1. Liderazgo y
Responsabilidad Social
en la Educación
Luis Gerardo González López
luis.gerardo@itesm.mx

2. Párate

3. Esta no es un
taller fácil

4. ¿Por qué?
DENUNCIA
¿Por qué hablar de responsabilidad
social en la educación hoy?
ESPERANZA
Responsabilidad social en la educación
CUESTIONAMIENTO
¿Y yo soy socialmente responsable?

5. ¿Por qué hablar
de responsabilidad
social en la
educación hoy?
Un mundo en desequilibrio

6. Oso volador

7. Reglas
1. Todos deben tocar el oso
2. Deben tocarlo en la misma secuencia
siempre

8. Reflexionando
• ¿Qué pasó las primeras veces? ¿Lograron
hacerlo más rápido? ¿Por qué?
• ¿Hubo alguien que pensó en otra manera de
hacerlo pero no la compartió? ¿Por qué?
• ¿Ofreció alguien alguna solución que haya
sido ignorada? ¿Por qué la ignoraron?

9. Reflexionando
• ¿Qué supuestos tuvieron durante la
actividad? ¿Cómo esos supuestos limitaron
su habilidad de lograr el objetivo?
• ¿En qué situaciones concretas enfrentamos
los límites del éxito haciendo las cosas más
fuerte y más rápido?

10. Reflexionando
• ¿Es posible rediseñar esos sistemas para
lograr metas comunes?

11. ¿Cómo está el mundo hoy?
Calcula tu huella ecológica personal
www.myfootprint.org
Informe Planeta Vivo, WWF, 2010
Ya no sabemos residir en el mundo.

12. ¿Qué implica?
• Si todos en el mundo tuviéramos
el estilo de vida promedio de Estados Unidos
necesitaríamos 4.44 planetas
para sostener a la población global

13. ¿Qué implica?
• Si todos en el mundo tuviéramos el estilo de
vida promedio de México necesitaríamos
1.6 planetas para sostener a la población
global

14. ¿Qué implica?
• Si todos en el mundo tuviéramos
el estilo de vida promedio de Cuba
necesitaríamos menos de 1 planeta
para sostener a la población global

15. ¿Qué implica?
• Si todos en el mundo tuviéramos
el estilo de vida promedio de Afganistán
necesitaríamos 0.17 de planeta
para sostener a la población global

16. ¿Y eso cómo se ve?
Familia Revis de Carolina del Norte, EE.UU.
Gastos de alimentos por una semana:
USD$ 341,98
Comida favorita: Pastas, papas, pollo.

17. ¿Y eso cómo se ve?
La familia Aboubakar residentes en
el campamento de Breidjing, Chad
destinan durante una semana únicamente
USD$ 1,23
Comida favorita:
Sopa con carne fresca de ovino

18. El bienestar de unos implica
la desgracia de otros

19. Insostenibilidad
ambiental

20. Índice Planeta Vivo 2010

21. ¿Modelos de desarrollo?
Ningún país
puede
presentarse
como “modelo”
de desarrollo

22. ¿Modelos de desarrollo?
Ningún país
puede
presentarse
como “modelo”
de desarrollo

23. "La fuerza del
cocodrilo
es el agua"
Proverbio Bantú

24. “La Tierra no es
un don de nuestros padres,
son nuestros hijos
que nos la prestan.”
Proverbio amerindio

25. Insostenibilidad
social

26. La Tierra en
miniatura
http://www.youtube.com/watch?v=CW5TnEcWN3Q

27. La Tierra en
miniatura

28. “Si no te gusta lo que
estás recibiendo,
cambia lo que estás
emitiendo.”
La vida es un eco

29. ¿Qué tipo de seres humanos
necesita este mundo?

30. ¿Qué tipo de educadores
necesita este mundo?

31. ¿Y yo soy
socialmente
responsable?
Adquiriendo una
nueva perspectiva

32. No nos vaya a pasar…

33. ¿Qué es la
responsabilidad social?

34. “Es la inversión personal
en el bienestar de otros
y del planeta.”
Sheldon Berman

35. “Se manifiesta en la
forma como vivimos
con los otros y tratamos
a los otros”
Sheldon Berman

36. La historia
de Ryan

37. La historia
de Ryan
http://www.youtube.com/watch?v=fWk2_LZ1zFM

38. “¿Qué le enseñan sus
maestros en clase…?”

39. El papel de la educación
¿Mentes
apagadas?
Conformismo
Indiferencia
Egoísmo
Pasividad

40. El papel de la educación
¡Mentes encendidas!
Innovación Reflexión
Cambio Compromiso

41. Raxalaj K’aslemal

42. Plenitud de la vida

43. Balance en las
dimensiones humanas
Material Espiritual
Social

44. ¿Cómo se enseña
la responsabilidad
social

45. “Y es que toda conversión sincera
debe partir de la realidad.
Si la realidad no es capaz de convertirnos,
nada ni nadie nos convertirá.
Y para conocer la realidad
hay que zambullirse en ella,
conocerla con nuestros propios ojos,
experimentarla en nuestro propio ser.”
Pedro Arriba Sánchez

46. Compromiso
Conciencia
social
Experiencia
social
El camino del
compromiso
social

47. Servicio directo

48. Servicio indirecto

49. Defensa, apoyo o
reivindicación

50. Investigación

51. ACCIÓN
COMPASIÓN
REFLEXIÓN
EMPATíA
Elementos de
la conciencia
social

52. Empatía
• Reconocimiento
de la dignidad del otro
• Identificación con la humanidad
de los necesitados,
de los pobres

53. Compasión
• Ver a los otros con
los ojos del corazón
• Sentir el dolor del
otro y querer
remediarlo

54. Reflexión
• Universalidad
El indefenso, el
necesitado o
el indigente
es toda la humanidad

55. Acción social
• Comportamiento
responsable y ético
• Dimensión social
además de la
personal
• No actuar nos
deshumaniza

56. "Si no actúas como
piensas,
vas a terminar pensando
como actúas."
Blaise Pascal

57. ¿Y tú eres socialmente
responsable?
¿Qué
significa mi
forma de vivir
para otros?
¿Cuál es mi
esperanza
para el
futuro?
¿Cómo es el
mundo que
quisiera
construir?
¿Son mis
acciones
congruentes
con el mundo
que quiero?
¿Qué podemos
hacer juntos
que promueva
el bien común?
¿Cómo puedo
contribuir a crear
un mundo más
justo, pacífico y
sustentable?

58. ¿Hay
esperanza?
Responsabilidad social
en la educación

59. Metodología de la
responsabilidad social
en la educación

60. Lo que implica...

61. Cooperación y
participación

62. Compromiso e implicación
• Participación en campañas
• Apoyo en proyectos de cooperación
• Aprendizaje - Servicio

63. Estrategias de educación
moral
• Dilemas y casos
• Clarificación de valores
• Comprensión crítica de textos

64. Centros de interés
• Problemas del aula (individuales o grupales)
• Problemas colectivos y globales

65. “La mejor manera de
educar la solidaridad
es practicándola"
María Rosa Buxarrais

66. Elementos de responsabilidad
social para incorporar en un
currículum

67. Conocer mi
mundo

68. Entender la
interdependencia global

69. Entender la
interdependencia global
http://www.youtube.com/watch?v=vlOJjfFDIGA

70. Conocer los impactos
de mis acciones

71. Evitar que sean negativos

72. Escuchar y estar atento(a) a los
desequilibrios, injusticias,
problemas … de mi planeta

73. Tratar de solucionarlos,
reducirlos, mitigarlos,
anticiparlos…

74. Participando con los demás,
de modo cotidiano, eficiente
y comprometido

75. ¿Cómo se ve la
responsabilidad social
en la educación?

77. 40 países
1,500 equipos activos
42,000 estudiantes activos

79. jóvenes voluntarios
movilizados
viviendas mínimas
construidas
36 mil
190 mil¿Dónde estamos?
Países de
Latinoamérica
14
Chile
Uruguay
Colombia
Perú
Argentina
El Salvador
Costa Rica
México
Brasil
Guatemala
Ecuador
Paraguay
Rep. Dominicana
Nicaragua

80. Un techo para mi país
en acción

81. Un techo para mi país
en acción
http://oncetv-ipn.net/centralonce/haciendoeco/index.php?l=videos

82. “Si todos hiciéramos
las cosas que somos
capaces de hacer,
quedaríamos literalmente
asombrados.”
Thomas Edison

83. Responsabilidad Social
educativa

84. Responsabilidad social es…
• Decir lo que se hace
(ser transparentes en sus reportes)

85. Responsabilidad social es…
• Y hacer lo que se dice
(ser congruente con sus valores y sus
declaraciones)

86. Lo que la
organización
cree que es/hace
Lo que la
organización
es/hace
Lo que la
organización
quiere ser/hacer
Acabar con la
auto ilusión
complaciente

87. 4
impactos
Impacto organizacional
(laboral y ambiental)
Impacto
educativo
Impacto
cognitivo
Impacto social
No se confunde la escuela con una empresa, al no asimilar los impactos escolares a los impactos
empresariales. La RSe no es la RSE, pero la filosofía de gestión de impactos es la misma.
Tipos de impactos escolares

88. Ética organizacional
(social y ambiental)
RSU
Formación
ciudadana
responsable
Gestión social
del
conocimiento
Comunidades de
Aprendizaje y Desarrollo
Organización
Educación
Cognición
Participación
Comunidad
universitaria
democrática e
inclusiva
Universidad
ambientalmente
responsable:
Campus sostenible
Aprendizaje
Basado en
Proyectos
Sociales
Investigaciones
socialmente útiles
(producción y
difusión)
Proyectos
Sociales
Responsabilidad Social Universitaria

89. Concluyendo
¿Y dónde quedó el liderazgo?

90. El líder de cabeza entrena a todos
tras de él, jalando para que lo
sigan.
Él protagoniza el movimiento.
El líder de cola sigue a todos,
observándolos y facilitando
discretamente su avance.
Él equilibra el movimiento.

91. ¿Por dónde empieza el
cambio?

92. ¿Por dónde empieza el
cambio?
http://www.youtube.com/watch?v=tN2afYN0OhA

93. A manera de conclusión

94. “Si no yo por mi, ¿quién?
Si sólo yo por mi, ¿para qué?
Si no ahora, ¿cuándo?”
Hilel, el sabio

95. Para saber más
• Equipo Coordinador UCP. Responsabilidad Social
Universitaria: Aproximación al concepto y su práctica.
• Facing the Future. Engaging students through global
issues.
• Haciendo Eco. Central Once TV.
• Jiménez, Mónica. Educar para la responsabilidad social.
Universidad Construye País (UCP).
• Puig, J.M. Aprendizaje Servicio. Educar para la
Ciudadanía. Editorial Octaedro
• Vallaeys, F. Responsabilidad Social Universitaria: Manual
de primeros pasos. McGraw Hill & BID

97. Liderazgo y
Responsabilidad Social
en la Educación
Luis Gerardo González López
luis.gerardo@itesm.mx

99. El proceso del
Aprendizaje-Servicio

100. Preparación
“No puedo predecir los vientos
pero puedo tener la vela preparada.”
E. F. Schumacher, autor

101. Preparación
• Identificar una necesidad
• Retomar habilidades y conocimientos previos
• Adquirir información nueva a través de medios
y métodos diversos
• Analizar los problemas subyacentes
• Colaborar con los socios solidarios
• Desarrollar un plan que motive la responsabilidad
• Reconocer la integración del servicio y
el aprendizaje
• Prepararse para dar un servicio significativo
• Definir parámetros realistas de implementación

102. Acción
“Si necesitas una mano que te ayude,
encontrarás una al final de tu brazo.”
Proverbio Yiddish

103. Acciones
• Valiosas, con propósito y sentido
• Implican utilizar aprendizajes previos y nuevas
habilidades y conocimientos
• Ofrecen experiencias de aprendizaje únicas
• Tienen consecuencias reales
• Ofrecen un ambiente seguro para el aprendizaje,
para cometer errores, para tener logros

104. Reflexión
“Mirar hacia atrás por un momento es refrescar
los ojos, restaurarlos y permitirles estar mejor
afinas para su función principal que es mirar
hacia adelante.”
Margaret Fairless Barber, autora

105. Reflexión
• Describir lo que sucedió
• Examinar la diferencia que eso hizo
• Discutir pensamientos y sentimientos
• Ubicar la experiencia en un contexto más amplio
• Considerar las mejoras posibles al proyecto
• Generar ideas
• Identificar cuestionamientos
• Recibir retroalimentación

106. Demostración
“El trabajo de un educador es enseñar a sus
alumnos a descubrir su propia vitalidad.”
Joseph Campbell, autor

107. Demostración
• Reportar a pares, profesores, padres de familia
y/o miembros de la comunidad
• Escribir artículos o cartas para periódicos locales
con respecto a asuntos de preocupación pública
• Crear una publicación o un sitio en Internet que
ayude a otros a aprender de las experiencias de
los estudiantes
• Hacer presentaciones
• Crear formas artísticas visuales como murales

108. ¿Cómo se ve el
Aprendizaje-Servicio?

109. Recomendaciones para
proyectos exitosos

110. Aprendizaje integrado
• Los alumnos aprenden
habilidades y
contenidos a través de
viarias modalidades.
• El servicio es relevante
a los contenidos y los
contenidos son
relevantes al servicio

111. Necesidades genuinas
• Los alumnos
identifican y aprenden
a reconocer
necesidades
comunitarias.
• Las acciones de los
estudiantes son
valoradas por la
comunidad y tienen
consecuencias reales

112. Voz y decisión de los
jóvenes
• Los estudiantes experimentan retos
significativos apropiados a su edad
involucrando tareas que requieren de
reflexión, iniciativa y resolución de
problemas.
• Pueden demostrar responsabilidad
y capacidad de toma de decisiones
• en un ambiente seguro para equivocarse
y tener logros

113. Esfuerzos colaborativos
• Los alumnos participan en el
desarrollo de alianzas y comparten
responsabilidad con los miembros
de la comunidad, padres de familia,
organizaciones u otros
estudiantes.
• Estas relaciones dan la
oportunidad de interactuar con
gente de diversos antecedentes y
experiencias, lo que implica
respeto, comprensión y aprecio

114. Reciprocidad
• Los beneficios para
los alumnos implican
enseñanza y
aprendizaje, acción e
influencia mutuos
entre todos los
implicados en la
experiencia.

115. Responsabilidad cívica
• Cuando los jóvenes tienen un rol
en mejorar su comunidad, trabajar
por la justicia social o cuidar el
medio ambiente, es cuando
realmente entienden el concepto
de democracia.
• La participación y el desarrollo de
habilidades para responder a
necesidades reales puede
conducir a una ética de servicio y
compromiso cívico permanentes

116. Para saber más
• Berger Kaye, C. The Complete Guide to
Service Learning. Free Spirit.
• Nieves Tapia, M. Aprendizaje y Servicio
Solidario. Editorial CCS
• Puig, J.M. Aprendizaje Servicio. Educar para
la Ciudadanía. Editorial Octaedro

118. Organización
Producir
bienesy
servicios
3 metas claras y conscientes
Múltiples impactos colaterales ocultos e inconscientes que NADIE
gerencia
Laborales
Sociales Económicos
EcológicosPolíticos
Cognitivos Psicológicos
De
salud
Espirituales
Éticos

119. Organización
Organización
Organización
Organización
Organización
Organización
Aumentan crónicamente los problemas sociales
con el tiempo y la globalización de las acciones
Organización
Organización
Organización
Organización

120. ¿Entonces qué debemos
hacer?
Ética de
tercera
generación

121. Principio de la Ecología de la
Acción
“Toda acción escapa cada vez más de la
voluntad de su autor a medida que entra en el
juego de las inter-retro-acciones del medio en
el cual interviene.”
E. Morin, La Méthode 6

122. 1er Corolario
Los efectos de la acción dependen
no sólo de las intenciones del autor,
sino también de las condiciones propias
del medio en el cual se desarrollan
dichos efectos.

123. 2º Corolario
Se puede considerar o suponer los efectos
a corto plazo de una acción, pero sus
efectos a largo plazo son impredecibles.

124. El sujeto moderno no permite
actualmente desarrollar una
ética del cuidado global

125. El sujeto moderno es un ser
desarraigado

126. Se representa a sí mismo
como fuera de todo vínculo
con su entorno

127. Se siente “fuera del Todo”
Tiene la certeza de sí mismo (YO SOY, YO
PIENSO). Todo lo demás es “cosa extensa”,
objeto, materia no pensante a su disposición.
(Descartes 1596-1650)

128. Y establece
con el mundo
una relación de
manipulación y
objetivación
“Amo y dueño de la Naturaleza”
(Descartes)

129. Luego su visión del acto
ético... es estrecha
Yo
con mi buena
voluntad
hago una buena acción
para…
Mi prójimo
Y su concepción de su responsabilidad
muy limitada: “Yo soy responsable de
lo que yo hago”

130. Mitakuye oyasin
Una nueva
representación
del sujeto moral

131. … congruente con una visión
compleja y global
…y todas mis relaciones
(Mitakuye oyasin)
Yo
… nos mantenemos en armonía

132. ¿Cómo es una ética del
cuidado global?

133. 3 generaciones
de ética
Ética personal
Bien / Mal
Campo de las
relaciones
inmediatas
Ética social
Justo / Injusto
Campo de las
relaciones
sociales
Ética global
Sostenibilidad /
Insostenibilidad
Campo de las
relaciones
sistémicas
globales

134. Ética de 3ª
generación
Ética de 2ª
generación
Ética de 1ª
generación
BONDAD JUSTICIA
SOSTENIBILIDAD
Tener una buena
voluntad
Realizar los Derechos
Humanos
Cuidar la
Tierra Patria común
El reto es vivir las
3 generaciones de
la ética

135. ITINERARIO RSU
Misión y Visión
Con las partes
interesadas
1. DIAGNÓSTICO
Autodiagnóstico Misión y Visión
Contraste
2. PLANIFICACIÓN
Selección de las áreas
de mejora y formulación de un plan de acción
3. EJECUCIÓN
4. EVALUACIÓN
5. COMUNICACIÓN

136. Proyección social
Organización
Educación
Cognición
Participación
RSU
Organización
Educación
Cognición
Participación
Enfoque
parcial
Enfoque
global