2. Proyecto participativo de aula
Agua para la vida.
Datos generales del centro.
Datos de identidad
Nombre: Liceo Alberto Féliz Bello-Polo
Domicilio: Calle José Francisco Pena Gómez, S/N,Centro de Polo.
Director: Noel Antonio Féliz Cornielle
Teléfono: 829-361-1974
Correo Electrónico: noelcornielle@gmail.com, liceopolominerd@gmail.com.
El Liceo Alberto Féliz Bello es un Centro Educativo del Nivel Secundario,
ubicado en el municipio de Polo, perteneciente al Distrito Educativo 04 de
Cabral, Regional 01 de Barahona del Ministerio de Educación de la República
Dominicana.
Contexto Geográfico del Centro
El Liceo Alberto Féliz Bello-Polo se encuentra ubicado en la Calle José
Francisco Peña Gómez del Centro del Municipio de Polo y tiene los siguientes
linderos:
Al norte: Hacienda de Gustavo Adolfo Alba Sánchez
Al este: El Multi-uso o Polideportivo municipal
Al sur: Calle José Francisco Peña Gómez

3. Al oeste: Parque Municipal
Historia
Al inicio del año 1976 surge como la idea e inquietud de un grupo de jóvenes
de la comunidad de Polo, donde al término del 8vo curso habían concluido su
educación básica, acompañado de maestro que conocían la situación, ya que
estos estudiantes deseaban seguir estudiando; pero debido a los escasos
recursos sus padres no podían enviarlos fuera de la comunidad.
Después de varias reuniones con los maestros dispuestos y los jóvenes
afectados se acordó que los maestros se comprometían a impartir docencia de
manera honorifica a partir de las seis pasado meridiano hasta las diez, luego se
hicieron los contactos con el Liceo Amadís Peña de Cabral donde se acordó
que los profesores de ese Centro Educativo se trasladarán a la comunidad de
Polo a examinar a los estudiantes libres, pagándoles el transporte. De esa
manera surgió el Liceo de Polo, donde la directora, Yolanda Altagracia Feliz
Folch y un grupo de estudiantes pidieron una entrevista al gobierno de turno, el
cual era el presidente Balaguer y este le concedió la oficialización el 1 de
agosto del año 1978.
La planta física donde se inició como Liceo Nocturno, pertenecía a la Escuela
Primaria Refugio. Laboramos en horas nocturnas de seis a diez. Así
permaneció el centro impartiendo docencia durante treinta y dos años con
muchas precariedades, luego se luchó por la construcción de una planta física
propia y en el año 2010 se logró el funcionamiento de nuestro centro educativo
en instalaciones propias.
Nos mudamos al nuevo local y comenzamos a impartir docencia en hora
vespertina, luego unos meses después solicitamos la apertura del liceo
matutino debido a un crecimiento considerable de la matricula estudiantil.
Actualmente el centro educativo lleva por nombre Liceo Alberto Féliz Bello
proclamado así por el padre de la directora fundadora de este centro
educativo, en honor a él.
Luego en el año escolar 2014 -2015 comenzamos a implementar la Jornada
Escolar Extendida en horario de 8:00Am a 4:00 PM.

4. Desde el año 2017 en nuestro Centro Educativo se están impartiendo 2
Salidas Optativas para responder a las necesidades de formación de nuestros
estudiantes y estas son las siguientes:
1-Matemática y Tecnología
2-Humanidades y Lenguas Modernas
En la actualidad (2023) nuestro centro cuenta con el siguiente personal:
Estudiantes: 453
Maestros de aula: 20
Maestros contratados: 02
Maestros pertenecientes al Equipo de Gestión: 08
Personal Administrativo y de apoyo: 30
Situación de aprendizaje
Los estudiantes del segundo grado del primer ciclo del nivel secundario en el
liceo Alberto Feliz Bello, distrito 01-04 de Cabral, se encuentran preocupados
por la escasez de agua que afecta al municipio de Polo. Aprovechando esta
situación, los docentes deciden guiar a los estudiantes en un proyecto
participativo de aula. En este proyecto, los estudiantes llevarán a cabo una
investigación exhaustiva sobre los factores que contribuyen a la escasez del
agua y buscarán soluciones prácticas para abordar esta problemática.
Presentarán sus hallazgos en un informe detallado que contendrá una serie de
medidas para evitar el desperdicio de agua. Además, se les animará a diseñar
y presentar una planta con su maquina potabilizadora de agua que pueda ser
utilizada para reutilizar el agua de los ríos y hogares. El proyecto culminará con
una exposición sistemática en la que participarán otros estudiantes, docentes,
el equipo de gestión, autoridades locales y la comunidad en general, mediante
el mencionado proyecto participativo de aula los estudiantes trabajarán en
matemáticas y física conjuntamente, los temas de fracciones, expresiones
algebraicas, cuerpos redondos, área y volumen , magnitudes físicas y unidades
de medidas como el volumen y sus respectivas unidades: centímetros cúbicos,
mililitros, litros, etc.,. Así en ciencias sociales el impacto social del escasez del
agua, como en las ciencias naturales temas que van desde el agua como un
recurso natural fundamental para la vida, la composición química del agua, el
agua como el principal disolvente, la composición química del agua,
características químicas y físicas del agua, entre otros.

5. Formulación del problema:
La escasez de agua en el municipio de Polo está afectando a la comunidad en
general. Los estudiantes del segundo grado del primer ciclo del nivel
secundario del liceo Alberto Feliz Bello, distrito 01-04 de Cabral, se sienten
preocupados por esta situación. El problema principal consiste en la falta de
acceso a agua potable y la necesidad de encontrar soluciones para la
purificación del agua de los ríos y los hogares.
Justificación de la importancia del problema:
Descripción del problema: La escasez de agua en el municipio de Polo implica
una dificultad para el abastecimiento de agua potable a la comunidad, lo que
afecta negativamente la calidad de vida de sus habitantes.
A quiénes afecta:
La escasez de agua afecta a todos los habitantes del municipio de Polo,
incluyendo a los estudiantes y sus familias, así como a la comunidad en
general.
Lo que desean conocer: Los estudiantes desean investigar los factores que
inciden en la escasez del agua y encontrar soluciones para la purificación del
agua, de manera que puedan presentar un informe con medidas concretas
para evitar el desperdicio de agua y reutilizarla de forma segura.
Cambio deseable: El objetivo es concienciar a la comunidad sobre la
importancia del uso responsable del agua, presentar soluciones para la
purificación del agua y promover medidas que permitan garantizar un
suministro adecuado de agua potable para todos.
Ejes transversales:
Salud y bienestar: El acceso a agua potable es fundamental para la salud y el
bienestar de las personas. Promover hábitos saludables y conciencia sobre la
importancia del agua potable en la comunidad.
Desarrollo sostenible: Buscar soluciones que permitan la purificación del agua
de forma sostenible, promoviendo el cuidado del medio ambiente y la
conservación de los recursos hídricos.
Desarrollo personal y profesional: Fomentar el desarrollo de habilidades y
conocimientos en los estudiantes, promoviendo su participación activa en la
búsqueda de soluciones para problemas reales.
Alfabetización imprescindible: Desarrollar habilidades de investigación, análisis
y comunicación para abordar la problemática de la escasez de agua.

6. Ciudadanía y convivencia: Fomentar la participación ciudadana y promover la
convivencia en la comunidad a través de acciones conjuntas para enfrentar la
escasez de agua.
Preguntas problematizadoras:
¿Cuáles son los factores que contribuyen a la escasez de agua en el municipio
de Polo?
¿Cómo podemos purificar el agua de los ríos y los hogares de forma segura y
eficiente?
¿Qué medidas podemos tomar para evitar el desperdicio de agua en nuestra
comunidad?
Competencias fundamentales:
Competencia Comunicativa:
a) Elabora un informe detallado sobre los factores que inciden en la escasez
del agua y las medidas propuestas para evitar el desperdicio.
b) Presenta de manera clara y coherente la exposición sistemática sobre la
máquina de purificación de agua y su importancia en la comunidad.
Competencia Pensamiento Lógico, Creativo y Crítico:
a) Analiza de manera crítica los factores que contribuyen a la escasez de agua
y plantea soluciones innovadoras para abordar el problema.
b) Propone mejoras y ajustes en el diseño de la máquina de purificación de
agua, utilizando el pensamiento lógico y creativo.
Competencia Resolución de Problemas:
a) Identifica los problemas relacionados con la escasez de agua y formula
preguntas problematizadoras para orientar la investigación y búsqueda de
soluciones.
b) Aplica estrategias de resolución de problemas para diseñar y construir la
máquina de purificación de agua.
Competencia Científica y Tecnológica:
a) Utiliza el método científico para llevar a cabo la investigación sobre la
escasez de agua y la purificación del agua.

7. b) Demuestra habilidades técnicas al construir y presentar la máquina de
purificación de agua, explicando los principios científicos involucrados.
Competencia Ética Ciudadana:
a) Reflexiona sobre la importancia de cuidar el agua como un recurso
fundamental para la vida y el bienestar de la comunidad.
b) Promueve valores de responsabilidad y compromiso social en relación con la
conservación y uso sostenible del agua.
Contenidos:
Matemáticas: Fracciones, expresiones algebraicas, cuerpos redondos, área y
volumen.
Física:
Magnitudes físicas y unidades de medidas como el volumen y sus respectivas
unidades (centímetros cúbicos, mililitros, litros, etc.).
Ciencias sociales: Impacto social de la escasez del agua en la comunidad.
Ciencias naturales: Agua como recurso natural fundamental, composición
química del agua, características químicas y físicas del agua.
Indicadores de logro:
Matemáticas:
a) Aplica operaciones con fracciones para resolver problemas relacionados con
la escasez de agua.
b) Utiliza expresiones algebraicas para representar situaciones relacionadas
con la purificación del agua.
c) Calcula el área y volumen de cuerpos redondos para diseñar la máquina y la
planta de purificación de agua.
Física:
a) Comprende y utiliza correctamente las magnitudes físicas y unidades de
medida relacionadas con el volumen y la purificación del agua.
b) Explica los principios físicos involucrados en la purificación del agua y su
reutilización.
Ciencias Sociales:
a) Analiza el impacto social de la escasez de agua en la comunidad de Polo,
identificando las consecuencias para la vida cotidiana de las personas.

8. b) Reflexiona sobre la importancia del agua como recurso natural fundamental
y su relación con el bienestar social.
Ciencias Naturales:
a) Comprende la composición química del agua y su importancia como
principal disolvente en los procesos de purificación.
b) Describe las características químicas y físicas del agua y cómo influyen en
su calidad y potabilidad.
Actividades:
Sesión 1: Introducción a las unidades de medida del agua
Presentar el tema de la escasez del agua y su importancia.
Discutir las unidades de medida utilizadas para el agua: centímetros cúbicos,
mililitros y litros.
Realizar ejercicios de conversión entre estas unidades y resolver problemas
prácticos relacionados con la cantidad de agua utilizada en diferentes
situaciones.
Sesión 2: Cálculos de volumen y capacidad Introducir el concepto de volumen y
capacidad.
Trabajar con diferentes formas de recipientes, como cilindros, cubos y esferas,
que se utilizan en la recolección y almacenamiento de agua.
Realizar actividades prácticas de medición y cálculos de volumen y capacidad,
utilizando fórmulas y procedimientos adecuados.
Sesión 3: Porcentajes y fracciones relacionadas con el desperdicio de agua
Explorar el tema del desperdicio de agua y su impacto en la escasez.
Introducir el concepto de porcentaje y su relación con las fracciones.
Resolver problemas y ejercicios que involucren el cálculo de porcentajes
relacionados con el desperdicio de agua, como determinar la cantidad de agua
desperdiciada en comparación con la cantidad utilizada.
Sesión 4: Estadística y gráficos sobre el consumo de agua Recopilar datos
sobre el consumo de agua en diferentes contextos (hogares, escuelas,
industrias, etc.).
Organizar los datos en tablas y gráficos adecuados, como gráficos de barras o
de sectores. Analizar los datos recopilados y extraer conclusiones sobre los
patrones de consumo de agua y las posibles soluciones para reducirlo.

9. Recursos didácticos:
Libros de texto y materiales educativos relacionados con el tema del agua, la
escasez y la conservación del agua.
Materiales audiovisuales, como documentales, videos educativos y
animaciones, que aborden la problemática del agua y las soluciones
propuestas.
Sitios web educativos y plataformas en línea que ofrezcan información
confiable y actividades interactivas sobre el agua y su escasez.
Mapas, gráficos y estadísticas sobre el suministro de agua en la región y su
relación con la escasez.
Muestras de diferentes tipos de maquinaria potabilizadora de agua, como filtros
y sistemas de purificación, para que los estudiantes puedan observar y
comprender su funcionamiento.
Estrategias de enseñanza-aprendizaje:
Método de indagación: Fomentar la investigación activa y la búsqueda de
información por parte de los estudiantes, utilizando diferentes fuentes y
promoviendo la reflexión crítica sobre el tema.
Aprendizaje basado en proyectos: Guiar a los estudiantes en la realización de
su investigación exhaustiva y en la elaboración de un informe detallado con
medidas para evitar el desperdicio de agua.
Aprendizaje colaborativo: Fomentar el trabajo en equipo y la discusión entre
los estudiantes para compartir ideas, debatir soluciones y diseñar la planta
potabilizadora de agua.
Aprendizaje práctico: Realizar experimentos y demostraciones relacionadas
con la física del agua, como la densidad, la flotación y la filtración, para que los
estudiantes puedan experimentar y comprender los conceptos de manera
tangible.
Uso de tecnología: Utilizar herramientas digitales, como software de diseño,
simulaciones interactivas y aplicaciones móviles, para que los estudiantes
puedan diseñar virtualmente la planta potabilizadora de agua y explorar
diferentes escenarios.

10. Actividades de cierre (presentación de resultados)
Exposición y presentación: Organizar una exposición final en la que los
estudiantes presenten sus hallazgos, informes y maquetas de la planta
potabilizadora a otros estudiantes, docentes, autoridades y la comunidad en
general, promoviendo la comunicación efectiva y el intercambio de ideas.
Además, el Proyecto Participativo de Aula (PPA) se puede integrar a través de
la planificación y desarrollo del proyecto, asegurando que los estudiantes sean
protagonistas activos en la toma de decisiones, la implementación de las
acciones propuestas y la evaluación del proceso y los resultados obtenidos.
Esto implica involucrar a los estudiantes en la identificación de problemas, la
elaboración de propuestas, la organización de la exposición y la interacción con
otros actores involucrados en la temática del agua y su escasez.
Créditos:
A la estudiante Jhonaire Báez quién me inspiró a la propuesta de este
proyecto mediante un trabajo de exposición.
Al maestro olmos Ferreras diseñador del logo.