1. CALIDAD DE LA EDUCACIÓN FÍSICA ¿MEDIBLE?
Yesenia Opazo Riquelme: yopazo@alumnos.ubiobio.cl
Yasna Reyes Contreras: yreyes@alumnos.ubiobio.cl
Nibia Rivas Urra: nibrivas@alumnos.ubiobio.cl
Camila Vásquez Rodríguez: camvasqu@alumnos.ubiobio.cl
Resumen
A nivel nacional existe un sistema de medición de la calidad de la educación que
hasta hace pocos años se aplicaba a las asignaturas tradicionales como lo son
lenguaje y matemáticas, hoy también se aplica a la educación física para tratar de
medir su calidad. En este manuscrito se dará a conocer qué es el SIMCE, sus
propósitos y principalmente se profundizará sobre el SIMCE de educación física y
si éste realmente mide la calidad de la educación física en su conjunto o si solo
mide la capacidad física de los estudiantes. Teniendo en cuenta que según la real
academia española calidad es propiedad o conjunto de propiedades inherentes a
algo, que permitan juzgar su valor. El concepto de calidad no nació en el ámbito
2. de la educación sino en el área empresarial, es decir el concepto estaba pensado
en razón de cosas materiales y tomado así este concepto no podría ser aplicado al
ámbito de la educación puesto que los estudiantes no son cosas ni obedecen a
especificaciones técnicas de fabricación. Se propone que no solo se debe medir la
condición física sino que se debe realmente educar a los niños y niñas pero
especialmente a sus padres puesto que los hábitos se crean principalmente en el
hogar y la idea es incentivar a los niños desde temprana edad a realizar algún tipo
de actividad física que más les guste.
Palabras claves: SIMCE - educación física - calidad
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Una de las tareas claves del quehacer docente es la evaluación de los
aprendizajes. Por ello, normalmente los docentes destinan una parte del tiempo de
sus clases a recopilar información de cuánto han aprendido sus estudiantes por
medio de diferentes tipos de evaluación, en algunas oportunidades
formativamente y otras de forma sumativa con lo cual se le otorga una nota de
acuerdo a lo que se “merezca”. Según la revista de educación volumen N° 340 del
año 2009 página 1 dice que evaluaciones externas como la prueba SIMCE a
menudo son percibidas únicamente como una medición que permita confeccionar
un ranking de las escuelas, haciendo comparaciones particularmente en función
de sus resultados. Según el ministerio de educación el SIMCE es el sistema
nacional de evaluación de resultados de aprendizaje del mismo, su propósito
principal es contribuir al mejoramiento de la calidad y equidad de la educación
informando sobre el desempeño de los estudiantes en diferentes áreas de
aprendizaje del currículum nacional y relacionando estos desempeños con el
contexto escolar y social en que aprenden. Uno de los subsectores que se integró
últimamente a las pruebas SIMCE es educación física, la cual fue evaluada por
primera vez en el año 2010 donde se aplicó a una muestra de establecimientos
educacionales de octavo básico. Su propósito principal es diagnosticar el estado
físico de los estudiantes chilenos para prevenir y atacar temas como sedentarismo
3. y obesidad juvenil. La medición consta de cinco pruebas que, en un curso de
cuarenta alumnos, toma aproximadamente dos horas. Como se requiere medir
una serie de componentes de la condición y actitud física, se diseñó un sistema en
que los estudiantes van pasando por cinco estaciones de trabajo donde son
medidos los siguientes ítems: índice de masa corporal (peso/talla), abdominales,
salto a pies juntos, flexión de tronco adelante y el test Navette. Además como en
los otros subsectores su propósito es medir la calidad y equidad de la educación,
esto según el informe de resultados educación física SIMCE. Es aquí donde nos
detendremos a para hablar de qué significa calidad para ellos y si realmente este
SIMCE ayudará a bajar los niveles de obesidad y sedentarismo juvenil. Calidad de
acuerdo a la Real Academia Española es propiedad o conjunto de propiedades
inherentes a algo, que permitan juzgar su valor. ¿Un niño es menos valioso que
otro si sus resultados no son óptimos en esta prueba SIMCE? El concepto de
calidad no nació en el ámbito de la educación sino en el área empresarial y se
asocia al control de calidad de un producto para evitar la salida al mercado de
bienes defectuosos, es decir, el concepto estaba pensado en razón de cosas
materiales, tomado así este concepto no podría ser aplicado al ámbito de la
educación puesto que los estudiantes no son cosas ni obedecen a
especificaciones técnicas de fabricación. No se puede hablar de calidad en
educación física si tan solo evaluamos una dimensión humana que en este caso
sería el cuerpo, dejando de lado la mente, el espíritu y lo sociocultural. Estamos de
acuerdo en una evaluación que mida nuestro estado de salud físico orgánico pero
no podemos llamar a eso medición de la calidad de la educación física. Nos
parece inquietante el uso de test físicos para evaluar a niños tan pequeños. En el
marco de la entrega de los resultados del SIMCE de educación física 2011, el
ministro de educación Harald Beyer informó de la medida que pretende revertir el
mal panorama actual arrojado por la evaluación. El Subsecretario de deportes
calificó de histórica la iniciativa que propone aumentar a cuatro las horas que los
estudiantes dedican a la actividad física y deporte. Esto según lo publicado en la
página web www.biobiochile.cl el día 28 de marzo del 2012. Creemos que se tiene
que hacer mucho más que eso, hay que crear el hábito del ejercicio físico regular
4. en la población. El SIMCE intenta combatir la obesidad y ésta es un drama
mundial y no se resuelve desde una disciplina en particular, si bien es cierto que la
educación física es una disciplina que se caracteriza por sus dinámicas
corporales, el cuerpo no es su fin. Al estar inserta en el medio escolar su principal
objetivo es ayudar a dar sentido a la existencia individual y colectiva junto a las
otras disciplinas del currículo. Crear un equilibrio entre las cuatro dimensiones
humanas y dudamos que esto se consiga aplicando test físicos, sobre todo a niños
tan pequeños. Se sabe que los establecimientos presionan a sus profesores y
estudiantes que deben dar el SIMCE para que logren buenos resultados y
quedando así en los mejores dentro del ranking nacional. Pensamos que debido a
esto en vez de motivar a los estudiantes para hacer más ejercicio puede suceder
lo contrario, que les termine provocando un rechazo a la actividad física. Dado
estos argumentos consideramos que este SIMCE no mide la calidad de la
educación física sino que mide solamente la condición física. Proponemos que no
solo se debe medir condición física sino que se debe realmente educar a los niños
y niñas en hábitos de vida saludable tanto en ejercicio físico como en
alimentación, pero especialmente a sus padres puesto que los hábitos se crean
principalmente en el hogar y la idea es incentivar a los niños desde temprana edad
a realizar algún tipo de actividad física que más les guste.
5. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
-Gobierno de Chile, ministerio de educación (2010). Mejorando la escuela desde la
sala de clases. Revista de educación, 344, 8-10.
-Gobierno de Chile, ministerio de educación (2009). SIMCE 20 años midiendo
calidad. Revista de educación, 340, 1-7.
Linkografía
-Ministerio de Educación .Gobierno de Chile. En línea, documento PDF.
http://www.simce.cl/fileadmin//EdFisica/2012/Informe%20de%20Resultados
%20Ed.%20Fisica%202011.pdf visitado el 13 de Abril de 2012.
-Alberto González. En línea. http://www.biobiochile.cl/2012/03/28/ind-y-mineduc-
proponen-aumento-de-horas-en-educacion-fisica.shtml visitado el 13 de Abril de
2012.
-Real Academia Española. En línea. http://buscon.rae.es/draeI/SrvltConsulta?
TIPO_BUS=3&LEMA=calidad visitado el 13 de Abril de 2012.
-Ministerio de Educación. Gobierno de Chile. En línea.
http://www.educarchile.cl/Portal.Base/Web/VerContenido.aspx?GUID=f74a3bb7-
f644-436e-85e4-c8bbd3fbce44&ID=77482 visitado el 13 de Abril de 2012.