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Investigação" Percepção violência-escola"
- 1. Projecto de Investigação: Violência Doméstica/Familiar e Escola Identificação, Sinalização e Intervenção Questionário de Percepções sobre Violência Doméstica/Familiar para Profissionais em Contexto Escolar Resultados Finais João REDONDO, Tiago FARIA-MORAIS, Cristina BAPTISTA & Grupo Violência Escola Coimbra, 2 de Abril de 2011
- 2. Nota Introdutória (fundamentação) • A violência doméstica/familiar (VD): – Atinge crianças, adolescentes, mulheres e idosos; – Constitui uma violação e limitação dos direitos humanos; – Acontece em todos os estratos e sectores da sociedade; – Produz considerável sofrimento e consequências negativas para a saúde ao nível do bem-estar geral, psicológico, físico ou social, bem como do desenvolvimento individual. • Problema complexo, muitas vezes envolto no silêncio (não há respostas fáceis mas que urge combater em tempo útil); • As consequências poderão emergir, entre outros, no contexto escolar — e visando contribuir para a implementação de respostas mais rápidas e adequadas, a par de uma identificação/sinalização mais precoce das situações — surge o presente projecto de investigação.
- 3. Objectivos
- 4. Objectivos Gerais • Envolver e dotar os vários agentes (a nível da Escola) dos modelos e estratégias/instrumentos; • Reforçar a importância de uma perspectiva multidisciplinar, multisectorial e em rede (família, redes primárias e secundárias), na leitura, compreensão e intervenção de cada situação; • Estimular/motivar as famílias a pedir ajuda mais precocemente e a cumprir com as intervenções propostas.
- 5. Objectivos específicos • Construir o questionário; • Obter informação sobre as perspectivas dos profissionais; • Compreender como identificam, actuam e sinalizam as situações, ou como (eventualmente) solicitam ajuda especializada para as combater; • Identificar as principais necessidades e dificuldades na identificação, sinalização e intervenção em situações de violência doméstica/familiar.
- 6. Metodologia
- 7. 1. Revisão de instrumentos e da literatura científica da área; 2. Identificação das variáveis e dimensões a incluir no questionário; 3. Construção do “Questionário de percepções sobre Violência Doméstica/Familiar para profissionais em Contexto Escolar”; 4. Validação semântica do questionário numa amostra de profissionais da comunidade escolar de Coimbra; 5. Administração do questionário em várias escolas de Coimbra junto de profissionais da comunidade escolar; 6. Análise dos dados obtidos; 7. Apresentação e discussão dos resultados.
- 8. Resultados
- 9. Caracterização da amostra - Validação semântica N=26 Percentagem (%) Masculino 19,2 Género Feminino 80,8 Assistente Operacional 73,1 Profissão Professor/a 26,9 Jaime Cortesão 42,3 Escola Agrupamento Ceira 57,7 Média Máximo Mínimo Idade 44,88 59 29
- 10. Validação semântica Compreensibilidade Muito bem 53.8 Adequação Bem 46.2 Mal -- Muito adequado 53.8 Não se compreendem -- Adequado 46.2 Pouco adequado -- Nada adequado --
- 11. Validação semântica Importância Muito importantes 46.2 Alguma alteração que gostasse de Importantes 46.2 fazer Sim 11.5 Pouco importantes 7.7 Não 88.5 Nada importantes -- Alguma questão que não quisesse responder Sim -- Não 100
- 12. Caracterização da amostra (N=182) Escola Percent Frequência (%) Jaime Cortesão 9,9 18 Profissão Percent Martim de Freitas 23,1 42 Frequência (%) Quinta das Flores 14,3 26 Assistente 34,6 63 D. Dinis 13,2 24 Operacional D. Duarte 16,5 30 Professor/a 65,4 119 Taveiro 7,1 13 Avelar Brotero 7,1 14 Ceira 8,2 15
- 13. Caracterização da amostra (N=182) Faixa-etária Percent (%) 21-30 10,2 Género 31-40 11,4 Percent Frequência 41-50 28,4 (%) 51-60 48,9 Masculino 14,8 27 61-70 1,1 Feminino 85,2 155
- 14. Definição de Violência – Geral
- 15. Definição Violência – Masculino
- 16. Definição Violência – Feminino
- 17. Definição Violência – Assistente Operacional
- 18. Definição Violência – Professor/a
- 19. Identificou situação de Violência Familiar?
- 20. Situações detectadas: • Comparação entre género • Comparação entre profissão
- 21. Como detectou situação – Geral
- 22. Como detectou situação – Masculino
- 23. Como detectou situação – Feminino
- 24. Como detectou situação – Assistente Operacional
- 25. Como detectou situação – Professor/a
- 26. Como detectaria situação – Geral
- 27. Como detectaria situação – Masculino
- 28. Como detectaria situação – Feminino
- 29. Como detectaria situação – Assistente Operacional
- 30. Como detectaria situação – Professor/a
- 33. Factores Associados - Geral
- 34. Factores Associados - Masculino
- 35. Factores Associados - Feminino
- 36. Factores Associados – Assistente Operacional
- 37. Factores Associados – Professor/a
- 38. Impacto da Violência Familiar no aluno:
- 39. Formação na área da Violência Familiar
- 40. Discussão
- 41. Discussão • Limitações: – Amostra não aleatória; – Contextos de recolha (variabilidade reduzida); – Metodologia (análise de dados). • Validação semântica – boa impressão geral, compreensibilidade, adequação e importância do questionário; • Homens mais direccionados e mulheres mais abrangentes; • Elevado número de respondentes não especifica entidades eventual sinal de desconhecimento sobre a quem devem recorrer; • Número muito reduzido de respondentes com formação; • Grande maioria (69%) nunca detectou qualquer situação; • Identificação massiva de impacto no desempenho escolar e comportamento;
- 42. Discussão • Situações são detectadas mais pelo recurso ao diálogo (relato do aluno, do encarregado de Educação, ou abordar o tema); • Quem não detectou espera fazê-lo por questões mais físicas ou psicológicas (marcas, isolamento, tristeza, agressividade); • Importância do estudo: • Identificação de necessidades específicas e maior compreensibilidade sobre conceitos e perspectivas acerca de Violência Familiar de profissionais em contexto escolar; • Conhecimento mais aprofundado de contexto privilegiado para identificação/prevenção/intervenção de situações de Violência Familiar. • Direcções futuras: – Alargamento dos contextos de recolha da amostra; – Estudos comparativos; – Formação dirigida a necessidades específicas; – Planos de intervenção que correspondam às reais necessidades; – Criação de instrumentos e redes de trabalho adequados; – Estimular a parceria e a cooperação interinstitucional; – Recolha de perfis, dinâmicas e padrões de interacção em famílias com Violência Familiar.
- 43. Colaboração • Ana Maria Abreu (Professora, Agrupamento de Escolas Doutora Mª Alice Gouveia); • Ana Pato Catroga (Professora, Escola Secundária de José Falcão) • Ana Paula Santos (Professora, Escola Secundária de D. Duarte) • Anabela Cardoso (Psicóloga, Escola Secundária Avelar Brotero); • Alcina Marques (Psicóloga, Agrupamento de Escolas Doutora Mª Alice Gouveia); • Ana Sampaio (Psicóloga, Agrupamento de Escolas de Ceira); • Eugénia Lemos (Professora, Secundária Avelar Brotero); • Fátima Cosme (Psicóloga, Escola Secundária de José Falcão); • Glória Sá Marques (Professora, Escola Secundária Quinta das Flores); • Isabel Morais (Psicóloga, Escola Secundária de D. Duarte); • João Paulo Mendes (Psicólogo, Escola Secundária D. Dinis); • Laura Diogo (Psicóloga, Agrupamento de Escolas de Taveiro); • Leonor Negrão (Professora, Agrupamento de Escolas de Taveiro); • Manuela Lucas (Psicóloga, Escola Secundária Quinta das Flores); • Maria Clara Fernandes (Professora, Agrupamento de Escolas Doutora Mª Alice Gouveia); • Maria da Conceição Mendes (Professora, Escola Secundária Jaime Cortesão); • Maria Irene Carvalho (Representante pessoal não docente, Agrupamento de Escolas de Ceira); • Paula Brito (Professora, Agrupamento de Escolas de Ceira); • Rosa Carreira (Psicóloga, Agrupamento de Escolas Martins de Freitas).