perfil):
a. reajustar mecanismos de evaluación
b. reevaluar estándares en educación
c. reevaluar contenido del currículo
d. Formación y capacitación docente
e. El rol de cada actor
1. OBJETIVOS
Identificar los
resultados
deseados 2. EVALUACIÓN
Determinar la
evidencia
aceptable
3. ACTIVIDADES
Planificar
currículo,
estándares,
textos, recursos,
capacitación
docente
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42. Próximos pasos
• Se ofreció compartir este reporte final con los participantes
en el estudio en una segunda ronda de revisiones.
• Por ende se recomienda que se invite a las universidades,
a los otros ministerios del Estado, y la sociedad civil en
general a un encuentro para reconfirmar el perfil sugerido.
• Si éste logra cumplir con las expectativas de la mayoría
de los actores, se recomienda que el MINEDUC socialice el
perfil en forma más amplia en la comunidad para lograr un
apoyo aún más extenso y utilice el perfil para guiar nuevas
políticas púbicas.
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43. ¿Preguntas?
Gracias por la oportunidad de
participar en este proyecto.
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44. Información de contacto:
Tracey Tokuhama-Espinosa, Ph.D.
Consultora, Ministerio de Educación
Quito, Ecuador
+593-(0)99-7001-736
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45. Observaciones
Preocupaciones:
• Brecha entre “ideal” y “real”
• Identidad
• Tecnología
• Coherencia en políticas
• Opciones después del
bachillerato
• La UNAE
• Educación intercultural
• Competitividad
• Espíritu de colaboración
Preocupaciones:
• Actitudes que impide la
excelencia.
• Complejo de inferioridad
• Culpabilidad mutua.
• Igualdad de oportunidad.
• Comunicación y la agenda
nacional en Educación.
• Educación Formal e
Informal.
• Lectura
• Orientación vocacional.
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