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CENTRO REGIONAL DE EDUCACIÓN NORMAL
“DR. GONZALO AGUIRRE BELTRAN”
LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR
INTEGRANTES DEL EQUIPO:
Diliegros Campillo Karen Lizbeth
Florencia Lorenzo Perla Patricia
Hernández Fierro Isabeau
Márquez Vidal Katia
Méndez Chamorro Andrea
Trinidad Ambrocio Yaneli
NOMBRE DE LA MAESTRA:
Hercy Báez Cruz
NOMBRE DE LA MATERIA:
Forma Espacio y Medida
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  • 1. CENTRO REGIONAL DE EDUCACIÓN NORMAL “DR. GONZALO AGUIRRE BELTRAN” LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR INTEGRANTES DEL EQUIPO: Diliegros Campillo Karen Lizbeth Florencia Lorenzo Perla Patricia Hernández Fierro Isabeau Márquez Vidal Katia Méndez Chamorro Andrea Trinidad Ambrocio Yaneli NOMBRE DE LA MAESTRA: Hercy Báez Cruz NOMBRE DE LA MATERIA: Forma Espacio y Medida TÍTULO DEL TRABAJO: Reflexiones en torno a la enseñanza del espacio. GRADO: 2° GRUPO: “A”
  • 2. Reflexiones en torno a la enseñanza del espacio Claudia Broitman.
  • 3. El espacio, objeto de estudio desde diferentes puntos de vista: ¿matemática, psicomotricidad, educación física?
  • 4. Reflexiones en torno a la enseñanza del espacio. Supuesto de la enseñanza Se trata de que deben atravesar diferentes etapas. El orden a producido organización en etapas en la enseñanza, primero vivencia del espacio, representación gráfica y su abstracción. El dibujo es la representación que provoca intencionalmente el inicio de algunos aspectos físicos.
  • 5. El lenguaje y las representaciones espaciales permiten comunicar informaciones que sustituyen la percepción (Berteloth y Salin 1994). La actividad matemática en los problemas espaciales está dada por la potencia para la resolución de problemas que exigen la anticipación y que no son resolubles. Las representaciones gráficas del espacio pueden ser objeto de estudio (esquemas, mapas, planos) y ser un medio para pensar sobre relaciones y puntos de vista en el espacio
  • 6. El espacio y la matemática: relaciones complejas.
  • 7. Conocimientos matemáticos Acciones no realizadas todavía Nos permite
  • 8. LA RESTA NOS PERMITE CALCULAR EL RESULTADO DE UNA ACCIÓN AÚN NO REALIZADA. EL PODER DE ANTICIPACIÓN DE LOS NÚMEROS TAMBIÉN ES COMPARTIDO POR LOS CONOCIMIENTOS GEOMÉTRICOS. LA REPRESENTACIÓN GRÁFICA DE UN ESPACIO O UN RECORRIDO NOS PERMITE UBICAR OBJETOS EN SU AUSENCIA.
  • 9. • Conocimiento espacial: la representación gráfica de un espacio o de un recorrido. El conocimiento espacial Interpretación de mapas, croquis, maquetas. etc.
  • 10. permite ubicar objetos. Ubicar relaciones en ausencia de dicho objeto. El conocimiento espacial, permite: Ubicación espacial, tomando en cuenta lateralidades.
  • 11. El trabajo con el espacio en la escuela Son problemas ligados a la representación. Esquemas, planos, croquis
  • 12. Una experiencia en la sala de 5 años
  • 13. Lo objetivos- desde el punto de vita didáctico- eran que los niños: • Elaboran un plano como recursos para comunicar posiciones de los objetos. • Comparan propiedades de diferentes tipos de representaciones del espacio. • Reflexiona acerca de los efectos en variación del punto de vista.
  • 14. La consignación que se daría a los alumnos seria que dibujaran un plano del aula y para que ello la dibujaran vista “desde arriba” algunas actividades previstas : • Producción individual de la primera versión del plano. • Análisis y corporación de algunas producciones • Elaboración colectiva de conclusiones para la relación de un nuevo plano. • Reelaboración individual del plano.