Se ha denunciado esta presentación.
Se está descargando tu SlideShare. ×

Proyecto de aula en TIC: Me divierto y aprendo lectoescritura

Anuncio
Anuncio
Anuncio
Anuncio
Anuncio
Anuncio
Anuncio
Anuncio
Anuncio
Anuncio
Anuncio
Anuncio
Proyecto de aula: Me divierto y Aprendo Lectoescritura.


 Implementación de software educativo, para contribuir en el afi...
1. FORMULACIÓN DEL PROBLEMA




La Institución Educativa Rural mixta el Sabalo, está ubicada en el Municipio de

San Migue...
lectoescritura de la ortografía y el alcance de un léxico más acorde a la edad del

estudiante, en la expresión oral, escr...
Anuncio
Anuncio
Anuncio
Anuncio
Anuncio
Cargando en…3
×

Eche un vistazo a continuación

1 de 26 Anuncio

Proyecto de aula en TIC: Me divierto y aprendo lectoescritura

Descargar para leer sin conexión

En el ámbito educativo, en la Escuela Rural Mixta Tres Islas, se ha notado que los y las estudiantes de los primeros grados de Básica Primaria, manifiestan cierta desmotivación hacia el área de Lenguaje; que la labor docente ha podido detectar y actuar oportunamente, planeado con creatividad estrategias de enseñanza que estimulen el aprendizaje del área. Sin embargo, mediante la observación participante, el maestro es consiente que requiere aun mas, diversificar las actividades en la asignatura de Castellano, en la enseñanza especialmente de la lectoescritura de la ortografía y el alcance de un léxico más acorde a la edad del estudiante, en la expresión oral, escrita y en la comprensión de lectura, y que más novedoso apoyándose en las Tecnologías de Información y comunicación (TIC).

En el ámbito educativo, en la Escuela Rural Mixta Tres Islas, se ha notado que los y las estudiantes de los primeros grados de Básica Primaria, manifiestan cierta desmotivación hacia el área de Lenguaje; que la labor docente ha podido detectar y actuar oportunamente, planeado con creatividad estrategias de enseñanza que estimulen el aprendizaje del área. Sin embargo, mediante la observación participante, el maestro es consiente que requiere aun mas, diversificar las actividades en la asignatura de Castellano, en la enseñanza especialmente de la lectoescritura de la ortografía y el alcance de un léxico más acorde a la edad del estudiante, en la expresión oral, escrita y en la comprensión de lectura, y que más novedoso apoyándose en las Tecnologías de Información y comunicación (TIC).

Anuncio
Anuncio

Más Contenido Relacionado

Presentaciones para usted (20)

A los espectadores también les gustó (18)

Anuncio

Similares a Proyecto de aula en TIC: Me divierto y aprendo lectoescritura (20)

Más reciente (20)

Anuncio

Proyecto de aula en TIC: Me divierto y aprendo lectoescritura

  1. 1. Proyecto de aula: Me divierto y Aprendo Lectoescritura. Implementación de software educativo, para contribuir en el afianzamiento de la lectoescritura, en los estudiantes del grado segundo de Básica Primaria. Autor: Leonel García Cruz Proyecto Pedagógico de Aula asesorado por Hernán Darío Romo Yepez, como parte de la Estrategia de Formación y acompañamiento, 2012 de la Universidad de Nariño para la Región Seis, en el marco del Programa Computadores para Educar. Institución Educativa Rural Mixta el Sabalo Sede Escuela Rural Mixta Tres Islas-Radicado 20712 San Miguel, Putumayo, Colombia Noviembre de 2012
  2. 2. 1. FORMULACIÓN DEL PROBLEMA La Institución Educativa Rural mixta el Sabalo, está ubicada en el Municipio de San Miguel, Departamento del Putumayo, Región fronteriza con el Ecuador localizada a escasos kilómetros del Puente Internacional sobre el Rio San Miguel. La Sede donde se desarrolla el proyecto es la: Escuela Rural mixta Tres Islas, se encuentra situada en la vereda del mismo nombre, se caracteriza por ser una zona de difícil acceso, su ingreso principalmente se realiza por vía fluvial. Un porcentaje considerable de sus habitantes, poseen un bajo nivel educativo y económico, lo cual genera algunas dificultades para que el padre de familia realice un acompañamiento escolar oportuno y pertinente a sus hijos. En el ámbito educativo, en la Escuela Rural Mixta Tres Islas, se ha notado que los y las estudiantes de los primeros grados de Básica Primaria, manifiestan cierta desmotivación hacia el área de Lenguaje; que la labor docente ha podido detectar y actuar oportunamente, planeado con creatividad estrategias de enseñanza que estimulen el aprendizaje del área. Sin embargo, mediante la observación participante, el maestro es consiente que requiere aun mas, diversificar las actividades en la asignatura de Castellano, en la enseñanza especialmente de la
  3. 3. lectoescritura de la ortografía y el alcance de un léxico más acorde a la edad del estudiante, en la expresión oral, escrita y en la comprensión de lectura, y que más novedoso apoyándose en las Tecnologías de Información y comunicación (TIC). 1.1 FORMULACIÓN DE LA PREGUNTA DE INVESTIGACIÓN Como formular un proyecto de aula en TIC, desde el enfoque de la escuela nueva para contribuir en el proceso de desarrollo de la competencia en lectoescritura en los estudiantes del grado segundo de la Escuela Rural Mixta Tres Islas de la IRM. El Sabalo, San Miguel, Putumayo?
  4. 4. 1.2 OBJETIVOS 1.2.1 Objetivo general Formular un proyecto pedagógico de aula basado en tic, desde el enfoque pedagógico de la Escuela Nueva, que permita el afianzamiento de las competencias en lectoescritura de los estudiantes del grado segundo de la Institución El Sabalo, sede Tres Islas. 1.2.2 Objetivos específicos - Identificar las debilidades y las fortalezas, de los estudiantes del grado segundo, respecto, al desarrollo de la competencia en lectoescritura. - Instalar y seleccionar los programas educativos a utilizar acordes a los Estándares Básicos de Competencias del Lenguaje del MEN, para los primeros grados de primaria. - Diseñar material pedagógico digital mediante el uso de software de autor, para complementar los aprendizajes en relación al afianzamiento de las habilidades de lectoescritura de los niños y niñas del grado segundo.
  5. 5. - Implementar software y contenido digital educativo, al proceso de enseñanza, desde el manejo de las herramientas básicas del computador (mouse - teclado), hasta el afianzamiento de la lectura y especialmente la expresión escrita. - Valorar el impacto de la experiencia pedagógica apoyada en las TIC, puntualizando su aporte a la labor docente de la sede educativa Tres Islas. 1.3 JUSTIFICACIÓN Sin duda alguna el desarrollo de las competencias y habilidades básicas de la lectoescritura, es una prioridad educativa, que la labor pedagógica no pude perder de vista, sobre todo en los primeros grados de educación primaria, en donde se cimientan las bases para formar un ser humano en el ámbito lingüístico con la capacidad de comprender y de producir; así pues según los Estándares Básicos de Competencias de Lenguaje: “La producción hace referencia al proceso por medio del cual el individuo genera significado, ya sea con el fin de expresar su mundo interior, transmitir información o interactuar con los otros. Entre tanto, la
  6. 6. comprensión tiene que ver con la búsqueda y reconstrucción del significado y sentido que implica cualquier manifestación lingüística”. Sin embargo, el reto en el plano educativo hoy es muy grande, puesto que en las escuelas se ha convertido en una dificultad encontrar en sus estudiantes actitudes positivas, hacia actividades escolares como la lectura y la escritura. Quizás por que en sus primeros años de estudio no contaron con metodologías pedagógicas estimulantes en el área de la lengua castellana, específicamente en el desarrollo de aptitudes de la lectoescritura. Por lo tanto el proyecto de aula mediado por las Tecnologías de información y comunicación TIC, atendiendo aquel requerimiento, considera que uno de los primeros pasos para empezar este proceso es impulsando a que los nuevos recursos y estrategias didácticos sean más próximos e interesantes al aspecto cognitivo y motivacional de los niños y niñas más pequeños de la comunidad educativa. En este sentido, las TIC pueden ser una excelente herramienta para que el docente apoyando el proceso de enseñanza, por ejemplo en software educativo, pueda generar ambientes de aprendizaje significativo y cooperativo, diversificando sus metodologías, planeando actividades novedosas e interactivas,
  7. 7. que conlleven a los estudiantes, a la estimulación de sus sentidos en el estudio de la asignatura de castellano. “Además, las TIC, con toda la gama de herramientas de hardware y software que contienen, convertidas en herramientas de la mente, usadas para potenciarla, facilitan la creación de ambientes de aprendizaje enriquecidos, que se adaptan a modernas estrategias de aprendizaje, con excelentes resultados en el desarrollo de las habilidades cognitivas de niños y jóvenes en las áreas tradicionales del currículo”.1 2. MARCO CONCEPTUAL 2.1 Relación del proyecto de aula en TIC y el enfoque pedagógico de la sede educativa. La IEM El Sabalo, sede Escuela Rural Mixta Tres Islas, para brindar una formación integral a la comunidad estudiantil, ha elaborado un PEI, en el que se ha concebido orientar el modelo pedagógico, con base en el enfoque de la Escuela 1 EL PORQUÉ DE LAS TIC EN EDUCACIÓN. Disponible en: http://www.eduteka.org/PorQueTIC.php. (Consultado: 25 de noviembre, 2012).
  8. 8. Nueva, impulsando desde ahí una estructura curricular flexible y una metodología de enseñanza, donde se abre la puerta al uso de diferentes estrategias didácticas. De ahí, la relevancia de incorporar en el plan de área de Castellano, especialmente dentro de las estrategias de enseñanza de la básica primaria, contenido educativo digital, partiendo desde su apropiación y manejo básico, hacia la creación de nuevos recursos pedagógicos digitales por parte del docente y la comunidad escolar. 2.2 Escuela Nueva La Escuela Nueva es un modelo pedagógico, que ha tenido una buena acogida en las Escuelas Rurales del país, pues se ajusta a sus necesidades y particularidades, donde un docente en solo un aula de clases, tiene la labor titánica de ejercer la enseñanza de distintos grados y por lo tanto distintos contenidos temáticos. “Ante este panorama, un grupo de pedagogos de la Universidad de Pamplona, basados en las teorías de la "Escuela Activa",
  9. 9. diseñaron unas guías para que los niños que ya sabían leer y escribir pudieran 2 tener una ruta de aprendizaje autónomo con una serie de actividades didácticas”. Así pues, en la escuela rural, esto le permite al maestro, disponer del tiempo de los estudiantes que ya saben leer y escribir facilitándoles un aprendizaje autónomo y cooperativo mediante las guías, para dedicarse al resto de niños que les falta alcanzar eficazmente esta competencia. A aquellos se dirige este proyecto de aula en TIC, para que puedan acceder a la lectura y sobre todo la escritura acorde a su edad, de forma amena y entretenida; incluyendo en las estrategias didácticas, actividades a desarrollar con software educativo del computador. 3. MARCO METODOLÓGICO Para el desarrollo del proyecto pedagógico de aula, se contempla la siguiente metodología: 2 QUÉ ES ESCUELA NUEVA. Disponible en: http://www.colombiaaprende.edu.co/html/home/1592/article- 94519.html. (Consultado: 26 de noviembre , 2012)
  10. 10. En un primer momento, mediante la observación participante de la cual es inherente al docente, permitirá identificar las debilidades y las fortalezas, de los estudiantes del grado segundo, respecto, al desarrollo de la competencia lectoescritura. Considerando que uno de los estándares básicos de competencias del lenguaje al terminar el tercero grado, que el niño con evidencias podrá decir es: “Reviso, socializo y corrijo mis escritos, teniendo en cuenta las propuestas de mis compañeros y profesor, y atendiendo algunos aspectos gramaticales (concordancia, tiempos verbales, pronombres) y ortográficos (acentuación, mayúsculas, signos de puntuación) de la lengua castellana.” En segundo lugar, será necesario que los niños más pequeños de la comunidad escolar, a través de aplicativos o software interactivo se familiaricen y manejen las herramientas básicas del computador como son los dispositivos de entrada (mouse y teclado numérico). Esta actividad merece realizarla sobre todo por los niños que han tenido escaso contacto con el computador, Para avanzar al siguiente nivel del proyecto de aula en TIC. Luego de superar aquel momento del proyecto, se desarrollara el tema teniendo en cuenta la participación activa de los escolares, mediante la estrategia lluvia de ideas en el cuaderno, se exploran los conocimientos previos en relación a los
  11. 11. aspectos gramaticales y ortográficos de su escritura, el tema se complementa con la puesta en práctica de actividades con software educativo, y contenido digital pedagógico diseñado previamente en el software de autor Cuadernia. Posteriormente se evaluara el impacto de la experiencia pedagógica apoyada en las TIC, enfatizando su aporte al proceso de enseñanza-aprendizaje de la sede educativa Tres Islas. 3.1 Recursos Software de autor Cuadernia Desarrollador: Consejería de Educación, Cultura y Deportes de Castilla-La Mancha. Página web: www.educa.jccm.es/cuadernia
  12. 12. Descripción: la aplicación permite la creación, almacenamiento y publicación de materiales educativos en formato de cuaderno digital de manera sencilla y practica. Cuadernia tiene un entorno amigable e intuito que se asemeja a un cuaderno real; una vez creado el cuaderno digital puede visualizarse desde cualquier navegador, así también es posible descargarlo al computador en formato zip. El área de trabajo de Cuadernia consta de herramientas para la edición y la creación de actividades, además cuenta con galerías de imágenes, fondos, figuras, sonidos, a la vez que permite crear galerías personales con recursos propios. Aplicación: Mueve la mano Descripción: Herramienta didáctica dirigida a niños, con actividades, para familiarizarse con el manejo del ratón. Software educativo: Tux Typing
  13. 13. Pagina web. http://tux4kids.alioth.debian.org/tuxtyping.php Tux Typing es un software educativo para que los niños se familiaricen con manejo del teclado, protagonizado por Tux, el pingüino de Linux. Este juego educativo viene con dos juegos diferentes para practicar su escritura, divirtiéndose haciéndolo. 4. Estrategia pedagógica y Actividades de aprendizaje El proyecto de aula en TIC: “Me divierto y aprendo lectoescritura”, se propone contribuir al desarrollo de competencias en el área de Tecnología pero principalmente en el área de castellano, como se menciono, se enfocan a partir de la siguiente premisa: “Revisa, socializa y corrige sus escritos, teniendo en cuenta las propuestas de sus compañeros y profesor, y atendiendo algunos aspectos gramaticales (concordancia, tiempos verbales, pronombres) y ortográficos (acentuación, mayúsculas, signos de puntuación) de la lengua castellana.”
  14. 14. De acuerdo a esta competencia trazada por el MEN en los Estándares Básicos de Competencias del Lenguaje. Se diseña la siguiente matriz de actividades, donde se mencionan los pasos a seguir hacia la resolución del problema planteado, incluyendo las acciones y los recursos, que define cada objetivo específico u propósito pedagógico. 4.1 Matriz de actividades
  15. 15. PROPÓSITO PEDAGÓGICO ACTIVIDADES TIEMPO RESPONSABLES RECURSOS Identificar las debilidades y las -Recolección de información, - Hernán Darío fortalezas de los estudiantes del mediante la observación Romo. grado segundo, respecto al participante en el aula. desarrollo de la competencia en Lapicero, cuaderno de - Docente de la sede lectoescritura. 1 semana apuntes, computador, -Consulta de material Tres Islas, Word. bibliográfico, y de páginas Institución Educativa web especializadas en el Rural Mixta El tema. Sabalo. - Hernán Darío Instalar y seleccionar los Instalación y selección de Romo. programas educativos a utilizar aplicativos y de software Computador personal, acordes a los Estándares Básicos educativo en los - Docente de la sede instaladores contenidos de Competencias del Lenguaje del 1 día computadores de la sede Tres Islas, en, USB y CD. MEN, para los primeros grados de educativa. Institución Educativa primaria. Rural Mixta El Sabalo. Diseñar material pedagógico digital - Hernán Darío mediante el uso de software de Romo. autor, para complementar los aprendizajes en relación al Diseño de actividades 2 días - Docente de la sede Software educativo de afianzamiento de las habilidades didácticas, mediante el Tres Islas, autor: Cuadernia de lectoescritura de los niños y programa “Cuadernia”. Institución Educativa niñas del grado segundo. Rural Mixta El Sabalo.
  16. 16. Uso y apropiación del mouse - Hernán Darío Computadores de la y del teclado empleando el Romo. sede. software educativo pertinente con actividades interactivas - Docente de la sede Implementar software y contenido 4 horas Software educativo: de escritura. Tres Islas, digital educativo, al proceso de - Mueve la Mano Institución Educativa enseñanza, desde el manejo de - Tux Typing Rural Mixta El las herramientas básicas del Sabalo. computador (mouse - teclado), hasta el afianzamiento de la lectura y especialmente la expresión escrita. - Hernán Darío Romo. Desarrollo de actividades complementarias del - Docente de la sede Software educativo de cuaderno digital elaborado 2 horas Tres Islas, autor: Cuadernia previamente por el docente, Institución Educativa para con los estudiantes. Rural Mixta El Sabalo. - Hernán Darío Romo. - Valorar el impacto de la Cuaderno de notas, Organización y socialización experiencia pedagógica apoyada memorias de aula, de resultados de la - Docente de la sede en las TIC, puntualizando su 2 días computador, Microsoft experiencia pedagógica en Tres Islas, aporte a la labor docente de la Word. TIC. Institución Educativa sede educativa Tres Islas Rural Mixta El Sabalo.
  17. 17. 5. EVALUACIÓN El proyecto de aula: Me Divierto y Aprendo Lectoescritura, mediado por las TIC, contempla un proceso que no se desarrolla de modo lineal, sino como un ciclo en constante reelaboración, que se puede engranar o adaptar en relación al avance de las actividades de aprendizaje y su contribución a la adquisición de la competencia prevista. El uso de diferentes metodologías de enseñanza acordes a los interese y expectativas de la comunidad estudiantil, permiten evaluar el aprendizaje del estudiante, de forma flexible y amena, considerando que no es una valoración acabada, sino que tiene en cuenta el proceso integral de cada niño, para estimular la adquisición y asimilación de nuevos conocimientos.
  18. 18. 6. RESULTADOS La observación participante, que requiere el ejercicio reflexivo, y autocritico de una labor pedagógica significativa fue decisivo, a la hora de identificar conocimientos previos, preferencias y estilos de aprendizajes de los estudiantes, que se materializaron en las Estrategias didácticas en base a software educativo y diseño de material digital pedagógico. De esta manera cada actividad apoyada en estos recursos, le aporto a la propuesta del siguiente modo: 5.1 “Mueve la Mano”: Teniendo en cuenta que el proyecto de aula en TIC, está dirigido a niños del grado segundo, el docente se apoyo en las actividades que ofrece este programa para enseñar y afianzar las habilidades de uso y manejo del ratón, necesarias para poder avanzar a la asimilación de otras competencias tecnologías, y pasar al siguiente nivel de la propuesta.
  19. 19. 5.1 Tux Typing: Con el apoyo de este software educativo, el docente logro que a través del juego, los niños se aproximen al manejo del teclado, y sobre todo en el área de castellano, que los estudiantes practiquen la escritura y enriquezcan su léxico de una forma muy divertida. 5.5 Cuadernia: Con este software, el docente diseño material pedagógico digital, que complemento los aprendizajes propiciados con los aplicativos mencionados, se enriqueció y diversifico las estrategias de enseñanza, para el aprendizaje de la lectoescritura en el grado segundo de primaria. Algunas de las actividades del cuaderno digital son las siguientes: a) Portada del cuaderno digital del Proyecto de aula en TIC: “Me divierto y aprendo lectoescritura” Escuela Rural Mixta Tres Islas:
  20. 20. b) Actividad Palabras con g y j: En esta actividad los estudiantes, ya con habilidades básicas en el manejo del mouse y el teclado, pudieron identificar palabras de una columna que inician con la letra g y j, y relacionarlas con sus respectivas imágenes de la otra columna.
  21. 21. c) Actividades: Completemos con la y o ll: Con esta actividad diseñada a partir de la dificultades encontradas en la ortografía, se logro que el estudiante se concientice de la confusión en el uso de la letras Y - LL, para mejorar la ortografía de algunos niñas y niñas del grado segundo, necesidad evidenciada con la observación participante.
  22. 22. CONCLUSIONES Para estimular el interés de los niños y niñas de los primeros grados de básica primaria, para el aprendizaje significativo y relevante de la Lectoescritura, se debe contar además de sus saberes previos, con sus gustos e intereses, y con actividades, donde el estudiante, no sea un sujeto estático, sino dinámico en la adquisición de conocimientos, en consonancia el proyecto pedagógico de aula mediado en las TIC, encaja con estos requerimientos debido a su carácter lúdico, interactivo y accesible. En el proyecto de aula “Me divierto y aprendo lectoescritura”, con la inclusión de las TIC, diversificando las estrategias de enseñanza en el área de castellano, se encamino a que los niños y niñas “pongan en juego” en la construcción del conocimiento, las inteligencias múltiples, o las diferentes modos de aprendizaje como por ejemplo con el uso de material audiovisual en el proceso de enseñanza aprendizaje, se estimulo el aprendizaje a través del uso de imágenes y sonidos.
  23. 23. BIBLIOGRAFÍA  COLOMBIA. Estándares básicos de Competencias de Lenguaje. [en línea]. [Consultado 29 de noviembre 2012]. Disponible en: http://www.mineducacion.gov.co/cvn/1665/article-116042.html  http://www.colombiaaprende.edu.co/html/home/1592/article-94519.html.  http://www.eduteka.org/PorQueTIC.php.
  24. 24. Radicado Nro. 20712 FORMATO DE REGISTRO SOBRE LAS ACTIVIDADES DE FORMACIÓN DEL EVALUACIÓN DE PROYECTOS DE LA ESTRATEGIA DE ACCESO Y FORMACIÓN CONTROL OPERATIVO Nombre y cédula del evaluador: Hernán Darío Romo Yepez 1 |_8__|_7__|__2_|__1_|_7__|__5_|_4__|__4_|___| I. EVALUACIÓN Y PUNTAJE Criterio de evaluación Sobresaliente Muy bueno Bueno Aceptable Deficiente /NA 10 9 8 7 6 5 4 3 2 1 Estructura del proyecto Pregunta: ¿Es coherente el proyecto y demuestra un orden metodológico y conceptual que facilita desarrollar los procesos pedagógicos con los estudiantes? x Información general: Se presentan ejemplos de planeación (por ejemplo, enfoque pedagógico, enlaces a recursos útiles) y éstos reflejan creatividad y enfoque innovadores
  25. 25. Evidencia del aprendizaje La calidad de los resultados. Pregunta: ¿Hasta qué punto el trabajo muestran en los estudiantes el desarrollo de x competencias del siglo XXI, por ejemplo, construcción del conocimiento, uso de las TIC para el aprendizaje, solución de problemas e innovación, autoevaluación, colaboración y comunicación estructurada. Información general: Los resultados obtenidos por los estudiantes gracias al proyecto o experiencia presentado, evidencias que el proceso de enseñanza/aprendizaje ha sido apropiado por los estudiantes, incluyendo un uso innovador de las TIC Apropiación de las TIC para el aprendizaje Pregunta: Hasta qué punto los estudiantes usan las TIC como apoyo a la construcción de conocimiento, trabajo colaborativo y aprendizaje más allá del aula?. Son las TIC utilizadas de manera que se facilite la creación de nuevo conocimiento, se genere colaboración, y se fomente el aprendizaje más allá del aula en una forma en que sin x ellas no hubiera sido posible?. Las herramientas tecnológicas han sido usadas de manera innovadora como apoyo en el proceso de enseñanza/aprendizaje? Información general: Cómo es el uso de las TIC por parte de los estudiantes- independientemente de si su uso ayuda o no a los estudiantes a construir conocimiento/colaboración o aprender por fuera del aula de clase; o de si los estudiantes pueden o no construir el mismo tipo de conocimiento/colaboración o lograr el mismo aprendizaje fuera del aula en formas similares sin necesidad de usar TIC El docente como innovador y agente de cambio Pregunta: ¿Se puede decir que el docente ha cambiado significativamente el proceso de enseñanza/aprendizaje con el uso de TIC? x Información General: En ambientes de aprendizaje donde la innovación es difícil de alcanzar, se evidencia que la pedagogía innovadora y las TIC se constituyen en instrumentos gracias a los cuales se cambia la forma en la que los estudiantes aprenden
  26. 26. Desarrollo de la presentación El docente muestra elementos innovadores dentro de su presentación y con ella facilita la comunicación y divulgación de su proyecto. x Aquí el factor humano es importante, pues tanto la respuesta a las preguntas como los desafíos que él se plantee con el proyecto, debe verse dentro de la presentación Total: 28 6 Total : 34 (Adaptado del Foro de docentes Innovadores-Microsoft)

×