¿Qué son las escuelas Waldorf? ¿Cómo trabajan? ¿Cómo consideran la infancia?

1. Diseño del título
Subtítulo
PEDAGOGÍA
WALDORF
RUDOLF STEINER
www.respetoeduca.es
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2. Persona de referencia: breve biografía y aspectos relevantes:
 Rudolf Steiner, filósofo y científico austriaco.
 nació el 27 de febrero de 1861 en Austria (hoy Croacia) y falleció en Dornach el 30 de
marzo de 1925.
 Cursó estudios de ciencias naturales en la Universidad de Viena.
 Sostenía que el mundo espiritual es accesible al intelecto y que la capacidad espiritual
innata del individuo ha sido durante largo tiempo reprimida por la devoción
al materialismo.
 Sus enseñanzas fueron también la base del movimiento de la Escuela Waldorf.
 La pedagogía Waldorf fue creada por Rudolf Steiner, poco después de la Primera Guerra
Mundial (1919), cuando recibió el encargo de organizar y dirigir una escuela libre en
Stuttgart para los hijos de todos los empleados de una fábrica de cigarrillos Waldorf.
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3. Presentación y explicación de la línea de trabajo o experiencias
del Método Waldorf:
 Enfoca a los alumnos hacia la libertad, dentro de una renovación social continúa.
 Defiende lo multicultural y todos los niveles en un mismo aula.
 No da cabida a exámenes ni a competición.
 Cuando los niños relacionan lo que aprenden con su propia experiencia, se sienten llenos de interés y de vida, y lo que así
aprenden se convierte en algo que les es propio.
 Se trabajan todas las facultades del niño: intelecto, sensibilidad artística y voluntad como complementarios de un conjunto
espiritual.
 Buscan que los niños y niñas se familiaricen primero con el mundo natural y desarrollen habilidades sociales y creadoras, antes
de descubrir el mundo virtual.
 Proponen que el entorno escolar esté hecho para las dimensiones de los estudiantes, a su medida.
 Se da importancia a la vida doméstica, intentando reproducirla en el colegio.
LÍNEA DE TRABAJO
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4. Presentación y explicación de la línea de trabajo o experiencias
del Método Waldorf:
 Se basa en el juego como motor de conocimiento.
 Se valora el trabajo en equipo y desde el primer curso se imparten dos idiomas extranjeros.
 No hay libros de texto en los primeros años de escolaridad. Los aprendices producen sus
propios libros, recopilando experiencias y aprendizajes de la vida cotidiana.
 Se trabaja por septenios (ciclos de siete años).
 En la primera etapa del niño, de 0 a 6 años, el movimiento y el juego libre son los
protagonistas. Se olvidan de los pupitres y los libros. En esta fase, quieren moverse y aprender
mediante el juego. Se trata de un juego relajado, por lo que practicarán unos ejercicios de
respiración antes de iniciarlo. También es importante el momento en que se saca al alumno el
juego, ya que se hace con una campanita y nunca bruscamente porque al fin y al cabo está en
un mundo que ha creado.
LÍNEA DE TRABAJO
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5. Presentación y explicación de la línea de trabajo o experiencias
del Método Waldorf:
 El profesor no es un simple guía, debe ser un modelo, una inspiración.
 Los maestros realizan un camino de conocimiento del hombre y del universo, a partir del
cual puede darle al niño lo que necesita de acuerdo a cada etapa evolutiva.
 En la primaria, el tutor acompaña a los niños durante años, hasta el final de este período.
 También, él es el que desarrolla e imparte la mayor parte de las asignaturas.
 Para los pedagogos es muy importante que los niños se familiaricen primero con el
mundo natural y se desarrollen habilidades sociales y creadoras, antes de descubrir el
mundo virtual.
PAPEL DEL EDUCADOR
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6. Consideración de la infancia:
 La infancia es una fase decisiva.
 Ante todo buscan el respeto a los niños: para ello éste debe gozar de una gran libertad.
 Consideran que tienen un enorme potencial y que son la base de un futuro mejor.
 El método Walfdorf apunta a educar la totalidad del niño: cabeza, corazón y manos.
 En esta edad de la vida, el aprendizaje es un proceso indirecto, implícito para el cual no
son determinantes la reflexión, ni operaciones procedentes del pensamiento, sino las
actividades y las percepciones.
 Critican las calificaciones, las ven como algo inútil y dañino para el desarrollo del niño.
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7. Factores o elementos determinantes:
 Esta pedagogía nace en Europa en un momento en el que se buscaba un cambio social,
surgiendo como solución a las necesidades que había.
 La escuela establece que en los primeros años de vida, los niños/as tienen que tener un
espacio y un tiempo adecuado para desarrollarse y que cada niño/a tiene su propio ritmo
y por tanto diferente manera de desarrollarse.
 Apuesta por el aprendizaje a través de la imitación, para ello, los maestros/as se educan
para propiciarles esos buenos modelos de imitación, tratando de potenciar las buenas
conductas y aprovechando todo aquello que tienen al alcance.
 En definitiva, la escuela promueve una educación para el presente y para el futuro.
Basada en el desarrollo evolutivo del niño/a, en las tradiciones culturales, en una
formación permanente del profesorado, y en una estrecha colaboración familia-escuela”.
LAS ESCUELAS WALDORF
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8. Factores o elementos determinantes:
 La didáctica por la que se rige la escuela se basada en la creatividad y autoformación continuada del
profesorado, con el objetivo principal de respetar el proceso madurativo de cada niño/a.
 Pretende fomentar y hallar un equilibrio entre las capacidades intelectivas, su sensibilidad artística y su
voluntad, permitiendo que en su vida adulta pueda responder a los desafíos que la vida le propone.
 En cuanto al profesorado, propone una formación permanente a través de; cursillos, grupos de trabajo,
claustros pedagógicos semanales, en los que se somete su trabajo a un análisis para favorecer la
renovación laboral.
 Propone escuelas activas de padres, en las cuales se llevan a cabo reuniones pedagógicas, grupos de
trabajo, talleres…Esto permite aumentar y favorecer la relación familia-escuela .
 En definitiva en estas escuelas, atienden a una serie de aspectos a los que esta pedagogía da más
importancia; el ambiente, el ritmo de desarrollo y de aprendizaje, la capacidad de imitación, el adulto
como educador, el juego libre como actividad principal, materiales característicos, actividades artísticas
y artesanales, el contacto con la naturaleza y la interacción familia-escuela.
FINES Y OBJETIVOS DE LA ESCUELA
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9. Factores o elementos determinantes:
EL JUEGO LIBRE COMO ACTIVIDAD PRINCIPAL:
 Es la actividad central, porque en este primer septenio el trabajo más importante de los
niños/as es justamente ese, jugar, experimentar y comprender su entorno.
 En él, se crea una atmósfera de libertad donde el niño/a es autónomo para crear, aprender y
desarrollar su imaginación
 A través del juego libre los niños/as pueden plasmar vivencias interiores e incluso buscarlas
un final alternativo.
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10. Metodología:
 Se basa en una educación que respeta y apoya el desarrollo fisiológico, psíquico y
espiritual del niño. Un buen desarrollo emocional es garantía para un buen desarrollo
intelectual.
 El aprendizaje de los niños es a través del juego y del movimiento. Un niño sentado en
una silla es algo extraño al proceso de aprendizaje.
 A través del juego se les dan las capacidades del lenguaje para que en la siguiente etapa
aprendan rápidamente a leer y a escribir. Tiene muchas experiencias de escuchar y de
hablar. Lo fundamental es que perciban que aprender es una experiencia alegre, así de
esa manera pasan a la etapa dos con muchas ganas de aprender.
 Es muy importante que los niños tengan desafíos en la educación, pero la educación es
integral y no todo se puede examinar por ejemplo la empatía del niño.
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11. Metodología:
 Juego libre, juguetes naturales y arquetípicos.
 Jugar al aire libre, cuanto más mejor.
 Aparca la televisión y los entretenimientos de pantalla tanto como sea posible.
 La importancia del ritmo en la familia: vida regular, una guía para su vida, buenos hábitos,
saber que cada cosa tiene su momento…
 Preparar con tiempo y celebrar las festividades
 Que los niños participen en las tareas domésticas
 Cultivar las actividades artísticas.
 Tener una mesa de estación en casa.
 Cuentos de animales y de hadas.
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12. Etapas evolutivas:
Primera infancia (de 0 a
6):
• en esta edad los niños
absorben el mundo de manera
primordial por medio de los
sentidos y responden en el
modo más activo de
conocimiento: con la imitación.
Infancia intermedia (de 7
a 14 años):
• en un nivel más consciente, los
niños están listos para volver a
conocer al mundo por medio
de la imaginación.
Adolescencia:
• en esta edad, la personalidad
festeja su independencia y
procura explorar el mundo,
otra vez, de una nueva manera.
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13. Espacios:
 La escuela es considerada un espacio de renovación social porque una generación aprende de la otra.
 Esta distribuido en espacios abiertos como el jardín, con espacios para el cultivo en grupo, acuarios, animalarios para
observar; cerrados como el aula, en la que se suprimió la idea de las tarimas para el profesorado o las gradas para el
alumnado; y de transición.
 El modelo de estructura en cuanto al espacio es bastante distinto al tradicional que se da hoy en día. En el jardín de
infancia no cuentan con las típicas mesas y sillas donde los niños/as trabajan, ya que al ser un “trabajo” distinto, el
mobiliario también es distinto. La clase está dividida en: un espacio de juego libre, un espacio de descanso y en el
centro mesas pequeñas que forman la mesa del almuerzo, junto con pequeñas sillas. Todo el mobiliario es a su medida
para que puedan disponer de ello en todo momento de juego libre, incluidas mesas, sillas, telas, juguetes…
 El espacio de descanso está delimitado por mantas y cojines en el suelo para hacer el espacio más cómodo, allí es
dónde se llevan a cabo los cuentos y dónde los niños/as, al entran al aula, se cambian de los zapatos de calle a una
zapatillas de estas en casa.
 La zona de juego libre cuenta con todos los materiales y espacio suficiente para desarrollar su imaginación, teniendo en
cuenta que en los momentos de juego libre disponen de todo el espacio del aula.
 La zona de “almuerzo” es donde agrupan las mesas y sillas para las actividades artística y los momentos de
alimentación.
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14. Materiales:
 Principalmente se emplean juguetes sencillos y poco elaborados para dejar salir la
imaginación y creatividad.
 Se utilizan materiales naturales; con diferentes texturas, colores, volúmenes,
peso…Pretenden a través de ellos, hacer posible un mundo de fantasía, en el cuál puedan
tener diversas percepciones sensoriales y verdaderas: lana, madera, harina, piñas,
algodón, ceras vegetales.
 Los niños/as aprenden a tejer en telares, a hacer ellos/as mismos pan, a moldear cera de
abeja en vez de plastilina… A través de todos estos materiales cultivan la voluntad y la
paciencia.
 Las actividades manuales son muy importantes.
 Son contrarios al uso de la tecnología, como televisores, ordenadores, etc. Se favorece la
imaginación frente a la tecnología.
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15. Centros o experiencias de referencia:
 Actualmente existen más de 2000 escuelas de educación primaria, secundaria y bachillerato
Waldorf y más de 1900 escuelas de educación infantil en más de 90 países, tanto en las zonas
menos favorecidas, como Brasil, Ecuador, Colombia, Perú, como en países más desarrollados.
 Hoy en día, existen más de 700 centros Waldorf por todos los continentes del mundo.
 En España a partir del año 1975 un grupo de padres y de maestros prepararon el primer Jardín
de Infancia Waldorf.
 Se inauguró en 1979, en las Rozas (Madrid) y hoy en día cuenta con 450 alumnos entre 2 años
y 2º curso de bachillerato.
 En la actualidad, en España la lista ya alcanza casi la treintena de centros escolares, todos ellos
asociados en la “FEDERACIÓN DE CENTROS EDUCATIVOS WALDORF DE ESPAÑA”.
 Además las llamadas “iniciativas amigas”, grupos de padres y de maestros, preparan nuevos
centros educativos Waldorf.
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16. Existe un documental sobre la Pedagogía
Waldorf, el cual recomendamos para ampliar más
vuestros conocimientos acerca de esta metodología
de trabajo.
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