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estimulacion de 0 a 3 años

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DIPLOMADO
ESPECIALIZADO EN
ESTIMULACION TEMPRANA
Lic. Susan Carol Concha Llerena
Instituto Superior Psiconue
ESTIMULACIÓN TEMPRANA
DE 0 a 3 AÑOS
INTRODUCCIÓN
El ser humano, desde su nacimiento, cuenta con una serie de
posibilidades de desarrollo integral, que podrá lograr en la medida que
reciba la estimulación necesaria de su familia, su comunidad y la
sociedad en general.
Los efectos positivos de la Estimulación Temprana en el desarrollo
infantil son indiscutibles, una persona que está bien desarrollada física,
mental, social y emocionalmente tendrá mejores oportunidades que
una persona que no fue estimulada.
La falta de estimulación y de cuidados por parte de la familia a
temprana edad, tiene efectos devastadores e irreversibles en el
desarrollo, el cual se ve expresado posteriormente a través de un
coeficiente intelectual bajo, con las respectivas consecuencias en el
rendimiento escolar. Por el contrario, las experiencias ricas y positivas,
durante la primera infancia, pueden tener efectos favorables, ayudando
a los niños y niñas en la adquisición del lenguaje, el desarrollo de
destrezas para la resolución de problemas y en la formación de
relaciones saludables con niñas y niños de su misma edad y adultos.
Si las niñas y niños en sus primeros años de vida no cuentan con
comunidades y familias informadas, resulta complejo pensar cómo se
podría potenciar el desarrollo y aprendizaje infantil; por ello resulta
fundamental considerar la capacitación de la familia y del agente
comunitario de salud en el proceso de estimulación temprana, a fin de
mejorar la calidad de vida de las niñas y niños en nuestro país.
¿Qué es la Estimulación Temprana?
La “Estimulación Temprana” es un conjunto de acciones que
proporcionan al niño sano, en sus primeros años de vida, las
experiencias que necesita para el desarrollo máximo de sus
potencialidades físicas, mentales, emocionales y sociales, permitiendo
de este modo prevenir el retardo o riesgo a retardo en el desarrollo
psicomotor. Su práctica en aquellos niños que presentan algún déficit
de desarrollo, permite en la mayoría de los casos, llevarlos al nivel
correspondiente para su edad cronológica.
■ Los estímulos son todas las cosas que nos rodean; como por
ejemplo: un sonido, un juguete, una caricia, una voz, una planta, un
olor, el sol, la luz y muchas cosas más.
■ Y se le llama “Temprana” por que los estímulos son brindados a los
niños o niñas desde recién nacidos hasta los 5 primeros años de
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  • 1. DIPLOMADO ESPECIALIZADO EN ESTIMULACION TEMPRANA Lic. Susan Carol Concha Llerena Instituto Superior Psiconue
  • 3. INTRODUCCIÓN El ser humano, desde su nacimiento, cuenta con una serie de posibilidades de desarrollo integral, que podrá lograr en la medida que reciba la estimulación necesaria de su familia, su comunidad y la sociedad en general. Los efectos positivos de la Estimulación Temprana en el desarrollo infantil son indiscutibles, una persona que está bien desarrollada física, mental, social y emocionalmente tendrá mejores oportunidades que una persona que no fue estimulada.
  • 4. La falta de estimulación y de cuidados por parte de la familia a temprana edad, tiene efectos devastadores e irreversibles en el desarrollo, el cual se ve expresado posteriormente a través de un coeficiente intelectual bajo, con las respectivas consecuencias en el rendimiento escolar. Por el contrario, las experiencias ricas y positivas, durante la primera infancia, pueden tener efectos favorables, ayudando a los niños y niñas en la adquisición del lenguaje, el desarrollo de destrezas para la resolución de problemas y en la formación de relaciones saludables con niñas y niños de su misma edad y adultos.
  • 5. Si las niñas y niños en sus primeros años de vida no cuentan con comunidades y familias informadas, resulta complejo pensar cómo se podría potenciar el desarrollo y aprendizaje infantil; por ello resulta fundamental considerar la capacitación de la familia y del agente comunitario de salud en el proceso de estimulación temprana, a fin de mejorar la calidad de vida de las niñas y niños en nuestro país.
  • 6. ¿Qué es la Estimulación Temprana? La “Estimulación Temprana” es un conjunto de acciones que proporcionan al niño sano, en sus primeros años de vida, las experiencias que necesita para el desarrollo máximo de sus potencialidades físicas, mentales, emocionales y sociales, permitiendo de este modo prevenir el retardo o riesgo a retardo en el desarrollo psicomotor. Su práctica en aquellos niños que presentan algún déficit de desarrollo, permite en la mayoría de los casos, llevarlos al nivel correspondiente para su edad cronológica. ■ Los estímulos son todas las cosas que nos rodean; como por ejemplo: un sonido, un juguete, una caricia, una voz, una planta, un olor, el sol, la luz y muchas cosas más. ■ Y se le llama “Temprana” por que los estímulos son brindados a los niños o niñas desde recién nacidos hasta los 5 primeros años de vida.
  • 7. Las Actividades de la Estimulación Temprana Tienen su base en el conocimiento de las pautas de desarrollo que siguen los niños; por ello, deben ser aplicados de acuerdo a la edad en meses del niño y a su grado de desarrollo, ya que no se pretende forzarlo a lograr metas que no está preparado para cumplir.
  • 8. ¿Por qué es importante la Estimulación Temprana? La infancia se considera como el momento del desarrollo más significativo en la formación de las personas; en ella se establecen las bases fisiológicas de las funciones cerebrales que determinarán su capacidad de aprendizaje. El cerebro se triplica en tamaño en los dos primeros años de vida y en este período alcanza el 80% del peso de adulto. El sistema nervioso central del niño o niña, que es muy inmaduro al nacer, alcanza casi su plena madurez entre los 5 a 7 años de edad.
  • 9. Las posibilidades de desarrollo de potencialidades a partir de los 7 años son muy escasas, a los 18 meses son mayores y en el menor de 6 meses son ilimitadas, por lo tanto, una persona a los 15 o a los 20 años, aprende nuevas cosas, nuevas habilidades, pero las aprende utilizando conexiones que ya fueron establecidas. Y esto es importante, porque aquello que no se ha constituido en los primeros años de vida ya no se va a constituir, va a ser muchísimo más difícil de lograr, por no decir imposible.
  • 10. El desarrollo del cerebro se asocia comúnmente al desarrollo de la inteligencia; que se define como la capacidad de resolver problemas, por lo tanto se puede asegurar que la estimulación temprana favorecerá que el niño o niña sea más inteligente, pues su capacidad de aprendizaje y análisis será mayor.
  • 11. ¿Qué es una sesión de Estimulación Temprana? Se llama Sesión de Estimulación Temprana a una secuencia de ejercicios o actividades previamente elaboradas para estimular todas las áreas de desarrollo de la niña o niño. La sesión de estimulación se realiza con un grupo de niñas o niños de edades similares y con la participación de sus padres, que son dirigidos por un guía capacitado en estimulación temprana. Su duración varía según la edad de la niña o niño y no debe ser mayor de dos horas.
  • 12. ¿Qué vamos a estimular en una niña o niño? MOVIMIENTO COORDINACIÓN LENGUAJE SOCIALIZACIÓN
  • 13. MOVIMIENTO: ■ La niña o niño inicia su desarrollo con el movimiento. ■ Desarrolla movimientos grandes como: gatear, ponerse de pie, caminar y correr. ■ Desarrolla movimientos pequeños como: agarrar los objetos con los dedos, pintar, dibujar, ■ Tocar instrumentos musicales y otros.
  • 14. COORDINACIÓN: ■ Desde que la niña o niño nace, ve, oye y percibe las cosas y el medio que lo rodea. ■ Esta área se relaciona con el desarrollo de los sentidos y el pensamiento. ■ Desarrolla el pensamiento, la capacidad de razonar, poner atención y seguir instrucciones.
  • 15. LENGUAJE: ■ La función principal del lenguaje es la comunicación entre las personas. ■ La niña o niño desarrolla las primeras formas de lenguaje (agu -agu, gritos, risas). ■ Más adelante desarrollará en forma correcta el habla y la escritura.
  • 16. SOCIALIZACIÓN: ■ Esta área se relaciona con el desarrollo del afecto y las emociones. ■ Permitirá que la niña o niño pueda establecer buenas relaciones con sus padres y las demás personas que lo rodean. ■ Desarrolla la confianza y seguridad en sí mismo y ayuda a formar la personalidad.
  • 17. Proceso de Desarrollo Psicomotor ■ Se ha distinguido dentro del proceso de desarrollo psicomotor cuatro áreas que sirven de base para realizar la estimulación: ÁREA MOTORA ÁREA COORDINACIÓN ÁREA LENGUAJE ÁREA SOCIAL
  • 18. ÁREA MOTORA El inicio del desarrollo en la niña o niño se halla dominado por la motricidad y su avance ocurre en sentido céfalo-caudal y próximo-distal. Las actividades en esta área tienen el propósito de contribuir al establecimiento del tono muscular adecuado y reacciones equilibratorias que le permitirá a la niña o niño conseguir el control sobre su cuerpo, ubicarse en el espacio y el tiempo y relacionarse con el medio que lo rodea al moverse libremente (gatear, ponerse de pie, caminar y correr).
  • 19. En el control motor grueso los logros fundamentales para descartar algún retraso por daño cerebral son: la postura sentada sin apoyo (sedestación), que se logra entre los 6 y 8 meses y la marcha, que se logra a los 12 meses. Para que esto suceda, no sólo deben ocurrir cambios en el tono muscular y desaparecer los reflejos arcaicos (Ej. reflejo de prensión plantar), sino que además deben adquirirse reflejos de madurez (Ej. reflejo de paracaídas).
  • 20. ÁREA COORDINACIÓN Desde que nace la niña o niño, ve, oye y percibe un sin número de estímulos que le permite estar alerta y listo para ir conociendo el medio que lo rodea; va construyendo su pensamiento a partir de las experiencias con los objetos y el entorno, creando mentalmente relaciones y comparaciones entre ellos, así como estableciendo semejanzas y diferencias de sus características.
  • 21. El desarrollo de la agudeza de los sentidos y la coordinación entre ellos (viso manual, viso auditiva),permitirán al niño acceder a una gran gama de experiencias ricas para el desarrollo cerebral. Las actividades para estimular esta área van desde mostrarle objetos para que los mire y los siga con la vista, hasta el copiar formas y dibujar.
  • 22. ÁREA LENGUAJE La estimulación en el área de lenguaje le permitirá a la niña o niño comunicarse con otras personas de su entorno. Su desarrollo abarca tres aspectos: la capacidad comprensiva, expresiva y gestual. La capacidad comprensiva se desarrolla desde que la niña o niño nace, ya que podrá entender ciertas palabras mucho antes de que pueda pronunciarlas; por esta razón es importante hablarle constantemente, relacionándolo con cada objeto que manipule o actividad que realice.
  • 23. Las primeras manifestaciones son el pre-lenguaje (chupeteos, balbuceos, sonidos guturales, emisiones vocálicas, risas, gritos), hasta la comprensión del lenguaje oral y escrito. La adquisición del lenguaje (oral, corporal, escrito) es un factor esencial en el aprendizaje; una niña o niño que no cuenta con los medios para comunicarse, no comprende claramente lo que ocurre a su alrededor, por lo que puede llegar a presentar serias dificultades en su desenvolvimiento social.
  • 24. ÁREA SOCIAL Esta área incluye las experiencias afectivas y la socialización de la niña o niño, que le permitirá sentirse querido y seguro, capaz de relacionarse con otros de acuerdo a normas. Para el adecuado desarrollo de esta área es primordial la participación de los padres o cuidadores como primeros generadores de vínculos afectivos. Es importante brindarles seguridad, cuidado, atención y amor, además de servir de referencia o ejemplo pues aprenderán cómo comportarse frente a otros.
  • 25. Los valores de la familia, el afecto y las reglas de la sociedad le permitirán a la niña o niño, poco a poco, dominar su propia conducta, expresar sus sentimientos y ser una persona independiente y autónoma. Para estimular esta área se realizarán actividades que permitan satisfacer su iniciativa, curiosidad y su necesidad de obtener un mayor grado de autonomía en lo que se refiere a los hábitos de independencia personal (alimentación, vestido, aseo, etc.)
  • 26. ¿Qué necesitamos para realizar una sesión de Estimulación Temprana? ■ Los materiales para una sesión de estimulación temprana son muy variados, la mayoría pueden ser elaborados de materiales que ya no se usan u objetos que hay en el hogar. ■ Entre ellos tenemos: cajas, cubos, pelotas para estimular el movimiento; botellas plásticas, móviles y lápices para estimular la coordinación; cuentos, títeres, canciones para estimular el lenguaje, y para la socialización: fotos, espejos y máscaras.
  • 27. MATERIALES PARA LA SESIÓN DE ESTIMULACIÓN: PARA ESTIMULAR EL ÁREA MOTORA: ■ Pelota grande (60 cm. de diámetro aproximadamente). ■ Rodillo o almohada redonda ligeramente dura (puede ser rellena con una frazada). ■ Paracaídas (tela en forma de círculo de 150 cm. de diámetro con franjas de diferentes colores) ■ Cubos de madera, latas de leche vacías, cajas de fósforo, forradas con corrospún. ■ Tina grande con pelotas pequeñas de diversos colores. ■ Túnel o sillas altas o mesa pequeña. ■ Set de equilibrio con escalones y cuñas (opcional) ■ Set de almohadones o cojines. ■ Piso antideslizante encajable.
  • 28. PARA ESTIMULAR EL ÁREA COGNITIVA: ■ Sonajeros de diversos colores y formas (pueden ser llaves). ■ Móviles. ■ Bolitas medianas de colores (cuentas). ■ Campana o cascabeles. ■ Botellas plásticas transparentes de gaseosa y de yogurt. ■ Equipo de sonido. ■ Discos compactos con música preferentemente clásica o infantil. ■ Muñecos de plástico suaves que produzcan sonidos al presionarlo. ■ Cepillo de cabello de cerdas suaves. ■ Algodón. ■ Retazos de tela de diferentes texturas, toalla, lana, peluche.
  • 29. ■ Linterna de bolsillo u otro objeto brillante. ■ Pañuelos de colores de 25 x 30 rojo, azul y amarillo de tafetán. ■ Instrumentos musicales: piano, tambor, maracas, pandereta, xilofón, guitarra. ■ Costalitos pequeños rellenos de diferentes granos (arroz, cebada, lenteja, garbanzo, maíz) ■ Peluches antialérgicos. ■ Sabana blanca. ■ Globos de diversos tamaños y colores. ■ Moños de cintas de agua. ■ Chapas de botella de diversos colores. ■ Pasas de comer. ■ Recipientes plásticos, tazones.
  • 30. ■ Encaje de aros. ■ Lamina de micro poroso con agujeros. ■ Hojas de papel, crayolas, plumones, papelotes, lápiz. ■ Sémola y arroz. ■ Plastilina o masa. ■ Temperas, pintura vegetal. ■ Rompecabezas de 3, 6 y 10 piezas.
  • 31. ■ Vasos plásticos. ■ Agua. ■ Lana delgada. ■ Aguja punta roma. ■ Bolsa de tela con botones, ganchos y cierres, ■ Rellena de pesos diferentes. ■ Palitos largos y cortos. ■ Tablero con agujeros. ■ Pasador de zapatillas. ■ Hula-hula. ■ Dibujos para colorear. ■ Conos de papel higiénico o piña de bolos. ■ Bloques lógicos. ■ Papel seda de color rojo, amarillo, azul. ■ Láminas con dibujos de figuras geométricas: ■ Cuadrado, triángulo, círculo.
  • 32. PARA ESTIMULAR EL ÁREA LENGUAJE: ■ Láminas con figuras de animales, frutas, verduras y objetos de uso diario. ■ Láminas con dibujos de acciones. ■ Láminas de escenas
  • 33. PARA ESTIMULAR EL ÁREA SOCIAL: ■ Espejo de 1m de alto x 70cm de ancho. ■ Cartulinas con formas de cara alegre, triste y molesto.
  • 34. MATERIALES QUE SE PUEDEN PREPARAR EN CASA : MATERIAL DESCRIPCIÓN PROCEDIMIENTO • Rodillo • Tela de 1m.x 70 cm. • 1 Hilo. • 1 Aguja. • 1 frazada gruesa. • 1 Tijera. • 1 centímetro. • 1 tiza de tela. • Enrolle la frazada y tome medidas de ella. • Elabore con la tela una funda de almohada que tenga forma redonda con la tela. • Coloque la frazada enrollada dentro de la funda y listo el rodillo.
  • 35. MATERIAL DESCRIPCIÓN PROCEDIMIENTO • Paracaídas • Telas de diversos colores fuertes. • 4 papelotes. • 1 aguja. • Hilos de diversos colores. • 1 Tijera. • 1 centímetro. • 1 Cinta adhesiva. • 1 tiza de tela. • Una los cuatro papelotes con la cinta adhesiva. • Dibuje una cruz de 1.5m de largo y ancho. • Dibuje un círculo alrededor de la cruz. • Divida un círculo en 8 partes iguales, como se divide una torta y córtelos para que sirvan de molde para cortar la tela. • Haga el molde en la tela, aumentándole un centímetro cada lado. • Una los pedazos de tela con aguja e hilo para armar el paracaídas.
  • 36. MATERIAL DESCRIPCIÓN PROCEDIMIENTO • Cubos grandes • Latas de leche chica. • Corrospún. • Pegamento de contacto. • Tijera. • Corte el corrospún en tres pedazos: 1 para el contorno de la lata y 2 para tapar la lata por arriba y por abajo. • Forrar las latas de leche con corrospún y pegarlas con pegamento. • Adornar la lata por el contorno con figuras hechas de corrospún.
  • 37. MATERIAL DESCRIPCIÓN PROCEDIMIENTO • Piñas de bolos • Conos de papel higiénico. • Corrospún de colores. • Papel metálico. • Tijera. • Cartulina de colores. • Pegamento de contacto. • Plumones. • Forre los conos de papel higiénico con papel metálico. • Dibuje caras de animales con cartulina o ármelas con corrospún y péguela delante de cada cono. • Arme brazos con el corrospún y péguelos a los lados de cada cono.
  • 38. MATERIAL DESCRIPCIÓN PROCEDIMIENTO • Túnel • 5 hula-hula. • 5 metros de tul. • Agujas gruesas. • Lana o cola de ratón. • Muñecos pequeños • Con la aguja y lana cosa el tul alrededor del hula hula. • Cosa cada hula hula dejando 60 cm entre uno y otro, a lo largo del tul. • Una vez armado el túnel amarre juguetes colgantes en la salida del túnel
  • 39. MATERIAL DESCRIPCIÓN PROCEDIMIENTO • Sonajeros • Botellas de Sillao. • Frijoles pequeños. • Cascabeles de colores. • Coloque los frijoles y cascabeles dentro de las botellas y listo.
  • 40. MATERIAL DESCRIPCIÓN PROCEDIMIENTO • Set de texturas • Cartulina dúplex. • Retazos de: toalla, lana, tela, lija y peluche, papel corrugado. • Pegamento de contacto. • Corte rectángulos de cartulina dúplex de 10 x 15 cm. • Perfórelas por el lado mas angosto y coloque un fasteners. • Pegar en cada cara de la cartulina un retazo de cada textura.
  • 41. MATERIAL DESCRIPCIÓN PROCEDIMIENTO • Masa • Harina • Agua • 1 Huevo • Colorantes de pastelería o vegetal. • Recipiente plástico. • Mezcle la harina con el agua hasta que tome consistencia de masa. • Agregarle un huevo para darle textura. • Separar la masa en partes y agregarle colorantes de colores diversos a cada parte.
  • 42. MATERIAL DESCRIPCIÓN PROCEDIMIENTO • Móviles • Cartulina o corrospún. • Tijera. • Pegamento de contacto. • Lana. • Elaborar formas diversas con el corrospún. • Unir las formas con la lana armando un móvil colgante.
  • 43. Consideraciones para la Sesión de Estimulación Temprana ■ No realice las actividades después de que la niña o niño haya comido sus alimentos (debe transcurrir 30 minutos desde la última comida). ■ Al realizar las actividades procure que la niña o niño esté con la menor ropa posible (pañal, camiseta delgada, pantalón cómodo). ■ Estimule a la niña o niño a realizar las actividades, festeje sus logros y hágalo sentir importante. ■ Repetir cada actividad de tres a cuatro veces. ■ Acompañe el desarrollo de las sesiones con rimas, cantos, juegos o música. ■ Se sugiere que la sesión se realice una vez por semana y que sea practicada en el hogar por lo menos tres veces por semana. ANTES
  • 44. ■ Si la niña o niño se opone a realizar la actividad, no forzarlo y buscar hacerlo en otro momento. ■ Cuando el ejercicio se realice por primera vez, no debemos esperar que se haga bien, la niña o niño con la práctica poco a poco se irá perfeccionando. ■ No establezca comparaciones entre las niñas o niños para la realización de las actividades, ya que cada uno tiene su propio ritmo de desarrollo. ■ No exceda el tiempo de aplicación de la sesión de estimulación pues las sesiones están elaboradas de acuerdo a la tolerancia de las actividades según la edad de la niña o niño. ■ Para realizar las sesiones de estimulación se agrupa a niñas y niños de edades similares, generalmente por trimestres en los dos primeros años y en semestres en los siguientes y exceptuando la etapa de recién nacido por ser un momento especial; de este modo se respeta las pautas de desarrollo psicomotor. DURANTE • Recién nacidos: 20 minutos. • 1 a 3 meses : 30 minutos. • 4 a 12 meses : 1 hora. • 1 a 3 años : De 1 a 2 horas.
  • 45. Canción: “Hola Bebé”. Objetivo: Enseñar a las madres a expresar el sentimiento de ternura hacia sus bebés a través de su voz y el canto. Estimular las áreas social y lenguaje. Desarrollo: Colocar un papelote con la letra en un lugar visible. El facilitador entonará la canción de bienvenida a los recién nacidos y luego pedirá a los participantes que entonen juntos la canción mirando y abrazando a sus niños. RECIÉN NACIDO
  • 46. Letra: Canción “Hola Bebé” Hola bebé, ya vamos a empezar, con mis manos tibiecitas muchos mimos yo te haré. Con mis manos tibiecitas muchos masajitos yo te haré.(Repetir 1 vez más) “ HOLA BEBÉ “ ANIMACIÓN : 5 min.
  • 47. DEMOSTRACIÓN : 20 min DURANTE LA SESIÓN DE ESTIMULACIÓN: ■ El facilitador formará un círculo con todos los participantes y se colocará en un lugar visible para todos. ■ El facilitador demostrará cómo hacer las actividades con un muñeco de trapo para que las madres o padres las realicen con sus niñas o niños. ■ Cada actividad tiene la indicación del tiempo que se hará cada ejercicio, mientras ello el facilitador observará y apoyará a los participantes en la ejecución de las actividades. Seguir las indicaciones para las siguientes actividades: RECIÉN NACIDO
  • 48. ILUSTRACIÓN ACTIVIDAD ÁREA DE ESTIMULACIÓN JUSTIFICACIÓN 1. Acueste al bebé boca abajo, sobre una manta extendida en el piso. Muestre al bebé un sonajero o campanilla de color negro o rojo, hágala sonar y cuando el bebé la mire muévala hacia arriba para que intente levantar la cabeza. (3 minutos) MOTORA Y LENGUAJE Al intentar levantar la cabeza se fortalecerá la musculatura del cuello, preparándola para sostener la cabeza. Estimular el sentido del oído. 2. Continúe con el bebé boca abajo, descúbrale por un momento la espalda y acaríciesela con un dedo, desde la nuca hasta su cadera. Repita esta acción aumentando el número de dedos cada vez. (4 minutos) COORDINACIÓN Y SOCIAL El contacto piel a piel permite establecer gran cantidad de conexiones neuronales, es por ello que el sentido del tacto se convierte en el primer instrumento de estimulación temprana.
  • 49. ILUSTRACIÓN ACTIVIDAD ÁREA DE ESTIMULACIÓN JUSTIFICACIÓN 3. Coloque al bebé boca arriba, sobre una manta extendida en el piso. Colocar una linterna de bolsillo encendida u otro objeto brillante a unos 30 cm de su rostro, moverla hacia los lados y en pequeños círculos para que el bebé la siga con la mirada. (3 minutos) MOTORA Y COORDINACIÓN Permitirá ejercitar la musculatura externa de los ojos (al seguir con la mirada) e interna (al enfocar la mirada). 4. Continúe con el bebé boca arriba, con ayuda de sus dedos forme una sonrisa en la boquita del bebé; sonríale mientras realiza este ejercicio. Pase sus dedos por encima y por debajo de los labios del bebé, luego haga un círculo con los pulgares alrededor de los ojos y termine acariciándole la frente desde el centro hacia los lados. (4 minutos) MOTORA Y SOCIAL. Es muy relajante para la musculatura de la cara que tiende a contraerse como respuesta a los estímulos.
  • 50. ILUSTRACIÓN ACTIVIDAD ÁREA DE ESTIMULACIÓN JUSTIFICACIÓN 5. Tome un pedazo de algodón y hágalo rozar suavemente por las mejillas, labios y toda la cara del bebé. (3 minutos ). COORDINACIÓN. Permite brindar sensaciones nuevas a través del tacto. 6. Acaríciele las manos haciendo movimientos circulares dentro de sus palmas; estire y acaricie cada uno de sus dedos. (3 minutos) MOTORA. Se estimulará a que abra los puños, para la pérdida de reflejo prensil.
  • 51. ACTIVIDADES DE LA MADRE EN CASA: 1. Colocar un móvil de colores blanco con negro, en la parte alta del lugar donde usualmente duerme o se coloca a la niña o niño. 2. Hablarle suavemente y llamarlo por su nombre https://youtu.be/OYOBB-LMDi4
  • 52. ACTIVIDADES DE LA MADRE EN CASA: ■ ADEMÁS TODOS LOS DÍAS:  Abrazar y acariciar suavemente a la niña o niño.  Hacerle escuchar música clásica o infantil para relajarlo.  Cantarle suavemente.  Darle masajes tocando su piel.  Poner en práctica una actividad de la sesión por día aprovechando momentos como el baño o el cambio de pañal o ropa. “SI SOY TU BEBÉ , TÓCAME . NECESITO DE TU CONTACTO DE UNA MANERA QUE TAL VEZ NUNCA LLEGUES A SABER “
  • 53. ANIMACIÓN : 5 MINUTOS. Canción: “Lindo bebito”. Objetivo: Enseñar a las madres a expresar el sentimiento de ternura a través de su voz y el canto. Hacer sentir a la niña o niño el movimiento al compás de la música. Estimular las áreas social y lenguaje. Desarrollo: Colocar un papelote con la letra en un lugar visible. El facilitador entonará primero la canción y luego pedirá a los participantes que la entonen juntos. NIÑO O NIÑA DE 1 a 3 MESES
  • 54. Canción: “Lindo Bebito” LETRA: Voy a cargar a mi lindo bebito, lindo bebito, lindo bebito. Voy a cargar a mi lindo bebito, luego lo bajo rapidito. Cuando bailamos y nos abrazamos, que bien la pasamos, que bien la pasamos. Cuando bailamos y nos abrazamos, miren que bien que la pasamos MÍMICA Cada vez que diga: Lindo: Elevar al bebé. Bebito: Bajar al bebé. Bailamos y nos abrazamos: Mecer al bebé abrazándolo.
  • 55. Los ejercicios de estimulación temprana a esta edad permitirán:  Desarrollar su equilibrio y orientación en el espacio.  Preparar sus músculos de la espalda y cintura para la posición sentado.  Desarrollar su capacidad de escuchar y distinguir sonidos. NIÑA O NIÑO DE 1 a 3 MESES
  • 56. DEMOSTRACIÓN : 30 MINUTOS DURANTE LA SESIÓN DE ESTIMULACIÓN:  El facilitador formará un círculo con todos los participantes y se colocará en un lugar visible para todos.  Haciendo uso del Manual de Estimulación Temprana (rotafolio), para seguir la secuencia de actividades, el facilitador demostrará cómo hacer las actividades con un muñeco de trapo para que las madres o padres las realicen con sus niñas o niños.  Cada actividad tiene la indicación del tiempo que se hará cada ejercicio, mientras ello el facilitador observará y apoyará a los participantes en la ejecución de las actividades. Seguir las indicaciones para las siguientes actividades: NIÑA O NIÑO DE 1 a 3 MESES
  • 57. ILUSTRACIÓN ACTIVIDAD ÁREA DE ESTIMULACIÓN JUSTIFICACIÓN 1. Coloque a la niña o niño boca abajo sobre una pelota grande y mézalo sin soltarlo en diferentes direcciones, moviendo la pelota: adelante, atrás, a un lado y al otro lado. (5 minutos) MOTORA Y COORDINACIÓN. Este movimiento permite experimentar nuevas sensaciones respecto a posición, espacio y movimiento. 2. Acueste a la niña o niño boca arriba sobre una manta extendida en el piso. Coloque sus dedos pulgares dentro de las manos de la niña o niño, sujételo firmemente y levántelo un poco hacia la posición sentado, para que MOTORA. El intento de la niña o niño por controlar su cabeza ayuda al fortalecimiento de la musculatura del cuello, para que logre sostener la cabeza en la posición sedente.
  • 58. ILUSTRACIÓN ACTIVIDAD ÁREA DE ESTIMULACIÓN JUSTIFICACIÓN 3. Coloque un objeto de color rojo a 30 cm de la cara de la niña o niño y muévalo lentamente de un lado a otro para que lo siga con la vista e intente mover la cabeza. Asegúrese que la niña o niño fije la mirada en la pelota antes de comenzarla a mover. (5 minutos) MOTORA Y COORDINACIÓN El campo visual de la niña o niño a esta edad es de 30 cm frente a él, por ello los objetos colocados para estimular la fijación de la mirada y el seguimiento, no debe exceder esta distancia. 4. Continúe con la niña o niño boca arriba. Coloque una sonaja, campana o cascabel a unos 15 cm de una oreja y hágala sonar, para que la niña o niño busque la fuente del sonido al escucharlo; repita esta acción con la otra oreja, muéstrele el objeto haciéndolo sonar y luego deje que juegue con él. (5 minutos COORDINACIÓN Y LENGUAJE. Los diferentes sonidos estimulan el lado derecho del cerebro, aprendiendo de esta manera a discriminar la diferencia de sonidos y asociarlos con la fuente que los produce.
  • 59. ILUSTRACIÓN ACTIVIDAD ÁREA DE ESTIMULACIÓN JUSTIFICACIÓN 5. Hablar o cantar frente a la cara de la niña o niño, cuando haya fijado la mirada en usted, muévase de un lado a otro para que lo siga con la vista e intente mover la cabeza. (5 minutos) COORDINACIÓN, MOTORA Y SOCIAL Permite el desarrollo de la coordinación ojo- oído y ejercitar los músculos del cuello. 6. Con una toalla áspera recorrer el cuerpo de la niña o niño y nombrar cada parte del cuerpo mientras lo hace: brazo, pierna, pecho. De preferencia hacerlo sobre la piel. Repetir luego la acción con un algodón y con un cepillo de cabello con cerdas suaves. (5 minutos) COORDINACIÓN. El experimentar sensaciones distintas a través de texturas en lugares poco estimulados como brazos y pecho, permite ir formando la conciencia corporal en el bebé.
  • 60. ACTIVIDADES DE LA MADRE EN CASA: 1. Tome a la niña o niño en brazos y llámelo por su nombre cuando fije la mirada en usted; juegue con él, hágale muecas, abra y cierre la boca, los ojos y sonríale. 2. Cuando la niña o niño vocalice, murmure o haga balbuceos (aaa, agu) sonríale y háblele como contestando. https://youtu.be/qLXE9sJjHvo
  • 61. ACTIVIDADES DE LA MADRE EN CASA:  Además, todos los días:  Abrazar y acariciar suavemente a la niña o niño.  Hacerle escuchar música clásica o infantil para relajarlo.  Cantarle suavemente.  Darle masajes tocando su piel.  Cuando el niño o niña lo esté mirando, desaparezca para que lo busque con la mirada.  Poner en práctica una actividad de la sesión por día aprovechando momentos como el baño o el cambio de pañal o ropa. https://youtu.be/A9jkL9Fja44
  • 62. ANIMACIÓN : 5 MINUTOS. Canción: “Hola amigos”. Objetivo: Esta actividad permite la socialización, ya que se considera a la niña o niño como una persona más a la cual se le saluda tan igual como el resto de personas del grupo, a pesar de ser aún pequeño. Estimular el área social y lenguaje. Desarrollo: Colocar un papelote con la letra en un lugar visible. El facilitador entonará primero la canción y luego pedirá a los participantes que la entonen juntos. NIÑO O NIÑA DE 4 a 6 MESES
  • 63. Canción: “Hola amigos” LETRA Hola, hola amigos, ¿cómo están? Hola, hola a todos, ahora vamos a cantar con (nombre del niño) ahora vamos a cantar. MÍMICA - Colocar un cartelito con el nombre de cada niña o niño. - Repetir una canción por cada niña o niño. - Las madres ayudarán a sus niños a decir “hola” con sus manos en dirección a la niña o niño que corresponda saludar.
  • 64. Los ejercicios de estimulación temprana a esta edad permitirán:  Desarrollar el sentido de equilibrio y orientación en el espacio al variar la posición del cuerpo.  Propiciar que la niña o niño adopte la posición sentada.  Potenciar la percepción a través de texturas. NIÑO O NIÑA DE 4 a 6 MESES
  • 65. DEMOSTRACIÓN : 60 MINUTOS DURANTE LA SESIÓN DE ESTIMULACIÓN:  El facilitador formará un círculo con todos los participantes y se colocará en un lugar visible para todos.  Haciendo uso del Manual de Estimulación Temprana (rota folio), para seguir la secuencia de actividades, el facilitador demostrará cómo hacer las actividades con un muñeco de trapo para que las madres o padres las realicen con sus niñas o niños.  Cada actividad tiene la indicación del tiempo que se hará cada ejercicio, mientras ello el facilitador observará y apoyará a los participantes en la ejecución de las actividades. Seguir las indicaciones para las siguientes actividades: NIÑO O NIÑA DE 4 a 6 MESES
  • 66. ILUSTRACIÓN ACTIVIDAD ÁREA DE ESTIMULACIÓN JUSTIFICACIÓN 1. Sentar con ayuda a la niña o niño frente a un espejo para que se mire, acarícielo y dele besitos para que pueda observar las demostraciones de cariño, déjelo tocar el espejo si desea hacerlo (10 minutos). Social. Que la niña o niño vea su imagen en el espejo favorece su autoreconocimiento que es el primer indicio para la formación de su identidad. 2. Coloque a la niña o niño semisentado sobre una manta, juegue con él escondiéndose detrás de un pañuelo y reaparezca, llamándole por su nombre; repita la misma acción tapando a la niña o niño con el pañuelo. (10 minutos) Coordinación y Social. Estimula la asociación mental frente a la solución de un problema simple, el niño debe forzarse a pensar: ¿qué hacer para volver a ver a la persona escondida?. Una vez aprendida esta respuesta, el repetirla promueve la integración social al colaborar con el juego.
  • 67. ILUSTRACIÓN ACTIVIDAD ÁREA DE ESTIMULACIÓN JUSTIFICACIÓN 3. Acueste a la niña o niño boca arriba sobre una manta en el piso, tómelo de los antebrazos y lentamente siéntelo, acompañe la acción diciéndole “arriba”. Estando sentado inclinarlo lentamente hacia adelante para que apoye sus manos entre sus piernas en reacción de defensa. (10 minutos) Motora. El intento de la niña o niño por controlar el tronco al ser llevado a posición sentada ayuda al fortalecimiento de la musculatura del cuello, espalda y cadera, para que logre mantenerse sentado sin apoyo. 4. Coloque a la niña o niño semi – sentado sobre una manta, apoyado con cojines o almohadas; haga sonar objetos delante de él a un ritmo (sonajas,tambor, maracas, cascabeles, campanas ) y con el mismo ritmo intente hacerlo con su voz; por ejemplo: Con el tambor: pon, pon, pon, pon; con la voz: pon, pon, pon, pon; con maracas: shh, shh, shh; con la voz: shh, shh, shh. De este modo la niña o niño irá diferenciando la voz de otros sonidos. (10 minutos). Coordinación y lenguaje. Favorece la coordinación ojo-oído. Estimula el hemisferio derecho y el lóbulo frontal del cerebro, de esta manera la niña o niño agudizará su capacidad de distinguir entre ritmo, intensidad y frecuencia del sonido.
  • 68. ILUSTRACIÓN ACTIVIDAD ÁREA DE ESTIMULACIÓN JUSTIFICACIÓN 5. Continúe con la niña o niño semisentado sobre una manta, darle costalitos de tela con rellenos diversos (fríjol, arroz, lentejas, garbanzos)para que los pueda agarrar y sentir diferentes texturas y peso. Ofrecer uno por uno dejando que los manipule por unos minutos. (10 min) Coordinación. Los costales al estar rellenos de cereales y menestras de diversos tipos, forman texturas que la niña o niño generalmente no palpa; permite también percibir la diferencia de pesos 6. Acueste a la niña o niño boca abajo sobre una manta y póngale juguetes un poco retirados del alcance de sus manos para que trate de alcanzarlos. Ayúdelo colocando sus manos en la planta de los pies para que le sirva de apoyo e intente arrastrarse.(10 minutos) Motora. El poner sus manos en la planta de los pies de la niña o niño servirá de punto de apoyo para que inicie con el arrastre, que es la primera expresión del gateo, con ello la niña o niño se dará cuenta de sus posibilidades de movimiento para poder alcanzar
  • 69. ACTIVIDADES DE LA MADRE EN CASA: 1. Mantenga a la niña o niño en posición semisentado, apoyado entre almohadones y colóquele objetos colgantes de colores llamativos (rojo, azul, amarillo, verde) por delante. 2. Cuando bañe a la niña o niño aproveche para acariciarle los dedos de las manos y haga que chapotee golpeando el agua con sus brazos.
  • 70. ACTIVIDADES DE LA MADRE EN CASA:  Además, todos los días:  Hacerle escuchar música clásica o infantil para relajarlo.  Cantarle suavemente.  Darle masajes tocando su piel.  Realice trompetillas en su barriguita.  Cárguelo por las axilas y balancéelo.  Poner en práctica una actividad de la sesión por día aprovechando momentos como el baño o el cambio de pañal o ropa. https://youtu.be/NoLyfu8ecyU “Seis mesecitos, niñas y niños sentaditos”
  • 71. ANIMACIÓN : 5 MINUTOS. Canción: “Hola a todos”. Objetivo: Promover la inclusión y socialización. Adoptar el saludo como norma al llegar a un lugar. Hacer que la niña o niño se sienta incluido y aceptado como parte del grupo. Estimular las áreas social y lenguaje. Desarrollo: Colocar un papelote con la letra en un lugar visible. El facilitador entonará primero la canción y luego pedirá a los participantes que la entonen juntos. NIÑO O NIÑA DE 7 a 9 MESES
  • 73. LETRA Hola bebé, ¿Cómo estás? Hola mamá, ¿Cómo estás? Hola papá, ¿Cómo estás? Hola (nombre del niño 1), ¿Cómo estás? Hola (nombre del niño 2), ¿Cómo estás? MÍMICA - Colocar un cartelito con el nombre de cada niño y cada padre. - Repetir hasta nombrar a todos los participantes. - Las madres ayudarán a sus niños a decir hola con sus manos en dirección a la persona que toque saludar. Canción: “Hola a todos”
  • 74. ■ Los ejercicios de estimulación temprana a esta edad permitirán:  Pasar de una posición echado a sentado.  Iniciar la posición de gateo.  Desarrollar la habilidad motora fina. https://youtu.be/vSnLKyXZmSk NIÑO O NIÑA DE 7 A 9 MESES
  • 75. DEMOSTRACIÓN : 60 MINUTOS DURANTE LA SESIÓN DE ESTIMULACIÓN: ■ El facilitador formará un círculo con todos los participantes y se colocará en un lugar visible para todos. ■ Haciendo uso del Manual de Estimulación Temprana (rotafolio), para seguir la secuencia de actividades, el facilitador demostrará cómo hacer las actividades con un muñeco de trapo para que las madres o padres las realicen con sus niñas o niños. ■ Cada actividad tiene la indicación del tiempo que se hará cada ejercicio, mientras ello el facilitador observará y apoyará a los participantes en la ejecución de las actividades. Seguir las indicaciones para las siguientes actividades: NIÑO O NIÑA DE 7 A 9 MESES
  • 76. ILUSTRACIÓN ACTIVIDAD ÁREA DE ESTIMULACIÓN JUSTIFICACIÓN 1. Acueste a la niña o niño boca arriba sobre una manta, estimularlo a que gire a la posición boca abajo, extendiendo el brazo y la pierna hacia donde se dará la vuelta, ayúdelo a rodar.(10 min) Motora. En este periodo, la niña o niño amplía enormemente sus posibilidades de movimiento y coordinación,por ello el ofrecerle la posibilidad de experimentar nuevos movimientos estimulan el desarrollo del lado izquierdo del cerebro que es el centro del movimiento. 2. Acueste a la niña o niño boca abajo sobre un rodillo o frazada enrollada y ruédelo lentamente hacia los lados; enséñele a detener la caída con los brazos. (10 minutos) Motora y Coordinación Experimentar la sensación de poder caer, desarrolla el sistema de protección y defensa que consiste en anteponer los brazos para soportar
  • 77. ILUSTRACIÓN ACTIVIDAD ÁREA DE ESTIMULACIÓN JUSTIFICACIÓN 3. Coloque a la niña o niño boca abajo y pásele una sabana doblada a lo largo del vientre. Luego colocarlo apoyado en manos y rodillas, para que se acostumbre a la posición de gateo, coloque juguetes delante de él. Déjelo avanzar si intenta hacerlo.( 10 min) Motora y Coordinación. El gateo es un proceso que constituye un gran avance para la niña o niño, a nivel neurológico y de coordinación. El gateo prepara a la niña o niño para posteriores aprendizajes, le permitirá tener mayor autonomía, pues podrá desplazarse con toda libertad y seguridad. 4. Acuéstese boca arriba, coloque a la niña o niño encima de su pecho, tómelo por las axilas y ayúdelo a sentarse. Junte la frente de usted con la frente de la niña o niño, háblele y cántele amorosamente. Esta postura le gusta a la niña o niño ya que tiene la oportunidad de mirarlo a usted desde arriba, una visión diferente completamente a la que está acostumbrado.(10 Coordinación y social. Este cambio de posición o ángulo al observar a las personas, crearán las nociones en la niña o niño de “arriba” y “abajo” y de “sobre” y “debajo”. Quizás no comprenda aún las palabras, pero experimenta la sensación.
  • 78. ILUSTRACIÓN ACTIVIDAD ÁREA DE ESTIMULACIÓN JUSTIFICACIÓN 5. Con una sabana circular de colores jueguen a esconderse bajo ella, deben esconderse los dos, mírense cuando estén dentro y dígale “hola” sonriendo. Coordinación y Social Le permite a la niña o niño experimentar la sensación de “sobre” y “debajo”, pero esta vez interviniendo activamente al cambiar de posición al objeto. 6. Darle a la niña o niño una caja mediana o recipiente plástico para que meta y saque objetos pequeños. (cubos, tapas de gaseosa). (10 minutos) Coordinación. Fortalece el desarrollo de la coordinación motora fina; a su vez, es el primer paso para la realización del encaje.
  • 79. ACTIVIDADES DE LA MADRE EN CASA: 1. Coloque juguetes frente a la niña o niño y luego cúbralos con una tela para que intente buscarlos, haga lo mismo metiendo los juguetes en una bolsa y dentro de una caja pequeña ligeramente cerradas. 2. Cargue a la niña o niño de espaldas sobre el pecho de usted, sosténgalo por las piernas y el abdomen, manténgalo en esta posición por momentos para que se acostumbre a la sensación de estar libre.
  • 80. ACTIVIDADES DE LA MADRE EN CASA: Además, todos los días:  Cantarle suavemente.  Decirle: adiós, chau, con gestos a la niña o niño y motivarlo a que lo imite.  Cárguelo por las axilas y balancéelo.  Cuando la niña o niño haga algún sonido intentando llamar a alguien, acérquese y háblele frente a su cara.  Coloque a la niña o niño en posición de gateo y muéstrele cómo gatear.  Poner en práctica una actividad de la sesión por día. “Arrastrarme, rodar y gatear me ayudarán a desarrollar mi cerebro”
  • 81. ANIMACIÓN: 5 MINUTOS Canción: “La manito”. Objetivo: Promover la imitación de gestos. Identificación de las manos como parte del cuerpo. Introducir nociones de “cerrado” y “abierto”. Estimular el área del lenguaje. Desarrollo: Colocar un papelote con la letra en un lugar visible. El facilitador entonará primero la canción y luego pedirá a los participantes que la entonen juntos. NIÑO O NIÑA DE 12 MESES
  • 82. LETRA Saco una manito, la hago bailar, la hago bailar, la cierro, la abro y la vuelvo a guardar. Saco otra manito, la hago bailar, la hago bailar, la cierro, la abro y la vuelvo a guardar. Saco dos manitos, las hago bailar, las hago bailar, las cierro, las abro y las vuelvo a guardar. MÍMICA - Comenzar con las manos en la espalda. - Sacar primero una mano y seguir las indicaciones de la canción. - Sacar la otra mano y seguir las indicaciones de la canción. Canción: “La manito”
  • 83. ■ Los ejercicios de estimulación temprana a esta edad permitirán:  Adoptar la posición parado sin apoyarse y dar algunos pasos.  Ayudar a iniciar el lenguaje hablado.  Iniciar el garabato. https://youtu.be/3IVPQLvjSqg NIÑO O NIÑA DE 12 MESES
  • 84. DEMOSTRACIÓN : 60 MINUTOS DURANTE LA SESIÓN DE ESTIMULACIÓN:  El facilitador formará un círculo con todos los participantes y se colocará en un lugar visible para todos.  Haciendo uso del Manual de Estimulación Temprana (rotafolio), para seguir la secuencia de actividades, el facilitador demostrará cómo hacer las actividades con un muñeco de trapo para que las madres o padres las realicen con sus niñas o niños.  Cada actividad tiene la indicación del tiempo que se hará cada ejercicio, mientras ello el facilitador observará y apoyará a los participantes en la ejecución de las actividades. Seguir las indicaciones para las siguientes actividades: NIÑO O NIÑA DE 12 MESES
  • 85. ILUSTRACIÓN ACTIVIDAD ÁREA DE ESTIMULACIÓN JUSTIFICACIÓN 1. Cuelgue en la pared o puertas, globos pequeños y moños de cintas de agua de colores; siente a la niña o niño a la altura de ellos para que intente ponerse de pie. Cada vez cuélguelos mas arriba para que se esfuerce por agarrarlos. (10 minutos) Motora. Reforzar en la niña o niño la capacidad de ponerse de pie sosteniéndose únicamente del suelo. 2. Colocar al alcance de la niña o niño pasas pequeñas para que pueda agarrarlas con sus dedos. Enseñarle a como colocarlas dentro de una taza o recipiente. Dejar que lo haga solo o hacerlo juntos.(10 min) Coordinación. Desarrolla la coordinación ojo mano. Desarrolla la capacidad de coger en pinza, y oponer por completo el pulgar.
  • 86. ILUSTRACIÓN ACTIVIDAD ÁREA DE ESTIMULACIÓN JUSTIFICACIÓN 3. Entregarle a la niña o niño un juguete porta aros de plástico o elaborado en el hogar, para que pueda retirarlos uno por uno e intente colocarlos. Hágale una demostración si fuera necesario para que pueda imitarlo.(10min) Coordinación. Permite el desarrollo mas fino de su capacidad de encaje. 4. Entregarle a la niña o niño juguetes que produzcan diferentes sonidos (piano, tambor, maracas, pandereta, xilofón, guitarra). Darle uno por uno mostrándole cómo producir el sonido y dejar que lo manipule por un momento; quitarle uno y darle otro. (10 min) Coordinación. Permitirá a la niña a niño reconocer de manera diferenciada los sonidos, distinguiendo la melodía, el timbre y la direccionalidad.
  • 87. ILUSTRACIÓN ACTIVIDAD ÁREA DE ESTIMULACIÓN JUSTIFICACIÓN 5. Perfore una lámina de micro poroso con agujeros pequeños y diferentes tamaños para que la niña o niño meta sus dedos y mire a través de ellos.(10 minutos) Coordinación. Permite la exploración y vivenciar la situación de atravesar un objeto. 6. Entregar a la niña o niño una crayola y una hoja de papel para que haga garabatos, enseñarle cómo hacerlo y dejar que lo haga solo. (10 minutos) Coordinación. Desarrolla la capacidad motora fina y es el primer acercamiento a la escritura.
  • 88. ACTIVIDADES DE LA MADRE EN CASA: 1. Siente a la niña o niño frente a usted a una corta distancia y juegue a aventarle una pelota haciéndola rodar y pídale a la niña o niño que haga lo mismo. 2. Mencione en forma clara y sencilla las cosas que está haciendo cuando esté con la niña o niño o mientras lo mira.
  • 89. ACTIVIDADES DE LA MADRE EN CASA: Además, todos los días:  Decirle: adiós, chau, con gestos a la niña o niño y motivarlo a que lo imite.  Darle objetos de la casa con los que pueda producir sonidos: cucharón y olla; cucharón y recipiente plástico, dos cucharas y otros.  Decirle “toma” o “dame” cada vez que le de o le pida algo a la niña o niño.  Hágale oler y nómbrele los alimentos que le da de comer.  Poner en práctica una actividad de la sesión por día. “Aprovecha cada momento que estás con tu niño o niña para hablarle y contarle lo que estás haciendo “