Técnicas para la individualización de la enseñanza.

1. TÉCNICAS PARA LA
INDIVIDUALIZACIÓN
DE LA ENSEÑANZA
Lic. Lina Rangel
Estrategias Didácticas Para Entornos Presenciales y a
Distancia

2. La enseñanza individualizada ha sido una de las áreas más activas de la
innovación educativa en las últimas décadas la necesidad de adaptación de
la enseñanza a las diferencias individuales lleva a los países con sistemas
educativos desarrollados a diseñar una variedad de técnicas orientadas a
mejorar las respuestas educativa ante la variabilidad individual.
TÉCNICAS PARA LA INDIVIDUALIZACIÓN
DE LA ENSEÑANZA

3. DEFINICIÓN Se refiere a la utilización de técnicas
que se adaptan a las necesidades e
intereses del estudiante.
Las herramientas que brinda el entorno
permiten que se eleve la autonomía, el control
del ritmo de enseñanza y las secuencias que
marcan el aprendizaje del estudiante.
La utilización de estas técnicas requiere que
el docente establezca una relación directa
con el estudiante y asigne actividades en pro
de su autorrealización y el grado de
dificultad que así lo requiera.

4. VENTAJAS
La adaptabilidad a las características particulares del alumno,
fundamentada en dos principios del aprendizaje (aprendizaje
de dominio y del progreso continuo (Thomas, 1989)
Así, mientras algunos
sistemas mantienen fijos
para todo el alumnado
la evaluación y los
objetivos, y modifican
intencionalmente los
componentes de la
intervención (métodos,
actividades y recursos).
Otros, inciden
prioritariamente en la
adaptación de los
objetivos, siendo la
intervención igual o muy
parecida en todos los
casos.

5. ■ La aplicación de las técnicas de
enseñanza individualizada exige
tener muy en cuenta características
específicas de cada individuo, no
perdiendo nunca de vista el
carácter general del programa y su
organización.

6. LA INDIVIDUALIZACIÓN SE
FUNDAMENTA EN
■ El alumno es el responsable de su
aprendizaje.
■ El profesor adapta su intervención a las
características del alumno.
■ El centro del proceso didáctico es la
relación del alumno con el contenido que
se desarrolla en el aprendizaje y cuyo
efecto es el conocimiento.

7. LA INDIVIDUALIZACIÓN POR
GRUPOS HETEROGÉNEOS
■ Se admiten las diferencias individuales como un hecho real y se organizan
métodos flexibles que permitan a cada individuo perfeccionarse según su ritmo,
posibilidades y gustos en el interior del grupo.

8. MÉTODOS MÁS IMPORTANTES
Sistema de Mannheim: Divide la educación
en los siguientes grupos:
1.Clases de recuperaciones para escolares
retrasados por razones extrínsecas a la
inteligencia.
2. Clases normales.
3. Clases auxiliares para deficientes o
inadaptados.
4. Clases para superdotadas.

9. ADAPTACIONES DE LOS
MATERIALES
■ Al momento de seleccionar el material educativo es necesario
prever que éste sea de utilidad para todos los alumnos
teniendo en consideración las NEE.
■ Para adaptar el material común a las necesidades educativas
especiales de determinados alumnos. es fundamental tener
claras las características de éstos y los objetivos que se
quieren conseguir con dicho material, por ejemplo: en los
materiales escritos, pueden realizarse muchas modificaciones,
desde las que afectan a la presentación del texto hasta los
contenidos.

10. LA PRESENTACIÓNY
CONTENIDOS
En relación a la presentación pueden
realizarse cambios en el tipo y
tamaño de la letra. variaciones de
color de las grafías, dejar más
espacios entre líneas, incorporar
esquemas, gráficos o dibujos que
ayuden a la comprensión.
En relación a los contenidos: estos se
pueden simplificar, reemplazando
algunos términos por sinónimos.
explicando el significado entre
paréntesis, acortando párrafos o frases
demasiado largas. Se pueden ampliar a
través de explicaciones adicionales, con
preguntas de autorreflexión, con
consignas complementarias.También se
pueden suprimir aquellos contenidos que
no se ajusten a las posibilidades de
comprensión del alumno.

11. ADAPTACIONES EN
LA EVALUACIÓN
Es necesario definir previamente qué,
cómo y cuando evaluar, teniendo en
consideración las NEE del alumno. Si bien
la tendencia debiera apuntar a utilizar los
mismos criterios e instrumentos de
evaluación que se aplican' para todo el
grupo, no hay que descartar, que para
algunos alumnos sea necesario considerar
evaluaciones diferenciadas, lo que puede
implicar.
Poner en práctica otros métodos o
estrategias de evaluación, modificar los
instrumentos, adecuar los tiempos,
graduar las exigencias, la cantidad de
contenido e incluso considerar la
posibilidad de otorgar apoyo al alumno
durante la realización de la evaluación

12. ADAPTACIONES DEL ESPACIO FÍSICO
Y ORGANIZACIÓN DELTIEMPO
■ Es importante involucrar a los alumnos en este
aspecto por ejemplo, explicándoles lo que se va hacer,
y cuando se va hacer, haciéndolos participar en la
confección de horarios, organigramas, mapas de
actividades que les ayuden a orientarse
temporalmente, Es importante además organizar la
rutina de trabajo de modo que los temas de mayor
contenido y complejidad se ubiquen en los momentos
en que los estudiantes están más alertas y
descansados evitando dejar las actividades más
difíciles o que exigen mayor concentración al final de
la jornada.
■ Todas estas medidas de apoyo
contribuyen a facilitar el proceso de
aprendizaje de cualquier niño y en
particular de aquellos que presentan
necesidades educativas especiales.

13. EJEMPLOS ■ Recuperación de información y recursos a través de la
Internet.
■ Trabajo individual con materiales interactivos (laboratorio,
simulaciones, experimentación, creación de modelos).
■ Contratos de aprendizaje, prácticas, el aprendiz, técnicas
centradas en el pensamiento crítico o en la creatividad.

14. RECUPERACIÓN DE INFORMACIÓN
Permite al estudiante construir su propio
conocimiento a través de la búsqueda y
localización de información en Internet, el
análisis y valoración de la misma.
Es importante que el docente intervenga en
forma mínima, dando solamente las pautas de
orientación necesarias para la actividad.
Además, que prevenga al estudiante,
haciéndole saber que no siempre la
información que encontrará es totalmente
válida y que, por lo tanto, la comparación de
fuentes es necesaria.

15. TRABAJO CON MATERIALES
MULTIMEDIA INTERACTIVOS
Esta modalidad consiste en el trabajo autónomo con materiales multimedia interactivos.
Algunos ejemplos son: los tutoriales, ejercicios y actividades prácticas, cuyo objetivo es la
ejercitación del pensamiento crítico o del pensamiento creativo mediante métodos de
análisis, ejercitación, solución de problemas o experimentación.

16. TÉCNICAS CENTRADAS EN LA
CREATIVIDAD

17. TÉCNICAS CENTRADAS EN LA
CREATIVIDAD