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EDUCACIÓN NEUROEMOCIONAL

Este documento discute la importancia de la educación socio-emocional para los docentes. Señala que es fundamental una intervención basada en el respeto y la formación en habilidades sociales y de autorregulación emocional. También destaca que los estudios muestran que las emociones son fundamentales para el aprendizaje y el bienestar, y que aprender a reconocer y regular las emociones propias y de los demás es clave para el desarrollo equilibrado. Además, plantea que la educación afectiva no solo corresponde a las famil

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EDUCACIÓN SOCIO-AFECTIVA
DIRIGIDO A DOCENTES
INTELIGENCIA EMOCIONAL, UNA ASIGNATURA
PENDIENTE
LA DISCIPLINA ES UN TEMA POLÉMICO EN LA
ACTUALIDAD
Es fundamental que exista una intervención preparada e intencional
adecuada, basada en el respeto, y para ello es necesaria la
formación en autoconocimiento emocional, regulación emocional,
así como en habilidades sociales y para la vida, además de la
reflexión en equipo, ya que la posición que adoptemos facilitará o
invalidarán los ideales preventivos de educación para el desarrollo
de habilidades y valores socio-personales.
2
¿PORQUÉ ES IMPORTANTE LA EDUCACIÓN
EMOCIONAL?
Los estudios demuestran que sin emoción no hay
aprendizaje, que las emociones son el motor que
nos guían hacia el bienestar o hacia lo contario, y
que aprender a reconocer las emociones propias y
de los demás y regularlas es fundamental para un
desarrollo global equilibrado.
3
¿DESDE CUANDO TENERLA EN CUENTA?
• Se ha descubierto, que el niño o la niña
empieza a desarrollar sus órganos sensoriales
desde los primeros meses del embarazo.
• En cuanto al dolor, podría sentirlo a partir del
período que va de la semana 20 a la 24 de
embarazo. Hasta entonces, el bebé es un
privilegiado: no conoce la sensación de dolor.
4
ES UNA LABOR DE TODOS
Existe un claro debate social en cuanto a si la educación
afectiva, emocional y social le corresponde a la familia o
la escuela. Sin embargo, ¿Si este tipo de educación es solo
labor de las familias, que ocurre con los niños y niñas que
viven en un entorno desestructurado? ¿Acaso no tienen
derecho a desarrollar las mismas habilidades qué el resto
de infantes?
5
¿IGUALDAD O EQUIDAD?
El artículo 28 de la Convención de los
derechos fundamentales, que recoge los
derechos del niño en Europa, habla de la
igualdad de oportunidades y derechos,
sin embargo ¿se trata de ofrecer a todos
las mismas posibilidades u ofrecer lo que
cada uno necesita de forma equitativa?
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6

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EDUCACIÓN NEUROEMOCIONAL

  • 1. EDUCACIÓN SOCIO-AFECTIVA DIRIGIDO A DOCENTES INTELIGENCIA EMOCIONAL, UNA ASIGNATURA PENDIENTE
  • 2. LA DISCIPLINA ES UN TEMA POLÉMICO EN LA ACTUALIDAD Es fundamental que exista una intervención preparada e intencional adecuada, basada en el respeto, y para ello es necesaria la formación en autoconocimiento emocional, regulación emocional, así como en habilidades sociales y para la vida, además de la reflexión en equipo, ya que la posición que adoptemos facilitará o invalidarán los ideales preventivos de educación para el desarrollo de habilidades y valores socio-personales. 2
  • 3. ¿PORQUÉ ES IMPORTANTE LA EDUCACIÓN EMOCIONAL? Los estudios demuestran que sin emoción no hay aprendizaje, que las emociones son el motor que nos guían hacia el bienestar o hacia lo contario, y que aprender a reconocer las emociones propias y de los demás y regularlas es fundamental para un desarrollo global equilibrado. 3
  • 4. ¿DESDE CUANDO TENERLA EN CUENTA? • Se ha descubierto, que el niño o la niña empieza a desarrollar sus órganos sensoriales desde los primeros meses del embarazo. • En cuanto al dolor, podría sentirlo a partir del período que va de la semana 20 a la 24 de embarazo. Hasta entonces, el bebé es un privilegiado: no conoce la sensación de dolor. 4
  • 5. ES UNA LABOR DE TODOS Existe un claro debate social en cuanto a si la educación afectiva, emocional y social le corresponde a la familia o la escuela. Sin embargo, ¿Si este tipo de educación es solo labor de las familias, que ocurre con los niños y niñas que viven en un entorno desestructurado? ¿Acaso no tienen derecho a desarrollar las mismas habilidades qué el resto de infantes? 5
  • 6. ¿IGUALDAD O EQUIDAD? El artículo 28 de la Convención de los derechos fundamentales, que recoge los derechos del niño en Europa, habla de la igualdad de oportunidades y derechos, sin embargo ¿se trata de ofrecer a todos las mismas posibilidades u ofrecer lo que cada uno necesita de forma equitativa? IGUALDAD EQUIDAD 6
  • 7. PROPUESTAS PARA LA REFLEXIÓN ¿cómo ayudar a los infantes en la comprensión de la realidad? ¿Cuáles son los derechos de la infancia?. ¿Los niños y niñas son personas del presente O DEL FUTURO? ¿ Qué es la disciplina positiva? 7 ¿ Cuál debe ser el papel del adulto en la educación de los infantes?
  • 8. • ¿Qué diferencia existe entre decir “eres un niño malo” o decir “tu comportamiento no es bueno”?. • ¿Es más fácil modificar una conducta, considerada inapropiada, si se atribuye a la forma de ser o la manera de estar en ese momento? 8 ¿SER O ESTAR?
  • 9. • Podemos comunicarnos, trasmitir nuestro punto de vista y así abrir el canal para una relación de respeto y confianza. • Para comunicarnos utilizamos tanto el lenguaje verbal como el lenguaje no verbal. ¿Qué ocurre cuando no hay coherencia entre ambos y qué papel toma la sinceridad en todo esto? LA IMPORTANCIA DE LA COMUNICACIÓN 9
  • 10. LA IMPORTANCIA DE CONOCER LA MENTE • En definitiva “somos lo que pensamos”. • Normalmente, prestamos atención a las conductas externas de las personas, pero ¿Qué ocurre si se tienen en cuenta los procesos mentales que les llevan a actuar así?. • ¿Cómo debemos acercarnos a la compasión, a la comprensión emocional, a desarrollar la sensibilidad y a actuar con mayor respeto hacia nosotros mismos y hacia los demás?. La visión mental nos permite prestar atención a los pensamientos, los sentimientos, las percepciones, los recuerdos, las creencias, las actitudes y las intenciones tanto ajenas como propias. 10
  • 11. “Sembrad en los niños ideas buenas aunque no las entiendan; los años se encargarán de descifrarlas en su entendimiento y de hacerlas florecer en su corazón” María Montessori. 11