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Planificacion sexto año bloque dos

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PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR
   ÁREA: Lengua y Literatura       Año lectivo: Año EGB: SextoFecha de Inicio: Fecha de terminación:
   Eje Curricular Integrador: Escuchar, hablar, leer y escribir para la interrelación social.
   Bloque Curricular: “El cuento “
        Macrodestrezas a trabajar:        Escuchar Hablar Leer Escribir
        Objetivo: Que los estudiantes valoren, disfruten y critiquen cuentos desde la expresión artística, y revaloricen la producción nacional. Que conozcan las
           características de este género y puedan producir cuentos o hacer valoraciones sobre cuentos leídos.
  Eje de               ¿Qué van a aprender los estudiantes?
Aprendizaje     Destrezas con criterios de desempeño a desarrollar      Conocimientos        Horas       Actividades para desarrollar el aprendizaje    Recursos       Indicadores esenciales de
                                                                                                                                                       Bibliografía           evaluación
                1.- Leer cuentos de todo tipo desde el               Cuentos                24 horas.   PROCESO METODOLOGICO PARA ESCUCHAR    Guías                   Identifica en un
                disfrute y la valoración del género; así             Estructura del                     1.-Preparacion.-                      didácticas              cuento la estructura
                como la motivación y su significado.                 cuento.                            Cumplir con ordenes sencillas         Cuadernos de            específica y los
              LITERATULITERATURA


                2.- Comparar distintos tipos de cuentos en               1. Inicio                      Introducir términos nuevos.           trabajo                 elementos básicos
                función de la apreciación de rasgos                      2. Nudo
                                                                                                                                              Textos de los           que lo conforman.
                literarios comunes.                                      3. Desenlace                   2.- Percepción.-                      estudiantes.
                3.- Narrar oralmente cuentos,                        Tipos de cuentos.                  Escuchar con atención el asunto,
                considerando la estructura formal de este            Análisis. Lectura                                                        La internet.
                                                                                                        motivo del mensaje: cuento,           Cuentos de
                género.                                              comprensiva
                                                                                                        leyenda, relatos, fabulas, discursos, los
                4.- Comprender los cuentos desde los                 identificación de
                pasos del análisis literario y de los                de los personajes y                etc.                                  estudiantes.
                contextos en los que fueron escritos.                de los lugares.
                5.- Escribir cuentos adecuados con la                Análisis de la vida                3.- Comprensión.-
                narrativa y con rasgos literarios específicos        del autor en                       Responder a preguntas, claras y
                de acuerdo con intencionalidades y                   relación con el tipo               precisas referidas al mensaje
                objetivos de escritura determinados.                 de cuento.                         escuchado
                6.- Reinterpretar cuentos en otros                   Reconocimiento                     Citar ejemplos que guarden
                formatos, respetando las estructuras                 efectos causados                   relación entre el mensaje y
                formales propias de los distintos textos.            por el cuento y sus                experiencia de los estudiantes.
                7.- Inferir información en los cuentos de            motivos (risa,
                acuerdo con los objetivos de análisis                miedo, sonrisa y
                                                                                                        4.- Interpretación.-
                específicos.                                         curiosidad).
                                                                     Planificación del                  Comprender el mensaje con
                                                                     cuento.                            situaciones de la vida real.
                                                                     Escribir con qué                   Jerarquizar ideas
                                                                     objetivos, qué
                                                                     queremos contar,                   5.- Reacción.-
qué características   Separar en el mensaje las ideas
va a tener el         provechosas de las inútiles.
cuento, qué           Responder con precisión al
efectos).             propósito planteado.
Escribir un
borrador. Editar y
                      6.- Integración.-
publicar.
Uso de rasgos         Autoevaluar en cumplimiento
literarios            normas establecidas para escuchar,
(comparaciones y      graficar, resumir, redactar,
descripciones).       formular pensamientos que
                      incluyen el contenido del mensaje.
ESTRATEGIA DE EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE

       INDICADORES DE RESULTADOS DEL                   TÉCNICAS Y PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN              CRITERIOS VALORATIVOS A CONSIDERAR EN
               APRENDIZAJE                                                                                              CADA INDICADOR

Identifica en un cuento la estructura
                                                       Técnica Observación Directa
específica y los elementos básicos que lo
conforman.                                        1.- Después de leer y escuchar el cuento, complete el   9 puntos.
    Completa cuadros sinópticos.                 siguiente mapa conceptual.
    Identifica partes que conforman el cuento
    Utiliza el vocabulario nuevo en oraciones.    Título:
    Responde a preguntas relacionadas con el                    Personajes    Escenario      Acciones
     texto                                         Inicio:
    Elabora conjeturas sobre la lectura.          Situación
    Expresa emociones en la lectura.              inicial.

                                                   Problema.

                                                   Nudo:
                                                   Acciones
                                                   para
                                                   resolver el
                                                   problema

                                                   Desenlace:
                                                   Solución al
                                                   problema.

                                                   Situación
                                                   armónica.
2.- Escribo el significado de las expresiones:              6 puntos.

                                                      Expresiones                     Significado
                                              Con sus ojos helados
                                              Que parece que no son
                                              nada.
                                              Mandón de la hacienda.
                                              Como viento interior en el
                                              corazón.
                                              De menos valer.
                                              Con las alas chorreadas                                    5 puntos.

                                             3.- Contesta las siguientes preguntas.

                                             1.- Que acciones realizó el joven para que todo comenzará
                                             a cambiar………………………………………………………………………….
                                             2.- Cómo se soluciono el problema………………………………….
                                             3.- Porque hay una situación armónica al final………………..
                                             4.- -Describo los sentimientos, emociones y sensaciones
                                             que el cuento produjo en mí……………………………………………
                                             5.- Escribo la diferencia entre lo que imaginé que podría
                                             ser el contenido del cuento y lo que realmente fue…………



Observaciones:_____________________________________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________________________________________
Ajustes:___________________________________________________________________________________________________________________________________

Firma Docente Responsable: ______________________________
PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR



ÁREA: MATEMÁTICA         AÑO LECTIVO:        AÑO EGB: SEXTO          FECHA DE INICIO:            FECHA DE TERMINACIÓN:

EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Desarrollar el pensamiento lógico y crítico para interpretar y resolver problemas de la vida                   EJE TRANSVERSAL: Identidad ecuatoriana.

BLOQUE CURRICULAR O MÓDULO:            2 Relaciones y Funciones

MACRO DESTREZAS A TRABAJAR: * Comprensión de Conceptos                  * Conocimiento de Procesos          * Aplicación en la Práctica

OBJETIVO: Descomponer números en sus factores mediante el uso de criterios de divisibilidad, para resolver distintos tipos de cálculos en problemas de la vida cotidiana



   EJE DE APRENDIZAJE/         DESTREZAS CON CRITERIO DE DESMPEÑO A DESARROLLAR                CONOCIMIENTOS                     ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS               RECURSOS BIBLIOGRAFÍA

   BLOQUE CURRICULAR/

        MÓDULO




MÓDULO 2

                            * Generar sucesiones con restas y divisiones                   - Secuencias                                                               . Tablas
                                                                                           numéricas
BLOQUE 1                                                                                   decrecientes

                                                                                                                                                                      . Ejercicios

Relaciones y Funciones




                            * Identificar y encontrar múltiplos y divisores de un                                     MÉTODO INDUCTIVO DEDUCTIVO
                            conjunto de números
                                                                                           - Criterios de                                                             . Textos
                            * Utilizar criterios de divisibilidad por 2, 3, 4, 5, 6, 9 y   divisibilidad
10 en la resolución de problemas                                              Observación

            * Reconocer los números primos y compuestos de         - Múltiplos y          Comparación               . Guía Didáctica
            un conjunto de números                                 divisores
                                                                                          Abstracción
            * Descomponer en factores primos un conjunto de
BLOQUE 2    números naturales                                                             Generalización            . Texto de Santillana
                                                                   - Potenciación
            * Encontrar el mcd y mcm de un conjunto de             (cuadrados y cubos)    Comprobación
            números
NUMÉRICO                                                                                  Aplicación                . Cuadernos de trabajo
            * Identificar la potenciación como una operación
            multiplicativa en los números naturales                - Radicación como
                                                                   operación inversa de
                                                                                          PROCESO DIDÁCTICO         . Series numéricas
            * Reconocer la radicación como una operación           potenciación
            inversa a la potenciación

                                                                                          Etapa concreta            . Problemas

                                                                                          Etapa gráfica

                                                                                          Etapa abstracta

                                                                                          Etapa de consolidación2



BLOQUE 3    * Construir triángulos con regla                       - Triángulos,                                    . Escuadra
                                                                   construcción y áreas
            * Calcular el área de paralelogramos y triángulos en
            problemas
GEOMETRÍA                                                                                                           . Compás




BLOQUE 4    * Medir ángulos rectos, agudos y obtusos con el uso    - Medición de                                    . Graduador
            del graduador                                          ángulos, sistema
                                                                   sexagesimal
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  • 1. PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR ÁREA: Lengua y Literatura Año lectivo: Año EGB: SextoFecha de Inicio: Fecha de terminación: Eje Curricular Integrador: Escuchar, hablar, leer y escribir para la interrelación social. Bloque Curricular: “El cuento “  Macrodestrezas a trabajar: Escuchar Hablar Leer Escribir  Objetivo: Que los estudiantes valoren, disfruten y critiquen cuentos desde la expresión artística, y revaloricen la producción nacional. Que conozcan las características de este género y puedan producir cuentos o hacer valoraciones sobre cuentos leídos. Eje de ¿Qué van a aprender los estudiantes? Aprendizaje Destrezas con criterios de desempeño a desarrollar Conocimientos Horas Actividades para desarrollar el aprendizaje Recursos Indicadores esenciales de Bibliografía evaluación 1.- Leer cuentos de todo tipo desde el Cuentos 24 horas. PROCESO METODOLOGICO PARA ESCUCHAR Guías Identifica en un disfrute y la valoración del género; así Estructura del 1.-Preparacion.- didácticas cuento la estructura como la motivación y su significado. cuento. Cumplir con ordenes sencillas Cuadernos de específica y los LITERATULITERATURA 2.- Comparar distintos tipos de cuentos en 1. Inicio Introducir términos nuevos. trabajo elementos básicos función de la apreciación de rasgos 2. Nudo Textos de los que lo conforman. literarios comunes. 3. Desenlace 2.- Percepción.- estudiantes. 3.- Narrar oralmente cuentos, Tipos de cuentos. Escuchar con atención el asunto, considerando la estructura formal de este Análisis. Lectura La internet. motivo del mensaje: cuento, Cuentos de género. comprensiva leyenda, relatos, fabulas, discursos, los 4.- Comprender los cuentos desde los identificación de pasos del análisis literario y de los de los personajes y etc. estudiantes. contextos en los que fueron escritos. de los lugares. 5.- Escribir cuentos adecuados con la Análisis de la vida 3.- Comprensión.- narrativa y con rasgos literarios específicos del autor en Responder a preguntas, claras y de acuerdo con intencionalidades y relación con el tipo precisas referidas al mensaje objetivos de escritura determinados. de cuento. escuchado 6.- Reinterpretar cuentos en otros Reconocimiento Citar ejemplos que guarden formatos, respetando las estructuras efectos causados relación entre el mensaje y formales propias de los distintos textos. por el cuento y sus experiencia de los estudiantes. 7.- Inferir información en los cuentos de motivos (risa, acuerdo con los objetivos de análisis miedo, sonrisa y 4.- Interpretación.- específicos. curiosidad). Planificación del Comprender el mensaje con cuento. situaciones de la vida real. Escribir con qué Jerarquizar ideas objetivos, qué queremos contar, 5.- Reacción.-
  • 2. qué características Separar en el mensaje las ideas va a tener el provechosas de las inútiles. cuento, qué Responder con precisión al efectos). propósito planteado. Escribir un borrador. Editar y 6.- Integración.- publicar. Uso de rasgos Autoevaluar en cumplimiento literarios normas establecidas para escuchar, (comparaciones y graficar, resumir, redactar, descripciones). formular pensamientos que incluyen el contenido del mensaje.
  • 3. ESTRATEGIA DE EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE INDICADORES DE RESULTADOS DEL TÉCNICAS Y PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN CRITERIOS VALORATIVOS A CONSIDERAR EN APRENDIZAJE CADA INDICADOR Identifica en un cuento la estructura Técnica Observación Directa específica y los elementos básicos que lo conforman. 1.- Después de leer y escuchar el cuento, complete el 9 puntos.  Completa cuadros sinópticos. siguiente mapa conceptual.  Identifica partes que conforman el cuento  Utiliza el vocabulario nuevo en oraciones. Título:  Responde a preguntas relacionadas con el Personajes Escenario Acciones texto Inicio:  Elabora conjeturas sobre la lectura. Situación  Expresa emociones en la lectura. inicial. Problema. Nudo: Acciones para resolver el problema Desenlace: Solución al problema. Situación armónica.
  • 4. 2.- Escribo el significado de las expresiones: 6 puntos. Expresiones Significado Con sus ojos helados Que parece que no son nada. Mandón de la hacienda. Como viento interior en el corazón. De menos valer. Con las alas chorreadas 5 puntos. 3.- Contesta las siguientes preguntas. 1.- Que acciones realizó el joven para que todo comenzará a cambiar…………………………………………………………………………. 2.- Cómo se soluciono el problema…………………………………. 3.- Porque hay una situación armónica al final……………….. 4.- -Describo los sentimientos, emociones y sensaciones que el cuento produjo en mí…………………………………………… 5.- Escribo la diferencia entre lo que imaginé que podría ser el contenido del cuento y lo que realmente fue………… Observaciones:_____________________________________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________________________________________________ Ajustes:___________________________________________________________________________________________________________________________________ Firma Docente Responsable: ______________________________
  • 5. PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR ÁREA: MATEMÁTICA AÑO LECTIVO: AÑO EGB: SEXTO FECHA DE INICIO: FECHA DE TERMINACIÓN: EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Desarrollar el pensamiento lógico y crítico para interpretar y resolver problemas de la vida EJE TRANSVERSAL: Identidad ecuatoriana. BLOQUE CURRICULAR O MÓDULO: 2 Relaciones y Funciones MACRO DESTREZAS A TRABAJAR: * Comprensión de Conceptos * Conocimiento de Procesos * Aplicación en la Práctica OBJETIVO: Descomponer números en sus factores mediante el uso de criterios de divisibilidad, para resolver distintos tipos de cálculos en problemas de la vida cotidiana EJE DE APRENDIZAJE/ DESTREZAS CON CRITERIO DE DESMPEÑO A DESARROLLAR CONOCIMIENTOS ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS BIBLIOGRAFÍA BLOQUE CURRICULAR/ MÓDULO MÓDULO 2 * Generar sucesiones con restas y divisiones - Secuencias . Tablas numéricas BLOQUE 1 decrecientes . Ejercicios Relaciones y Funciones * Identificar y encontrar múltiplos y divisores de un MÉTODO INDUCTIVO DEDUCTIVO conjunto de números - Criterios de . Textos * Utilizar criterios de divisibilidad por 2, 3, 4, 5, 6, 9 y divisibilidad
  • 6. 10 en la resolución de problemas Observación * Reconocer los números primos y compuestos de - Múltiplos y Comparación . Guía Didáctica un conjunto de números divisores Abstracción * Descomponer en factores primos un conjunto de BLOQUE 2 números naturales Generalización . Texto de Santillana - Potenciación * Encontrar el mcd y mcm de un conjunto de (cuadrados y cubos) Comprobación números NUMÉRICO Aplicación . Cuadernos de trabajo * Identificar la potenciación como una operación multiplicativa en los números naturales - Radicación como operación inversa de PROCESO DIDÁCTICO . Series numéricas * Reconocer la radicación como una operación potenciación inversa a la potenciación Etapa concreta . Problemas Etapa gráfica Etapa abstracta Etapa de consolidación2 BLOQUE 3 * Construir triángulos con regla - Triángulos, . Escuadra construcción y áreas * Calcular el área de paralelogramos y triángulos en problemas GEOMETRÍA . Compás BLOQUE 4 * Medir ángulos rectos, agudos y obtusos con el uso - Medición de . Graduador del graduador ángulos, sistema sexagesimal * Convertir medidas decimales de ángulos a grados
  • 7. MEDIDA y minutos . Conversiones BLOQUE 5 * Analizar en diagramas de barras, circulares, - Interpretación de . Tablas de datos y poligonales y en tablas, datos estadísticos tablas publicados en medios de comunicación. ESTADÍSTICA Y frecuencias PROBABILIDAD
  • 8. ESTRATEGIA DE EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE INDICADOR ESENCIAL INDICADORES DE LOGRO ACTIVIDADES EVALUATIVAS TÉCNICAS Y PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN Genera sucesiones por medio . Completa tablas Determinación de secuencias que siguen un de la resta y la división patrón creciente . Relaciona frecuencias con su patrón de cambio Expresa números compuestos . Completa series Identificación de los múltiplos y divisores de TÉCNICA: Prueba de evaluación final como la descomposición de un un número producto de números primos . Escribe todos los números que cumplen la del texto condición dada Aplicación de los criterios de divisibilidad Calcula el mcd y el mcm para la INSTRUMENTO: Cuestionario resolución de problemas . Halla el mcd y el mcm de números dados Resolución del mcd y el mcm . Resuelve problemas Contrasta y aplica la . Completa ejercicios Interpretación de las operaciones de potenciación y la radicación de potenciación y radicación en situaciones números naturales cotidianas . Halla la raíz de cantidades
  • 9. Calcula el área de triángulos . Resuelve ejercicios y problemas Construcción y cálculo de áreas Transforma unidades del . Completa tablas de transformación Medición de ángulos y conversión de sistema sexagesimal unidades del sistema sexagesimal Analisa datos estadísticos en Completa la tabla de acuerdo con las pistas Interpretación de tablas de frecuencia Diversos diagramas Observaciones: Ajustes; Firma Docente responsable
  • 10. PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR ÁREA: Ciencias Naturales Año lectivo: Año EGB: Sexto Fecha de Inicio: 19 de Nov. 2010 Fecha de terminación: 19 de Dic. Del 2010 Eje Curricular Integrador: Comprender las interrelaciones del mundo natural y sus cambios Bloque Curricular: 2.- El suelo y sus irregularidades Macrodestrezas a trabajar:  Observar  Recolectar datos.  Interpretar situaciones o fenómenos.  Establecer condiciones.  Argumentar.  Plantear soluciones. Objetivo: Relacionar la estructura del suelo de los pastizales con la interacción del clima mediante la descripción de los seres vivos que habitan, para valorar su importancia como recurso natural renovable. ¿Qué van a aprender los estudiantes? Eje de Aprendizaje Destrezas con criterios de desempeño a Conocimientos Horas Actividades para desarrollar el aprendizaje Recursos Indicadores esenciales de desarrollar Bibliografía evaluación Bioma Pastizal: • Analizar el ecosistema del pastizal El ecosistema del PROCESO DE OBSERVACION DIRECTA. Guías Describe las principales el ecosistema con la observación, identificación, pastizal. 1.- Observación.- didácticas características bióticas y expresa las descripción y registro de sus Interiorizar los fenómenos físicos y Cuadernos de abióticas del Bioma interrelaciones componentes. humanos a través de los sentidos. trabajo Pastizal. bióticas y 2.-Descripcion.- Textos de los abióticas Separar las partes del todo estudiantes. • Describir la composición del suelo Composición del distinguiendo sus características. de pastizal con relación al tipo de suelo de pastizal. 3.- Interpretación.- La internet. plantas propias de este bioma, con la Percibir las causas y efectos del tema observación directa, recolección de en estudio. datos en textos de diferentes 4.- Comparación.- fuentes y procesos experimentales. Encontrar semejanzas y diferencias. 5.- Generalización.- Llegar al conocimiento a través de • Comparar los tipos de suelos del Los tipos de conclusiones. pastizal según su origen, con la suelos del observación directa y el análisis de la pastizal según su flora y la fauna endémicas. origen. Diseña una cadena • Relacionar las cadenas alimenticias cadenas alimenticia tomando en
  • 11. con los diferentes Biomas de alimenticias cuenta las necesidades Pastizal, con la interpretación de Biomas de de energía y los datos de textos de diferentes Pastizal nutrientes de los seres fuentes y experimentales. vivos del Bioma Pastizal. • Valorar la importancia de la Conservación • Identifica recursos conservación sustentable de los sustentable de renovables y no suelos del pastizal, con el análisis los suelos del renovables en el Bioma reflexivo y el diseño y ejecución de pastizal. Pastizal y los peligros a microproyectos de investigación. los que están expuestos debido al desarrollo de comunidades humanas.
  • 12. ESTRATEGIA DE EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE INDICADORES DE RESULTADOS DEL TÉCNICAS Y PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN CRITERIOS VALORATIVOS A APRENDIZAJE CONSIDERAR EN CADA INDICADOR Describe las principales INSTRUMENTO CUESTIONARIO. características bióticas y abióticas 1.- Completa la siguiente tabla de información: del Bioma Planta que crece en la luz Planta que crece en la sombra 6 puntos Pastizal. Color de las hojas.  Debate en plenarias Tamaño de las plantas.  Ubica y rotula Dirección del tallo  Compara  Completa tabla de 2.- Señale con una X las frases correctas, 5 puntos informaciones El clima del Los pastizales En la Amazonia, el pastizal tiene siempre se horizonte A tiene Diseña una cadena alimenticia una ubican en las gran cantidad de tomando en cuenta las necesidades temperatura planicies microorganismos de energía y los nutrientes de los de 10 – 15ºC. seres vivos del Bioma Pastizal.  Trabaja en equipo y saca conclusiones de los experimentos Los pastizales En la región  Anota conclusiones son utilizados Interandina,  Saca conclusiones únicamente el horizonte  Identifica y selecciona para la es bastante alimentación desarrollado del ganado Identifica recursos renovables y no renovables en el Bioma Pastizal y los peligros a los que están expuestos debido al desarrollo de comunidades  Grafica recursos  Señala características 4 puntos importantes
  • 13.  Enlista seres vivos 3.- Anote en el siguiente cuadro la relación causa – consecuencias. importantes de su localidad causa Consecuencia  Completa mapas  Deforestación conceptuales  Uso excesivo de fertilizantes  Quema de grandes extensiones de tierra.  Mal uso del agua. 5 puntos 4.- Complete el mapa conceptual. Bioma Pastizal Factor Factores Abiotico Bioticos Observaciones:_____________________________________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________________________________________________ Ajustes:___________________________________________________________________________________________________________________________________
  • 14. PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR ÁREA: Estudios Sociales Año lectivo: Año EGB: Sexto Fecha de Inicio: 19 de Nov. 2010 Fecha de terminación: 19 de Dic. 2010 Eje Curricular Integrador: Comprender el mundo donde vivo y la identidad ecuatoriana. Bloque Curricular: 2. Época Aborigen (II)  Macrodestrezas a trabajar:  Ubicación espacial  Ubicación temporal  Obtención y asimilación de información  Interrelación social  Aplicación creativa de conocimientos Objetivo: Describir los procesos de desarrollo político en las tierras de lo que hoy es el Ecuador, y las consecuencias de la invasión inca, a través del estudio de fuentes históricas, con el fin de valorar sus aportaciones a la sociedad aborigen y a nuestro patrimonio cultural Eje de ¿Qué van a aprender los estudiantes? Aprendizaje Destrezas con criterios de desempeño a desarrollar Conocimientos Horas Actividades para desarrollar el aprendizaje Recursos Indicadores esenciales de Bibliografía evaluación PROCESO METODOLOGICO Guías Determinar la presencia de varias culturas Determinar la COMPARATIVO. didácticas Enuncia los hechos y aborígenes en el actual territorio del presencia de varias 1.- OBSERVACION.- Cuadernos de procesos asociados a Ecuador, estableciendo, en mapas y culturas Ubicar frente al estudiante a un trabajo la incursión inca en ejemplos de su producción material, su aborígenes en el hecho, fenómeno o material en el Textos de los Andinoamérica ubicación regional, nivel de desarrollo y el actual territorio tiempo y espacio. estudiantes. Ecuatorial uso de los diversos pisos ecológicos para la del Ecuador, producción. 2.- DESCRIPCION.- La internet Identificar características sobresalientes. • Describir la organización social y política Organización social 3.- COMPARACION.- de los señoríos étnicos de las diferentes y política de los Enjuiciar los acontecimientos regiones territoriales en función de analizar señoríos étnicos. presentes con los anteriores. sus alianzas y enfrentamientos. 4.- ASOCIACION.- Elaborar cuadros comparativos Caracteriza la organización social, económica y política de los señoríos • Explicar el origen del Imperio Inca como Origen del Imperio expresión de una gran civilización que étnicos desarrollados Inca como surgió en América Andina, su expansión antes de la llegada de expresión de una hacia Andinoamérica Ecuatorial (actual gran civilización los incas.
  • 15. Ecuador), destacando las formas de que surgió en organización militar y política. América Andina, su expansión hacia Andinoamérica Ecuatorial. • Analizar el ascenso del inca Atahualpa, Ascenso del inca los enfrentamientos y la crisis del Incario Atahualpa, los desde el estudio de los efectos de la enfrentamientos y resistencia local en la división del imperio. la crisis del Incario. • Identificar varios sitios arqueológicos y Sitios las piezas que se han conservado, desde el arqueológicos y las reconocimiento de su preservación y valor piezas que se han patrimonial conservado.
  • 16. ESTRATEGIA DE EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE INDICADORES DE RESULTADOS TÉCNICAS Y PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN CRITERIOS VALORATIVOS A DEL APRENDIZAJE CONSIDERAR EN CADA INDICADOR PRUEBA OBJETIVO. Enuncia los hechos y procesos 1.- Escribe el número de la columna A en el espacio correspondiente de la columna B asociados a la incursión inca en A Culturas del Ecuador B. Ubicación Andinoamérica Ecuatorial. 1.- Machalilla ( ) Chimborazo  Relaciona 2.- Chorrera ( ) Norte del Guayas  Ilustra y rotula 3.- Cerro Narrío ( ) Morona Santiago  Compara 4.- Alausí ( ) Pichincha  Relaciona, reflexiona y 5.- Cotocollao ( ) Manabí 6.- Fase Pastaza ( ) Azuay compara.  Interpreta. 2.- Completar el nombre de la Provincia donde se ubicaban las siguientes sociedades aldeanas. Caracteriza la organización 1.- Tolitas ……………………………………………………………….. 6 puntos social, económica y política de 2.- Jama Coaque los señoríos étnicos 3.- Guangala ……………………………………………………………… desarrollados antes de la 4.-Tuncahuan llegada de los incas. 5.- Cosango ……………………………………………………………..  Localiza 6.- Napo  Grafica ……………………………………………………………  Sintetiza  Reconoce ……………………………………………………………  Realiza comparaciones ……………………………………………………………  Caracteriza.  Sigue secuencias lógicas 3.- Analiza. Con dos argumentos, explica la importancia de la concha Spondylus en la unidades agrícolas incipientes: 2 puntos 1.-…………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………….. 2.-………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… Con un ejemplo concreto, defina lo que una minga. 3.-……………………………………………………………………………….. 2 puntos
  • 17. 4.- Conceptualice los niveles sociales de los incas 4 puntos ......... ........ ....... ........ Observaciones:_____________________________________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________________________________________________ Ajustes:___________________________________________________________________________________________________________________________________ Firma Docente Responsable: ______________________________