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ISTERRIA, UNA ESCUELA INTELIGENTE
NUESTRO CENTRO
Situado en Ibero, un pequeño pueblo a 13 kilómetros
de Pamplona.
En un entorno rural.
Rodeado de amplias zonas verdes (62.000 m2).
Alumnos/as con Necesidades Educativas Especiales, que requieren un currículo adaptado.
Actualmente aproximadamente 100 personas con distintas necesidades de apoyo atendidas por 60 profesionales.
Un espacio educativo y residencial donde:
pueden desarrollar al máximo sus capacidades, encaminado a lograr una mejor calidad de vida.
HACE 50 AÑOS, ISTERRIA FUE INNOVADORA
PLAN DE FORMACIÓN
• DAR CONTINUIDAD A LA ETAPA
FORMATIVA
• TRANSICIÓN A LA VIDA ADULTA
1. ETAPA EDUCATIVA
6-21 años
2. PROGRAMA FORMACIÓN
PRELABORAL 21-25 años
3. SERVICIO DE VIVIENDAS
• CARÁCTER EDUCATIVO
• FACILITAR ACCESO A LA
ESCOLARIZACIÓN
• APOYO A LAS FAMILIAS
• FORMACIÓN EXTENSA
• HABILIDADES PARA FAVORECER LA
AUTONOMÍA PERSONAL
MISIÓN
Nuestro fin es proporcionar una formación integral y de calidad a nuestros
alumnos que les ayude a integrarse en la sociedad. Pretendemos también ser un
importante apoyo para las familias. Todo esto conseguido mediante un equipo de
profesionales competentes y comprometidos con la filosofía del Centro y
gestionado con criterios de mejora continúa.
VISIÓN
• Queremos ser un centro educativo de prestigio e innovador, comprometido en
satisfacer las necesidades de nuestros grupos de interés.
• Pretendemos ser reconocidos por descubrir y desarrollar al máximo las
capacidades de nuestros alumnos y alumnas.
• Deseamos ser valorados por nuestro trabajo en equipo, alianzas y
colaboraciones con Centros y Universidades y por la eficiencia de nuestra
gestión.
PROYECTOS
RECURSOS
PROPIO ENTORNO
INSTALACIONES
…FORMACIÓN
INTEGRAL
ACTIVIDADES
DEPORTIVAS
(COMPETICIONES)
PROFESIONALES
ACTIVIDADES
COMPLEMENTARIAS Y
EXTRAESCOLARES
(GENERALIZACIÓN Y VIDA
EN COMUNIDAD)
OBJETIVOS ISTERRIA
3 APRENDIZAJES FUNDAMENTALES:
CONOCERSE
ACEPTARSE COMO SON
VALORARSE COMO PERSONAS
DESCUBRIR SUS HABILIDADES
POTENCIARLAS
PROMOVER LA COMUNICACIÓN
MEJORAR LA CONVIVENCIA
TRABAJO CONJUNTO DOCENTES, ALUMNADO
Y FAMILIAS
APOYO SUFICIENTE
PARA QUE
APRENDAN A VALERSE
POR SI MISMOS
«FOMENTAR LA EXPRESIVIDAD Y
CREATIVIDAD EN TODAS SUS
VARIABLES «
«LOGRAR QUE LAS
PERSONAS CON
DISCAPACIDAD MEJOREN
SU AUTOESTIMA»
«GENERAR EN NUESTROS
ALUMNOS LA
POSIBILIDAD DE
REALIZAR ACTIVIDADES
QUE VAYAN MÁS ALLÁ DE
SU ACTIVIDAD
FORMATIVA REGLADA»
«DESARROLLAR EN NUESTRO
ALUMNADO UNA INTELIGENCIA
EMOCIONAL QUE FAVOREZCA SU
CRECIMIENTO EQUILIBRADO E
INTEGRAL»
«FACILITAR LA ESPECIALIZACIÓN
DE LOS PROFESIONALES Y DEL
RESTO DE LA COMUNIDAD
EDUCATIVA»
«CAPACITAR A LOS ALUMNOS EN LAS HABILIDADES
NECESARIAS PARA CONSEGUIR UNA AUTONOMÍA
PLENA»
CURRÍCULUM
ÁREAS:
•Competencia para la vida y el bienestar
•Competencia intrapersonal
•Competencia interpersonal
•Comunicación
•Educación física y psicomotricidad
•Procesos cognitivos
•Competencia lingüística
•Competencia matemática
•Conocimiento del medio natural y social
•Competencia digital
•Educación artística
•Educación musical
•Talleres polivalentes comunes
•Talleres polivalentes específicos
CLAVES DE INTERVENCIÓN
ADECUACIÓN DE LOS
APRENDIZAJES
FUNCIONALIDAD DE LOS
APRENDIZAJES
TRABAJO COLABORATIVO
MOTIVACIÓN
AUTONOMÍA AUTOESTIMA
PROYECTOS “CON Y PARA”
METODOLOGÍAS
INDIVIDUALIZADAS: TEACCH, PECS,
APOYO CONDUCTUAL POSITIVO…..
FORMACIÓN CONTINUA
DE LOS
PROFESIONALES…..
ISTERRIA, UNA ESCUELA DE INTELIGENCIAS MÚLTIPLES
HACE 2 AÑOS
• El equipo pedagógico detecta la falta de unificación metodológica y de cohesión.
• Trayectoria de muchos proyectos pero no damos el paso de trabajar por proyectos.
• Surge un gran interés por la inteligencia emocional.
• Nos formamos con Jon Berastegi quien nos da colegios de referencia en el trabajo en competencia emocional.
• Y esto nos lleva a las Inteligencias Múltiples.
EL CURSO PASADO
• Equipo directivo boceto de proyecto:
o Elaboración del perfil y escala de evaluación
o Creación de un aula de Inteligencias múltiples
o ELABORACIÓN DE NUEVAS ÁREAS EN NUESTRO
CURRÍCULO:
• COMPETENCIA INTRAPERSONAL
• COMPETENCIA INTERPERSONAL
• Breve presentación en claustro
• Petición de participación
• Presentación de proyecto a Innovación (Dep. educación)
• Dotación de información al resto, reuniones para debate y
puesta en común
• Visitamos Herrikide (Tolosa) y Dominicas (Pamplona) y damos una vuelta de tuerca al proyecto
ESTE CURSO ESCOLAR:
Perspectiva de PROCESAMIENTOS MÚLTIPLES - Modelo pedagógico
sostenible de innovación
MARCO DIFERENTE
APRENDIZAJE GLOBAL
PROCESO DE INNOVACIÓN
Revisión de nuestro CURRÍCULUM ADAPTADO
Unificar METODOLOGÍAS
utilizadas
PARA TODOS LOS ALUMNOS DEL CENTRO
LA LÍNEA EDUCATIVA DEL CENTRO ABARCA:
• EDUCACIÓN BÁSICA OBLIGATORIA (EBO DE 6 A 16/17 AÑOS).
• PROGRAMAS DE FORMACIÓN PROFESIONAL ESPECIAL (FPE DE 16/17 A 21 AÑOS).
• PROGRAMAS DE TRÁNSITO A LA VIDA ADULTA (TVA DE 16/17 A 21 AÑOS).
Para diseñar el PERFIL INDIVIDUAL del
alumno dependiendo del ritmo y de
su capacidad para aprender
Desarrollo de las INTELIGENCIAS MÚLTIPLES en nuestro centro educativo, apostando así por una
educación centrada en el alumno, una educación adecuada al ritmo de cada uno de ellos según sus
capacidades.
Para impulsar METODOLOGÍAS
ACTIVAS (aprendizaje cooperativo,
aprendizaje basado en
proyectos….) para el desarrollo de
competencias claves en nuestro
alumnado (programación, gestión
del aula, evaluación).
Cambio en la EVALUACIÓN. Creación de una batería o
cuestionario propio para poder evaluar al alumnado en la
que se tengan en cuenta sus puntos fuertes (dónde
destaca) y sus puntos más flojos (dónde hay dificultades).
Para TRABAJAR POR PROYECTOS a través
de las inteligencias múltiples
Inmersión de TRABAJO POR INTELIGENCIAS
MÚLTIPLES en el Centro
¿CÓMO?ESTUDIO BIBLIOGRAFÍA
VISITAS A CENTROS
ELABORACIÓN DE NUEVAS ÁREAS
EN NUESTRO CURRÍCULO:
COMPETENCIA INTRAPERSONAL
COMPETENCIA INTERPERSONAL
ELABORACIÓN PERFIL Y
ESCALA EVALUACIÓN
TRABAJO PROYECTO DE COMPRENSIÓN
A TRAVÉS DE LAS INTELIGENCIAS
MÚLTIPLES
UNA NUEVA FORMA DE TRABAJAR ES POSIBLE
ISTERCHEF, EL PROYECTO
ETAPA: EBO, FPE Tópico generativo: ISTERCHEF
1. Cocinamos el mundo
2. En un mercado persa
3. Oca glotona
4. En Isterria cocinamos
5. Elefantito tiene hambre
6. Mi alimento favorito
7. Los alimentos
8. El semáforo de los alimentos
9. Los fruitis
10. La rueda de los alimentos
11. Pirámide de los alimentos corporal
12. Exposición oral alimentos
13. Clasificación de alimentos por platos
14. Distribución de alimentos en el día
15. Me como el piano
16. Recogida y reparto de leche
ACTIVIDADES DE COMPRENSIÓN
17. Visita al Invernadero
18. Qué comemos hoy…
19. Pirámide y semáforo de los alimentos
20. Mis gustos y preferencias
21. Taller de cocina en familia, soy el protagonista
22. Se come – no se come
23. Qué me sienta bien, que me sienta mal
24. Me disfrazo de almuerzo saludable
25. Me gustan los helados
26. La pequeña oruga glotona
27. Aprendemos sus nombres…
28. Jugamos con las sílabas
29. Lectura global alimentos
30. Mi alimento favorito
31. Compostaje
32. El Huerto
PRODUCTO FINAL
CATA DE PINCHOS. Mira que rico, mira que sano, GYNKANA y RECETARIO
RELACIÓN ENTRE COMPETENCIAS CLAVE, INTELIGENCIAS MÚLTIPLES Y LAS ÁREAS DEL PDP
COMPETENCIAS BÁSICAS INTELIGENCIAS MÚLTIPLES ÁREAS DEL PDP
COMPETENCIA LINGÜÍSTICA INTELIGENCIA LINGÜÍSTICA COMPETENCIA LINGÜÍSTICA
COMUNICACIÓN
COMPETENCIA MATEMÁTICA Y
COMPETENCIAS BÁSICAS EN CIENCIA Y
TECNOLOGÍA
INTELIGENCIA LÓGICO – MATEMÁTICA
INTELIGENCIA NATURALISTA
COMPETENCIA MATEMÁTICA
CONOCIMIENTO DEL MEDIO FÍSICO Y SOCIAL
COMPETENCIA DIGITAL
INTELIGENCIA VISO – ESPACIAL
INTELIGENCIA LÓGICO – MATEMÁTICA
INTELIGENCIA LINGÜÍSTICA
ÁREA TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA
COMUNICACIÓN
COMPETENCIA MATEMÁTICA
COMPETENCIA LINGÜÍSTICA
COMPETENCIAS SOCIALES Y CÍVICAS INTELIGENCIA INTERPERSONAL COMPETENCIA INTERPERSONAL
APRENDER A APRENDER
INTELIGENCIA INTERPERSONAL
INTELIGENCIA INTRAPERSONAL
COMPETENCIA INTERPERSONAL
COMPETENCIA INTRAPERSONAL
SENTIDO DE INICIATIVA Y ESPÍRITU
EMPRENDEDOR
INTELIGENCIA INTRAPERSONAL
COMPETENCIA INTRAPERSONAL
PROCESOS COGNITIVOS
CONCIENCIA Y EXPRESIÓN CULTURAL
INTELIGENCIA VISO – ESPACIAL
INTELIGENCIA MUSICAL INTELIGENCIA CINÉTICO
– CORPORAL
EDUCACIÓN ARTÍSTICA
EDUCACIÓN MUSICAL
PSICOMOTRICIDAD Y EDUCACIÓN FÍSICA
ÁREA ESTIMULACIÓN SENSORIAL DESDE EL
ENFOQUE SNOEZELEN
ACTIVIDADES DE COMPRENSIÓN
ACTIVIDAD DE COMPRENSIÓN META
IIMM
ÁREA PDPI1 I2 I3 I4 I5 I6 I7 I8
COCINAMOS EL MUNDO 2, 7 X 3
EN UN MERCADO PERSA 1, 2 X 4
OCA GLOTONA 3, 1 X 1
EN ISTERRIA COCINAMOS.
1. ELABORACIÓN DE RECETAS
(LIBRO DE RECRETAS)
2 X 1
EN ISTERRIA COCINAMOS.
2. TALLER DE COCINA
2 X 12
ELEFANTITO TIENE HAMBRE 7, 8 X 11
MI ALIMENTO FAVORITO 1, 2, 4, 7 X 10
PROFESIONALES
• Se da una unión en torno a un proyecto y al uso de las diferentes metodologías. Trabajo colaborativo entre los
profesionales y heterogeneidad del equipo docente.
• El grupo tan numeroso de profesionales del Centro que han participado en el proyecto, su motivación e implicación.
Esta participación facilite la implantación en el Centro.
CENTRO
• Revisión y modificación de nuestro currículum o PDP.
• Diseño de una batería o cuestionario para poder evaluar al alumnado en la que se tengan en cuenta sus puntos fuertes
(dónde destaca) y sus puntos más flojos (dónde hay dificultades). De esta manera, obtendremos el perfil individual del
alumno.
• Unificación de metodologías utilizadas en el Colegio.
• Puesta en común de las diferentes metodologías que empleamos con el alumnado.
ASPECTOS MÁS DESTACABLES DEL PROYECTO//IMPACTO
• Propone mejorar el desarrollo de las inteligencias ofreciendo oportunidades: como un ambiente rico en materiales y
actividades estimulantes.
• Identificar fortalezas del alumno.
• El trato a las diferencias individuales del alumno.
• Importancia a cómo aprende el alumno.
• Educación basada en la comprensión.
• Trabajo por proyectos de comprensión. Unifica al alumnado en un proyecto de centro. Mismo proyecto para todos pero a su
vez, adaptándolo a la individualidad de cada alumno.
• En el trabajo por proyectos:
 Se parte de intereses y motivaciones del alumnado.
 Los contenidos curriculares se trabajan de manera integral
 Favorece interacción y cooperación grupal.
 Elección tema.
 Desarrollo de un proyecto con sus objetivos, contenidos y actividades.
• Evaluación diaria mediante: fotos, trabajos, observación directa…
PARA EL ALUMNADO
ES IMPRESCINDIBLE:
• El apoyo del equipo directivo
• Formación y asesoramiento
• No tener miedo al cambio, “siempre hay algo que modificar, ajustar…” para hacer un
mejor trabajo
• Facilitar recursos
• Marcarnos objetivos realistas, ir poco a poco
• Hacer visible el trabajo y lo conseguido para fomentar el contagio positivo
CONCLUSIONES
MÁS
ESTRUCTURADOS
Y SISTEMÁTICOS
NECESIDAD DE
FORMACIÓN,
ASESORAMIENTO
Y SEGUIMIENTO
REVISIÓN EN
LA
EVALUACIÓN
TRABAJO
EN EQUIPO
MIEDO AL
CAMBIO
RESULTADO
NECESIDAD DE
INVERTIR MÁS TIEMPO
EN PLANIFICAR
MUCHAS GRACIAS!!!

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Isterria, una escuela inteligente

  • 1. ISTERRIA, UNA ESCUELA INTELIGENTE
  • 2. NUESTRO CENTRO Situado en Ibero, un pequeño pueblo a 13 kilómetros de Pamplona. En un entorno rural. Rodeado de amplias zonas verdes (62.000 m2). Alumnos/as con Necesidades Educativas Especiales, que requieren un currículo adaptado. Actualmente aproximadamente 100 personas con distintas necesidades de apoyo atendidas por 60 profesionales. Un espacio educativo y residencial donde: pueden desarrollar al máximo sus capacidades, encaminado a lograr una mejor calidad de vida. HACE 50 AÑOS, ISTERRIA FUE INNOVADORA
  • 3. PLAN DE FORMACIÓN • DAR CONTINUIDAD A LA ETAPA FORMATIVA • TRANSICIÓN A LA VIDA ADULTA 1. ETAPA EDUCATIVA 6-21 años 2. PROGRAMA FORMACIÓN PRELABORAL 21-25 años 3. SERVICIO DE VIVIENDAS • CARÁCTER EDUCATIVO • FACILITAR ACCESO A LA ESCOLARIZACIÓN • APOYO A LAS FAMILIAS • FORMACIÓN EXTENSA • HABILIDADES PARA FAVORECER LA AUTONOMÍA PERSONAL
  • 4. MISIÓN Nuestro fin es proporcionar una formación integral y de calidad a nuestros alumnos que les ayude a integrarse en la sociedad. Pretendemos también ser un importante apoyo para las familias. Todo esto conseguido mediante un equipo de profesionales competentes y comprometidos con la filosofía del Centro y gestionado con criterios de mejora continúa. VISIÓN • Queremos ser un centro educativo de prestigio e innovador, comprometido en satisfacer las necesidades de nuestros grupos de interés. • Pretendemos ser reconocidos por descubrir y desarrollar al máximo las capacidades de nuestros alumnos y alumnas. • Deseamos ser valorados por nuestro trabajo en equipo, alianzas y colaboraciones con Centros y Universidades y por la eficiencia de nuestra gestión.
  • 6. OBJETIVOS ISTERRIA 3 APRENDIZAJES FUNDAMENTALES: CONOCERSE ACEPTARSE COMO SON VALORARSE COMO PERSONAS DESCUBRIR SUS HABILIDADES POTENCIARLAS PROMOVER LA COMUNICACIÓN MEJORAR LA CONVIVENCIA TRABAJO CONJUNTO DOCENTES, ALUMNADO Y FAMILIAS APOYO SUFICIENTE PARA QUE APRENDAN A VALERSE POR SI MISMOS «FOMENTAR LA EXPRESIVIDAD Y CREATIVIDAD EN TODAS SUS VARIABLES « «LOGRAR QUE LAS PERSONAS CON DISCAPACIDAD MEJOREN SU AUTOESTIMA» «GENERAR EN NUESTROS ALUMNOS LA POSIBILIDAD DE REALIZAR ACTIVIDADES QUE VAYAN MÁS ALLÁ DE SU ACTIVIDAD FORMATIVA REGLADA» «DESARROLLAR EN NUESTRO ALUMNADO UNA INTELIGENCIA EMOCIONAL QUE FAVOREZCA SU CRECIMIENTO EQUILIBRADO E INTEGRAL» «FACILITAR LA ESPECIALIZACIÓN DE LOS PROFESIONALES Y DEL RESTO DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA» «CAPACITAR A LOS ALUMNOS EN LAS HABILIDADES NECESARIAS PARA CONSEGUIR UNA AUTONOMÍA PLENA»
  • 7. CURRÍCULUM ÁREAS: •Competencia para la vida y el bienestar •Competencia intrapersonal •Competencia interpersonal •Comunicación •Educación física y psicomotricidad •Procesos cognitivos •Competencia lingüística •Competencia matemática •Conocimiento del medio natural y social •Competencia digital •Educación artística •Educación musical •Talleres polivalentes comunes •Talleres polivalentes específicos
  • 8. CLAVES DE INTERVENCIÓN ADECUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES FUNCIONALIDAD DE LOS APRENDIZAJES TRABAJO COLABORATIVO MOTIVACIÓN AUTONOMÍA AUTOESTIMA PROYECTOS “CON Y PARA” METODOLOGÍAS INDIVIDUALIZADAS: TEACCH, PECS, APOYO CONDUCTUAL POSITIVO….. FORMACIÓN CONTINUA DE LOS PROFESIONALES…..
  • 9. ISTERRIA, UNA ESCUELA DE INTELIGENCIAS MÚLTIPLES HACE 2 AÑOS • El equipo pedagógico detecta la falta de unificación metodológica y de cohesión. • Trayectoria de muchos proyectos pero no damos el paso de trabajar por proyectos. • Surge un gran interés por la inteligencia emocional. • Nos formamos con Jon Berastegi quien nos da colegios de referencia en el trabajo en competencia emocional. • Y esto nos lleva a las Inteligencias Múltiples. EL CURSO PASADO • Equipo directivo boceto de proyecto: o Elaboración del perfil y escala de evaluación o Creación de un aula de Inteligencias múltiples o ELABORACIÓN DE NUEVAS ÁREAS EN NUESTRO CURRÍCULO: • COMPETENCIA INTRAPERSONAL • COMPETENCIA INTERPERSONAL • Breve presentación en claustro • Petición de participación • Presentación de proyecto a Innovación (Dep. educación) • Dotación de información al resto, reuniones para debate y puesta en común
  • 10. • Visitamos Herrikide (Tolosa) y Dominicas (Pamplona) y damos una vuelta de tuerca al proyecto ESTE CURSO ESCOLAR:
  • 11. Perspectiva de PROCESAMIENTOS MÚLTIPLES - Modelo pedagógico sostenible de innovación MARCO DIFERENTE APRENDIZAJE GLOBAL PROCESO DE INNOVACIÓN Revisión de nuestro CURRÍCULUM ADAPTADO Unificar METODOLOGÍAS utilizadas
  • 12. PARA TODOS LOS ALUMNOS DEL CENTRO LA LÍNEA EDUCATIVA DEL CENTRO ABARCA: • EDUCACIÓN BÁSICA OBLIGATORIA (EBO DE 6 A 16/17 AÑOS). • PROGRAMAS DE FORMACIÓN PROFESIONAL ESPECIAL (FPE DE 16/17 A 21 AÑOS). • PROGRAMAS DE TRÁNSITO A LA VIDA ADULTA (TVA DE 16/17 A 21 AÑOS).
  • 13. Para diseñar el PERFIL INDIVIDUAL del alumno dependiendo del ritmo y de su capacidad para aprender Desarrollo de las INTELIGENCIAS MÚLTIPLES en nuestro centro educativo, apostando así por una educación centrada en el alumno, una educación adecuada al ritmo de cada uno de ellos según sus capacidades. Para impulsar METODOLOGÍAS ACTIVAS (aprendizaje cooperativo, aprendizaje basado en proyectos….) para el desarrollo de competencias claves en nuestro alumnado (programación, gestión del aula, evaluación). Cambio en la EVALUACIÓN. Creación de una batería o cuestionario propio para poder evaluar al alumnado en la que se tengan en cuenta sus puntos fuertes (dónde destaca) y sus puntos más flojos (dónde hay dificultades). Para TRABAJAR POR PROYECTOS a través de las inteligencias múltiples Inmersión de TRABAJO POR INTELIGENCIAS MÚLTIPLES en el Centro
  • 14. ¿CÓMO?ESTUDIO BIBLIOGRAFÍA VISITAS A CENTROS ELABORACIÓN DE NUEVAS ÁREAS EN NUESTRO CURRÍCULO: COMPETENCIA INTRAPERSONAL COMPETENCIA INTERPERSONAL ELABORACIÓN PERFIL Y ESCALA EVALUACIÓN TRABAJO PROYECTO DE COMPRENSIÓN A TRAVÉS DE LAS INTELIGENCIAS MÚLTIPLES
  • 15. UNA NUEVA FORMA DE TRABAJAR ES POSIBLE ISTERCHEF, EL PROYECTO
  • 16. ETAPA: EBO, FPE Tópico generativo: ISTERCHEF
  • 17. 1. Cocinamos el mundo 2. En un mercado persa 3. Oca glotona 4. En Isterria cocinamos 5. Elefantito tiene hambre 6. Mi alimento favorito 7. Los alimentos 8. El semáforo de los alimentos 9. Los fruitis 10. La rueda de los alimentos 11. Pirámide de los alimentos corporal 12. Exposición oral alimentos 13. Clasificación de alimentos por platos 14. Distribución de alimentos en el día 15. Me como el piano 16. Recogida y reparto de leche ACTIVIDADES DE COMPRENSIÓN
  • 18. 17. Visita al Invernadero 18. Qué comemos hoy… 19. Pirámide y semáforo de los alimentos 20. Mis gustos y preferencias 21. Taller de cocina en familia, soy el protagonista 22. Se come – no se come 23. Qué me sienta bien, que me sienta mal 24. Me disfrazo de almuerzo saludable 25. Me gustan los helados 26. La pequeña oruga glotona 27. Aprendemos sus nombres… 28. Jugamos con las sílabas 29. Lectura global alimentos 30. Mi alimento favorito 31. Compostaje 32. El Huerto PRODUCTO FINAL CATA DE PINCHOS. Mira que rico, mira que sano, GYNKANA y RECETARIO
  • 19. RELACIÓN ENTRE COMPETENCIAS CLAVE, INTELIGENCIAS MÚLTIPLES Y LAS ÁREAS DEL PDP COMPETENCIAS BÁSICAS INTELIGENCIAS MÚLTIPLES ÁREAS DEL PDP COMPETENCIA LINGÜÍSTICA INTELIGENCIA LINGÜÍSTICA COMPETENCIA LINGÜÍSTICA COMUNICACIÓN COMPETENCIA MATEMÁTICA Y COMPETENCIAS BÁSICAS EN CIENCIA Y TECNOLOGÍA INTELIGENCIA LÓGICO – MATEMÁTICA INTELIGENCIA NATURALISTA COMPETENCIA MATEMÁTICA CONOCIMIENTO DEL MEDIO FÍSICO Y SOCIAL COMPETENCIA DIGITAL INTELIGENCIA VISO – ESPACIAL INTELIGENCIA LÓGICO – MATEMÁTICA INTELIGENCIA LINGÜÍSTICA ÁREA TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN COMPETENCIA MATEMÁTICA COMPETENCIA LINGÜÍSTICA COMPETENCIAS SOCIALES Y CÍVICAS INTELIGENCIA INTERPERSONAL COMPETENCIA INTERPERSONAL APRENDER A APRENDER INTELIGENCIA INTERPERSONAL INTELIGENCIA INTRAPERSONAL COMPETENCIA INTERPERSONAL COMPETENCIA INTRAPERSONAL SENTIDO DE INICIATIVA Y ESPÍRITU EMPRENDEDOR INTELIGENCIA INTRAPERSONAL COMPETENCIA INTRAPERSONAL PROCESOS COGNITIVOS CONCIENCIA Y EXPRESIÓN CULTURAL INTELIGENCIA VISO – ESPACIAL INTELIGENCIA MUSICAL INTELIGENCIA CINÉTICO – CORPORAL EDUCACIÓN ARTÍSTICA EDUCACIÓN MUSICAL PSICOMOTRICIDAD Y EDUCACIÓN FÍSICA ÁREA ESTIMULACIÓN SENSORIAL DESDE EL ENFOQUE SNOEZELEN
  • 20. ACTIVIDADES DE COMPRENSIÓN ACTIVIDAD DE COMPRENSIÓN META IIMM ÁREA PDPI1 I2 I3 I4 I5 I6 I7 I8 COCINAMOS EL MUNDO 2, 7 X 3 EN UN MERCADO PERSA 1, 2 X 4 OCA GLOTONA 3, 1 X 1 EN ISTERRIA COCINAMOS. 1. ELABORACIÓN DE RECETAS (LIBRO DE RECRETAS) 2 X 1 EN ISTERRIA COCINAMOS. 2. TALLER DE COCINA 2 X 12 ELEFANTITO TIENE HAMBRE 7, 8 X 11 MI ALIMENTO FAVORITO 1, 2, 4, 7 X 10
  • 21. PROFESIONALES • Se da una unión en torno a un proyecto y al uso de las diferentes metodologías. Trabajo colaborativo entre los profesionales y heterogeneidad del equipo docente. • El grupo tan numeroso de profesionales del Centro que han participado en el proyecto, su motivación e implicación. Esta participación facilite la implantación en el Centro. CENTRO • Revisión y modificación de nuestro currículum o PDP. • Diseño de una batería o cuestionario para poder evaluar al alumnado en la que se tengan en cuenta sus puntos fuertes (dónde destaca) y sus puntos más flojos (dónde hay dificultades). De esta manera, obtendremos el perfil individual del alumno. • Unificación de metodologías utilizadas en el Colegio. • Puesta en común de las diferentes metodologías que empleamos con el alumnado. ASPECTOS MÁS DESTACABLES DEL PROYECTO//IMPACTO
  • 22. • Propone mejorar el desarrollo de las inteligencias ofreciendo oportunidades: como un ambiente rico en materiales y actividades estimulantes. • Identificar fortalezas del alumno. • El trato a las diferencias individuales del alumno. • Importancia a cómo aprende el alumno. • Educación basada en la comprensión. • Trabajo por proyectos de comprensión. Unifica al alumnado en un proyecto de centro. Mismo proyecto para todos pero a su vez, adaptándolo a la individualidad de cada alumno. • En el trabajo por proyectos:  Se parte de intereses y motivaciones del alumnado.  Los contenidos curriculares se trabajan de manera integral  Favorece interacción y cooperación grupal.  Elección tema.  Desarrollo de un proyecto con sus objetivos, contenidos y actividades. • Evaluación diaria mediante: fotos, trabajos, observación directa… PARA EL ALUMNADO
  • 23. ES IMPRESCINDIBLE: • El apoyo del equipo directivo • Formación y asesoramiento • No tener miedo al cambio, “siempre hay algo que modificar, ajustar…” para hacer un mejor trabajo • Facilitar recursos • Marcarnos objetivos realistas, ir poco a poco • Hacer visible el trabajo y lo conseguido para fomentar el contagio positivo CONCLUSIONES
  • 24. MÁS ESTRUCTURADOS Y SISTEMÁTICOS NECESIDAD DE FORMACIÓN, ASESORAMIENTO Y SEGUIMIENTO REVISIÓN EN LA EVALUACIÓN TRABAJO EN EQUIPO MIEDO AL CAMBIO RESULTADO NECESIDAD DE INVERTIR MÁS TIEMPO EN PLANIFICAR