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MODELOS DE INTERVENCIÓN
 PSICOPEDAGÓGICA EN
     ORIENTACIÓN
Concepto

    En el campo de la orientación educativa, un
     modelo de intervención constituye el marco
     teórico que guía las líneas estratégicas de
     intervención en la práctica.

    Un modelo de intervención “…refleja el diseño, la
     estructura y los componentes esenciales de un
     proceso de intervención”.

                           Bisquerra y Álvarez (1998)
Funciones

Los Modelos de Intervención:

    Ordenan, secuencian y sistematizan las
     acciones prácticas en relación con la Orientación.


    Establecen procesos y procedimientos
     concretos de acción en los procesos de
     enseñanza, aprendizaje y evaluación.

    Especifican el tipo de relación que se establece
     entre el orientador y el orientado.
¿Cómo identificamos a los modelos de
     intervención en orientación?

    Tipo de enfoque teórico que lo fundamenta
     (psicoanalíticos; humanistas; evolutivos;
     conductista, constructivista).
    Finalidad (clínica-diágnostica, remedial,
     preventiva, evolutiva, educativa y potenciadora de
     la persona y del ambiente)
    Destinatarios (el individuo, el grupo primario o
     asociativo y el contexto)
    Métodos (directo, indirecto y mixto)
    Contextos (educativos, comunitarios, familiares y
     empresariales-laborales)
Ejes de intervención

  Intervención reactiva (a demanda)       Proactiva (por objetivos de trabajo)


                                           Indirecta (a través de profesores,
 Intervención directa (con los alumnos)          familiares, entre otros)


Intervención individual (para los casos    Colectiva o grupal (para todos)
               problema)

Intervención externa (desde fuera del
                                          Intervención interna(desde el centro)
                centro)
                                           Esquema tomado de Velaz de Medrano y Martín E.



Es importante ubicar el eje a partir del cual se quiere realizar la
    intervención, ya que el eje permite definir el modelo de
                     intervención a utilizar.
Clasificación
  Bisquerra,    propone una clasificación bastante
   clara y concreta de los modelos de intervención:

                             Clínico
                Básicos      Programas
                             Consulta
Modelos de
Intervención
                             Modelos       aplicados
                             resultantes de una
                Mixtos       combinación de modelos
                             básicos. El modelo
                             psicopedagógico.
Principales características de
    los modelos básicos de
intervención psicopedagógica
Modelo de Consejo/Counseling


    Se centra en la calidad de las relaciones
     personales

    La intervención o asesoramiento es directa,
     personal e individual

    Se establece una relación de ayuda

    La actitud del asesor son las que facilitan la auto-
     exploración de la persona

    Ligado a la orientación vocacional.
Modelo de Consejo/Counseling


    Responde a un problema

    Relación asimétrica: El orientador actúa como
     experto.

    Consejo terapéutico

    Método de intervención: Entrevista
Modelo de consulta o
           asesoramiento indirecto

    Parte de la idea de que el conocimiento de la
     conducta humana y de los procesos sociales puede
     potenciar la actuación de las organizaciones y de las
     instituciones sociales, haciéndolas más efectivas.


    Proporciona información, consejo o ayuda


    Los consultores ayudan a los consultantes a pensar
     en sus problemas inmediatos como parte de un
     sistema mayor, por tanto les ayudan no sólo a
     entender cómo resolver problemas, sino también a
     comprender cómo deben evitar esos problemas.
Modelo de consulta o
           asesoramiento indirecto

    Tiene una actuación más amplia en el ámbito
     educativo

    Intervención directa/indirecta


    Relación simétrica

    Atención de problemas, prevención y desarrollo


    Finalidad: Desarrollo de la proactividad
Modelo de Servicios

    La intervención se centra en el problema no
     tanto en el contexto.

    Trabaja a partir de funciones no tanto por
     objetivos.

    La función orientadora es reactiva; actúa por
     demanda

    Se centra en los alumnos que manifiestan
     dificultades
Modelo de programas

    Se basa en la identificación de necesidades

    Intervención sistemática, intencional y
     contextualizada

    Planifica y evalúa sus acciones y actividades.


    Se dirige al logro de objetivos propuestos para
     cubrir las necesidades planteadas
Modelo de programas


    Favorece la integración de diferentes
     profesionales o miembros de la comunidad
     educativa pero siempre con una meta en común.


    Intervención directa / indirecta, grupal/individual,
     cuando así se requiera.

    Implica a grandes rasgos:
       Análisisdel contexto
       Elaboración del programa

       Evaluación
Modelos Mixtos

    Modelo socio-comunitario: Intervención social

    Modelo ecológico: Intervención en el
     ambiente, busca que el entorno se adapte al
     sujeto

    Modelo microscópico: Intervención individual y
     remedial

    Modelo macroscópico: Intervención
     multidisciplinaria y grupal.
Modelos Mixtos

    Modelo      comprensivo:     Desarrollo   de
     habilidades, competencias, etc.

    Modelo     holistico      (macroscópico    y
     comprensivo)

    Modelos institucionales
Principales características

    Intervención prioritariamente indirecta (asesorías).
    Intervención de tipo grupal, con momentos para una
     atención de manera individualizada si así se requiere.
    Es proactiva: enfocada a la prevención y al desarrollo.
    Desarrolla programas de acción para atender las
     necesidades detectadas.
    Retoma elementos del modelo de programas y el
     modelo de consulta.
    La función del orientador es prioritariamente
     indirecta, presta más atención a la consulta del centro
     educativo o escuela y de los profesores.
    La intervención directa con el alumnado se establece en
     ciertas circunstancias, cuando el orientador así lo
     considera oportuno.

    La atención individualizada se reserva para la atención
     a las necesidades especiales, no como forma habitual
     de intervención.

    La intervención se realiza por programas y, por lo
     tanto siguiendo los pasos característicos del modelo por
     programas.
    El modelo psicopedagógico implica entender que
     el aprendizaje es la consecuencia de la
     participación del alumnado en contextos de
     interacción social que se insertan a su vez en
     otros contextos más amplios.

    En este sentido, adopta un enfoque sistémico en
     el que el conjunto de la institución pasa a ser
     objeto de intervención.

    El trabajo colaborativo es fundamental para su
     desarrollo.
Nuevas tendencias
    Asesoramiento educativo constructivista

    Modelo     educativo       de    intervención
     psicopedagógica

       Intervención  orientada al desarrollo de los
        procesos   de    enseñanza,  aprendizaje   y
        evaluación
       Base constructivista y sistémica

       Colaboración

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Modelos de intervención

  • 1. MODELOS DE INTERVENCIÓN PSICOPEDAGÓGICA EN ORIENTACIÓN
  • 2. Concepto   En el campo de la orientación educativa, un modelo de intervención constituye el marco teórico que guía las líneas estratégicas de intervención en la práctica.   Un modelo de intervención “…refleja el diseño, la estructura y los componentes esenciales de un proceso de intervención”. Bisquerra y Álvarez (1998)
  • 3. Funciones Los Modelos de Intervención:   Ordenan, secuencian y sistematizan las acciones prácticas en relación con la Orientación.   Establecen procesos y procedimientos concretos de acción en los procesos de enseñanza, aprendizaje y evaluación.   Especifican el tipo de relación que se establece entre el orientador y el orientado.
  • 4. ¿Cómo identificamos a los modelos de intervención en orientación?   Tipo de enfoque teórico que lo fundamenta (psicoanalíticos; humanistas; evolutivos; conductista, constructivista).   Finalidad (clínica-diágnostica, remedial, preventiva, evolutiva, educativa y potenciadora de la persona y del ambiente)   Destinatarios (el individuo, el grupo primario o asociativo y el contexto)   Métodos (directo, indirecto y mixto)   Contextos (educativos, comunitarios, familiares y empresariales-laborales)
  • 5. Ejes de intervención Intervención reactiva (a demanda) Proactiva (por objetivos de trabajo) Indirecta (a través de profesores, Intervención directa (con los alumnos) familiares, entre otros) Intervención individual (para los casos Colectiva o grupal (para todos) problema) Intervención externa (desde fuera del Intervención interna(desde el centro) centro) Esquema tomado de Velaz de Medrano y Martín E. Es importante ubicar el eje a partir del cual se quiere realizar la intervención, ya que el eje permite definir el modelo de intervención a utilizar.
  • 6. Clasificación   Bisquerra, propone una clasificación bastante clara y concreta de los modelos de intervención: Clínico Básicos Programas Consulta Modelos de Intervención Modelos aplicados resultantes de una Mixtos combinación de modelos básicos. El modelo psicopedagógico.
  • 7. Principales características de los modelos básicos de intervención psicopedagógica
  • 8. Modelo de Consejo/Counseling   Se centra en la calidad de las relaciones personales   La intervención o asesoramiento es directa, personal e individual   Se establece una relación de ayuda   La actitud del asesor son las que facilitan la auto- exploración de la persona   Ligado a la orientación vocacional.
  • 9. Modelo de Consejo/Counseling   Responde a un problema   Relación asimétrica: El orientador actúa como experto.   Consejo terapéutico   Método de intervención: Entrevista
  • 10. Modelo de consulta o asesoramiento indirecto   Parte de la idea de que el conocimiento de la conducta humana y de los procesos sociales puede potenciar la actuación de las organizaciones y de las instituciones sociales, haciéndolas más efectivas.   Proporciona información, consejo o ayuda   Los consultores ayudan a los consultantes a pensar en sus problemas inmediatos como parte de un sistema mayor, por tanto les ayudan no sólo a entender cómo resolver problemas, sino también a comprender cómo deben evitar esos problemas.
  • 11. Modelo de consulta o asesoramiento indirecto   Tiene una actuación más amplia en el ámbito educativo   Intervención directa/indirecta   Relación simétrica   Atención de problemas, prevención y desarrollo   Finalidad: Desarrollo de la proactividad
  • 12. Modelo de Servicios   La intervención se centra en el problema no tanto en el contexto.   Trabaja a partir de funciones no tanto por objetivos.   La función orientadora es reactiva; actúa por demanda   Se centra en los alumnos que manifiestan dificultades
  • 13. Modelo de programas   Se basa en la identificación de necesidades   Intervención sistemática, intencional y contextualizada   Planifica y evalúa sus acciones y actividades.   Se dirige al logro de objetivos propuestos para cubrir las necesidades planteadas
  • 14. Modelo de programas   Favorece la integración de diferentes profesionales o miembros de la comunidad educativa pero siempre con una meta en común.   Intervención directa / indirecta, grupal/individual, cuando así se requiera.   Implica a grandes rasgos:   Análisisdel contexto   Elaboración del programa   Evaluación
  • 15. Modelos Mixtos   Modelo socio-comunitario: Intervención social   Modelo ecológico: Intervención en el ambiente, busca que el entorno se adapte al sujeto   Modelo microscópico: Intervención individual y remedial   Modelo macroscópico: Intervención multidisciplinaria y grupal.
  • 16. Modelos Mixtos   Modelo comprensivo: Desarrollo de habilidades, competencias, etc.   Modelo holistico (macroscópico y comprensivo)   Modelos institucionales
  • 17. Principales características   Intervención prioritariamente indirecta (asesorías).   Intervención de tipo grupal, con momentos para una atención de manera individualizada si así se requiere.   Es proactiva: enfocada a la prevención y al desarrollo.   Desarrolla programas de acción para atender las necesidades detectadas.   Retoma elementos del modelo de programas y el modelo de consulta.   La función del orientador es prioritariamente indirecta, presta más atención a la consulta del centro educativo o escuela y de los profesores.
  • 18.   La intervención directa con el alumnado se establece en ciertas circunstancias, cuando el orientador así lo considera oportuno.   La atención individualizada se reserva para la atención a las necesidades especiales, no como forma habitual de intervención.   La intervención se realiza por programas y, por lo tanto siguiendo los pasos característicos del modelo por programas.
  • 19.   El modelo psicopedagógico implica entender que el aprendizaje es la consecuencia de la participación del alumnado en contextos de interacción social que se insertan a su vez en otros contextos más amplios.   En este sentido, adopta un enfoque sistémico en el que el conjunto de la institución pasa a ser objeto de intervención.   El trabajo colaborativo es fundamental para su desarrollo.
  • 20. Nuevas tendencias   Asesoramiento educativo constructivista   Modelo educativo de intervención psicopedagógica   Intervención orientada al desarrollo de los procesos de enseñanza, aprendizaje y evaluación   Base constructivista y sistémica   Colaboración