Intervento a Convegno ANP sull'Alternanza Scuola-Lavoro, Montecatini Terme 24 ottobre 2015

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Innovazione didattica
tra metodologia e tecnologia
Licia Cianfriglia – Vicepresidente ANP
Montecatini Terme – 24 ottobre 2015

2. 2
Lo scenario che impone l’innovazione
 il cambiamento del lavoro e dell’economia
 le nuove esigenze della società, della famiglia, della
persona
 la necessità di orientare i giovani nel cambiamento
 la necessità di modificare il modo di formare i giovani
 investimento sulla formazione dei docenti
 investimento sulle dotazioni tecnologiche
 sinergia tra scuola ed extrascuola
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3. 3
Il Mismatch
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La disoccupazione giovanile è legata ai cicli economici (60%) ma anche a
un forte disallineamento tra domanda e offerta di lavoro. Il mancato
collegamento tra scuola e mondo del lavoro incide per il 40% circa.
Fonte: McKinsey&Company (gennaio 2014)

4. 4
I progressi delle neuroscienze

 ciascuno di noi ha una propria «impronta cerebrale» basata sulla rete di
connessioni delle cellule nervose (Progetto Connettoma Umano - Emily Finn,
Università di Yale, 2015) che lo distingue
 l’impronta permette di saperne di più sulla capacità di un individuo di
pensare in modo logico e di risolvere problemi nell’ambito di situazioni
nuove
 si apre la strada a interventi clinici su misura e a programmi di istruzione
personalizzati
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L’alternanza scuola lavoro non basta
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 è necessario ripensare completamente il modo di fare
scuola
 l’occasione dell’alternanza è allora
• un punto di partenza strategico e ineludibile

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Ripensare l’istruzione
 apprendimento lingue straniere
 crescente utilizzo delle tecnologie digitali
 potenziamento dell’apprendimento in ambito lavorativo
 stage, tirocini, alternanza
 maggiore integrazione tra istruzione, formazione
professionale, istruzione superiore, università, imprese
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maggior attenzione allo sviluppo delle
competenze di base e trasversali
responsabilità, spirito di iniziativa,
motivazione, creatività, imprenditorialità

7. Promuovere una didattica orientante
 è una forma di
orientamento formativo
 si realizza
nell’insegnamento/apprendi
mento disciplinare
 favorisce l’acquisizione di
 abilità cognitive, logiche
e metodologiche
 abilità trasversali
comunicative e
metacognitive
7
 favorisce la costruzione di
competenze specifiche per
affrontare
 i periodi di transizione
 i cambiamenti frequenti
nei percorsi professionali
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Favorire una didattica laboratoriale
 situazioni formative operative
 contesti attivi ed efficaci dal punto di
vista della relazione, dei luoghi, degli
strumenti e dei materiali usati
esito in forma di prodotti
significativamente rilevanti
 competenza/e acquisita/e come
risultato di
 una pratica
 una riflessione
 una interiorizzazione del processo di
apprendimento
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Introdurre un approccio metodologico
sostenibile
 capace di
• favorire una progettazione didattica per competenze
• coinvolgere e motivare all'apprendimento
• stimolare e seguire il processo di costruzione di
conoscenza
• documentarlo e valutarlo
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Portata innovativa dell’ASL
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 si supera la concezione della
classe come esclusivo luogo di
apprendimento
 costituisce una combinazione di
istruzione scolastica e di
esperienze assistite sul posto di
lavoro, coprogettate in
collaborazione tra mondo delle
organizzazioni e scuola
 mette in grado gli studenti di
individuare attitudini, acquisire
conoscenze e abilità e per
sviluppare la propria
professionalità
 è un elemento costitutivo e
caratterizzante della formazione:
non deve essere collocato in un
momento qualsiasi di un
percorso, ma al contrario va
programmato e strutturato,
anche in più periodi, all’interno
del percorso di formazione
 presuppone un’azione di
conversione culturale ed
organizzativa molto forte

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Scuola e impresa: un obiettivo comune
 scuola e mondo del lavoro dovranno costruire e condividere
un atlante di competenze (sarebbe opportuno un sistema
nazionale di rilevazione) richieste dal mondo del lavoro, utile
per
 progettare l’alternanza scuola lavoro
come parte integrata nel curricolo formativo
 orientare i giovani
 favorire la mobilità del lavoro
 dalle competenze per il lavoro alle performance di alternanza:
 risultati attesi in esito ai percorsi
 criteri e strumenti di monitoraggio dei percorsi
 valutazione delle performance degli studenti in alternanza
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Un metodo per l’innovazione
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Idea di fondo: procedere all’appropriazione/creazione della
conoscenza
• tramite un approccio multidisciplinare alla complessità
• mediante un processo sociale
• come base per lo sviluppo della competenza

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Il Service Design Thinking per insegnanti
 coprogettare il cambiamento a scuola
 far praticare in modo diretto situazioni di creatività per produrre
innovazione
 azioni che portano a risolvere un problema stimolando le idee
 un processo incentrato sulla persona
www.innovazioneinclasse.it
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 E’ un processo strutturato per generare e portare a
maturazione le idee
 L’avvio è tramite una sfida di design: un problema specifico, di
ambito chiaro
 Procede in modo sequenziale proprio della progettazione in
gruppo
 La fasi sono quattro: Esplorare, Ideare, Sviluppare,
Sperimentare
 Per ogni fase sono individuati gli step e gli strumenti utili
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Il ruolo delle tecnologie
 supportare il cambiamento culturale
 favorire il cambiamento organizzativo
 abilitare il cambiamento didattico
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ASL e cambiamento culturale
 recupero del valore educativo del lavoro
 integrazione tra apprendimento a scuola e apprendimento
«on the job»
 formazione di soft skill
 problem posing, setting e solving
 capacità di lavorare in team
 rispetto degli impegni e dei tempi
 rispetto dell’organizzazione del lavoro
 recupero del prestigio e del ruolo socio-economico della
scuola nel territorio
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ASL e cambiamento organizzativo
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 organizzazione flessibile del tempo scuola
 giorno
 settimana
 ...
 ricomposizione dei gruppi di studenti: oltre la classe
 raccordo organico con l’extrascuola tramite apposite figure
(tutor, coordinatori dell’ASL, ...)
 valorizzazione di Dipartimenti e dei Comitati Tecnico Scientifici
per la co-progettazione dei percorsi

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Il cambiamento didattico
l’alternanza è incontro tra il il sapere teorico e il sapere pratico
 le discipline interagiscono tra loro nei percorsi di alternanza
 l’obiettivo è la costruzione di competenze spendibili nella vita privata e
professionale
l’apprendimento in contesto lavorativo:
 aumenta la motivazione
 favorisce l’orientamento verso le vocazioni individuali
 facilita la costruzione delle competenze trasverali e relazionali
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Didattica laboratoriale e PNSD
Legge 107/2015
 comma 56 – Al fine di sviluppare e migliorare le competenze digitali degli
studenti e rendere la tecnologia digitale uno strumento didattico di
costruzione delle competenze in generale, il MIUR adotta il PNSD, in sinergia
con la programmazione europea e regionale e con il Piano strategico
nazionale per la banda ultralarga.
 comma 58 – obiettivi del PNSD (si citano quelli di interesse)
 sviluppo competenze digitali degli studenti
 potenziamento degli strumenti didattici e laboratoriali e delle
infrastrutture di rete
 formazione dei docenti per l’innovazione didattica e lo sviluppo della
cultura digitale
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il PNSD
 27.10.2015 presentazione (anche in diretta streaming) delle misure del
PNSD
13.07.2015 PON "Per la Scuola - competenze e ambienti per
l'apprendimento" 2014-2020. Avviso pubblico per la realizzazione,
l'ampliamento o l'adeguamento delle infrastrutture di rete LAN/WLAN
 8.9.2015 Avviso pubblico per l’individuazione di proposte progettuali
relative a laboratori territoriali per l’occupabilità da realizzare nell’ambito
del Piano Nazionale Scuola Digitale (PNSD)- finanziamento fino a 750.000 €
 14.10.2015 PON "Per la Scuola - competenze e ambienti per
l'apprendimento" 2014-2020. Avviso pubblico per la realizzazione di
ambienti digitali

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ANP - Associazione Nazionale Dirigenti e
Alte Professionalità della Scuola
Viale del Policlinico 129/a, 00161 - Roma
Sito web: www.anp.it
Tel. 06.44245820 / 06.44243262
Fax 06.44254516
E-mail segreteria@anp.it
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