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David paul ausubel lorena cervantes diaz

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H E C H O P O R : L O R E N A C E R V A N T E S D Í A Z .
David paul ausubel lorena cervantes diaz
Ausubel considera que el aprendizaje por
descubrimiento no debe ser presentado como
opuesto al aprendizaje por exposición (recepción), ya
que éste puede ser igual de eficaz, si se cumplen
unas características. Así, el aprendizaje escolar
puede darse por recepción o por descubrimiento,
como estrategia de enseñanza, y puede lograr un
aprendizaje significativo o memorístico y repetitivo.
VENTAJAS:
Produce además una retención más duradera de la
información.
Facilita el adquirir nuevos conocimientos
relacionados con los anteriormente adquiridos de
forma significativa, ya que al estar claros en la
estructura cognitiva se facilita la retención del
nuevo contenido.
TEORÍA DE AUSUBEL: TEORÍA DE LA
ASIMILACIÓN COGNOSCITIVA
Esta tiene por objeto explicar el proceso de
aprendizaje. Se preocupa de los procesos
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  • 1. 2 5 D E O C T U B R E 1 9 1 8 – 9 D E J U L I O 2 0 0 8 H E C H O P O R : L O R E N A C E R V A N T E S D Í A Z .
  • 3. Ausubel considera que el aprendizaje por descubrimiento no debe ser presentado como opuesto al aprendizaje por exposición (recepción), ya que éste puede ser igual de eficaz, si se cumplen unas características. Así, el aprendizaje escolar puede darse por recepción o por descubrimiento, como estrategia de enseñanza, y puede lograr un aprendizaje significativo o memorístico y repetitivo.
  • 4. VENTAJAS: Produce además una retención más duradera de la información. Facilita el adquirir nuevos conocimientos relacionados con los anteriormente adquiridos de forma significativa, ya que al estar claros en la estructura cognitiva se facilita la retención del nuevo contenido.
  • 5. TEORÍA DE AUSUBEL: TEORÍA DE LA ASIMILACIÓN COGNOSCITIVA Esta tiene por objeto explicar el proceso de aprendizaje. Se preocupa de los procesos de comprensión, transformación, almacenamiento y uso de la información.
  • 6. Su teoría se basa en el supuesto de que las personas piensan con conceptos.
  • 7. Para que el aprendizaje significativo tenga lugar, tienen que darse tres condiciones: 1.-Los nuevos materiales que van a ser aprendidos deben ser potencialmente significativos. 2.-La estructura cognoscitiva previa del sujeto debe poseer las necesarias ideas relevantes para que puedan ser relacionadas con los nuevos conocimientos. 3.- El sujeto debe manifestar una disposición significativa hacia el aprendizaje.
  • 8. El conjunto de conceptos acumulados en la estructura cognitiva de cada alumno es único. Cada persona construirá diferentes enlaces conceptuales aunque esté involucrado en la misma tarea de aprendizaje.
  • 9. AUSUBEL DISTINGUE TRES MODALIDADES DE APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO: Aprendizaje subordinado: es el que se produce cuando las nuevas ideas son relacionadas subordinadamente con ideas relevantes de mayor nivel de abstracción, generalidad, e inclusividad. Subsunción derivativa: se produce cuando los nuevos conceptos tienen un carácter de ejemplo o ilustración. Subsunción correlativa: se produce cuando los nuevos conocimientos son una extensión, elaboración, modificación o cualificación de los conocimientos que ya posee el sujeto.
  • 10.  Aprendizaje supraordenado: los conceptos o ideas relevantes existentes en la estructura cognoscitiva del sujeto son de menor nivel de generalidad, abstracción, e inclusividad que los nuevos conceptos a aprender.  El aprendizaje combinatorio: Está caracterizado por el hecho de que los nuevos conceptos no pueden relacionarse.