ESCALA DE RENZULLI.   Por: Ramírez Sosa Laura Steffany.
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Objetivo. <ul><li>Obtener información de las características de un alumno en las áreas de aprendizaje, motivación, creativ...
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Para los alumnos: <ul><li>Se emplea un cuestionario que consiste en que el alumno escriba la concepción que tiene de si mi...
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¿Y la escuela? <ul><li>Tomando en cuenta que la práctica educativa de calidad es aquella que satisface las necesidades edu...
¿Cómo lograrlo? <ul><li>Conociendo las capacidades y potencialidades de los alumnos, estilos de aprendizaje, de pensamient...
Información a considerar en el campo de lo sobresaliente para su selección del niño C.A.S. <ul><li>Se pueden considerar do...
Los instrumentos. <ul><li>Los instrumentos que se utilicen dependen del tipo y fuentes de información que recabe el profes...
La Evaluación Psicopedagógica de los Superdotados.  <ul><li>La evaluación psicopedagógica no se debería de entender como d...
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Escala De Renzulli

  1. 1. ESCALA DE RENZULLI. Por: Ramírez Sosa Laura Steffany.
  2. 2. ¿Qué es la escala de Renzulli? <ul><li>Es un instrumento de valoración de las características de comportamiento de los estudiantes superiores. </li></ul>
  3. 3. Objetivo. <ul><li>Obtener información de las características de un alumno en las áreas de aprendizaje, motivación, creatividad, liderazgo, arte, música, dramatización, comunicación y planificación. </li></ul>
  4. 4. Actores que participan. <ul><li>Las personas que participan para la elaboración de la valoración son: </li></ul><ul><li>El docente. </li></ul><ul><li>El alumno. </li></ul><ul><li>Los padres de familia. </li></ul>
  5. 5. El docente emplea la escala, para evaluar: <ul><li>Características Artísticas. </li></ul><ul><li>De Aprendizaje. </li></ul><ul><li>De comunicación: Expresión. </li></ul><ul><li>De comunicación: Precisión. </li></ul><ul><li>De creatividad. </li></ul><ul><li>De liderazgo. </li></ul><ul><li>De planificación. </li></ul><ul><li>Dramáticas. </li></ul><ul><li>Motivacionales. </li></ul><ul><li>Musicales. </li></ul>
  6. 6. Para los alumnos: <ul><li>Se emplea un cuestionario que consiste en que el alumno escriba la concepción que tiene de si mismo y del papel que juega como ser independiente dentro de una sociedad y un contexto, por medio de preguntas dirigidas a ello. </li></ul>
  7. 7. Para los padres: <ul><li>Se emplea un cuestionario que consiste en asignar un número a cada ítem de acuerdo a los parámetros establecidos. </li></ul><ul><li>Los padres deben evaluar las conductas de su hijo a lo largo de su crecimiento. </li></ul>
  8. 8. La Identificación en el Campo de lo Sobresaliente: Ser o no Ser. <ul><li>Para si un alumno es un ser sobresaliente, hay que considerar aspectos como: </li></ul><ul><li>Características del sujeto. </li></ul><ul><li>El contexto cultural y experiencial. </li></ul><ul><li>Ya que puede presentarse de diversas maneras y en diferentes áreas. </li></ul>
  9. 9. La identificación tiene como objetivo: <ul><li>Recabar información que nos pernita encontrar evidencias de los elementos, factores, características personales, condiciones de desarrollo y situaciones de aprendizaje que hemos definido como importantes. </li></ul>
  10. 10. Entidades Básicas para el Trabajo. <ul><li>La naturaleza. </li></ul><ul><li>La identificación. </li></ul><ul><li>La atención. </li></ul><ul><li>Se deben considerar estos elementos para establecer un programa de trabajo que con el fin de desarrollar las pontencialidades de toda la población.. </li></ul>
  11. 11. ¿Y la escuela? <ul><li>Tomando en cuenta que la práctica educativa de calidad es aquella que satisface las necesidades educativas de todos los alumnos, se desarrollara dentro de la misma un elemento que parta de la atención a la diversidad dende esta perspectiva. </li></ul>
  12. 12. ¿Cómo lograrlo? <ul><li>Conociendo las capacidades y potencialidades de los alumnos, estilos de aprendizaje, de pensamiento, los ritmos, las habilidades, las limitaciones y las posibilidades de sus alumnos. </li></ul>
  13. 13. Información a considerar en el campo de lo sobresaliente para su selección del niño C.A.S. <ul><li>Se pueden considerar dos tipos de datos: </li></ul><ul><li>La información dinámica. Cómo evoluciona en cuanto a su desarrollo. </li></ul><ul><li>La información estática. Son datos que permanecen estables por largo tiempo. </li></ul>
  14. 14. Los instrumentos. <ul><li>Los instrumentos que se utilicen dependen del tipo y fuentes de información que recabe el profesor a cargo. Pero es pertinente considerar aspectos como : </li></ul><ul><li>La observación. </li></ul><ul><li>La entrevista. </li></ul><ul><li>La valoración Psicométrica. </li></ul><ul><li>La aplicación de listas de atributos. </li></ul><ul><li>La búsqueda de proyectos de trabajo. </li></ul>
  15. 15. La Evaluación Psicopedagógica de los Superdotados. <ul><li>La evaluación psicopedagógica no se debería de entender como diferenciada en cuanto a los alumnos a quien se les aplique, por el contrario, esta conlleva en todos los casos especialistas responsables de realizar una buena evaluación con el fin de responder a las necesidades educativas especiales de los alumnos con capacidades y aptitudes sobresalientes. </li></ul>

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