Alumno/a: Laura Villagarcía Sánchez
Asignatura: Educación y Sociedad
Curso: 2013/2014
Magisterio de Educación Primaria A
Prácticas de Pedagogía

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Búsqueda en la red de datos relacionados con el uso de la red en España y el
perfil del internauta (estudio por edad, sexo, clase social, hábitos de
utilización,...).
Se recomienda el Estudio General de Medios (EGM) y la consulta en la
Asociación de Usuarios de Internet y http://www.aimc.es/
NOTICIA: Los internautas usan cada vez más el móvil y la tablet para acceder
a la Red e incrementan su uso en movilidad. http://www.aimc.es/Los-
internautas-usan-cada-vez-mas.html
Esta es una noticia del 27 de febrero de 2014, lo más actual que pude
encontrar en el AIMC, y habla de diferentes temas que intentaré resumir en
pocas palabras.
Por primera vez, el móvil es el primer recurso al que acudimos, y desbanca a
todos los demás dispositivos de conexión a internet. Ya son el 85,5% de
internautas quienes se conectan mediante el móvil, lo que por primera vez
posiciona este dispositivo como el que más gente utiliza, por delante del
portátil/netbook (77,7%) y del ordenador de sobremesa (73,3%).
Los usos de internet que se están poniendo de moda en los últimos meses son:
- ‘Showrooming’: el hábito de mirar y probar un producto en las tiendas
físicas para luego terminar adquiriéndolo en Internet, donde se espera
conseguir un precio más ventajoso.
PRÁCTICAS DEL MÓDULO I DE EDUCACIÓN Y SOCIEDAD.
Apellidos, Nombre: VILLAGARCÍA SÁNCHEZ, LAURA
Titulación: Grado de Magisterio de Primaria. Curso Académico: 2º Curso.
Autoevaluación Práctica I: 0,1 – 0,2 – 0,3 – 0,4 – 0,5. Puntuación: (0 – 0,5 ptos.
Según corresponda)
PRÁCTICA 1A

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- La lectura del periódico sigue en su línea, incluso ganando lectores.
- Almacenamiento en la nube: Dropbox, SkyDrive…
- Función de televisor: ahora mucha más gente ve las series y películas
desde el ordenador.
Visionado del vídeo/ noticia (18/01/2011): El número de internautas en España
se multiplica por 10 en menos de una década.
Actualmente, una de cada tres personas en el mundo es internauta. De casi
2.000 millones que hay en el mundo, 27 estaban en España en el año 2011, y
probablemente ahora serán muchas más personas. Los que han tirado del
carro estos últimos años han sido los jóvenes, puesto que son los que más uso
dan a las plataformas como redes sociales, buscadores, páginas web, etc.
Actualmente, ya vemos las tecnologías como algo normal, porque se han
convertido en algo de uso diario.
En España, los teléfonos inteligentes o smartphones se han colado en el
bolsillo de millones de personas en muy poco tiempo, incluso hay personas que
tienen dos o tres con línea activa cada uno.
¿Qué se hace en Internet? Se pueden hacer múltiples cosas en este mundo,
como ver videos de youtube o de cualquier serie de televisión, consultar las
redes sociales como Facebook o Twitter, y mil cosas más.
Las redes sociales han revolucionado la vida de los internautas: el 50%
pertenece a alguna, el 78% son jóvenes que dejan de lado el correo electrónico
o los sms.
La red 2.0 es la red de las personas, y se sustenta en redes sociales. Además,
en España tenemos líneas que conectan máquinas con máquinas.
Creo que internet va a seguir aumentando el número de personas a las que
atraer, y la próxima sociedad no podrá vivir sin el uso de éste. Esto puede ser
muy positivo y muy negativo a la vez, porque se pueden causar dependencias
y bullying a partir de los dispositivos móviles por ejemplo.
Es un recurso que nos permite hacer gran cantidad de cosas, pero hay que

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saber usarlo con cabeza y no dejarse manipular. En el colegio debemos guiar a
los niños para su futuro en la sociedad de las tecnologías.
Elaboración de un breve informe con la información obtenida en el que también
se habrá de completar a los siguientes interrogantes:
 ¿Qué utilización haces de internet?
Internet es un mundo muy grande, en el que puedes consultar y crear datos
mayoritariamente. Mi utilización de Internet es variada con el ordenador.
También uso Internet con mi móvil, para mandar mensajes por Whatsapp.
Algo que consulto en los dos medios son las redes sociales como Facebook
o Twitter. También utilizo Internet para buscar información sobre temas que
me interesen y para búsquedas para trabajos de la Universidad. Por último
destaco el uso para escuchar música o ver películas.
 ¿Qué importancia concedes al uso de internet en los procesos de
formación?
Internet es un medio actualmente muy importante por el uso que hacemos
de él, y las ayudas que nos da a la hora de buscar información o
comunicarnos con alguien. Nos permite estar al día de las noticias, estar en
comunicación con personas de lejos y disponer de una gran cantidad de
datos. Podemos ser autónomos con este medio.
 Aspectos positivos (posibilidades), negativos (limitaciones y
deseables en el uso de internet en tu actividad.
Los aspectos positivos que veo de internet como futura maestra son los
múltiples recursos que podemos adquirir para trabajar con los niños, como
vídeos o juegos ya creados. También veo importante que los niños se
relacionen con medios como el ordenador por el futuro que nos espera, en
el que los medios de comunicación son importantes. Además, otro aspecto
positivo es la facilidad para acceder a la información y la gran disponibilidad
de material al que todos por igual podemos acceder.
Los aspectos negativos son los peligros que se pueden encontrar los niños
en Internet, ya que hay muchas amenazas y si no se advierte a los niños

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antes pueden llegar a sitios que no queremos. Debe fomentarse el uso
educativo de Internet, y el recreativo debe hacerse con precaución.
Realiza una búsqueda de direcciones de interés en la red relacionadas con
"Educación y Sociedad" y elabora una ficha de las tres más interesantes a las
que has accedido, siguiendo los criterios de evaluación que figuran en la ficha.
ESPACIOS WEB DE INTERÉS EDUCATIVO
FICHA DE CATALOGACIÓN Y EVALUACIÓN CON PROPUESTA DIDÁCTICA
©Pere Marquès-UAB/2001
Dirección URL (Fecha de la consulta: 23/04/2014): http://www.sociedadyeducacion.org/
Título del espacio web (+ idiomas): Sociedad y Educación (Español e Inglés)
Autores/Productores: (+ e-mail, ciudad, país): Miembro de la Asociación Española de Fundaciones y de la European
Foundation Centre. Fundación@sociedadyeducacion.org
Patrocinadores: European Foundation Centre.
(subrayar uno o más de cada apartado)
TIPOLOGÍA: TIENDA VIRTUAL - TELEFORMACIÓN TUTORIZADA - MATERIAL DIDÁCTICO ON LINE -
WEB TEMÁTICO - PRENSA ELECTRÓNICA - WEB DE PRESENTACIÓN - CENTRO DE RECURSOS -
ÍNDICE / BUSCADOR - ENTORNO DE COMUNICACIÓN - PORTAL
PROPÓSITO: VENTA / DISTRIBUCIÓN - INFORMAR - INSTRUIR - COMUNICACIÓN INTERPERSONAL -
REALIZAR TRÁMITES - ENTRETENER / INTERESAR
LIBRE ACCESO: SI NO -///- INCLUYE PUBLICIDAD: SI NO -///- ACCESO WAP: SI NO
PRÁCTICA 1B

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Presentación:
- La presentación de la página está bien, es bonita y atrae a simple vista. Es de fácil acceso
y de usar. Su estructura está bien.
Contenidos que se presentan:
- Se presentan temas de actualidad y de debate. Noticias y publicaciones del día a día.
Mapa de navegación: (índice, principales secciones)
- Inicio
- ¿Quiénes somos?
- Carta editorial
- Actualidad
- Audiovisual
Destinatarios: (grupo de personas al que está dirigido el espacio web)
- Puede estar destinada a todos los ámbitos pero en general a docentes que se interesan por saber
más sobre su formación y su trabajo.
Requisitos técnicos: (hardware y software) Se necesita un ordenador con acceso a internet para acceder a esta
página.
Valores que potencia o presenta: Presenta aspectos relevantes sobre educación para futuros o
actuales docentes. Todos los temas se relacionan con la sociedad de hoy en día.

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ASPECTOS FUNCIONALES. UTILIDAD marcar con una X, donde proceda, la valoración
Relevancia, interés de los contenidos y servicios que ofrece…...
Facilidad de uso e instalación de los visualizadores…........
Carácter multilingüe, al menos algunos apartados principales...
Múltiples enlaces externos .......................................................
Canales de comunicación bidireccional.................................
Servicios de apoyo on-line ………………………………………..
Créditos: fecha de la actualización, autores, patrocinadores…......
Ausencia o poca presencia de publicidad ……………………
EXCELENTE ALTA CORRECTA BAJA
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ASPECTOS TÉCNICOS Y ESTÉTICOS
Entorno audiovisual: presentación, pantallas, sonido, letra……
Elementos multimedia: calidad, cantidad………………………..
Calidad y estructuración de los contenidos ………………..
Estructura y navegación por las actividades, metáforas……
Hipertextos descriptivos y actualizados……………………………..
Ejecución fiable, velocidad de acceso adecuada…………......
Originalidad y uso de tecnología avanzada………………..
EXCELENTE ALTA CORRECTA BAJA
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ASPECTOS PSICOLÓGICOS
Capacidad de motivación, atractivo, interés…………………….
Adecuación a los destinatarios de los contenidos, actividades.
EXCELENTE ALTA CORRECTA BAJA
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VALORACIÓN GLOBAL DE LA PÁGINA WEB
Calidad Técnica…………………………………………………..
Atractivo…………………………………………........................
Funcionalidad, utilidad………………………………………….
EXCELENTE ALTA CORRECTA BAJA
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PROPUESTA DE APLICACIÓN DIDÁCTICA
Posibles usuarios: (etapa o contexto educativo , características )
- Maestros, profesores, periodistas, administradores, etc
Principales aportaciones educativas de la página:
- Ofrece programas de Formación y Asesoramiento Educativo para todos los visitantes.
Además hay una gran cantidad de contenidos de interés de los que se pueden sacar
provecho.
Actividades que realizarán los estudiantes con la web:
- Puedes consultar cualquier información que te interese.
VALORACIÓN DE LA PROPUESTA DE APLICACIÓN DIDÁCTICA
Capacidad de motivación, atractivo, interés…………………….
Adecuación a los destinatarios de los contenidos, actividades.
Uso de recursos para la buscar y procesar datos................
Uso de recursos didácticos: síntesis, organizadores.................
Fomento del autoaprendizaje. iniciativa, toma decisiones..........
Enfoque aplicativo/ creativo de las actividades........................
Trabajo cooperativo......................................................................
EXCELENTE ALTA CORRECTA BAJA
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OBSERVACIONES
Dificultades y limitaciones a considerar:
- Tal vez de la gran cantidad de información que se presenta, sea difícil encontrar lo que de
verdad interesa.
Otros aspectos a destacar: (p.e.: posible trabajo cooperativo, sistemas de tutorización, etc.)
Otras páginas de contenido similar o complementario:
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ESPACIOS WEB DE INTERÉS EDUCATIVO
FICHA DE CATALOGACIÓN Y EVALUACIÓN CON PROPUESTA DIDÁCTICA
©Pere Marquès-UAB/2001
Dirección URL ( + fecha de la consulta): http://www.eduquemosenlared.com/es/index.php/educacion-
sociedad (27/04/2014)
Título del espacio web (+ idiomas): Eduquemos en la red.
Autores/Productores: (+ e-mail, ciudad, país) Web publicada por: Eduquemos en la Red S.A.C. del
Peru - Telf: (51-1) 99347-7930
Patrocinadores: Eduquemos en la Red S.A.C.
(subrayar uno o más de cada apartado)
TIPOLOGÍA: TIENDA VIRTUAL - TELEFORMACIÓN TUTORIZADA - MATERIAL DIDÁCTICO ON LINE -
WEB TEMÁTICO - PRENSA ELECTRÓNICA - WEB DE PRESENTACIÓN - CENTRO DE RECURSOS -
ÍNDICE / BUSCADOR - ENTORNO DE COMUNICACIÓN - PORTAL
PROPÓSITO: VENTA / DISTRIBUCIÓN - INFORMAR - INSTRUIR - COMUNICACIÓN INTERPERSONAL -
REALIZAR TRÁMITES - ENTRETENER / INTERESAR
LIBRE ACCESO: SI NO -///- INCLUYE PUBLICIDAD: SI NO -///- ACCESO WAP: SI NO
Presentación:
- Lugar de consulta.
Contenidos que se presentan:
- Escuela de padres
- Educación niños
- Sobre educación
- Padres e hijos
Mapa de navegación: (índice, principales secciones)
- Inicio
- Servicios
- Productos
- Artículos
- Vídeos en youtube
- Publicidad
- Websites recomendados

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- Contáctanos
Destinatarios: (grupo de personas al que está dirigido el espacio web)
- Padres
- Profesores
- Tutores
Requisitos técnicos: Es necesario disponer de un ordenador o un dispositivo con acceso a internet
(hardware y software)
Valores que potencia o presenta: Presenta temas relevantes para los padres sobre los
problemas que pueden tener sus hijos en la escuela. O para los profesores sobre lo que se pueden
encontrar a la hora de dar clase.

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ASPECTOS FUNCIONALES. UTILIDAD marcar con una X, donde proceda, la valoración
Relevancia, interés de los contenidos y servicios que ofrece…...
Facilidad de uso e instalación de los visualizadores…........
Carácter multilingüe, al menos algunos apartados principales...
Múltiples enlaces externos .......................................................
Canales de comunicación bidireccional.................................
Servicios de apoyo on-line ………………………………………..
Créditos: fecha de la actualización, autores, patrocinadores…......
Ausencia o poca presencia de publicidad ……………………
EXCELENTE ALTA CORRECTA BAJA
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ASPECTOS TÉCNICOS Y ESTÉTICOS
Entorno audiovisual: presentación, pantallas, sonido, letra……
Elementos multimedia: calidad, cantidad………………………..
Calidad y estructuración de los contenidos ………………..
Estructura y navegación por las actividades, metáforas……
Hipertextos descriptivos y actualizados……………………………..
Ejecución fiable, velocidad de acceso adecuada…………......
Originalidad y uso de tecnología avanzada………………..
EXCELENTE ALTA CORRECTA BAJA
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ASPECTOS PSICOLÓGICOS
Capacidad de motivación, atractivo, interés…………………….
Adecuación a los destinatarios de los contenidos, actividades.
EXCELENTE ALTA CORRECTA BAJA
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VALORACIÓN GLOBAL DE LA PÁGINA WEB
Calidad Técnica…………………………………………………..
Atractivo…………………………………………........................
Funcionalidad, utilidad………………………………………….
EXCELENTE ALTA CORRECTA BAJA
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PROPUESTA DE APLICACIÓN DIDÁCTICA
Posibles usuarios: (etapa o contexto educativo , características )
- Maestros, padres, tutores, investigadores, etc.
Principales aportaciones educativas de la página:
- Casi todos los temas sobre los que hablan en la página son educativos, o sobre educación.
Por ejemplo, a mi me ha servido mucho consultar esta página para realizar el trabajo sobre
acoso escolar que teníamos que hacer para esta asignatura.
Actividades que realizarán los estudiantes con la web:
- Búsqueda de contenidos relevantes para cada uno
- Comparación con los datos obtenidos con los de otras páginas web
- Conclusiones sobre el uso de la página
VALORACIÓN DE LA PROPUESTA DE APLICACIÓN DIDÁCTICA
Capacidad de motivación, atractivo, interés…………………….
Adecuación a los destinatarios de los contenidos, actividades.
Uso de recursos para la buscar y procesar datos................
Uso de recursos didácticos: síntesis, organizadores.................
Fomento del autoaprendizaje. iniciativa, toma decisiones..........
Enfoque aplicativo/ creativo de las actividades........................
Trabajo cooperativo......................................................................
EXCELENTE ALTA CORRECTA BAJA
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OBSERVACIONES
Dificultades y limitaciones a considerar:
- Tal vez la gran cantidad de contenidos que presenta la página sea un punto en contra de
ésta, por lo demás creo que es fácil navegar a través de sus pestañas.
Otros aspectos a destacar: (p.e.: posible trabajo cooperativo, sistemas de tutorización, etc.)
Otras páginas de contenido similar o complementario:
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ESPACIOS WEB DE INTERÉS EDUCATIVO
FICHA DE CATALOGACIÓN Y EVALUACIÓN CON PROPUESTA DIDÁCTICA
©Pere Marquès-UAB/2001
Dirección URL (+ fecha de la consulta): http://www.somosdocentes.com/ (01/05/2014)
Título del espacio web (+ idiomas): Somos docentes (Español)
Autores/Productores: (+ e-mail, ciudad, país): Óscar Martín Centeno (España)
Patrocinadores:
(subrayar uno o más de cada apartado)
TIPOLOGÍA: TIENDA VIRTUAL - TELEFORMACIÓN TUTORIZADA - MATERIAL DIDÁCTICO ON LINE -
WEB TEMÁTICO - PRENSA ELECTRÓNICA - WEB DE PRESENTACIÓN - CENTRO DE RECURSOS -
ÍNDICE / BUSCADOR - ENTORNO DE COMUNICACIÓN - PORTAL
PROPÓSITO: VENTA / DISTRIBUCIÓN - INFORMAR - INSTRUIR - COMUNICACIÓN INTERPERSONAL -
REALIZAR TRÁMITES - ENTRETENER / INTERESAR
LIBRE ACCESO: SI NO -///- INCLUYE PUBLICIDAD: SI NO -///- ACCESO WAP: SI NO
Presentación:
- Se presenta como un espacio profesional para docentes.
Contenidos que se presentan:
- Se presentan videos, entrevistas, documentos que pueden interesar a los docentes o futuros
docentes.
Mapa de navegación: (índice, principales secciones)
- Bienvenida
- Contenidos
- El defensor del profesor
- Noticias y entrevistas
- Educación TV
Destinatarios: (grupo de personas al que está dirigido el espacio web)
- Docentes o futuros docentes
Requisitos técnicos: tener ordenador o cualquier dispositivo con acceso a internet (hardware y software)

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Valores que potencia o presenta: Potencia los valores de la información, la defensa de los
profesores, la importancia de éstos, etc
ASPECTOS FUNCIONALES. UTILIDAD marcar con una X, donde proceda, la valoración
Relevancia, interés de los contenidos y servicios que ofrece…...
Facilidad de uso e instalación de los visualizadores…........
Carácter multilingüe, al menos algunos apartados principales...
Múltiples enlaces externos .......................................................
Canales de comunicación bidireccional.................................
Servicios de apoyo on-line ………………………………………..
Créditos: fecha de la actualización, autores, patrocinadores…......
Ausencia o poca presencia de publicidad ……………………
EXCELENTE ALTA CORRECTA BAJA
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ASPECTOS TÉCNICOS Y ESTÉTICOS
Entorno audiovisual: presentación, pantallas, sonido, letra……
Elementos multimedia: calidad, cantidad………………………..
Calidad y estructuración de los contenidos ………………..
Estructura y navegación por las actividades, metáforas……
Hipertextos descriptivos y actualizados……………………………..
Ejecución fiable, velocidad de acceso adecuada…………......
Originalidad y uso de tecnología avanzada………………..
EXCELENTE ALTA CORRECTA BAJA
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ASPECTOS PSICOLÓGICOS
Capacidad de motivación, atractivo, interés…………………….
Adecuación a los destinatarios de los contenidos, actividades.
EXCELENTE ALTA CORRECTA BAJA
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VALORACIÓN GLOBAL DE LA PÁGINA WEB
Calidad Técnica…………………………………………………..
Atractivo…………………………………………........................
Funcionalidad, utilidad………………………………………….
EXCELENTE ALTA CORRECTA BAJA
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PROPUESTA DE APLICACIÓN DIDÁCTICA
Posibles usuarios: (etapa o contexto educativo , características )
- Padres, profesores, estudiantes de magisterio, etc
Principales aportaciones educativas de la página:
- Opiniones de profesores y puntos de vista de los mismos
Actividades que realizarán los estudiantes con la web:
- Ponerse en contacto con las ideas de otros profesores
- Interesarse por contenidos que les importan con respecto a su profesión
VALORACIÓN DE LA PROPUESTA DE APLICACIÓN DIDÁCTICA
Capacidad de motivación, atractivo, interés…………………….
Adecuación a los destinatarios de los contenidos, actividades.
Uso de recursos para la buscar y procesar datos................
Uso de recursos didácticos: síntesis, organizadores.................
Fomento del autoaprendizaje. iniciativa, toma decisiones..........
Enfoque aplicativo/ creativo de las actividades........................
Trabajo cooperativo......................................................................
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OBSERVACIONES
Dificultades y limitaciones a considerar:
- Puede ser que los nuevos internautas no controlen esta página y no sepan dónde buscar lo
que les interesa
Otros aspectos a destacar: (p.e.: posible trabajo cooperativo, sistemas de tutorización, etc.)
Otras páginas de contenido similar o complementario:

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Participación en la Revista Digital "El Recreo" sobre aspectos relacionados con
"Educación y Sociedad" (entrevistas, experiencias, reflexiones,
contribuciones,...).
Con vistas a facilitar vuestra participación hemos habilitado una cuenta
de correo: magisterioto.revista@blogger.com
Para publicar una entrada en la Revista no tenéis más que incorporar en
el cuerpo del mensaje el texto a publicar y en un archivo adjunto la
imágen que acompañaría la contribución (en caso de tratarse de
imágenes tomadas de terceros se deberá incluir información de la
dirección electrónica desde las que se han descargado las imágenes).
Una vez recibidas y revisadas las aportaciones podrán ser consultadas en
la Revista.
¿Qué es la silla roja?
Seguro que muchos de vosotros habréis oído algo sobre esto, pero que
PRÁCTICA 1C

16
tal vez en su momento no os llamó mucho la atención. Ahora os animo a qué
sepáis de qué va esta campaña, por la que muchos niños y niñas pueden ir al
colegio por primera vez.
En la actualidad, según datos de la UNESCO, existen 57 millones de
niños que no pueden asistir al colegio por situaciones de pobreza, trabajo,
conflictos en sus países, etc. Pero esos niños tienen derecho a la educación, y
el objetivo de esta campaña es que todos esos niños puedan asistir al colegio.
Además, un último objetivo que se han propuesto es que esa educación que
reciban sea de calidad, porque aunque muchos niños sí que puedan ir al
colegio, no acaban de aprender lo necesario para seguir desarrollándose a lo
largo de la vida.
Ahora os dejo un video para que sepáis de que va el proyecto, y por si
queréis informaros más.
https://www.youtube.com/watch?v=hwMoj8U1N_I
Mi opinión sobre lo que habéis visto es que por iniciativas como esta,
muchos de los niños que viven en malas situaciones, pueden asistir al colegio
como todos los demás, y lo veo muy bien. Todos necesitan esa silla, ese sitio
en el colegio para poder aprender y estudiar lo que les gusta, para poder
cambiar su situación y vivir una infancia digna. Todos los niños necesitan ser
felices en esa etapa para poder serlo en su futuro.
Nos estamos quejando día a día por el paro de los profesores, no hay trabajo
como profesor, ¿y todos estos niños? ¿Quién les enseña? Se deberían
estabilizar las cosas, y que hubiera profesores para todos los niños del mundo.
Este tema lo podemos relacionar con la posibilidad del uso de las TIC en
los colegios de países desarrollados y no desarrollados. En la gran mayoría de
colegios se están introduciendo las nuevas tecnologías como nuevo método del
proceso de enseñanza-aprendizaje y para mí, creo que es muy importante que
todos los niños aprendan a manejar estos medios. Pero para ello también hay
que prestar atención a los países que no pueden disponer de tantos recursos, y
sería importante que esto se equilibrara por un futuro de oportunidades y
educación de calidad para todos los niños.

17
Justificación, aspectos positivos, negativos y deseables en el uso de recursos
didácticos y nuevas tecnologías en los procesos de enseñanza-aprendizaje.
Emite un informe final sobre tu posición ante dicha consulta. DAFO
(Debilidades, Amenazas, Fortalezas y Oportunidades).
Información complementaria a la actividad en la revista de Educación y cultura
"La Tarea".
ASPECTOS POSITIVOS DE LAS TIC EN LA ENSEÑANZA.
- Para los alumnos, es muy motivador trabajar con ordenadores, pizarras
digitales, proyectores; debido a que muchas veces es un mundo nuevo
para ellos y lo encuentran más entretenido y les llama más la atención.
- Se puede encontrar la información mucho más rápido, por ello se ahorra
tiempo en los colegios a la hora de documentarse sobre algo.
- Es mucho más cómodo tanto para profesor como para los alumnos, ya
que no es necesario imprimir, gastar tiempo en ir a bibliotecas a por
libros. Se ahorra dinero.
- Por parte del profesor, se personaliza el proceso de enseñanza-
aprendizaje ya que por el mismo busca los métodos más adecuados de
los que dispone en Internet para enseñar a sus alumnos.
PRÁCTICAS DEL MÓDULO II DE EDUCACIÓN Y SOCIEDAD.
Apellidos, Nombre: VILLAGARCÍA SÁNCHEZ, LAURA
Titulación: Grado de Magisterio de Primaria. Curso Académico: 2º Curso.
Autoevaluación Práctica I: 0,1 – 0,2 – 0,3 – 0,4 – 0,5. Puntuación: (0 – 0,5 ptos.
Según corresponda)
PRÁCTICA 2A

18
- Se promueve la creatividad de los alumnos en cuanto a selección de
información, creación de plataformas, presentación de trabajos, etc.
ASPECTOS NEGATIVOS DE LAS TIC EN LA ENSEÑANZA.
- Es muy difícil que se dote a los centros del material adecuado para
desarrollar las TIC. No todos disponen de ordenadores, y algunos no
pueden permitirse el comprar material de este tipo.
- Hay informaciones que no son fiables en Internet, y si no se ha
enseñado al niño antes a seleccionar, puede caer en trampas y coger
información no válida.
- A veces, los alumnos se distraen con eso que es nuevo para ellos e
investigan, por ello algunos alumnos utilizarán de forma no adecuada
estos materiales, para jugar a juegos o buscar cosas que no sean de la
lección.
- Se abandonaría el libro de texto, cosa que muchas veces es más útil
que manejar todo el rato el ordenador.
- Se produciría dependencia con respecto a estas máquinas, ya que los
niños pueden pensar que es lo mejor y no dejar de utilizarlo.
ASPECTOS DESEABLES DE LAS TIC EN LA ENSEÑANZA.
- Utilización de libro de texto y medios informáticos de forma alterna, para
que los niños vean las cosas positivas de cada uno.
- Actualización de los antiguos profesores más ceñidos a los métodos
tradicionales, hacia las nuevas tecnologías, para que todos los niños
tengan las mismas oportunidades de manejar estos medios.
- Que se ofrezcan tanto a países menos desarrollados como a los
desarrollados, la oportunidad de disponer de estos materiales.
- Que se den clases de orientación para las nuevas tecnologías a los
niños, para que sepan qué seleccionar, dónde buscar, qué páginas
evitar, etc.
- Que poco a poco este nuevo mundo de las nuevas tecnologías se vaya
aplicando cada vez más en las escuelas.

19
Opinión personal
Creo que las TIC actualmente tienen mucha importancia en todos los ámbitos,
y por ello en educación no podía ser menos. En los colegios, cada vez más se
está accediendo a materiales adecuados para la enseñanza-aprendizaje con
estos medios, y por ello los alumnos tienen mayores oportunidades de
aprender.
No debemos dejar de lado la idea de que las nuevas tecnologías no sustituyen
al profesor, ni mucho menos, sino que lo ayudarían en la educación que éste
da a los niños. Además, lo nuevo llama mucho la atención de los niños, y por
ello es bueno presentarles nuevos mundos con los que ellos también pueden
aprender.
Finalmente, reflejaré a partir del análisis DAFO, los aspectos más relevantes
que veo sobre las TIC en las escuelas:
FORTALEZAS DEBILIDADES
Análisis interno Supone mayor motivación
para los niños.
Nueva forma de
enseñar/aprender.
Poca disponibilidad de
estos recursos.
Dificultad para usarlos en
el colegio.
OPORTUNIDADES AMENAZAS
Análisis externo Menor pérdida de tiempo
y dinero.
Disponibilidad de mucha
información.
El profesorado no
dispone de la suficiente
formación para estos
medios.

20
ANÁLISIS DE PELÍCULAS DE WALT DISNEY.
Objetivo: Identificar y reflexionar sobre modelos y valores que transmiten las
películas de Walt Disney en torno a la figura de la mujer, y su evolución en el
tiempo.
Actividad.
Localiza en la red pequeños fragmentos de las películas de Walt Disney
siguientes: "Blancanieves y los siete enanitos", "La Cenicienta", "Pocahontas" y
"La Bella y la Bestia".
El objetivo de la práctica es que identifiques y reflexiones sobre el modelo de
valores que estas películas transmiten en torno a la figura de la mujer, y cómo
han ido evolucionando desde las primeras películas hasta la actualidad.
Para ello contesta las siguientes preguntas, redactándolas y respondiéndolas
en un documento Word.
Describe qué imagen femenina se nos ofrece
en la película: cómo va vestida, actividad que
desarrolla, rasgos físicos, otros personajes
que intervienen, etc.
Blancanieves es la protagonista de esta película,
y su madre deseaba que tuviera la piel blanca como la nieve, el cabello negro y
unos labios rojos como su sangre, y así nació su hija. Era una chica delgada y
BLANCANIEVES Y LOS SIETE ENANITOS
PRÁCTICA 2B

21
bajita, con mejillas sonrosadas y muy guapa. Cuando vivía en el castillo llevaba
un vestido marrón, porque su función era limpiar. Después se cambió a un
vestido amarillo y azul, y una capa roja. También lleva tacones. Es muy amiga
de los animales, y canta todo el rato, es feliz así.
Lo más representativo que hace Blancanieves en la película es limpiar, cantar y
pensar en que un día llegará su príncipe y la salvará de la reina malvada.
Otros personajes que aparecen en la película son: la reina, que es madrastra
de Blancanieves y es considerada la mujer más bella del reino según su
espejo, hasta que éste encuentra una mujer mejor y ésta es Blancanieves.
También aparecen los enanitos, que quieren mucho a Blancanieves y les gusta
que viva con ellos y les ayude con la casa.
El príncipe también aparece al final para salvar a Blancanieves de su trágico
final al comer la manzana, y éste la despierta dándola un beso.
¿Cuál o cuáles son los modelos de mujer que subyace en esta película?
¿Han evolucionado o son el mismo?
Lo más representativo que hace Blancanieves en la película es limpiar y
ordenar la casa de los enanitos mientras ellos están trabajando. Se muestra
aquí el papel que jugaba en aquellos tiempos la mujer, como ama de casa; y
los hombres como trabajadores. Actualmente eso no es así, ya que la mujer se
ha incorporado al mundo laboral.
Además, Blancanieves siempre está cantando y se relaciona muy bien con los
animales y la naturaleza, tanto es así que éstos le ayudan a hacer las tareas de
casa, y esto es un factor un poco surrealista. Al igual que con un beso de un
príncipe se despierta de su muerte.

22
Reflexiona sobre los valores que transmiten estas películas a los
niños/as, y qué se podría hacer en las escuelas.
Algunos de los valores que transmite esta película es la idea de que la mujer es
ama de casa y el hombre el trabajador que trae el dinero para poder subsistir.
Pero eso en la actualidad no es así, ya que ambos miembros de la familia
pueden trabajar, debido a la reciente incorporación de la mujer al mundo
laboral. Las mujeres no deben de considerarse las que deben limpiar y hacer
las tareas del hogar, porque actualmente esas tareas se reparten entre los dos
padres, e incluso entre los niños. En las escuelas se podría poner la película
pero para resaltar las diferencias que hay entre la época de Blancanieves y la
que viven los niños ahora, en la que posiblemente sus dos padres trabajen.
Aún así, esta película enseña a los niños que Blancanieves es feliz con poco, y
no le hacen falta las riquezas del castillo para vivir, sino que con los enanitos
ella vive feliz, cantando y siendo amiga de los animales. Se puede ser feliz sin
tener muchas cosas.
Describe qué imagen femenina se nos
ofrece en la película: cómo va vestida,
actividad que desarrolla, rasgos físicos,
otros personajes que intervienen, etc.
Al principio de la película, Cenicienta va vestida
siempre con ropas viejas debido a que está
limpiando la casa a las órdenes de su madrastra. Lleva una falda marrón,
un delantal blanco y un pañuelo blanco en la cabeza. Aún así destacan sus
LA CENICIENTA

23
rasgos principales, piel clara, pelo rubio, ojos azules y destaca su delgadez.
A Cenicienta también le gusta cantar y estar con los animales, pero se nota
que no le gusta vivir con su madrastra y sus hermanastras porque a veces
llora, deseando que venga un príncipe para llevársela.
Cuando llegan noticias de un baile en el castillo, cenicienta quiere ir, pero su
madrastra no le deja. Por ello, su hada madrina le proporciona un vestido
azul cielo, se peina con un moño alto con una diadema azul, y se pone los
zapatos de cristal tan característicos.
Otros personajes que aparecen en la película son las hermanastras de
Cenicienta, su madrastra, el hada madrina, los ratoncitos y el príncipe.
¿Cuál o cuáles son los modelos de mujer que subyace en esta película?
¿Han evolucionado o son el mismo?
El modelo que predomina en la primera parte de la película es de la mujer
como una sirvienta, que se dedica a limpiar la casa sin rechistar para servir al
dueño de la casa. En la segunda parte, aparece el modelo de princesa, que
vive en un castillo y se enamora de un príncipe que la sacará de su vida
desdichada y pobre para vivir más feliz.
Reflexiona sobre los valores que transmiten estas películas a los
niños/as, y qué se podría hacer en las escuelas.
Esta película transmite una serie de valores positivos y otros no tanto a los
niños, por ejemplo, una cosa positiva es que la vida puede cambiar cuando
menos te lo esperas, y aunque te vaya mal puede ocurrir algo que te haga
estar bien. Por otro lado, plasma la mala situación de algunas mujeres que las
utilizan como cosas que sirven para limpiar las casas y obedecer unas órdenes;
y además, les enseña una visión surrealista que es lo de ser princesa, que hoy
en día no sería posible tan fácilmente.

24
Describe qué imagen femenina se nos
ofrece en la película: cómo va vestida,
actividad que desarrolla, rasgos físicos,
otros personajes que intervienen, etc.
Pocahontas es una chica alta, de pelo largo y negro, morena debido a su
origen (indio) y lleva un vestido marrón sin mucho detalle y un collar azul. Va
descalza y lleva el pelo suelto. En esta película, la protagonista no busca a su
príncipe, ni tampoco es una sirvienta de nadie, vive libremente. Aunque sí que
predomina también el contacto con los animales. Se diferencia de las princesas
anteriores, porque no lleva vestido de gala ni intenta que llegue su príncipe
azul, sino cuidar de los suyos y proteger a su pueblo.
¿Cuál o cuáles son los modelos de mujer que subyace en esta película?
¿Han evolucionado o son el mismo?
Se observa que el papel que predomina de Pocahontas es el de mujer
luchadora y aventurera, que trata de defender a su pueblo para que no les
invadan. Es una chica muy lista y buena, amiga de sus amigos, y hay una
evolución de niña a mujer con las ideas bien hechas. También se enamora de
un joven, pero eso queda en un segundo plano. Se identifica mejor que las
princesas anteriores, con el modelo de mujer que predomina actualmente, que
lucha por conseguir la igualdad en todos los aspectos.
POCAHONTAS

25
Reflexiona sobre los valores que transmiten estas películas a los
niños/as, y qué se podría hacer en las escuelas.
Esta película transmite a los niños la oportunidad que tendrían ellos mismos de
cambiar las desigualdades entre culturas que hay en el mundo, con los niños
de su colegio por ejemplo, que a veces se apartan de ellos por tener otro color
de piel o pensar diferente. También trasmite la importancia del amor, del
cuidado de la naturaleza, admirar a los mayores y respetar las decisiones que
otros toman.
Describe qué imagen femenina se nos
ofrece en la película: cómo va vestida,
actividad que desarrolla, rasgos físicos,
otros personajes que intervienen, etc.
Bella vive con su padre en un pueblo. Mientras ella lee sus libros, su padre
trabaja en su taller creando inventos raros. Cuando ella vive en su casita lleva
un vestido azul. Tiene el pelo castaño, y una piel clara y tersa. Es muy guapa y
delgada, como las anteriores princesas. Cuando vive con la Bestia, lleva el
típico vestido de princesa, es amarillo y muy bonito, y lleva un semirecogido. Es
una chica amable y dulce, y ayuda a su padre en todo lo que puede. Su madre
murió, por ello Bella hace el papel de ama de casa, pero no de sirvienta.
Otros personajes que predominan son la Bestia, que al final se convierte en un
bello príncipe, el padre de Bella y sus amigos la tacita, el reloj, el candelabro y
la tetera
LA BELLA Y LA BESTIA

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¿Cuál o cuáles son los modelos de mujer que subyace en esta película?
¿Han evolucionado o son el mismo?
El modelo de mujer que predomina es de chica a la que le gusta estudiar y
ayuda en casa, vive tranquila en un pueblo. Después Bella tiene que ir al
castillo de la Bestia y le conoce, al principio huye de él porque le da miedo,
pero acaban enamorándose y Bella le enseña a sacar todo lo bueno que tiene
dentro de él.
Reflexiona sobre los valores que transmiten estas películas a los
niños/as, y qué se podría hacer en las escuelas.
El principal valor que enseña a los niños es que no importan las apariencias,
que lo importante está en el interior, y aunque la Bestia sea fea y de miedo, hay
un corazón que siente dentro de él y puede ser buena persona aparte de eso.
Les podría enseñar a los niños a ponerse en el lugar de otra persona que tal
vez no es tan querida, pero que solo necesita ser escuchada para sacar todo lo
bueno que tiene.
ANÁLISIS DE LA PUBLICIDAD EN TELEVISIÓN.
Objetivo: Analizar una selección de anuncios en base a los mensajes y valores
que transmiten.
Actividad.
Escoge al menos dos anuncios o spots televisivos dirigidos a menores a los
que puedas acceder fácilmente a través de la red.
PRÁCTICA 2C

27
Bizcochitos Milka
https://www.youtube.com/
watch?v=LVputg2Hn4U
El parque de los
barriguitas
https://www.youtube.com/watch?v=bqzOAKtd
6WY
Mira los anuncios, analízalos y reflexiona sobre ellos. Este análisis realízalo en
base a las siguientes cuestiones:
1. ¿Cuáles son los elementos o dimensiones más destacables de la
comunicación audiovisual que emplean estos anuncios?
Lo más representativo en el anuncio de Milka es la voz en off que habla
durante todo el anuncio sobre el producto, además va acompañada de una
música estimulante y alegre.

28
La aparición de una familia en el anuncio de Milka, y de una niña en el de los
barriguitas también es importante, porque así refleja que son anuncios
dedicados a esos dos ámbitos.
Destaca también el producto que se anuncia, otorgándole de muchas cosas
buenas y mostrándole “en su mayor esplendor”.
Otros matices que aparecen en los anuncios son los colores llamativos, las
perspectivas, los lugares donde se ha grabado (el de Milka en un tejado para
llamar más la atención), etc.
2. ¿Cuáles son los productos u objetos que anuncian?
En el anuncio de Milka, anuncian galletas y bizcochitos que llevan ese
chocolate tan famoso.
En el anuncio de los barriguitas, anuncian uno de sus escenarios, un parque
donde pueden jugar, cuidar a su perrito, etc.
3. ¿Cuáles son los valores y mensajes implícitos que transmiten?
ANUNCIO MILKA: Lo principal que transmiten es que tener esos bizcochos y
galletas en casa sería lo necesario para una merienda en familia, por ello la
idea de este anuncio es que este chocolate haría mejor su vida para que se
acercaran unos a otros. La vaca de Milka es quién les revela el secreto de que
tienen esas galletas en su armario, por ello sería como una mediadora que
quiere que la familia se una.
Sería un anuncio dedicado a padres y niños.
ANUNCIO BARRIGUITAS: En este spot lo que se transmite es que se puede
jugar en ese parque como si fuera la vida real, sería un juego de rol en el que la
niña del anuncio juega como si fuera la muñequita y estuviera en el parque.
Aún así, es negativo este anuncio porque se diferencian sexos, ya que solo
sale una niña y eso podría decir que los niños no pueden jugar a ese juguete.

29
4. ¿En qué aspecto coinciden y en cuáles se diferencian los anuncios
para niños y para adultos?
En los anuncios dedicados a los niños, suelen aparecer éstos interpretándolo y
suenan canciones pegadizas y alegres para engancharlos. Además, el
vocabulario que aparece es mucho más sencillo de entender y el anuncio es
mucho más divertido y llamativo para ellos.
En cambio en los anuncios para adultos, suelen aparecer personas adultas y
en gran mayoría esas personas son famosos que hoy en día tienen mucha
importancia, anunciando algo que quiere transmitir unos valores más marcados
que en los anuncios para niños. Por ejemplo, quieren transmitir una moda, una
ideología, el valor de la estética, de tener un buen coche, etc.
Ambos tipos de anuncios coinciden en que quieren vender por delante de todo,
y para ello ponen el producto por todo lo alto. Las canciones suelen ser
pegadizas y enganchan en los dos tipos.
5. ¿Consideras necesario que en las escuelas se enseñe a analizar la
publicidad de TV? ¿Por qué? ¿Cuáles serían los principales
objetivos de enseñanza?
Creo que sería necesario enseñar a analizar la publicidad, pero a los niños
tendría poco sentido hacerlo, ya que son muy manipulables y no entenderían
algunas cosas que les decimos sobre los anuncios que ven. Ellos creen que los
anuncios siempre son verdad y que las cosas que aparecen son las que
desean.
No estaría mal ofrecer charlas a los padres para hablarles sobre estos temas,
porque ellos son los que en casa están con los niños cuando ven la tele y los
que les pueden ir explicando de verdad el porqué de cada anuncio.
A los niños, hay que ir explicándoles poco a poco el porqué de los anuncios,
debido a que si simplemente ven el anuncio y quieren lo que aparece pueden
llegar a ser muy consumistas o materialistas pasado el tiempo. Los niños
deben saber de qué fiarse y de qué no, por ello hay que guiarles un poco en
estos temas, ya que como hemos dicho antes, son muy manipulables y hoy en
día ven mucho la televisión.

30
Igualmente, los dibujos que ven también les transmitirían unos valores y si todo
esto se analizara en el colegio se perdería mucho tiempo, por ello creo que lo
mejor es que los padres tengan conocimiento sobre ello y sepan qué hacer con
sus hijos en casa.
Análisis sobre la tutoría y la participación de los padres en el marco legal (LOE,
Decretos del Currículo (Infantil y Primaria) y Ley de Educación de Castilla la
Mancha). Informe con el análisis y conclusiones.
LOE (LEY ORGÁNICA 2/2006, de 3 de mayo, de Educación).
Ley de Educación de Castilla-La Mancha 7/2010 de 20 de julio. (Título I
Comunidad Educativa. Capítulo III. Las familias. Título VI Factores de
calidad de la educación. Capítulo IV. La orientación educativa y
profesional).
Decretos de Currículo en Castilla-La Mancha (Ver Infantil o Primaria según
corresponda a la titulación que cursa).
PRÁCTICAS DEL MÓDULO III DE EDUCACIÓN Y SOCIEDAD.
Apellidos, Nombre: VILLAGARCÍA SÁNCHEZ, LAURA
Titulación: Grado de Magisterio de Primaria. Curso Académico: 2º Curso.
Autoevaluación Práctica I: 0,1 – 0,2 – 0,3 – 0,4 – 0,5. Puntuación: (0 – 0,5 ptos.
Según corresponda)
PRÁCTICA 3A

31
LOE (LEY ORGÁNICA 2/2006, de 3 de mayo, de Educación).
En esta ley, no dedican un solo capítulo a estos temas, sino que van a
apareciendo en diversos apartados.
Habla que un buen profesorado será capaz, además de otras muchas
cosas, de involucrar a los padres de los alumnos a participar en la educación
de sus hijos. Las familias deberán colaborar con el trabajo diario de sus hijos,
así como con la vida de los centros docentes, para conseguir así el éxito
educativo.
Asimismo, se señala que una de las funciones del profesorado es la
tutoría dedicada a las familias para colaborar en conjunto en el proceso de
enseñanza-aprendizaje. Cada miembro de la comunidad educativa ejerce su
función en ésta, y por ello hay un momento específico para la colaboración
entre padres y profesores.
Además, otro punto importante de las tutorías son las dedicadas a los
nuevos profesores por parte de otros más expertos en la educación. Así, los
que se incorporan al mundo de la enseñanza podrán contar con una base de
experiencia.
Por último, destacar que la sociedad en general deberá crear entornos
favorables y apoyar al sistema educativo para la formación personal a lo largo
de la vida.
Ley de Educación de Castilla-La Mancha 7/2010 de 20 de julio.
Los derechos y deberes básicos de las familias, y su participación en el
proceso educativo vienen recogidos en la Ley como elementos que sustentan
la eficacia del sistema.
Uno de los principios fundamentales del sistema educativo es:
h) La participación de toda la comunidad educativa y el intercambio de
experiencias y la colaboración entre el profesorado, el alumnado, las familias y
otras instituciones, en el marco de los proyectos educativos.

32
Además, en esta ley se dice que el requisito fundamental del éxito
educativo es el esfuerzo del alumnado, en conjunto con el del profesorado y las
familias, principalmente. Esto da un sentido imprescindible a la familia de cada
niño, puesto que sin esta ayuda no sería posible el éxito total de la educación.
En esta ley sí que hay un capítulo dedicado a las familias, en concreto el
capítulo III. Resumiremos los principales puntos:
Artículo 22. El papel de las familias.
Las familias constituyen una parte esencial del proceso educativo y junto con el
profesorado, son agentes básicos para mejorar la educación.
Artículo 23. La participación de las familias en el proceso educativo.
1. Los padres y madres, y los tutores o tutoras legales tienen derecho a
elegir y participar en la definición del modelo de educación de sus hijos,
a asociarse en defensa de sus derechos y a participar en el gobierno de
los centros.
2. La Consejería competente en materia de educación impulsará
programas de formación para las familias y así mejorar su papel como
educadores y su colaboración en la educación de sus hijos.
3. La Consejería competente en materia de educación pondrá a disposición
de los centros docentes públicos los medios y programas adecuados
para desarrollar vías electrónicas de comunicación con las familias.
4. El Consejo de Gobierno desarrollará los derechos y deberes de las
familias.
Artículo 24. Otros derechos de los padres y madres o tutores y tutoras legales.
Los derechos de los padres se sustentan en el derecho a la educación de sus
hijos, y a que éstos reciban la formación religiosa y moral que esté de acuerdo
con sus propias convicciones. Tienen derecho a la libre elección de centro, al
conocimiento y participación en el proyecto educativo y las normas que regulan
la vida en el centro, al conocimiento de los criterios de evaluación y la opinión
sobre las decisiones que afecten al progreso académico de sus hijos, y a la
información personal sobre su evolución educativa y su rendimiento
académico.

33
Artículo 25. Deberes de los padres y madres o tutores y tutoras legales.
1. Los deberes se sustentan en la obligación de conocer y respetar el
proyecto educativo y las normas del centro, la colaboración con el
profesorado y la contribución al desarrollo educativo de sus hijos.
2. Los centros docentes promoverán la suscripción por las familias de
compromisos orientados a la mejora del estudio y la convivencia de sus
hijos.
Artículo 26. Asociaciones de madres y padres del alumnado.
Artículo 27. Medidas de fomento del asociacionismo.
Artículo 28. La participación de las familias en los consejos escolares.
Artículo 29. La colaboración de las familias.
Los centros docentes propiciarán la colaboración de las familias, de forma
voluntaria y siempre bajo las directrices del profesorado, en tareas educativas
no lectivas del centro cuyo objetivo sea la mejora de la convivencia y el
aprendizaje.
Por otro lado, con respecto a las tutorías también hay algunas alusiones
en esta ley.
El artículo 51, Orientación y acción tutorial, dice que la acción tutorial y el
asesoramiento específico tendrán un papel relevante en cada uno de los
cursos para adaptar el proceso educativo a las necesidades, estilos y ritmos de
aprendizaje de los niños, para asegurar la cohesión y el mejor funcionamiento
del grupo, así como garantizar la comunicación con las familias.
Decreto de Currículo en Castilla-La Mancha (Primaria).
En el decreto 68/2007 de Castilla-La Mancha también se hace referencia
a la tutoría y la participación de las familias en el proceso educativo. Más

34
concretamente en el Anexo III, punto 3. También en el artículo 10 del decreto.
Destacaremos ahora los apartados más importantes:
La tutoría es el conjunto de actividades que desarrolla la tutora y el tutor
con el alumnado, con sus familias y con el resto de maestras y maestros que
imparten docencia a un mismo grupo de alumnas y alumnos. Su contenido,
planificación, desarrollo y evaluación son asesorados por el responsable de
orientación del centro.
La tutora y el tutor los nombra el responsable de la dirección de acuerdo
con lo establecido en las Normas de convivencia, organización y
funcionamiento del centro de entre aquellas y aquellos que cumplen con el
criterio de impartir docencia al grupo de alumnas y alumnos al menos, en una
de las áreas lingüísticas, las matemáticas, el conocimiento del medio y la hora
de lectura.
Con respecto a la tutoría con el alumnado, los tutores incluyen dentro del
horario con su grupo de alumnos, un tiempo para desarrollar tareas de
orientación y seguimiento. En la programación han de tener en cuenta varios
aspectos, como el paso de una etapa a otra, los procesos de enseñanza-
aprendizaje o tratar de forma individualizada al alumno.
En cuanto a las tutorías con las familias, los profesores son mediadores
entre la escuela y las familias, y se encargan de garantizar un proceso de
intercambio entre estos durante todo el curso.
Por último, la tutoría también se utiliza para colaborar entre profesores.
Existen pautas que todos los profesores siguen para abordar las líneas básicas
de coordinación del centro.
Conclusiones.
Tras el análisis de estos documentos legales utilizados en educación, he
podido comprobar el gran peso que tienen las familias en el proceso de
enseñanza-aprendizaje de los niños, y también el papel que juegan las tutorías
por parte de los profesores para mediar en todo esto.

35
La tutoría es una de las funciones del profesor, que le permite mantener
el contacto con alumnos, familias y otros profesores sobre su ejercicio como
docente. Por tanto, al ser las familias imprescindibles a la hora de educar al
niño, tiene que haber un proceso mediador para que tanto profesor como
padres se pongan de acuerdo a la hora de enseñar algo al niño. Además, es
una forma de progresar en cuanto a conocimientos, debido a que si el niño trae
una buena base de casa será mucho más fácil asimilar conceptos en la
escuela. La relación entre familia y profesor/escuela es muy importante.
Los padres a veces se desinteresan por lo que está aprendiendo su hijo
en el colegio, y debería ser todo lo contrario. Tienen derecho a elegir qué tipo
de educación quieren darle, y además deben colaborar activamente en ello.
Algunas familias desconocen este papel tan importante que tienen, y los
profesores deben usar las tutorías para informarles y animarles a que
participen junto con ellos a formar un futuro mejor para los niños.
En el periódico “El País”, he encontrado una noticia que habla
precisamente de este tema, y creo que sería interesante de leer para ver cómo
está afectando el papel de los padres en educación actualmente.
Noticia:
http://sociedad.elpais.com/sociedad/2014/04/02/actualidad/1396470762_77700
2.html
Tras el visionado de "La comunicación familia escuela", sobre la forma de
actuar en una tutoría con padres y al que se accede también al principio del
módulo, realiza una breve síntesis de los elementos que aporta y una
PRÁCTICA 3B

36
valoración crítica personal en relación a la comunicación que se establece
entre la familia y la escuela.
Resumen del video:
La relación entre la familia y la escuela a veces es difícil, y por ello existe
un medio de relación entre estos dos mundos, y es la entrevista o tutoría que
tiene el profesor con los padres de los alumnos. Se creará así un clima de
confianza y colaboración, pero para ello hay que manejar algunas habilidades
de comunicación como pueden ser el lenguaje verbal (comentarios,
entonación), el no verbal (gestos, posturas) y el contexto.
Para llevar a cabo una entrevista, hay tres modelos de comunicación:
 Agresivo.
 Asertivo.
 Inhibido.
En este video se presentan dos de ellos, concebidos como uno malo
(agresivo) y uno bueno (asertivo). Se plasman los aspectos negativos y
positivos de cada comunicación, y cuál es la más adecuada para llegar a una
solución y acuerdo entre las dos partes.
El modelo agresivo se produce cuando, tanto el profesor como los padres,
se muestran distantes a la hora de comunicarse. No respetan los turnos de
palabra, se ponen a la defensiva a la hora de escuchar a la otra persona, se
gritan mutuamente y no tratan de buscar una solución, sino que persiguen
llevar la razón sin importar la opinión del contrario. La comunicación se rompe,
por ello no es el mejor modelo de entrevista.
El modelo asertivo, por el contrario, sí que muestra puntos más positivos.
Se produce un clima más acogedor, el profesor se muestra más cercano a la
madre ofreciéndole asiento y dándole la mano, se respetan los turnos de voz y
tratan de buscar una solución común. Son capaces de ponerse en el lugar del
otro, y comprender las preocupaciones y deseos de cada uno.

37
Crítica personal:
En este video se muestran dos estilos de comunicación muy diferentes,
y de alguna manera nos guía por el camino que deberíamos seguir en el futuro,
como docentes. La tutoría debería ser la forma en la que escuela y familia
colaboren para el bien de los niños, y no para problemas y discusiones. Por ello
es importante utilizar el modelo asertivo, con el que de forma colaborativa llegar
a la solución de los conflictos y preocupaciones que comparten tanto
profesores como padres.
Además, este tipo de comunicación nos puede servir en otras muchas
facetas de nuestra vida diaria, como una entrevista de trabajo o una queja por
un producto en mal estado.
Para que los alumnos lleguen a las metas propuestas por el sistema
educativo, es necesario que los profesores y los padres colaboren en su
consecución. Por ello, es necesario mantener esa relación entre estas dos
partes para que los padres estén informados de lo que trabajan los profesores
con sus hijos en el colegio, y para que los profesores puedan solucionar todos
los problemas que les surjan a los padres con los niños en casa.
Causas de la baja participación de los padres en los centros educativos.
Propuestas y medidas de mejora para promover dicha participación.
Son varias las posibles causas de por qué los padres muestran desinterés y
poca participación en los centros educativos de sus hijos, y éstas podrían ser:
- Los padres a veces piensan que el colegio es capaz de hacer todo con
respecto a sus hijos, y por ello se despreocupan a la hora de hacer las
tareas con ellos, preguntarles qué tal les va o incluso ir a hablar con el
profesor sobre sus hijos.
- A veces, los padres tampoco pueden ayudar a sus hijos con sus tareas
PRÁCTICA 3C

38
puesto que no recibieron la suficiente formación como para hacerlo. No
tienen los suficientes conocimientos por ejemplo de sintaxis o de
matemáticas.
- El trabajo de los padres a veces les dificulta hasta ver a sus hijos, por lo
tanto el preocuparse además de su educación sería impensable para
ellos. Pensarían que para eso está el colegio, para que “me los cuiden”.
- Algunos padres piensan que para que sus hijos aprendan está el
colegio, y por ello no se centran en ayudarles ni preguntarles cómo les
va, porque tanto si les va bien como si les va mal, la culpa será del
colegio y de los profesores.
Como propuestas y medidas de mejora de estas situaciones propongo las
siguientes:
- Dar información a los padres sobre cómo podrían participar con el centro
y con sus hijos, para afianzar la relación entre escuela y familia.
- Animar a los padres a participar en los consejos de padres y madres, en
el AMPA, o participar en reuniones dónde se les explicaría todo lo que
podrían hacer para ayudar al centro.
- Facilitar plataformas digitales del colegio donde los padres puedan
acceder a través de sus ordenadores y contactar a todas horas con la
información que necesiten. Así no habría problema con los horarios de
los trabajos de los padres.
- Promover las charlas acerca de temas actuales que afectan a los niños
para que así los padres estén más documentados y puedan ayudarles
un poco más.
Es importante que los padres participen en el proceso de formación de sus
hijos para conseguir así una mejor educación para estos.

39
Programación de una actividad con padres en formato de presentación
audiovisual (ppt, cuadernia, prezi,…). Tras la visión de los ejemplos que incluye
la plataforma en relación a actividades de participación de padres en aulas de
educación primaria, se propone la elaboración de una propuesta de
intervención esporádica o sistemática para informar, programas talleres,
actividades o cualquier otra actuación donde docente y padres tengan que
trabajar de forma coordinada.
Estimadas familias:
El 17 de mayo es el Día Mundial de Internet. Para la celebración de este día, se
organizan en toda España congresos, jornadas, seminarios, actividades,
concursos, juegos en la red, etc.
Nuestro centro participa en el proyecto europeo Conectados a las TIC y vamos
a realizar una serie de actividades con los amigos de otros centros
participantes. Participan familias, profesores, alumnado y personal de
administración.
Desde el colegio os invitamos a participar en la Jornada Día de Internet para
Familias, en la que trataremos aspectos fundamentales de internet como
pueden ser los siguientes:
- La seguridad en la red.
- Privacidad y protección de datos personales.
- Recursos y materiales para compartir con vuestros hijos.
Las actividades se llevarán a cabo el día 22 de Mayo, a las 17:00 horas en el
centro escolar. Podrán inscribirse todas las familias que deseen participar
asistiendo al centro o entregando este justificante por medio de su hijo/a.
PRÁCTICA 3D

40
Esperamos vuestra participación y os agradecemos vuestro interés.
Un cordial saludo.
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JORNADA DÍA DE INTERNET PARA LAS FAMILIAS
Nombre de la persona participante
Teléfono de contacto
Correo electrónico
Nombre del alumno del que eres
familia y curso de referencia
AUTOEVALUACIÓN PRÁCTICAS: 12 (Notable: 8)