Medios didácticos tecnológicos

1. Universidad Abierta Para Adultos
UAPA
“Medios Didácticos Tecnológicos”
Glenny María Beltrán González
09-2759

2. Conceptualización
Un recurso es un medio de cualquier clase que permite satisfacer una necesidad
o conseguir aquello que se pretende. La tecnología, por su parte, hace referencia
a las teorías y técnicas que posibilitan el aprovechamiento práctico del
conocimiento científico.
Características
Los medios tecnológicos son los medios que requieren la intervención de un
instrumento para poder transmitir un mensaje, como por ejemplo: televisores,
computadoras, grabadoras, equipos de video etc.

3. VENTAJAS:
COMUNICACIÓN: Gracias a los medios tecnológicos tenemos en la actualidad muchas opciones para establecer
comunicación en tiempo real y a distancia con otras personas (telefonía celular, internet, videoconferencia por ejemplo).
SALUD: Gracias a la tecnología se pueden ahora efectuar cirugías u operaciones de altísimo riesgo con una precisión
exacta gracias a los equipos automatizados y micro cámaras para monitoreo interior del cuerpo humano (Operaciones a
través de rayo laser, radiaciones con ultrasonido, sondas para cauterizar por ejemplo).
MUSICA: Gracias a los avances, podemos hoy integrar en nuestra computadora todo una orquesta con emuladores de
instrumentos y hacer nuestras propias composiciones, arreglos, alteraciones, variaciones etc. (sintetizadores, cajas de
ritmo programables, software de edición de audio por ejemplo).
DEPORTE: Existen actualmente muchos aparatos, prótesis y accesorios mecánicos y/o automatizados para apoyo de
deportistas con alguna lesión, daño amputación física etc.
ARMAMENTO: Que decir de las armas tan sofisticadas que se están produciendo a lo largo del planeta y no se diga de los
aviones no tripulados para ataque aéreo.

4. DESVENTAJAS
1.- DEPENDENCIA: Dependemos demasiado de la tecnología, por ejemplo si se cae la comunicación de celular ó de
internet, nos afecta bastante casi casi nos paraliza.
2.- COSTO: No todas la personas pueden tener acceso a operaciones con el uso de tecnología debido al alto costo de las
clínicas que los tienen así como de los médicos que los operan.
3.- CONOCIMIENTO: Para muchas cosas tecnológicas se requiere un mínimo de conocimientos, pero para otras más
avanzadas se requieren cursos especiales y muchas horas de prácticas.
4.- RECHAZO: Desafortunadamente en algunos deportes existe un cierto rechazo a la implementación de tecnología, tal
es el caso que mientras en el futbol americano los jueces de campo se apoyan en repetición de videos y micrófonos para
dar una señalización acertada, en el futbol soccer a lo menos en México, no existe nada de esto, por eso los árbitros viven
cometiendo infinidad de errores.
5.- COMPETENCIA: Desafortunadamente los mejores desarrolladores de tecnología son acaparados por las gentes mas
poderosas del planeta para integrarlos en los desarrollo de armas y equipos para fines bélicos, todo por la competencia por
el poder y la superioridad, en lugar de que estuvieran en proyectos en pro de la humanidad y/o de la naturaleza.

5. Medios audiovisuales
Medios audiovisuales son los medios de comunicación social que tienen que ver directamente con la imagen como la
fotografía y el audio. Los medios audiovisuales se refieren especialmente a medios didácticos que, con imágenes y
grabaciones, sirven para comunicar unos mensajes especialmente específicos. Entre los medios audiovisuales más
populares se encuentra la diapositiva, la transparencia, la proyección de opacos, los diaporamas, el video y los nuevos
sistemas multimedia les de la informática.
Los sistemas multimedia consisten en la integración de varios medios: imagen, sonido, texto, gráficos, etc., tratados en
imagen fija o en movimiento y gobernados por ordenador.
Estos sistemas prometen un papel didáctico importante en la enseñanza del futuro, al transmitir información por canales
diversos y poderse utilizar de modo individual e interactivo, produciéndose el aprendizaje según la capacidad y el interés
individual. La transmisión de mensaje es bidireccional, el usuario responde a las cuestiones planteadas y éstas son
evaluadas; incluso alguno de los sistemas admite modificaciones del texto, de las imágenes etc.
La diferencia básica entre los diferentes sistemas multimedia estriba en la naturaleza de la imagen, analógica en unos y
digital e otros.

6. Tipos de Medios Audiovisual
Televisión
La televisión permite la transmisión de imágenes y
sonidos a distancia por medio de ondas hertzianas, y
son captadas en los hogares por medio de un aparato
receptor de televisión (televisor).
Los programas de televisión, grabados previamente o
recogidos en directo, son transmitidos por un centro
emisor mediante ondas hertzianas distribuidas por
repetidores que cubren grandes territorios y son
captadas por antenas acopladas a los aparatos
televisores.
Diapositivas
Es una de las ayudas audiovisuales más utilizada por
los maestros. Son simples fotografías, hechas sobre
una fina lámina de vidrio y recubierta por los laterales
por plástico. Para su utilización se necesita un proyector
del cual sale una luz necesaria para que la fotografía se
vea sobre un panel blanco. Las diapositivas son
colocadas en una "cajita" para seguir un orden. Para la
utilización de una diapositiva debemos de estar seguros
de si nos vale para lo que nosotros queremos enseñar.
Necesitamos además una adecuada colocación de los
alumnos para que vean bien. Una buena práctica para
que los niños entendieran como es una diapositiva seria
la realización de unas cuantas atendiendo a algún tema.
Contaríamos con el papel y pinturas necesarias, luego
el plástico que las recubre lo compraríamos.

7. Retroproyector:
Permite al maestro el contacto visual con sus alumnos y
el control de la clase durante la proyección. Este
aparato tiene una fuente de luz debajo de la plataforma
que la atraviesa para proyectar la imagen puesta sobre
la pantalla. Las transparencias que se utilizan están
hechas sobre papel de acetato. El escribir en ellas se
puede hacer o bien a mano o bien haciendo una
fotocopia sobre el propio papel. En este caso la práctica
con los niños la haríamos haciéndoles escribir o dibujar
a ellos algo sobre el papel de acetato y luego
proyectarlo para que pueden observar los cambios y
resultados obtenidos.
Radio:
Podemos contar con la idea de que todos los niños
conocen la radio. A todas les gusta manejarla alguna
vez. El conocimiento de la radio es muy complejo. Y
más todavía para niños tan pequeños que el que menos
piensa que hay gente metida dentro que son los que se
encargan de hablar para que nosotros los oigamos. Una
experiencia muy gratificante para los niños de esta edad
es el que puedan grabar su voz en una cinta y poder
escucharse después unos a otros. La utilización de la
radio es muy gratificante para ellos, les calma y les
relaja. Como dice el refrán la música amansa a las
fieras. Lo mismo podemos decir que, al igual que con la
radio, ocurre con la televisión, el vídeo y los cassettes.

8. Encerado:
El descubrimiento del encerado en la Educación
Infantil también es muy gratificaste. A los niños
les gusta mucho escribir en la pizarra porque
pueden borrar y volver a escribir sin ningún
problema. Por lo tanto es uno de los medios que
los niños mas utilizan en clase y con el que se
cuenta en todas las clases.
Fotografía:
El alumno de Educación Infantil no suele tener
uso frecuente de la cámara fotográfica, aunque
si se considera importante. El poder observar a
sus compañeros, por ejemplo, se puede
considerar como algo motivador. Como algo
mas didáctico y no tan practico, podemos decir
que el poder contar con fotografías de
excursiones, visitas, etc.,... nos puede servir
para hacerles recordar algún tema que ya se ha
dejado apartado para ver si.

9. Tele-virtualidad
Implica sistemas que representan situaciones reales alejadas o inaccesibles. Es la simbiosis de las telecomunicaciones y
las imágenes de síntesis. Pretende comunicar a distancia con la ayuda de imágenes de síntesis o virtuales, aprovechando
todas las posibilidades funcionales que las técnicas de la infografía permiten. Ya es posible comunicarse en tiempo real
con imágenes de alta calidad en redes de comunicación económicas lo que ha posibilitado la "tele presencia". Con ella será
posible seguir la evolución de un tumor canceroso consultando con un colega de París o Tokio, manipular la estructura de
una proteína o desarrollar juntos un proyecto de carrocería para un nuevo coche. Las aplicaciones son la telemedicina, la
teleeducación, el aula virtual, la casa virtual... agrupadas bajo el título de lo que denominábamos antes como "tele
presencia". La tele virtualidad permite crear entornos virtuales que pueden compartir numerosos participantes conectados
por una red de telecomunicaciones de banda estrecha.
Estas son algunas ideas para hacer uso de las herramientas como redes sociales y demás servicio en línea para
implementarlas en tu curso y aprovechar la tecnología para enseñar de forma más divertida e interactiva.

10. Facebook:
Es una de las redes sociales más populares en
este momento, quizás no tengas ningún
estudiante que no la utilice. Entonces ya que
ellos están tan familiarizados con ella, puedes
desarrollar dinámicas de trabajo que involucre
su uso. Por ejemplo: crear un grupo de toda la
clase en donde detalles tareas específicas a
través de él y te comuniques. Qué tal entregar
tareas a través de esta red social.
Y así podrías mencionarle muchas más entre
ellas twitter, blogs, youtube y flickr.

11. La computadora como recurso para el diseño y producción de medios.
De acuerdo con lo expuesto, el proceso educativo se ha ido apropiando de las herramientas que determinada realidad de la
civilización ha ido presentando, desarrollándose necesariamente en paralelo estrategias para la aplicación de la práctica
pedagógica, que requiere de recursos en concordancia con el devenir de la sociedad.
Por lo tanto, siendo incesante el desarrollo educativo del individuo, sumergido en un ambiente en donde experimenta
informalmente vivencias que facilitan aprendizaje, se hace evidente entonces, que la práctica educativa formal en las
instituciones destinadas para ello, debe incluir los medios que le sean propios para avanzar correspondientemente con la
actualidad del momento en donde se desarrolla la vida del ser que aprende.
Dicho de otro modo, los planteles educativos reciben constantemente el influjo del medio social y cultural que los rodea, por
esto, deben apropiarse de los medios que pasan a ser esencial y de frecuente uso por la colectividad. Dentro de este orden
de ideas, en 1974 McLuhan se refirió a la influencia de los medios con los que se vincula el individuo cotidianamente para
obtener información, en comparación con los asociados a los espacios de un aula de clases. Al respecto expresa:
Hoy en nuestras ciudades, la mayor parte dela enseñanza tiene lugar fuera de la escuela. La cantidad de información
comunicada por la prensa, las revistas, las películas, la televisión y la radio, exceden en gran medida a la cantidad de
información comunicada por la instrucción y los textos en las escuelas.

12. Comunicación mediada por tecnologías: Lenguaje visual, sonoro y audiovisual.
La comunicación humana, a partir del surgimiento de la computadora y de los diversos sistemas interactivos para el
intercambio de la información, ha sufrido una importante transformación. La producción de imágenes, sonidos, animaciones
y toda clase de estímulos audiovisuales en conjunción con las redes sociales, los blogs, los chats, las plataformas virtuales
de aprendizaje han dado un vuelco radical a la comunicación entre seres humanos en la última década. En este trabajo se
analiza la manera en que nuestra percepción del mundo y de la realidad se ha transformado a lo largo del tiempo con la
llegada de estos nuevos medios. Así mismo, se vislumbran desde un punto de vista crítico, los elementos de la
comunicación que se han remodelado, así como los paradigmas que han surgido a raíz del nacimiento de la comunicación
mediada por tecnología. A partir de ello, se retoman los elementos subjetivos que forman parte de la vida del ser humano y
de sus formas de percepción, que igualmente se transforman. A continuación se abordan y analizan diferentes modelos de
comunicación a partir de la intromisión de la tecnología en el campo formativo. Finalmente, se desmenuzan los elementos
de importancia en la interacción y el intercambio en un proceso de la comunicación mediada por tecnología, intentando
resaltar aquellos que permiten lograr un proceso de aprendizaje/comunicación exitoso.

13. Lenguaje Visual es el lenguaje que desarrollamos en el cerebro relacionado con la manera como interpretamos lo que
percibimos a través de los ojos ("visualmente"). Es el que utiliza imágenes y signos gráficos. Tiene por objeto la transmisión
de mensajes a través de la imagen. El lenguaje visual es el sistema de comunicación que se emplea en la creación de
mensajes visuales.
Lenguaje Sonoro: es el sistema de comunicacion específico en que la transmisión del mensaje se realiza a través de
onda sonora o señales acústicas inteligibles para el ser humano.
El lenguaje sonoro lo articulan 4 elementos:
La palabra, voz humana. En el lenguaje sonoro es más importante el tono (connotación) que el significado de la palabra
(denotación).Una buena voz comunicadora debe ser, dentro de lo posible: clara, diferenciada, bien timbrada y, sobre todo,
inteligible
La música. Dentro de la expresión sonora, la música puede ejercer varios roles. Puede ser el propio objeto de la
comunicación, puede reforzar otros mensajes y puede cumplir la función de los signos de puntuación (En la radio, son
frecuentes las ráfagas, golpes musicales, etc.).
Los ruidos, el sonido ambiente o efectos sonoros.
En el ámbito de la expresión sonora, se define como ruido todo sonido no deseado que interfiere en la comunicación entre
las personas
Los silencios. Silencio es ausencia de sonido, ya sea palabra, música o ruido. El silencio puede ser consecuencia de un
error, pero, comúnmente, en la expresión sonora, el silencio sirve de pausa reflexiva tras un comunicación, para ayudar a
valorar el mensaje.

14. Más allá, el silencio puede utilizarse con una intencionalidad dramática, puesto que el silencio revaloriza los sonidos
anteriores y posteriores. Ante esto, podemos establecer que el silencio puede ser: Silencio objetivo y silencio subjetivo:
Silencio Objetivo: a ausencia de sonido. Sin más connotaciones.
Silencio Subjetivo Es el pito silencio utilizado con una intencionalidad dramática.
Lenguaje Audiovisual: es toda aquella comunicación que transmitimos a través de las sentidos de la vista y de las orejas.
El tema audiovisual es considerada un arte en la publicidad, el periodismo, la televisión, el cine y ahora incluso en la web.
El lenguaje audiovisual puede ser desde una imagen estática a una dinámica e incluso un sonido. Con todo esto nos
comunicamos con un emisor (aquel que emite o comunica).
Con la integración de la imagen y el sonido se monta el lenguaje audiovisual. Se entiende como los modos artificiales de
organización de la imagen y el sonido que utilizamos para trasmitir ideas o sensaciones ajustándolas a la capacidad del
hombre para percibirlas y comprenderlas. El lenguaje audiovisual tiene una serie de elementos morfológicos, de gramática
y recursos estilísticos. El lenguaje audiovisual lo componen la imagen y el sonido mediante los cuales transmitimos ideas o
sensaciones, ajustándose a la capacidad de comprensión de cada persona y no a a la tecnología que los medios utilizan.

15. Integración curricular y organizativa de las TIC en Educación.
La integración curricular de las TIC es la integración de herramientas TIC al currículo escolar, en busca de mejorar
procesos de enseñanza-aprendizaje, desde estrategias didácticas incorporadas a las planificaciones y en base a las
exigencias de la institucionalización vigente.
Asimismo, la integración curricular de las TIC implica la utilización de las tecnologías de manera transparente para
planificar estrategias y así facilitar la construcción del aprender. Además, implica usar las tecnologías como parte del
currículo e integrar el uso de software educativos en el aula para apoyar las clases.
Cuando los alumnos son capaces de seleccionar herramientas tecnológicas para obtener información de forma
actualizada, analizarla, sintetizarla y presentarla profesionalmente, significa que la integración de las TIC se ha hecho
efectiva.

16. Apresto de las TIC:
Consiste en preparar los alumnos para dar los primeros
pasos en el conocimiento y uso de la TIC, y realizar
algunas aplicaciones. El objetivo de este nivel es que
los alumnos venzan el miedo y descubran las
potencialidades de las TIC, pero no implica que se les
enseñe a usarlo únicamente en el ámbito escolar.
Este nivel cada vez es menos usual, dado que los
alumnos desde muy pequeños saben manejar el
ordenador y otras TIC, ya que las tienen muy presentes
en su vida familiar y cotidiana.
Uso de las TIC:
Consiste en conocerlas y usarlas en diversas tareas,
pero sin un propósito curricular claro, implicando así que
los profesores y aprendices poseen una cultura
informática. Además, los docentes aprenderán a usar
las tecnologías para preparar clases, apoyar tareas
administrativas, revisar software educativo, etc.
Las tecnologías se usan, pero el propósito para qué se
usan no está claro, no penetran la construcción del
aprender, tienen más bien un papel periférico en el
aprendizaje y la cognición. No son usadas para apoyar
una necesidad intencional del aprender, pero más bien
para apoyar actividades educativas, ya que a este nivel
muchas veces le cuesta al alumnado despegar la
mirada donde la tecnología está al centro.

17. Integración curricular de las TIC:
Supone la integración curricular para un fin educativo
específico, con un propósito explícito en el aprender y
no solamente en las TIC.
Integrar curricularmente las TIC implica necesariamente
la incorporación pedagógica de las TIC en el aula y
también implica la apropiación de las TIC, su uso de
forma invisible y situado. Es una integración transversal
de las TIC al currículo.
Es importante saber que las TIC:
Las TIC en el currículo oficial están regidas por la
ORDEN ECI 2211/2007 del 12 de julio, en la que se
establece el currículo y se regula la ordenación de la
Educación Primaria y que fija como una de las
competencias básicas de esta etapa el tratamiento de la
información y competencia digital.
Según esta orden, la competencia digital consiste en
disponer de habilidades para buscar, obtener, procesar
y comunicar información, y para transformarla en
conocimiento, incluyendo la utilización de las TIC como
elemento esencial para informarse, aprender y
comunicarse. Sin embargo, disponer de información no
produce conocimiento de forma automática y
transformar la información en conocimiento exige un
razonamiento para poder organizarla, relacionarla,
analizarla, sintetizarla y hacer deducciones de distinto
nivel de complejidad.