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Guia de actividades y Rúbrica de evaluación Unidad 3 - Fase 4 - Diseño metodológico (1).pdf
1. 1
Universidad Nacional Abierta y a Distancia
Vicerrectoría Académica y de Investigación
Curso: Investigación en Ciencias Sociales
Código: 400001
Guía de actividades y rúbrica de evaluación – Fase 4
Diseño metodológico
1. Descripción de la actividad
Tipo de actividad: En grupo - Colaborativa
Momento de la evaluación: Intermedia en la unidad 2
Puntaje máximo de la actividad: 125 puntos
La actividad inicia el: lunes,
18 de abril de 2022
La actividad finaliza el: domingo,
15 de mayo de 2022
Con esta actividad se espera conseguir los siguientes resultados
de aprendizaje:
Resultado de aprendizaje 4: La (el) estudiante es capaz de proponer un
diseño metodológico acorde con el planteamiento del problema que
garantice el desarrollo de los objetivos de investigación; a partir, de la
selección del enfoque, tipo de investigación, técnicas e instrumentos.
La actividad consiste en: seleccionar el Enfoque y tipo de investigación
para la elaboración del diseño metodológico.
Paso 1. Para el desarrollo de la Fase 4, tenga en cuenta las siguientes
lecturas y vídeos de la Unidad 3.
Ackerman, S. E., & Com, S. L. (2013). Metodología de la
investigación: Enfoques Cualitativo y Cuantitativo.
González Morales, A. (2009). Los paradigmas de investigación en
las ciencias sociales.
Hernández Sampieri, R. (2014). Metodología de la investigación.
Ciudad de México: Mc Graw Hill. Capítulo 12.
Martínez, C. (2014). Tema 10: Procedimientos para la recogida de
información I. Pp. 241-276.
Ramos, C. A. (2017). Los paradigmas de la investigación científica.
Avances en Psicología.
2. 2
Sedano, A. (2007). La cuestión del método en la pedagogía social.
Vargas B, X. (diciembre 1 de 2014). Cuarta clase: Estructura
epistemológica y metodológica. [YouTube].
https://www.youtube.com/watch?v=ysdVSdtbyNU
Vargas B, X. (diciembre 4 de 2014). Quinta clase: Los dos
grandes paradigmas de la ciencia. [YouTube].
https://www.youtube.com/watch?v=dprJI6r6BOI
Paso 2: De manera individual y en documento Word para publicar en el
foro, el estudiante debe elaborar de manera original un cuadro sinóptico
en el que aborde los paradigmas epistemológicos de la investigación
científica.
Paso 3: Cada estudiante deberá presentar un escrito como propuesta al
grupo en el que seleccione un enfoque con su respectiva argumentación
(desarrollando el formato Anexo 5 – Resumen enfoque metodológico).
Dicha selección debe estar acorde con el planteamiento y objetivos de
investigación desarrollados desde las fases anteriores (tener en cuenta
las sugerencias realizadas por el Tutor en las retroalimentaciones). El
formato Anexo 5 – Resumen enfoque metodológico, debe ser
compartido en el foro del grupo como insumo para el consenso grupal.
Paso 4: A partir de la participación en el entorno de Aprendizaje
colaborativo, de forma consensuada los estudiantes deberán seleccionar
el enfoque metodológico, tipo de estudio, instrumentos de recolección
de daros y población teniendo en cuenta la pertinencia con el problema
de investigación y los objetivos planteados para la misma. Es deber de
cada estudiante tener un cuidado especial con la redacción y la
puntuación. Se recomienda tener en cuenta que toda frase comienza con
mayúscula y que mínimo cada 4 renglones, se debe separar la frase de
la siguiente por un punto seguido. Esto quiere decir que se redactan
frases cortas, puntadas y con un sentido completo.
Recuerde que:
- El enfoque de la investigación es un proceso general, sistemático y
controlado, el cual integra diversos procesos para generar
conocimiento (Hernández Sampieri, R., 2014). Los enfoques pueden
ser: cuantitativo, cualitativo o mixto. Teniendo en cuenta las
3. 3
características, ventajas y aportes de cada uno de ellos estudiados en
el material académico seleccione el más acorde con la pregunta de
investigación y los objetivos planteados.
De los siguientes Tipo de estudio seleccione el que considere más
acorde con los objetivos de su propuesta de investigación:
- Estudios exploratorios: Se emplean cuando el objetivo consiste en
examinar un tema novedoso (Hernández, 2014).
- Estudios descriptivos: Busca presentar las características
importantes de cualquier fenómeno, población, etc., que se está
investigando (Hernández, 2014).
- Estudio correlacional: Permite presentar la asociación de variables,
características, a partir de patrones determinados. (Hernández, 2014).
- Estudios explicativos: Pretenden establecer las causas de los
sucesos o fenómenos que se estudian (Hernández, 2014).
Para la selección del enfoque metodológico, revisar el OVI. Tutorial:
Diseño metodológico, ubicado en el entorno de aprendizaje de la Unidad
3.
Ejemplo:
Pregunta de
investigación
¿Cuáles son las consecuencias del maltrato infantil en el
desarrollo socio-afectivo de los niños y niñas entre los 2 y
5 años de edad de la vereda de Pasquillita en la localidad
de Ciudad Bolívar (Bogotá)?
Enfoque El enfoque metodológico que se trabajará para esta
investigación es el cualitativo, el cual nos permite abordar
la temática del maltrato infantil a través de métodos
acordes con el contexto social en estudio. Así mismo, dicho
enfoque nos permitirá determinar cómo influye el maltrato
infantil en las relaciones socio-afectivas de niños y niñas,
pues como lo plantea Hernández Sampieri (2014) “(…)
Existen varias realidades subjetivas construidas en la
investigación, las cuales varían en su forma y contenido
entre individuos, grupos y culturas” (pág. 10). Igualmente,
siguiendo la perspectiva inductiva de este enfoque
apuntamos a entender las prácticas de castigo infantil
según lo que cuentan y piensan de esta práctica tanto
padres como niñas y niños. Dicho lo anterior, merece la
pena recordar lo estipula que Hernández Sampieri (2014)
acerca de “el investigador cualitativo parte de la premisa
de que el mundo social es “relativo” y sólo puede ser
4. 4
entendido desde el punto de vista de los actores
estudiados” (pág. 10).
Tipo de estudio El tipo de estudio seleccionado para nuestra propuesta de
investigación es el Descriptivo, por cuanto, nos permite
describir y especificar las características identificadas
entorno a las consecuencias del maltrato infantil en el
desarrollo socio-afectivo de los niños/as de la vereda
Pasquillita.
Paso 5: El grupo desarrollará el Anexo 6 - Diseño metodológico teniendo
en cuenta cada una de las indicaciones presentadas anteriormente y en
el formato Anexo 6. Este Anexo 6 debe ser subido al entorno de
Evaluación.
Para el desarrollo de la actividad tenga en cuenta que:
En el entorno de Información inicial debe: consultar la agenda del curso,
la cual es fundamental para que programe las fechas de apertura y cierre
de las actividades acorde a la estrategia de evaluación.
En el entorno de Aprendizaje debe:
-Leer las lecturas sugeridas para esta Unidad 3.
- Consultar los formatos que se encuentran disponibles en la carpeta
Guía de actividades de la fase 4.
-Dinamizar en el foro los aportes que contribuyan a la construcción de
su trabajo colaborativo.
-Selección del enfoque, el tipo de investigación y demás apartados que
contiene el Anexo 6 -Diseño metodológico.
En el entorno de Evaluación debe:
-Entregar en el entorno de Evaluación del formato Anexo 6 - Diseño
metodológico.
Evidencias individuales:
Las evidencias individuales para entregar son:
-Cuadro comparativo con los paradigmas epistemológicos de la
investigación científica.
-Escrito como propuesta al grupo en el que seleccione un enfoque
metodológico con su respectiva argumentación Anexo 5 – Resumen
enfoque metodológico.
Evidencias grupales:
5. 5
Las evidencias grupales a entregar son:
Elaboración del documento siguiendo las orientaciones del formato
Anexo 6 - Diseño metodológico. El documento debe presentarse en el
foro de la actividad y ser subido en la fecha pactada en el entorno
Evaluación en formato Word acatando las normas APA.
(https://repository.unad.edu.co/static/pdf/Norma_APA_7_Edicion.pdf).
Se recomienda revisar el documento antes de subirlo al entorno
de Evaluación, mediante la herramienta Turnitin que encuentra
en el campus virtual y así evitar el plagio.
Por favor revisar el siguiente tutorial.
https://www.youtube.com/watch?v=8YmtirEbIrk&ab_channel=JorgeAn
dresVivaresVergara
6. 6
2. Lineamientos generales para la elaboración de las evidencias
a entregar.
Para evidencias elaboradas en grupo - Colaborativa, tenga en
cuenta las siguientes orientaciones:
1. Todos los integrantes del grupo deben participar con sus aportes
en el desarrollo de la actividad.
2. En cada grupo deben elegir un solo integrante que se encargará
de entregar el producto solicitado en el entorno que haya señalado
el docente.
3. Antes de entregar el producto solicitado deben revisar que cumpla
con todos los requerimientos que se señalaron en esta guía de
actividades.
4. Solo se deben incluir como autores del producto entregado, a los
integrantes del grupo que hayan participado con aportes durante
el tiempo destinado para la actividad.
Tenga en cuenta que todos los productos escritos individuales o
grupales deben cumplir con las normas de ortografía y con las
condiciones de presentación que se hayan definido.
En cuanto al uso de referencias considere que el producto de esta
actividad debe cumplir con las normas APA
En cualquier caso, cumpla con las normas de referenciación y evite el
plagio académico, para ello puede apoyarse revisando sus productos
escritos mediante la herramienta Turnitin que encuentra en el campus
virtual.
Considere que en el acuerdo 029 del 13 de diciembre de 2013, artículo
99, se establecen como faltas que atentan contra el orden académico,
entre otras, las siguientes: literal e) “El plagiar, es decir, presentar como
de su propia autoría la totalidad o parte de una obra, trabajo,
documento o invención realizado por otra persona. Implica también el
uso de citas o referencias faltas, o proponer citad donde no haya
coincidencia entre ella y la referencia” y literal f) “El reproducir, o copiar
con fines de lucro, materiales educativos o resultados de productos de
7. 7
investigación, que cuentan con derechos intelectuales reservados para
la Universidad”
Las sanciones académicas a las que se enfrentará el estudiante son las
siguientes:
a) En los casos de fraude académico demostrado en el trabajo
académico o evaluación respectiva, la calificación que se impondrá será
de cero puntos sin perjuicio de la sanción disciplinaria correspondiente.
b) En los casos relacionados con plagio demostrado en el trabajo
académico cualquiera sea su naturaleza, la calificación que se impondrá
será de cero puntos, sin perjuicio de la sanción disciplinaria
correspondiente.
8. 8
3. Formato de Rúbrica de evaluación
Tipo de actividad: En grupo
Momento de la evaluación: Intermedia en la unidad 3
La máxima puntuación posible es de 125 puntos
Primer criterio de
evaluación:
Desarrollo del
cuadro sinóptico e
identificación de las
principales
características de
los paradigmas
epistemológicos de
la investigación.
Este criterio
representa 30
puntos del total
de 125 puntos de
la actividad.
Nivel alto: El estudiante reconoce, identifica y describe los
paradigmas espistemológicos de la investigación de de manera
estructurada y fundamentada.
Si su trabajo se encuentra en este nivel puede obtener
entre 30 puntos y 15 puntos
Nivel Medio: El estudiante enuncia de manera superficial las
caracteríticas de los paradigmas epistemológico de la
investigación sin una estrucutra y fundamento.
Si su trabajo se encuentra en este nivel puede obtener
entre 14 puntos y 4 puntos
Nivel bajo: El estudiante reconoce algunos elementos
característicos de los paradigmas espistemológicos de la
investigación, sin embargo, no hay coherencia o evidencia de
desarrollo en la descripción.
Si su trabajo se encuentra en este nivel puede obtener
entre 3 puntos y 0 puntos
Segundo criterio
de evaluación:
Sintetiza y organiza
en un resumen los
conceptos,
características de
los enfoques
metodológicos en
forma argumentada.
Este criterio
representa 30
Nivel alto: El estudiante sintetiza y organiza en un resumen
de los conceptos, características de los enfoques metodológicos
en forma argumentada y se evidencia la apropiación temática de
las lecturas propuestas.
Si su trabajo se encuentra en este nivel puede obtener
entre 30 puntos y 15 puntos
Nivel Medio: El estudiante sintetiza y organiza en un resumen
los conceptos característicos de los enfoques, pero no está bien
argumentado, no se evidencia la apropiación temática de las
lecturas propuestas.
9. 9
puntos del total
de 125 puntos de
la actividad
Si su trabajo se encuentra en este nivel puede obtener
entre 14 puntos y 4 puntos
Nivel bajo: El estudiante presenta el resumen, pero éste no
contiene conceptos ni características de los enfoques, no se
evidencia la apropiación temática de las lecturas propuestas.
Si su trabajo se encuentra en este nivel puede obtener
entre 3 puntos y 0 puntos
Tercer criterio de
evaluación:
Identifica y explica
el enfoque
metodológico
seleccionado, tipo
de investigación, los
instrumentos de
recolección de
datos, la población,
los principios éticos
y el cronograma.
Este criterio
representa 50
puntos del total
de 125 puntos de
la actividad
Nivel alto: El grupo selecciona un enfoque, el tipo de
investigación, los instrumentos de recolección de datos, la
población, los principios éticos y el cronograma, de acuerdo con
los objetivos y el problema de investigación.
Si su trabajo se encuentra en este nivel puede obtener
entre 50 puntos y 25 puntos
Nivel Medio: Aunque el grupo selecciona un enfoque, el tipo de
investigación, los instrumentos de recolección de datos, la
población, los principios éticos y el cronograma, no se argumenta
la elección de estos y no se evidencia claramente la relación con
los objetivos y el problema de investigación.
Si su trabajo se encuentra en este nivel puede obtener
entre 24 puntos y 4 puntos
Nivel bajo: El grupo no diligencia el Anexo 6.
Si su trabajo se encuentra en este nivel puede obtener
entre 3 puntos y 0 puntos
Cuarto criterio de
evaluación:
Apropia el
desarrollo
de normas de
escritura en su
producción
Académica.
(APA, 7ª edición)
Nivel alto: La coherencia entre los párrafos es pertinente y
permite la comprensión del texto en general. La ortografía es
excelente y facilita la lectura del texto. El trabajo presentado
demuestra un excelente manejo de normas APA, tanto en el
reconocimiento de los derechos de autor, así como en la escritura
de las referencias bibliográficas.
Si su trabajo se encuentra en este nivel puede obtener
entre 15 puntos y 8 puntos
10. 10
Este criterio
representa 15
puntos del total
de 125 puntos de
la actividad
Nivel Medio: La redacción del documento es confusa, por lo
tanto, no deja entrever de manera precisa y coherente el
contenido. El texto tiene múltiples errores ortográficos que
dificultan su comprensión. No se hace un manejo adecuado de
normas APA en la citación de textos que no son de su propia
autoría o no se escriben las referencias bibliográficas empleadas
en la correspondiente norma APA.
Si su trabajo se encuentra en este nivel puede obtener
entre 7 puntos y 3 puntos
Nivel bajo: La ortografía del trabajo es muy deficiente y dificulta
de manera significativa la comprensión del contenido. No se hace
ningún manejo del reconocimiento de los derechos de autor en la
correspondiente norma APA. No se escriben las referencias
bibliográficas empleadas en las correspondientes normas APA.
Si su trabajo se encuentra en este nivel puede obtener
entre 2 puntos y 0 puntos