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-Juana María Guadalupe Mejía Hernández-
Asesora: Mtra. Hilda García Pereda
6° Semestre Grupo “A”
ESCUELA NORMAL SUPERIOR PÚBLICA DEL ESTADO DE
HIDALGO
LICENCIATURA EN EDUCACION SECUNDARIA CON ESPECIALIDAD EN
TELESECUNDARIA
• La familia aporta elementos que nos identifican como sujetos únicos
• E grupo familiar tiene el encargo de trasmitir a cada hombre o mujer
una serie de actitudes, comportamientos, estereotipos que se
reconocen como “propios”
• La construcción de las identidades personal y colectiva está regida por
el orden social; su función es mantener el dominio de los sujetos
mediante la imposición de ciertos patrones de comportamiento.
• Si se pierde este control se utiliza la violencia para inhibir y coartar la
capacidad de los seres humanos
Propia
experiencia que
el orden social
dicta el modelo a
seguir en la construcción
de la identidad femenina
Muchas
familias se
define mujer:
“un ser para otros”
protectora- responsable
y se juzga si es “buena
o mala” e función de cumplir
dicho mandato
Es una identidad que pretende ser
“objetivamente femenina” termina
por ser un estereotipo
útil para preservar el control
del género femenino; la
mujer ha sido
educada con miedo
y negación
(formas de
control sobre
ella)
Como
resultado
de la
construcción
esteriotipada de su
identidad, la mujer no
puede reconocer el reino
de emociones en el que vive,
ni la dirección a sus propias
pulsiones, deseos y demandas.
Florida Riquer (1992) considera el hecho biológico
de nacer con cuerpo femenino y el aprendizaje del
rol de género no bastan para adquirir una identidad
femenina
No se debe confundir
el desarrollo de la
identidad con el hecho
de que la mujer haya
disparado al mercado
de trabajo
No ha sido posible
plasmar su propio
orden interno para
definir su
individualidad e
identidad
La construcción
de la mujer ha
sido
autorreferencial
• La identidad femenina es
relativa a la posición que la
mujer ocupe en
determinados contextos
de interacción.
• Desde las:
• Familiares
• Trabajo
• Participación política
• Las mujeres pueden tener
posiciones de autoridad,
subordinación o equidad en
una determinada interacción
• En esta propuesta la subordinación
más que una condición se concibe
como una posición que tiene la
mujer en determinado momento del
ciclo vital.
El proceso de construcción
de la identidad es
dinámico y nunca termina
de concretarse
FLORINDA RIQUER
EL TERMINO DE
IDENTIDAD
COMO “SOCIO-
SIMBÓLICOS”
LA POSICIÓN DE
LAS MUJERES
PUEDE SER
ACTIVAMENTE
UTILIZADA POR
ELLAS MISMAS
DERIVAN DOS
CUESTIONES A
RETOMAR EN
CUANTO A LA
CONSTRUCCIÓN DE
IDENTIDAD
FEMENINA
Las representaciones que
existe en el ámbito
colectivo sobre
determinado fenómeno y
son sostenidas por los
actores individuales
Las mujeres pueden decir
sobre que roles
desempeñar
• Para obtener la historia de las posiciones que una
mujer ha ocupada a lo largo de su vida; también se
requiere considerar que las mujeres poseen tres
fuentes de poder aun desde su “opresión genérica”
Las mujeres
obtienen poder de
la circunstancia y en
ella lo ejercen; el
gran poder del
dominado consiste
en ser objeto de
poder de otro
1
Las mujeres
obtienen poder a
partir de su
especialización en
la realización de
tareas que solo
ellas saben hacer
2
Satisfacen
necesidades
propias, se
afirman y
trascienden
a los demás
3
Interacciones violentas
entre parejas con
dificultades para
separarse
La dependencia del
varón hacia la mujer,
por ejemplo cuando no
saben cocinar.
En las mujeres que son
lideres de su comunidad.
Existe una cuarta
fuente de poder:
los grupos y los
individuos
sometidos
• Ellas estan en
situaciones de
frustración y
confusión encuentran
una fuente de
seguridad al obtener
la totalidad del amor o
lealtad de sus hijos o
al ejercer dominio o
violencia sobre sus
dependientes.
• “El poder como
potencialidad es la
capacidad de decidir
sobre la propia vida;
ahí se materializa
como afirmación,
como satisfacción de
necesidades y como
consecución de
objetivos”
El genero femenino se
encuentra en un ciclo
histórico de
aprendizaje sobre el
manejo del poder;
todos los hechos:
Sociales
Culturales
Trabajo
Conocimiento
Son espacios
donde la mujer
puede recuperar el
poder en su forma
creativa.
Sexualidad
Afectos
cualidades
1.-
Lenguaje
2.- El
cuerpo
3.- El
saber
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sexualidad
MICROPODERES
La posibilidad de formular
conscientemente el
propósito de destruir o
lastimar; este es el paso
de la agresión a la
violencia que utiliza los
símbolos como
instrumento y bloquea
el pensamiento.
Es el primer que se
compromete en la violencia
unidireccional o mutua.
Muchas veces, desde antes
de ser violentado es un
cuerpo sometido en el
ejercicio de sus roles
reproductivo y
productivo
El poder produce
saber y ambos se
implica el uno al otro. No
existe relación de poder sin
constitución correlativa de un
campo de saber, ni saber que
no constituya al mismo tiempo
relaciones de poder
Es el cuarto poder ya colonizado
por el control social “lo que es
conocido no es novedad”, se
integra y pierde; se convierten en
modos de identificación personal es
decir, en claves de la definición y de
la verdad acerca de sí mismo, cada
vez hay mas aspectos
fragmentados de lo sexual a lo
cotidiano
CONCLUSIÓN
Los micro poderes sobre el lenguaje, el
cuerpo, el saber y la sexualidad no
obedecen a la ley de todo o nada es decir
no se obtiene de una vez para siempre
La violencia ha surgido como una
psicopatología del poder
La conducta violenta siempre posee un
objetivo y un significado de control; es el
medio que garantiza la producción de
relaciones e instituciones.
Mujeres
violentadas
(estudio).
Existencia de
violencia desde
etapas
tempranas.
-Imposición de
enseñanzas.
-Impedimento
de tomar
decisiones.
-Prohibiciones
-Presión para
asumir un rol.
Malos
tratos
Transmisión
generacional
-Descargar el propio
dolor hacia sus hijos.
-El niño asumirá que el
castigo es correcto y
cuando sea adulto
hará lo mismo.
¿Qué pasa con los niños?
Se les prohíbe
vivir.
No pueden hacer
ningún reproche.
No puede
exponer sus
frustraciones.
Reprimen o
niegan
reacciones
emocionales.
Descargan:
-Acosando a sus
hijos.
-Enfermedades
psíquicas.
-Adicción.
-Criminalidad.
-Suicidio.
Alicia Miller:
Regresando con el estudio…
Las mujeres repetían una escena en donde
aprendieron a vivir con violencia y/o tomar
una decisión para protegerse.
Vivencia significativa.
AI igual que Erik Erikson,
pensamos que la
personalidad es flexible
aun en los niños adultos
El desarrollo del ego puede derivar
en un aprendizaje positivo o negativo, y
esto se denomina en cada una de las
ocho etapas evolutivas o periodos
críticos
La personalidad es el resultado de la interacción del sujeto con el medio ambiente, este
aportara las experiencias para la constitución de la identidad según hayan sido las
condiciones de sostén, afecto que disfruto el o la menor en su relacion con las figuras
parentales y el entorno.
En el primer periodo
critico, se ubican
las bases de las
actitudes de
Confianza o
Desconfianza (de a
2 años) ante el
mundo y la vida.
Durante esta etapa,
el abandono
parcial o total puede
generar una vivencia
de desamparo, ira y
desesperanza.
En la segunda etapa,
el o la menor podrá
resolver su relación
con el medio en
condiciones de
Autonomía o de lo
contrario, con
Vergüenza y Duda de
si mismo (de los 2 a
los 4 años,
aproximadamente)
forma auto puniiioa.
Esto es, que la culpa
se convierta
en la orientadora del
comportamiento el o
la menor y que
empiece a vivir con
culpa
relaciones
interpersonales
dolorosas y
conflictivas, de las
cuales tambien
buscara protegerse
por medio del
aislamiento o la
agresi6n.
Mujeres involucradas en
relaciones violentas
Rasgos relacionales
Roles construidos para
adaptarse a un contexto
familiar cargado de violencia,
abuso y/o maltrato
Lugar para protegerse
No hay participación
Convivir con la violencia
Nuevas experiencias 
respuestas sin reflexión y
resignificación de vivencias
Respuestas de tolerancia e
impotencia
Forma de ser
Modelos
relacionales
infantiles
femeninos
Estereotipo de las
formas de relación
Se desarrolla de
aprendizajes
significativos
violentos
Asumir un modelo
Se pretende evitar
la repetición de la
violencia en la vida
adulta
Modelos
relacionales
Primera categoría La niña aplicada
Reacción ante
la violencia
Se cierra en si misma
Aparentemente se
endurece y no quiere
sentir
Refugio en desarrollar
capacidades
intelectuales y
subdesarrollando la
vida afectiva.
Función en la
vida
Se centra en los retos
Sino existen retos puede
caer en depresión
Dificultad en la toma de
decisiones que no sean
intelectuales
Vivencia
interior
Amenazada por la
frustración
Sentimiento de
perdida y culpa con
sus fallas
Necesidad de
libertad, aceptación
y autoexpresión
Los logros
intelectuales busca
rescatarse y aislarse
del ambiente que la
confunde y lastima
Segunda categoría: Niña aislada.
Reacciona ante la
violencia
escondiéndose.
No quiere ser vista,
teme que la carga
de enojo recaiga
sobre ella.
Tiene una imagen
muy pobre de si
misma.
Vivencia interior:
coraje, reproches
reprimidos,
desprotección y falta de
pertenencia.
Ve a la libertad y
autoexpresión
como
inalcanzables.
Tercera categoría: Niña reprimida o
modosita.
Encerrada en si
misma con todo su
dolor y rencor.
Niña a mujer que lo
olvida todo, solo
recuerda fragmentos
de situaciones y
personas.
Hechos
significativos a
través de
sensaciones y
sentimientos.
Como persona tiene la
necesidad de escucha,
afecto, de compañía.
Teme estallar porque eso
seria dejar de ser buena.
Se gana un prestigio social
como decente ,
bondadosa y honorable.
Cuarta categoría: Niña peleonera.
Altamente sensible a las
injusticias, defensora de
los mas débiles y con los
que más se identifica.
Se defiende
verbalmente y
busca soluciones
astutas para
evitar la
violencia.
Suele atraer la violencia,
protectora. Tiende a usar
un humor sarcástico y
burlón con el que
pretende ocultar el dolor.
Ya siendo adulta
se involucra en
obras y acciones
de servicio social
o lucha política.
Quinta categoría: Niña-madre.
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madre ausente y (o)
afectivamente: suple
en las tareas
domesticas incluido el
cuidado de los
hermanos más
pequeños.
En función de esta
categoría solo
proyecta y compensa
su propia falta de
protección y amor.
Es probable que se
case muy joven en un
intento de dejar las
responsabilidades de
casa, adquiriendo
otras mayores.
Mtra. Hilda García Pereda
Alumnas:
Laura Estívaliz Hernández Callejas
Karina Hernández Gutiérrez
Liliana Herminia Martínez Clemente
6° Semestre Grupo “A”
ESCUELA NORMAL SUPERIOR PÚBLICA DEL ESTADO DE
HIDALGO
LICENCIATURA EN EDUCACION SECUNDARIA CON ESPECIALIDAD EN
TELESECUNDARIA
Esquemas circulares
Psicología
Evolutiva
Psicología
clínica
Interpretación
sistémica
Fundamentación
teórica
“Dibujar los fenómenos y ordenar los acontecimientos
decisivos de una experiencia”
Explicar el proceso de vivencia interna de hombres y mujeres
ante su intercambio violento con el otro.
Función
Inicia
Reciben mensajes
familiares que demandan
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adecuado.
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etc.
Con exigencias
distintas para
cada género
“Ser
hombrecito”,
“ser fuerte, feo
y formal”, etc.
Confusión
de
identidad Aislamiento
Miedo,
impotencia,
vergüenza.
Huir,
escapar.
Síndrome
depresivo
Ideas
suicidas
Intento de
suicidio
Mayor
asilamiento
Angustia,
desintegración,
desesperación.
Quiere ser
“buena”
Falla Culpa Autocastigo
Muerte
Otro ingresa al ciclo
(por vía de la culpa)
Historia:
carencias
Vivencia interna: temor
soledad, autocompasión.
Autocastigo y depresión.
Negación: odio,
resentimiento.
Conducta: seguridad,
violencia,
independencia,
misognia, prepotencia.
Necesidades
afectivas
insatisfechas.
Idealización de la
mujer “que solo
sea para el” y
satisfaga sus
necesidades.Realidad de la
relación.
Frustración, perdida
de control.
Violencia.
Rechazo social.
…ambos conyugues pueden estar
luchando por el control de la relaciona
través de mecanismos semejantes o
por medio de mecanismos
complementarios según el manejo
relacional aprendido en su familia de
origen.
Ciclo o circulo de la violencia.
Problema.
Tensión.
Agresión
verbal.
Agresión física.
(estallido de la crisis).
Arrepentimiento.
Reparación y culpa.
Regalos
atenciones.
Promesas.
Incumplimiento de
promesas.
Tención.
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la vivencia de estar «atrapada».
Las mujeres se sienten
atrapadas, detenidas o
amarradas.
Difícil de explicar
Su postura
Inconsciente
Capacidad
sensitiva.
«Se tocan sin sentirlo o
las tocan sin que sientan
placer»
Se llega a una conclusión de que… El cuerpo
expresa la iniciación de la violencia a nivel
preverbal, además es importante trabajar
sobre la vivencia corporal para lograr una
terapia integral.
Se descubre que… el cuerpo de la
mujer que se encuentra en una
relación de violencia es un medio
para el dominio de su consciencia
y voluntad, a la vez un objeto de
propiedad del otro.
El objetivo es la docilidad del
cuerpo y de sus fuerzas.
MICHEL
FOUCAULT
La repetición de eventos va
llevando al automatismo y a
la perdida de conciencia y de
control sobre este contacto
que, en algunos casos,
también retroalimenta el
aislamiento.
Schneider y Schiffrin
(1977)
El aprendizaje de una respuesta automática es un fenomeno
a largo plazo con gran resistencia al cambio. Eventualmente
respuestas automáticas pueden ser desaprendidas y
sustituidas por nuevas respuestas automáticas (aprendidas)
pero ella solo es posible después de considerable
reentrenamiento (p. 185).
Un evento sin repetición en el
medio ambiente, originara un
patrón automático a la medida
que este sea repetido
mentalmente por el sujeto.
(TRAUMAS)
* Trabajar con técnicas de
relajación para entrar en contacto
con las experiencias originarias de
tal conducta reactiva, facilitando
que la persona asuma ahora un rol
activo para cambiar el significado
de la vivencia
* Identificadas las emociones
ligadas a la vivencia, ofrecer a la
persona una prescripción.
Una persona amenaza con
matar (o dañar seriamente)
a otra y esta percibe que es
capaz de hacerlo.
El agredido no puede
escapar, pues su vida
depende de la persona que
le amenaza.
La persona amenazada se
aísla de tal forma que la
única perspectiva accesible-
posible para él/ ella es la de
la persona que la amenaza.
El agresor es percibido por
la persona amenazada
como alguien con cierto
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(Dee L. R. Graham, Edna Rawlins y Nelly
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3.La construcción de la identidad femenina en el contexto de la violencia familiar.

  • 1. -Juana María Guadalupe Mejía Hernández- Asesora: Mtra. Hilda García Pereda 6° Semestre Grupo “A” ESCUELA NORMAL SUPERIOR PÚBLICA DEL ESTADO DE HIDALGO LICENCIATURA EN EDUCACION SECUNDARIA CON ESPECIALIDAD EN TELESECUNDARIA
  • 2. • La familia aporta elementos que nos identifican como sujetos únicos • E grupo familiar tiene el encargo de trasmitir a cada hombre o mujer una serie de actitudes, comportamientos, estereotipos que se reconocen como “propios” • La construcción de las identidades personal y colectiva está regida por el orden social; su función es mantener el dominio de los sujetos mediante la imposición de ciertos patrones de comportamiento. • Si se pierde este control se utiliza la violencia para inhibir y coartar la capacidad de los seres humanos
  • 3. Propia experiencia que el orden social dicta el modelo a seguir en la construcción de la identidad femenina Muchas familias se define mujer: “un ser para otros” protectora- responsable y se juzga si es “buena o mala” e función de cumplir dicho mandato Es una identidad que pretende ser “objetivamente femenina” termina por ser un estereotipo útil para preservar el control del género femenino; la mujer ha sido educada con miedo y negación (formas de control sobre ella) Como resultado de la construcción esteriotipada de su identidad, la mujer no puede reconocer el reino de emociones en el que vive, ni la dirección a sus propias pulsiones, deseos y demandas.
  • 4. Florida Riquer (1992) considera el hecho biológico de nacer con cuerpo femenino y el aprendizaje del rol de género no bastan para adquirir una identidad femenina No se debe confundir el desarrollo de la identidad con el hecho de que la mujer haya disparado al mercado de trabajo No ha sido posible plasmar su propio orden interno para definir su individualidad e identidad La construcción de la mujer ha sido autorreferencial
  • 5. • La identidad femenina es relativa a la posición que la mujer ocupe en determinados contextos de interacción. • Desde las: • Familiares • Trabajo • Participación política • Las mujeres pueden tener posiciones de autoridad, subordinación o equidad en una determinada interacción • En esta propuesta la subordinación más que una condición se concibe como una posición que tiene la mujer en determinado momento del ciclo vital. El proceso de construcción de la identidad es dinámico y nunca termina de concretarse FLORINDA RIQUER
  • 6. EL TERMINO DE IDENTIDAD COMO “SOCIO- SIMBÓLICOS” LA POSICIÓN DE LAS MUJERES PUEDE SER ACTIVAMENTE UTILIZADA POR ELLAS MISMAS DERIVAN DOS CUESTIONES A RETOMAR EN CUANTO A LA CONSTRUCCIÓN DE IDENTIDAD FEMENINA Las representaciones que existe en el ámbito colectivo sobre determinado fenómeno y son sostenidas por los actores individuales Las mujeres pueden decir sobre que roles desempeñar
  • 7. • Para obtener la historia de las posiciones que una mujer ha ocupada a lo largo de su vida; también se requiere considerar que las mujeres poseen tres fuentes de poder aun desde su “opresión genérica” Las mujeres obtienen poder de la circunstancia y en ella lo ejercen; el gran poder del dominado consiste en ser objeto de poder de otro 1 Las mujeres obtienen poder a partir de su especialización en la realización de tareas que solo ellas saben hacer 2 Satisfacen necesidades propias, se afirman y trascienden a los demás 3 Interacciones violentas entre parejas con dificultades para separarse La dependencia del varón hacia la mujer, por ejemplo cuando no saben cocinar. En las mujeres que son lideres de su comunidad.
  • 8. Existe una cuarta fuente de poder: los grupos y los individuos sometidos • Ellas estan en situaciones de frustración y confusión encuentran una fuente de seguridad al obtener la totalidad del amor o lealtad de sus hijos o al ejercer dominio o violencia sobre sus dependientes. • “El poder como potencialidad es la capacidad de decidir sobre la propia vida; ahí se materializa como afirmación, como satisfacción de necesidades y como consecución de objetivos”
  • 9. El genero femenino se encuentra en un ciclo histórico de aprendizaje sobre el manejo del poder; todos los hechos: Sociales Culturales Trabajo Conocimiento Son espacios donde la mujer puede recuperar el poder en su forma creativa. Sexualidad Afectos cualidades
  • 10. 1.- Lenguaje 2.- El cuerpo 3.- El saber 4.- sexualidad MICROPODERES La posibilidad de formular conscientemente el propósito de destruir o lastimar; este es el paso de la agresión a la violencia que utiliza los símbolos como instrumento y bloquea el pensamiento. Es el primer que se compromete en la violencia unidireccional o mutua. Muchas veces, desde antes de ser violentado es un cuerpo sometido en el ejercicio de sus roles reproductivo y productivo El poder produce saber y ambos se implica el uno al otro. No existe relación de poder sin constitución correlativa de un campo de saber, ni saber que no constituya al mismo tiempo relaciones de poder Es el cuarto poder ya colonizado por el control social “lo que es conocido no es novedad”, se integra y pierde; se convierten en modos de identificación personal es decir, en claves de la definición y de la verdad acerca de sí mismo, cada vez hay mas aspectos fragmentados de lo sexual a lo cotidiano
  • 11. CONCLUSIÓN Los micro poderes sobre el lenguaje, el cuerpo, el saber y la sexualidad no obedecen a la ley de todo o nada es decir no se obtiene de una vez para siempre La violencia ha surgido como una psicopatología del poder La conducta violenta siempre posee un objetivo y un significado de control; es el medio que garantiza la producción de relaciones e instituciones.
  • 12.
  • 13. Mujeres violentadas (estudio). Existencia de violencia desde etapas tempranas. -Imposición de enseñanzas. -Impedimento de tomar decisiones. -Prohibiciones -Presión para asumir un rol.
  • 14. Malos tratos Transmisión generacional -Descargar el propio dolor hacia sus hijos. -El niño asumirá que el castigo es correcto y cuando sea adulto hará lo mismo.
  • 15. ¿Qué pasa con los niños? Se les prohíbe vivir. No pueden hacer ningún reproche. No puede exponer sus frustraciones. Reprimen o niegan reacciones emocionales. Descargan: -Acosando a sus hijos. -Enfermedades psíquicas. -Adicción. -Criminalidad. -Suicidio. Alicia Miller:
  • 16. Regresando con el estudio… Las mujeres repetían una escena en donde aprendieron a vivir con violencia y/o tomar una decisión para protegerse. Vivencia significativa.
  • 17. AI igual que Erik Erikson, pensamos que la personalidad es flexible aun en los niños adultos El desarrollo del ego puede derivar en un aprendizaje positivo o negativo, y esto se denomina en cada una de las ocho etapas evolutivas o periodos críticos La personalidad es el resultado de la interacción del sujeto con el medio ambiente, este aportara las experiencias para la constitución de la identidad según hayan sido las condiciones de sostén, afecto que disfruto el o la menor en su relacion con las figuras parentales y el entorno.
  • 18. En el primer periodo critico, se ubican las bases de las actitudes de Confianza o Desconfianza (de a 2 años) ante el mundo y la vida. Durante esta etapa, el abandono parcial o total puede generar una vivencia de desamparo, ira y desesperanza. En la segunda etapa, el o la menor podrá resolver su relación con el medio en condiciones de Autonomía o de lo contrario, con Vergüenza y Duda de si mismo (de los 2 a los 4 años, aproximadamente) forma auto puniiioa. Esto es, que la culpa se convierta en la orientadora del comportamiento el o la menor y que empiece a vivir con culpa relaciones interpersonales dolorosas y conflictivas, de las cuales tambien buscara protegerse por medio del aislamiento o la agresi6n.
  • 19.
  • 20.
  • 21. Mujeres involucradas en relaciones violentas Rasgos relacionales Roles construidos para adaptarse a un contexto familiar cargado de violencia, abuso y/o maltrato Lugar para protegerse No hay participación Convivir con la violencia Nuevas experiencias  respuestas sin reflexión y resignificación de vivencias Respuestas de tolerancia e impotencia
  • 23. Modelos relacionales infantiles femeninos Estereotipo de las formas de relación Se desarrolla de aprendizajes significativos violentos Asumir un modelo Se pretende evitar la repetición de la violencia en la vida adulta
  • 25. Primera categoría La niña aplicada Reacción ante la violencia Se cierra en si misma Aparentemente se endurece y no quiere sentir Refugio en desarrollar capacidades intelectuales y subdesarrollando la vida afectiva. Función en la vida Se centra en los retos Sino existen retos puede caer en depresión Dificultad en la toma de decisiones que no sean intelectuales Vivencia interior Amenazada por la frustración Sentimiento de perdida y culpa con sus fallas Necesidad de libertad, aceptación y autoexpresión Los logros intelectuales busca rescatarse y aislarse del ambiente que la confunde y lastima
  • 26. Segunda categoría: Niña aislada. Reacciona ante la violencia escondiéndose. No quiere ser vista, teme que la carga de enojo recaiga sobre ella. Tiene una imagen muy pobre de si misma. Vivencia interior: coraje, reproches reprimidos, desprotección y falta de pertenencia. Ve a la libertad y autoexpresión como inalcanzables.
  • 27. Tercera categoría: Niña reprimida o modosita. Encerrada en si misma con todo su dolor y rencor. Niña a mujer que lo olvida todo, solo recuerda fragmentos de situaciones y personas. Hechos significativos a través de sensaciones y sentimientos. Como persona tiene la necesidad de escucha, afecto, de compañía. Teme estallar porque eso seria dejar de ser buena. Se gana un prestigio social como decente , bondadosa y honorable.
  • 28. Cuarta categoría: Niña peleonera. Altamente sensible a las injusticias, defensora de los mas débiles y con los que más se identifica. Se defiende verbalmente y busca soluciones astutas para evitar la violencia. Suele atraer la violencia, protectora. Tiende a usar un humor sarcástico y burlón con el que pretende ocultar el dolor. Ya siendo adulta se involucra en obras y acciones de servicio social o lucha política.
  • 29. Quinta categoría: Niña-madre. Sustituta de una madre ausente y (o) afectivamente: suple en las tareas domesticas incluido el cuidado de los hermanos más pequeños. En función de esta categoría solo proyecta y compensa su propia falta de protección y amor. Es probable que se case muy joven en un intento de dejar las responsabilidades de casa, adquiriendo otras mayores.
  • 30.
  • 31.
  • 32.
  • 33.
  • 34.
  • 35.
  • 36.
  • 37.
  • 38. Mtra. Hilda García Pereda Alumnas: Laura Estívaliz Hernández Callejas Karina Hernández Gutiérrez Liliana Herminia Martínez Clemente 6° Semestre Grupo “A” ESCUELA NORMAL SUPERIOR PÚBLICA DEL ESTADO DE HIDALGO LICENCIATURA EN EDUCACION SECUNDARIA CON ESPECIALIDAD EN TELESECUNDARIA
  • 39. Esquemas circulares Psicología Evolutiva Psicología clínica Interpretación sistémica Fundamentación teórica “Dibujar los fenómenos y ordenar los acontecimientos decisivos de una experiencia” Explicar el proceso de vivencia interna de hombres y mujeres ante su intercambio violento con el otro. Función
  • 40. Inicia Reciben mensajes familiares que demandan un comportamiento adecuado. Bondad, obediencia, etc. Con exigencias distintas para cada género “Ser hombrecito”, “ser fuerte, feo y formal”, etc.
  • 42. Historia: carencias Vivencia interna: temor soledad, autocompasión. Autocastigo y depresión.
  • 43. Negación: odio, resentimiento. Conducta: seguridad, violencia, independencia, misognia, prepotencia. Necesidades afectivas insatisfechas. Idealización de la mujer “que solo sea para el” y satisfaga sus necesidades.Realidad de la relación. Frustración, perdida de control. Violencia. Rechazo social.
  • 44. …ambos conyugues pueden estar luchando por el control de la relaciona través de mecanismos semejantes o por medio de mecanismos complementarios según el manejo relacional aprendido en su familia de origen.
  • 45. Ciclo o circulo de la violencia. Problema. Tensión. Agresión verbal. Agresión física. (estallido de la crisis). Arrepentimiento. Reparación y culpa. Regalos atenciones. Promesas. Incumplimiento de promesas. Tención.
  • 46.
  • 47. Expresión del conflicto interno: la vivencia de estar «atrapada». Las mujeres se sienten atrapadas, detenidas o amarradas. Difícil de explicar
  • 48. Su postura Inconsciente Capacidad sensitiva. «Se tocan sin sentirlo o las tocan sin que sientan placer»
  • 49. Se llega a una conclusión de que… El cuerpo expresa la iniciación de la violencia a nivel preverbal, además es importante trabajar sobre la vivencia corporal para lograr una terapia integral. Se descubre que… el cuerpo de la mujer que se encuentra en una relación de violencia es un medio para el dominio de su consciencia y voluntad, a la vez un objeto de propiedad del otro. El objetivo es la docilidad del cuerpo y de sus fuerzas.
  • 51. La repetición de eventos va llevando al automatismo y a la perdida de conciencia y de control sobre este contacto que, en algunos casos, también retroalimenta el aislamiento. Schneider y Schiffrin (1977) El aprendizaje de una respuesta automática es un fenomeno a largo plazo con gran resistencia al cambio. Eventualmente respuestas automáticas pueden ser desaprendidas y sustituidas por nuevas respuestas automáticas (aprendidas) pero ella solo es posible después de considerable reentrenamiento (p. 185).
  • 52. Un evento sin repetición en el medio ambiente, originara un patrón automático a la medida que este sea repetido mentalmente por el sujeto. (TRAUMAS) * Trabajar con técnicas de relajación para entrar en contacto con las experiencias originarias de tal conducta reactiva, facilitando que la persona asuma ahora un rol activo para cambiar el significado de la vivencia * Identificadas las emociones ligadas a la vivencia, ofrecer a la persona una prescripción.
  • 53. Una persona amenaza con matar (o dañar seriamente) a otra y esta percibe que es capaz de hacerlo. El agredido no puede escapar, pues su vida depende de la persona que le amenaza. La persona amenazada se aísla de tal forma que la única perspectiva accesible- posible para él/ ella es la de la persona que la amenaza. El agresor es percibido por la persona amenazada como alguien con cierto grado de amabilidad. SÍNDROME DE ESTOCOLMO. (Dee L. R. Graham, Edna Rawlins y Nelly Rimini)