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REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
I.P. ―RAFAEL ALBERTO ESCOBAR LARA‖
MAESTRIA ENSEÑANZA DE LA QUÍMICA

AUTORES:
ACOSTA LILFRE
DUGARTE FANNY
SERRANO YAISE
MARACAY; NOVIEMBRE DE 2012
EDUCA
RE
Sacar
Extraer

EDUCE
RE

LATÍN

Formar
Instruir
Es el proceso que permite al hombre tomar
conciencia de la existencia de otras realidades,
y más plena, a la que está llamado, de la que
Platón 427-347 a.C

procede y hacia la que dirige.

Según Briceño, (2009). Es un proceso y un producto
afortunado

y

esperanzador

que

resulta

inevitablemente de la interacción humana. En su
carácter formar ha servido para trasmitir y perpetuar
valores, culturas, conocimientos y creencias.
―Es un proceso
de depositar los contenidos
en el educando por el
educador.‖
―Cuando mas vaya llenando los
recipientes con sus depósitos, tanto
mejor educador será. Cuando más se
dejan llenar dócilmente, tanto mejor
educando serán.‖
Freire. (1970)
Opresores (Docentes) SON INDISCUTIBLES

Oprimidos (Educandos) SON VASIJAS Y LOROS

ASPECTOS

Memorización, CERO CREATIVIDAD
Comunicación Unidireccional, CERO DIALOGO

Realidad Estática, ADAPTACIÓN AL MUNDO
Se nutren del amor a la muerte y no del amor a la vida
El El Docente controla los estímulos para
estudio del aprendizaje debe enfocarse
en enseñar
fenómenos observables y medibles.
Relación "estímulo- respuesta"

John B. Watson
(1878 – 1958)

El Educando,
buen receptor de
contenidos SOLO APRENDE LO QUE
Adquisición de conocimientos memorísticos
SE LE ENSEÑA
DEPOSITA

OPRIMIDO
SOLUCIÓN

OPRESOR
Sócrates
470-399 a.C

William James
1842-1910

John Dewey
1859-1952

Paulo Freire
1921-1997

ANTECEDENTES

Filósofo griego, en la
práctica de su
enseñanza utilizaba el
dialogo.

Filósofo
norteamericano, con
su filosofía de la
acción introduce los
cambios en la
educación.

Filósofo y pedagogo
norteamericano, con
su método le dio a las
educación un carácter
mas humano y
liberador

Educador brasileño,
Su practica educativa
es liberadora. Se
remonta en la década
de los setenta en el
Nordeste de Brasil.
Caballero J. (1983)
―La educación que propone Freire, pues, es
eminentemente
problematizadora, fundamentalmente
crítica, virtualmente liberadora, Al plantear al
educando — o al plantearse con el educando
— el hombre-mundo como problema, está
exigiendo una permanente postura
reflexiva, crítica, transformadora. Y, por
encima de todo, una actitud que no se
detiene en el verbalismo, sino que exige la
acción‖

Freire P. (1970)
1

El carácter fundante del diálogo

2

La educación como acto político

3

Aprender es conocer

4

El carácter gnoseológico de los
procesos de enseñar y aprender

Lens J. (s/f)
La Finalidad esencial es:
a) Transformar el
mundo.
b) Construir el suyo
propio con
interacción de los
demás.

A
Desmitifica la realidad

El acto educativo como acto de
conocimiento

B
C

Se trata de un aprendizaje crítico

D
Actuar sobre la realidad y reflexionar
La acción y la reflexión sobre la realidad plantean el
carácter histórico de las sociedades.

E
Oposición a la Educación Bancaria
Modelo de la transformación de la persona

POSTULADO

Fundamentada en la toma de conciencia

Alfabetización hacia la transformación social

El conocimiento a través de reflexiones
La comunicación es Horizontal y Bidireccional
Educador

Se educan
mutuamente
DIALOGO

Educando

Conocimiento
REFLEXIÓN
DESCUBRIMIENTO DE LA
REALIDAD

Hombres en
relación al mundo
Educación Bancaria
Concepto
de
Educación
Concepción
de persona

Concepción
de la
realidad

Educación Liberadora

•Acto de depositar
conocimientos.
•Educación Jerarquizada
•No dialogo

•Es praxis
•Educación grupal
•Dialógica
•Lucha por la Liberación

Persona
oprimida, aislada, pasiva,

Persona como ser
social, que no se deja
avasallar por otra; en
aprendizaje permanente.

conformista, controladora
y conservadora.
Realidad
estática, controlable y
dividida, ajena a la
experiencia de los
educandos.

•Realidad construida y
en el proceso de
transformación.
•Concibe la acción de
los hombres
Educación Bancaria
Tipo de
Cultura

Educación Liberadora

Cultura en
silencio, ingenuidad.

•Desvelamiento del mundo
•Ciencia al servicio de la
humanización.

Como una vasija que hay
que llenar, en este caso de
contenidos, después lo
reproducen como loros.

•Sujeto que aprendiendo
enseña.
•Investigador critico, activo
y participativo.

Rol del
Educador

Es quien deposita el saber.

Guía o facilitador de
herramientas

Relación
entre
ambos

No existe compañerismo
entre ambos.

Rol del
Educando

El educador y educando
son compañeros.
Educación Bancaria

Educación Liberadora

•Contenidos impuestos
•Todo es
cuantificable, medible, pre
decible

Contenidos consensuados y
seleccionado desde la
experiencia en la realidad.

Concepción
del Saber

El saber es una donación
(Educador) a los
ignorantes (Educando).

El saber es compartido entre
educador y educando.

Tipo de
conciencia

Hombres no conscientes,
ignorantes, pasivos y
oprimidos.

Concepto
de
Liberación

Conocimiento de uno
mismo, es una conciencia
intencionada y
transformadora.

Palabra sin sentido para
ellos.

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Valenzuela M. (s/f)
Ventajas

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A
CREAR

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B
C

VALORAR

D
REFLEXIONAR
“INVENTAMOS O ERRAMOS”
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“…el hombre no podrá ejercer su derecho a
la participación a menos que haya salido
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Paulo Freire.
“Renovemos la idea de un pueblo que
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Caballero J. (1983). Hacia una transformación de las escuelas dominicales para el proceso de
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Valenzuela M. (s/f). La importancia de la educación en la actualidad: guía de las bases
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Suarez, M. (2010). Definición de Educación por diferentes Autores. [Documento en línea].
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Educación Liberadora: pensamiento pedagogico de Freire

  • 1. REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA I.P. ―RAFAEL ALBERTO ESCOBAR LARA‖ MAESTRIA ENSEÑANZA DE LA QUÍMICA AUTORES: ACOSTA LILFRE DUGARTE FANNY SERRANO YAISE MARACAY; NOVIEMBRE DE 2012
  • 3. Es el proceso que permite al hombre tomar conciencia de la existencia de otras realidades, y más plena, a la que está llamado, de la que Platón 427-347 a.C procede y hacia la que dirige. Según Briceño, (2009). Es un proceso y un producto afortunado y esperanzador que resulta inevitablemente de la interacción humana. En su carácter formar ha servido para trasmitir y perpetuar valores, culturas, conocimientos y creencias.
  • 4. ―Es un proceso de depositar los contenidos en el educando por el educador.‖ ―Cuando mas vaya llenando los recipientes con sus depósitos, tanto mejor educador será. Cuando más se dejan llenar dócilmente, tanto mejor educando serán.‖ Freire. (1970)
  • 5. Opresores (Docentes) SON INDISCUTIBLES Oprimidos (Educandos) SON VASIJAS Y LOROS ASPECTOS Memorización, CERO CREATIVIDAD Comunicación Unidireccional, CERO DIALOGO Realidad Estática, ADAPTACIÓN AL MUNDO Se nutren del amor a la muerte y no del amor a la vida
  • 6. El El Docente controla los estímulos para estudio del aprendizaje debe enfocarse en enseñar fenómenos observables y medibles. Relación "estímulo- respuesta" John B. Watson (1878 – 1958) El Educando, buen receptor de contenidos SOLO APRENDE LO QUE Adquisición de conocimientos memorísticos SE LE ENSEÑA
  • 8. Sócrates 470-399 a.C William James 1842-1910 John Dewey 1859-1952 Paulo Freire 1921-1997 ANTECEDENTES Filósofo griego, en la práctica de su enseñanza utilizaba el dialogo. Filósofo norteamericano, con su filosofía de la acción introduce los cambios en la educación. Filósofo y pedagogo norteamericano, con su método le dio a las educación un carácter mas humano y liberador Educador brasileño, Su practica educativa es liberadora. Se remonta en la década de los setenta en el Nordeste de Brasil. Caballero J. (1983)
  • 9. ―La educación que propone Freire, pues, es eminentemente problematizadora, fundamentalmente crítica, virtualmente liberadora, Al plantear al educando — o al plantearse con el educando — el hombre-mundo como problema, está exigiendo una permanente postura reflexiva, crítica, transformadora. Y, por encima de todo, una actitud que no se detiene en el verbalismo, sino que exige la acción‖ Freire P. (1970)
  • 10. 1 El carácter fundante del diálogo 2 La educación como acto político 3 Aprender es conocer 4 El carácter gnoseológico de los procesos de enseñar y aprender Lens J. (s/f)
  • 11. La Finalidad esencial es: a) Transformar el mundo. b) Construir el suyo propio con interacción de los demás. A Desmitifica la realidad El acto educativo como acto de conocimiento B C Se trata de un aprendizaje crítico D Actuar sobre la realidad y reflexionar La acción y la reflexión sobre la realidad plantean el carácter histórico de las sociedades. E
  • 12. Oposición a la Educación Bancaria Modelo de la transformación de la persona POSTULADO Fundamentada en la toma de conciencia Alfabetización hacia la transformación social El conocimiento a través de reflexiones La comunicación es Horizontal y Bidireccional
  • 14. Educación Bancaria Concepto de Educación Concepción de persona Concepción de la realidad Educación Liberadora •Acto de depositar conocimientos. •Educación Jerarquizada •No dialogo •Es praxis •Educación grupal •Dialógica •Lucha por la Liberación Persona oprimida, aislada, pasiva, Persona como ser social, que no se deja avasallar por otra; en aprendizaje permanente. conformista, controladora y conservadora. Realidad estática, controlable y dividida, ajena a la experiencia de los educandos. •Realidad construida y en el proceso de transformación. •Concibe la acción de los hombres
  • 15. Educación Bancaria Tipo de Cultura Educación Liberadora Cultura en silencio, ingenuidad. •Desvelamiento del mundo •Ciencia al servicio de la humanización. Como una vasija que hay que llenar, en este caso de contenidos, después lo reproducen como loros. •Sujeto que aprendiendo enseña. •Investigador critico, activo y participativo. Rol del Educador Es quien deposita el saber. Guía o facilitador de herramientas Relación entre ambos No existe compañerismo entre ambos. Rol del Educando El educador y educando son compañeros.
  • 16. Educación Bancaria Educación Liberadora •Contenidos impuestos •Todo es cuantificable, medible, pre decible Contenidos consensuados y seleccionado desde la experiencia en la realidad. Concepción del Saber El saber es una donación (Educador) a los ignorantes (Educando). El saber es compartido entre educador y educando. Tipo de conciencia Hombres no conscientes, ignorantes, pasivos y oprimidos. Concepto de Liberación Conocimiento de uno mismo, es una conciencia intencionada y transformadora. Palabra sin sentido para ellos. Contenidos Proceso de humanización. Valenzuela M. (s/f)
  • 20. “…el hombre no podrá ejercer su derecho a la participación a menos que haya salido de la calamitosa situación en que las desigualdades del subdesarrollo le ha sometido” Paulo Freire.
  • 21. “Renovemos la idea de un pueblo que no sólo quería ser libre, sino virtuoso”. Simón Bolívar
  • 22. " …la unidad de lo sensible y lo racional es un método para depositar la creatividad, la independencia intelectual y la inteligencia" . José Martí.
  • 23. Conocimiento científico-tecnológico Valores sociales y ambientales PERFIL DEL EGRESADO Sentido de pertenencia histórico-cultural Creativo, critico, liberador, reflexivo, integral Corresponsable del Ideal Bolivariano TRANSFORMAR SU REALIDAD Currículo Nacional Bolivariano, (2007)
  • 28. “INCULCAR LAS NUEVAS ACTITUDES SIN PASAR POR LA REFLEXION POR EL ANALISIS, SIN PASAR POR LA CONCIENCIA, SIN SOMETERLA A UNA LIBRE ELECCION, ES TRANSFERENCIA DE INFORMACION.” Kaplum. (1998)
  • 29. Mayor énfasis a la cantidad que calidad Se subordina la educación al poder político Confusión en los estudiantes DEBILIDADE S Trabajo excesivo del docente, sin remuneración adicional Analfabetos funcionales
  • 31. Martínez y Sánchez (s/f). Paulo Freire. Pedagogos de los oprimidos y transmisor de la pedagogía de la esperanza. [Documento en línea]. Disponible: http://www.uhu.es/cine.educacion/figuraspedagogia/0_paulo_freire.htm. [Consulta: 2012, Noviembre 04]. Paulo Freire (1969). La educación como práctica de la libertad. Primera edición. España. Editorial Siglo XXI S.A. P. 129. [Libro en línea]. Disponible: http://books.google.com.ar/books?id=XZ7XsXvJRW0C&printsec=frontcover&dq=propuesta+de+la+p edagogia+de+paulo+freire&hl=es&cd=3#v=onepage&q=propuesta%20de%20la%20pedagogia%20d e%20paulo%20freire&f=false. [Consulta: 2012, Noviembre 04]. Lens J. (s/f). Educación Liberadora. Una propuesta en practica de la propuesta de formación docente de Paulo Freire. [Documento PDF]. Disponible: http://generales.uprrp.edu/pddpupr/docs/Educacion%20liberadora.PDF. [Consulta: 2012, Noviembre 17]. Caballero J. (1983). Hacia una transformación de las escuelas dominicales para el proceso de liberación en América Latina. [Tesis en línea]. Disponible: http://www.angelfire.com/pe/jorgebravo/escuela_dominical.pdf. [Consulta: 2012, Noviembre 04]. Valenzuela M. (s/f). La importancia de la educación en la actualidad: guía de las bases metodológicas e innovadoras para una mejora de la educación. [Documento en pdf]. Disponible: http://www.eduinnova.es/monografias2010/sep2010/educacion.pdf. [Consulta: 2012, Noviembre 01].
  • 32. Moreno, R. (2011). Los Paradigmas de la Educación. [Documento PDF]. Disponible en: http://www.uam.es/personal_pdi/stmaria/resteban/Paradigmas.pdf. [Consulta: 2012, Noviembre 01]. Suarez, M. (2010). Definición de Educación por diferentes Autores. [Documento en línea]. Disponible:http://mariasdlp.blogspot.com/2010/11/definicion-de-educacion-pordiferentes_24.html. [Consulta: 2012, Noviembre 01].