1. SESIÒN DE APRENDIZAJE Nº 2
PROYECTO DE APRENDIZAJE Nº 1
IDENTIFICAMOS LA UNIDAD MÍNIMA DE LOS SERES VIVOS Y SU COMPOSICIÓN.
I. DATOS INFORMATIVOS:
INSTITUCION EDUCATIVA ALTO CHANCARIZO LUGAR Y FECHA POZUZO
AREA CyT GRADO SECCIÓN
“U¨
BIMESTRE III DURACIÓN 90 MIN
DOCENTE LEONEL LEE PEREIRA CARDENAS SEMANA IV
II. ELEMENTOS CURRICULARES:
PROPÒSITO EXPLICAMOS CON CONOCIMIENTOS CIENTÌFICOS LA UNIDAD MÌNIMA DE LOS SERES VIVOS Y SU COMPOSICIÒN.
COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO PRECISADO CRITERIOS DE EVALUACIÒN EVIDENCIA
INSTR. DE
EVAL.
EXPLICA EL
MUNDO FÍSICO
BASÁNDOSE EN
CONOCIMIENTOS
SOBRE LOS
SERES VIVOS,
MATERIA Y
ENERGÍA,
BIODIVERSIDAD,
TIERRA Y
UNIVERSO.
 Comprende y usa
conocimientos
sobre los seres
vivos, materia y
energía,
biodiversidad,
Tierra y universo
 Evalúa las
implicancias del
saber y del
quehacer
científico y
tecnológico
 Explica que las sustancias
inorgánicas y biomoléculas
que conforman la estructura
de la célula le permiten
cumplir funciones de
nutrición, relación y
reproducción para su propia
supervivencia o la del
organismo del que forma
parte.
 Desarrolla un
organizador visual sobre
la célula, señalando sus
tipos y su estructura
 Realiza una exposición
coherente sobre la
célula, identificando sus
tipos y su estructura,
teniendo en cuenta
conocimientos
científicos de acuerdo a
la comprensión de la
información.
N.E. Mapas
conceptuales
desarrolladas
en papelotes
D. Explica a sus
familiares por
qué las células
son la unidad
mínima de vida.
.
Lista de
cotejo.
COMPETENCIAS
TRANSVERSALES
Competencia transversal 1 Gestiona su aprendizaje de manera autónoma
¿QUÉ ENFOQUES
TRANSVERSALES
SE
DESARROLLARÁN?
Enfoque intercultural Enfoque igualdad de
género
Enfoque búsqueda de la excelencia Enfoque orientación al bien común
Enfoque de
derechos
Enfoque ambiental Enfoque inclusivo de atención a la
diversidad
VALOR Respeto a la Diversidad ACTITUD Honestidad
III. SECUENCIA DIDÁCTICA:
FASES PROCESOS ACTIVIDADES/ ESTRATEGIAS MATERIALES/RECURSOS TIEMPO
I
N
I
C
I
O
MOTÌVATE
 La docente empieza la sesión dando la bienvenida a los estudiantes, les recuerda los
protocolos de bioseguridad:
1. Uso de adecuado de la doble mascarilla
2. Mantenemos el distanciamiento adecuado
3. Levantamos la mano para participar
4. Respetamos las opiniones de los demás
 La docente explica brevemente la competencia, capacidad y desempeño que se evaluara
el día de hoy.
Plum0nes
Lapiceros
Hojas bond
10 min
P
R
O
C
E
S
O
EXPLORA
DESCUBRE
 La docente inicia la sesión con el planteamiento de la situación significativa.
 El docente plantea preguntas a los estudiantes para que reflexionen y respondan.
1. ¿Cuál es la unidad mínima de la vida?
2. ¿Nuestro cuerpo estará compuesto de células?
 El docente explica a los alumnos la definición de célula y quien lo descubrió.
 Los estudiantes identifican y observan las fichas sobre el descubrimiento de las células,
luego hacen lo mismo con la estructura celular.
 El docente plantea preguntas a los estudiantes para que reflexionen y respondan.
1. ¿Quién observó por primera vez las células?
2. ¿Qué estructura poseen las células?
Lapiceros
Tijeras
Hojas bond
Copias
Goma
60 min

2. ---------------------------------------------- -----------------------------------------------------
Docente Coordinador Docente: Leonel Lee Pereira Cardenas
APLICA
 El docente lleva a los estudiantes al huerto del colegio para que identifiquen que elementos
de la comunidad poseen células.
 El docente explica a los alumnos la diferencia entre células procariotas y eucariotas.
 El docente plantea preguntas a los estudiantes para que reflexionen y respondan.
1.- ¿Los seres humanos estaremos compuestos por células eucariotas o
procariotas??
 La docente indica a los estudiantes los tipos de célula y sus partes.
 Finalmente, la docente les indica a los estudiantes que de acuerdo a lo desarrollado en
clase los alumnos unan las definiciones de los organelos celulares con su respectiva
imagen.
S
A
L
I
D
A
 A partir de lo aprendido en el desarrollo de esta actividad el docente les pide realizar un
Organizador visual sobre la célula, sus tipos y su estructura celular.
 Los alumnos exponen su mapa conceptual.
 Luego la docente evalúa a sus estudiantes mediante las preguntas de metacognición.
1. ¿Qué has hecho y aprendido?
2. ¿Cómo lo has hecho o aprendido?
3. ¿Qué dificultades has tenido?
¿Para qué te ha servido?
Paleógrafo
Plum0nes
Tijeras
Lapiceros
Hojas bond
20 min
TAREA A TRABAJAR EN CASA
Averiguar las diferencias entre una célula vegetal y una célula animal.