1. POTENCIAR L AS
HABILIDADES SOCIALES EN
NIÑOS DE PRIMARIA DEL
COLEGIO “DIVINO MAESTRO ”

2. GENERALIDADES
– Institución: “Universidad Privada Antenor Orrego”.
– Asignatura(s): Intervención en Problemas
Psicosociales.
– Ámbito de intervención: Institución educativa
“Divino Maestro” – Huamachuco.
– Docente/ASESOR: Magister María Elena Cardoso
– Responsable(s):
Alumnos:
– Meléndez Carrillo, Antonela.
– Paredes Araujo, Lesly.
– Rivera Neyra, Malena.
– Vega Velásquez, Harold.

3. OBJETIVOS:
Objetivo general :
– Identificar y potenciar las habilidades sociales que poseen los niños de 4° grado de primaria
de la Institución Educativa “Divino Maestro” - Huamachuco.
Objetivos específicos:
– Identificar las habilidades para la afirmación personal en los niños de 4º grado de primaria
de la institución educativa “Divino Maestro”.
– Lograr que los niños 4º grado de primaria expresen los sentimientos tanto positivos y
negativos.
– Reforzar las habilidades de comunicación verbal y no verbal que ayuden a los niños de 4º
grado de primaria a expresarse.
– Fomentar la escucha activa en los niños de 4º grado de primaria.
– Fortalecer la empatía de los niños de 4º grado de primaria, para relacionarse
adecuadamente con su entorno.

4. I. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES
ACTIVIDAD
DICIEMBRE ENERO
03 10 17 14
Sesión N° 01: ¡Conóceme! - ¡así soy yo!
Sesión N° 02:¡Conozcámonos entre
todos!
X
Sesión N° 03 ;Dialogar… ¿qué significa?
Sesión N° 04 :“el teléfono roto”
X
Sesión N° 05 :“La Dramatización”
Sesión N° 06 “Me pongo en tus
zapatos”
X
Presentación de informe X

5. ACTIVIDADES METAS FUENTE DE
VERIFICACI
ON
¡Conóceme! - ¡así soy yo!
Esta actividad es para poder conocer al alumno de una forma un
poco más personal, investigando sobre aquello que le gusta como, por ejemplo pintar, etc
Que los niños se logren
apreciar y reconocer
por sus compañeros.
Pre test
¡Conozcámonos entre todos!
se conocerán mejor entre ellos y manifiesten o comparen sus gustos y aficiones con los demás de forma ordenada y
respetuosa, a través del diálogo. De esta forma se fomenta el diálogo de forma indirecta.
Los niños busquen
estrategias de
comunicación.
fotos
Dialogar… ¿qué significa?
leerán esta palabra y, posteriormente, se analizará para así poder averiguar su significado. Encargado
del ejercicio preguntará a los alumnos si la han oído antes, qué piensan que puede significar, si pueden
buscarle un sinónimo, etc. Para ello se podrá crear una lluvia ,de esta forma se estarán trabajando las
normas de conducta y convivencia tanto en clase
Los niños logren
reforzamiento de
convivencia y la
escucha activa
fotos
“El teléfono roto”
A contrarreloj: Esta dinámica plantea una competición entre dos o más grupos, que deben completar
los problemas matemáticos, Evidentemente, no se valora solo la rapidez en la ejecución de las tareas
sino la solvencia
Los niños encuentren
compañerismo y
sentimiento de
pertenencia hacia sus
pares.
fotos
“La Dramatización”
Resolución de conflictos-el puente” video. Luego se les pedirá opiniones respecto al conflicto que
observaron
Los niños busquen
soluciones positivas
frente a un problema.
fotos
“Me pongo en tus zapatos”
Empleamos un cuento en el que explicaremos un acontecimiento. Los niños deben estar atentos ya que
luego se les realizará preguntas, a través de las cuales, podrán percibir el contenido emocional de la
historia.
estimular la
comprensión de
los sentimientos de
los demás
favoreciendo la
adaptación
emocional.
Post test

6. S E S I O N 0 1 :
¡ C O N Ó C E M E ! - ¡ A S Í
S OY YO !
Objetivo:
• conocer al alumno de una forma un poco más personal,
investigando sobre aquello que le gusta como, por ejemplo
pintar,helados, dibujos animados, cantar, etc.
• Tiempo: 50 minutos aproximados
• Inicio:
• Daremos inicio con la presentación de nuestro trabajo y los
nombres de cada integrante para conocernos, a continuación, les
explicaremos la forma de trabajo, continuaremos con el desarrollo
de la sesión
• Desarrollo:
• En primer lugar, el encargado del desarrollo de la sesión
entregará a los alumnos una serie de fichas en las que se les
preguntará lo siguiente:(ANEXO 1)Los alumnos realizarán y
completarán las fichas en el mismo orden en el que se han
enumerado las distintas actividades. Tal y como se podrá observar,
el comienzo de la propuesta es muy sencillo, donde el alumno
puede incluso llevar a cabo los ejercicios de forma autónoma.
• cierre:
• Este será el primer paso para dar comienzo a esta propuesta de
intervención en el aula, nos despedimos agradeciendo por la
participación de y colaboración de los niños
Justificación o fundamentación:
Según López (2003), manifiesta que el
autoconocimiento, es la capacidad para
tomar conciencia del estado emocional
propio y de expresarlo con lenguaje verbal y
no verbal. A través del autoconocimiento
somos capaces de reconocer nuestras
emociones y sentimientos y nos ayuda a
reconocer las de los demás.
Una vez que somos conscientes de nuestras
emociones y somos capaces de valorarlas
positivamente, es más fácil relacionarnos
socialmente con los demás.
Conocerse a uno mismo es tomar conciencia
de quienes somos, como nos sentimos y
como expresamos nuestras emociones. Es el
eje principal de la inteligencia emocional ya
que los niños que se conocen a sí mismos
tienen la capacidad de observarse por dentro
y por fuera, de conocer lo que sienten y lo
que hacen.

7. S E S I O N N ° 0 2 :
¡ C O N OZ C Á M O N O S E N T R E
TO D O S !
• Objetivo: el objetivo principal es que se conozcan mejor entre ellos y manifiesten o
comparen sus gustos y aficiones con los demás de forma ordenada y respetuosa, a
través del diálogo. De esta forma se fomenta el diálogo de forma indirecta.
• Tiempo: 50 minutos aproximados
• Inicio: daremos inicio con un juego ¡El juego del pescador!, Para esta segunda actividad
de la propuesta, el encargado del desarrollo de la sesión pedirá a todos los
participantes que enciendan su cámara y se sienten muy atentos
• Desarrollo:
habrá una pequeña caja, en la que en su interior se encontrarán una serie de peces
hechos con cartulinas de colores. En cada pez, habrá escrita una cualidad, hobbies,
gustos, etc. que pueda representar o estar relacionado con algún alumno. Cada pez
tendrá atado un pequeño hilo para que así nos sea más fácil de sacar de la caja y, además,
simule la acción de estar pescando lo cual da mayor juego a este ejercicio. Para comenzar
la actividad, se pedirá a un alumno que “pesque” un pez. Una vez que lo haya pescado y
lo tenga en sus manos, entre todos se intentará leer (siempre con la ayuda del docente o
guía) la palabra que haya escrita. Una vez averiguada qué palabra lleva consigo dicho pez,
el alumno deberá relacionarla con alguno de sus compañeros, explicando el por qué de su
elección. Así se logrará que estos alumnos se conozcan un poco mejor entre ellos. Para
animar a los alumnos con este primer contacto en grupo con sus compañeros, se podrá
formular cuestiones que le animen e inciten a ofrecer dicho material a uno de sus
compañeros para así relacionarse. Además, se les puede realizar preguntas para que
continúe la interacción, como las siguientes que se exponen a modo de ejemplo: (ANEXO
2)
• cierre: pediremos q nos indique como se sintieron, que parte les gusto más de la
actividad, y agradeceremos por su participación

8. S E S I O N N ° 0 3 :
D I A LO G A R … ¿ Q U É
S I G N I F I C A ?
• Objetivo:
El objetivo de esta actividad es conocer el significado de la palabra dialogar.
• Tiempo: 30 minutos aproximados
• Inicio:
Una vez más, el encargado del desarrollo de la sesión pedirá a todos los participantes que
enciendan su cámara y se sienten muy atentos
• Desarrollo:
A través de la plataforma zoom, el encargado mostrara una pequeña cartulina a los niños,
en la cual aparecerá escrita la palabra dialogar. Entre todos se leerá esta palabra y,
posteriormente, se analizará para así poder averiguar su significado. Encargado del
ejercicio preguntará a los alumnos si la han oído antes, qué piensan que puede significar,
si pueden buscarle un sinónimo, etc. Para ello se podrá crear una lluvia de ideas entre
todos los alumnos, donde el guía podrá apuntar sus ideas en un pequeño cuaderno. En el
caso de que no se pueda llegar a una conclusión, se les ofrecerá una sencilla pista. Detrás
de la cartulina habrá escrita otra palabra: hablar. Esta será la pista. Así, mediante un
debate entre todos los estudiantes y el propio guía, se le asignará una corta definición. El
encargado podrá dar ejemplos de lo que no es dialogar, como por ejemplo:
 Un diálogo no es chillar.
 Un diálogo no es hablar varios a la vez.
 Un diálogo no es no escuchar a los demás.
 Un diálogo no es no respetar el turno de los compañeros.
 Además, se insistirá en la importancia que tiene guardar los turnos de palabra y que, si
se desea hablar, deben levantar la mano y esperar su turno de palabra.
• Cierre:
De esta forma se estarán trabajando las normas de conducta y convivencia tanto en clase,
como fuera cuando realicen sus actividades sociales entre ellos mismos.
Justificación o fundamentación:
La comunicación interpersonal es aquella en la que se
enfatiza la relación con el otro, se privilegia la comprensión
con el que se habla, no el entendimiento de lo que se dice.
Dicha relación es imposible de ser pensada sin
personalización, intimidad, empatía y confianza; gesta por
tanto una comunicación interpersonal y ésta no tiene que
darse necesariamente mediante la proximidad física, sino
más bien en función de una proximidad afectiva que se
recrea desde una posición ética. Según Romeu, (2015),
refiere que los seres humanos establecen relaciones con
los demás por medio de interacciones que pueden
calificarse como procesos sociales. La comunicación es, por
tanto, un proceso fundamental y determinante de toda
relación social, es el mecanismo que regula y que, al fin y
al cabo, hace posible la interacción entre las personas.
De acuerdo a Costumero (2007), afirma que la función
principal de la comunicación es mejorar las relaciones
interpersonales mediante la mejora de la comprensión
mutua.
Por diálogo entendemos al intercambio recíproco de
información entre un emisor y un receptor a través de un
medio oral u escrito. Es decir, es a una conversación entre
dos interlocutores que se turnan en sus roles respectivos
de emisor y de receptor, de manera ordenada.

9. S E S I O N N ° 0 4 :
“ E L T E L É F O N O R OTO ”
• Objetivo:
Promover el compañerismo y el sentimiento de permanecía hacia
sus pares.
• Tiempo: 30 minutos aproximadamente
• Inicio:
Los encargados mostrarán a los alumnos un video titulado
“Reflexión compañerismo”. Para después pedir a los alumnos
opiniones respecto a la historia que observaron. ANEXO 3
• Desarrollo: A contrarreloj
Esta dinámica plantea una competición entre dos o más grupos,
que deben completar los problemas matemáticos, Evidentemente,
no se valora solo la rapidez en la ejecución de las tareas sino la
solvencia, por lo que si los problemas no se resuelven
correctamente el equipo habrá perdido la prueba. Es igualmente
interesante fomentar el reparto de responsabilidades para
completar los ejercicios de manera más eficiente. ANEXO 3
• Cierre:
pediremos voluntarios para que nos comenten sus dificultades,
luego de haber despejado sus dudas. Nos despediremos hasta la
siguiente sesión

10. S E S I O N N ° 0 5 :
“ L A D R A M AT I Z A C I Ó N ”
• Objetivo:
Fomentar la búsqueda de soluciones positivas frente a un problema
• Tiempo:
40 minutos aproximadamente
• Inicio: Se les mostrará a los alumnos un video titulado “Resolución
de conflictos-el puente”. Luego se les pedirá opiniones respecto al
conflicto que observaron. (ANEXO 4)
• Desarrollo:
El encargado deberá proponer una situación de un conflicto. Si
dentro del grupo ha existido alguna situación que haya generado
tensiones o peleas, se puede aprovechar esta oportunidad para
tratarla. También se puede inventar una situación hipotética. Se
pedirá que algunos niños se presten como voluntarios para
interpretar los distintos roles de los personajes que son protagonistas
de la historia. Por supuesto, se les debe dar algunos minutos para
estudiar su personaje.
• cierre:
Ya realizado la dramatización de la situación. El último paso es
realizar un debate entre todo el grupo. En esta discusión, se tratará
de alcanzar un punto de entendimiento común, una especie de
acuerdo.

11. S E S I O N N ° 0 6 :
“ M E P O N G O E N T U S
Z A PATO S ”
• Objetivo:
Estimular la comprensión de los sentimientos de los demás
favoreciendo la adaptación emocional.
se utilizó una metodología con técnicas como la reflexión frente a las
actitudes que se ven reflejadas en el video y en la historia narrada
con el fin de que se genere una toma de conciencia sobre lo bueno
y lo malo en relación a las actitudes que se tiene con los demás, así
mismo, otra técnica que se utilizó fue la participación individual por
parte de los alumnos, expresando sus opiniones y pensamientos
sobre el contenido de la sesión. Finalmente, se realizó la técnica de
escucha activa frente a las opiniones de los demás compañeros para
enfatizar la tolerancia.
• Inicio:
Los encargados de la sesión harán una pequeña introducción al tema
con un video y posteriormente se iniciará la dinámica. Anexo
• Desarrollo:
Empleamos un cuento en el que explicaremos un acontecimiento.
Los niños deben estar atentos ya que luego se les realizará
preguntas, a través de las cuales, podrán percibir el contenido
emocional de la historia.
• cierre:
Se preguntará a los participantes qué sintieron al ponerse en el lugar
de otra persona, si se sintieron bien o si se sintieron incómodos y por
qué.
FUNDAMENTACION:
Mehrabian y Epstein hablan
de empatía , que se
experimenta ante las
experiencias emocionales
ajenas. ... Hoffman en 1987 la
define como una respuesta
afectiva más apropiada a la
situación de otra persona
que a la propia.