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DESARROLLO Y ADQUISICIÓN  DEL LENGUAJE PRIMERA  ACTIVIDAD COMPONENTE: DCN ESPECÍFICO COMUNICACIÓN
Adquisición y desarrollo del lenguaje. ,[object Object]
RUWET , para este autor, toda persona que habla una lengua es capaz de percibir, comprender y emitir palabras y frases que nunca anteriormente ha oído, entendido ni pronunciado. Es evidente que esta capacidad se debe más que a la imitación a la creatividad.
FASES EN EL DESARROLLO DEL LENGUAJE INFANTIL EL GRITO EL PRIMER LENGUAJE (TIENE VALOR LINGÜÍSTICO) EL GORGOGEO, BALBUCEO O  LALACIÓN
Resultado de la implicación  y simultaneidad de  cuatro organizaciones. EL LENGUAJE ORGANIZACIÓN  FONOLÓGICA ORGANIZACIÓN  LÉXICO SEMÁNTICA ORGANIZACIÓN  MORFOSINTÁCTICA ORGANIZACIÓN  PSICOAFECTIVA
Está marcado por tres características fundamentales ORGANIZACIÓN  FONOLÓGICA La globalidad del proceso. El desfase entre el sistema perceptivo  y reproductivo. Existe un orden de aparición. Es decir, el niño no aprende a pronunciar letras, sino palabras y frases.  El niño dice  Tetesa  en vez de Teresa, o  paya , en vez de playa. Si nosotros le decimos  Tetesa  y  paya , lo desorientamos y no nos entiende.  El niño procede por oposiciones fundamentales. Y a través de ellas va afinando su capacidad articulatoria, va de los sonidos de fácil pronunciación a los más complejos.
ORGANIZACIÓN  LÉXICO SEMÁNTICA La lengua se le ofrece al niño como una realidad preexistente en la que, poco a poco, va a penetrar y que acabará conquistando mediante el acoplamiento de significantes y significados, capta los rasgos generales para ir a los particulares. En la adquisición del vocabulario,  aparecen   en primer lugar los sustantivos y las interjecciones. Hacia los quince meses aparecen los primeros verbos, y hacia los  veinte, los adjetivos y los pronombres a la edad de 6 años tiene un vocabulario de aproximadamente  2562 palabras. Calidad del lenguaje del niño.-  Como educador hay que tener en cuenta que el que el  lenguaje del niño es eminentemente egocéntrico, perdurando esto hasta los 8 año aproximadamente en un 25 %. Tal como lo señala Piaget, por otro lado el lenguaje acompaña constantemente la acción del niño y según VYGOTSKY contribuye a organizar su  conducta.
ORGANIZACIÓN  MORFOSINTÁCTICA Las primeras palabras del niño son  holofrases  (expresión de deseos), no son manifestaciones sintácticas) La sintaxis y la morfosintaxis tendrán su razón de ser cuando el niño tenga capacidad para unir dos palabras. Y, para su comprensión, habrá que tener presente  el contexto en que se pronuncian estas frases elementales.  La morfología,  El niño puede llegar a los 5 años sin haber conseguido entender la separación de las palabras. Esto plantea una dificultad léxico-morfológica que tiene que superar, de lo contrario no podrá distinguir la terminación de las palabras, ni las palabras aisladas, cuestiones decisivas para la morfología.
ORGANIZACIÓN  MORFOSINTÁCTICA La construcción de la oración. L a aparición de las primeras combinaciones de dos o tres palabras no incluye todavía el orden sujeto, verbo, objeto o complemento. Existen dificultades de flexión en lo relativo al plural y a los tiempos de los verbos. Por eso abundan todavía construcciones del tipo:  papá, malo .  ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]
ORGANIZACIÓN  MORFOSINTÁCTICA Coordinación y subordinación.  Al principio el niño emplea predominantemente oraciones simples. Estas oraciones son completas funcionalmente, aunque no lo sean estructuralmente, lo que reclama, por lógica, la presencia de oraciones compuestas. De éstas las primeras lo son por coordinación y por yuxtaposición. La falta de subordinación la suple a menudo mediante gestos y mediante la entonación. A los 5 años no consigue construir todavía la oración pasiva, aunque se intente que repita un modelo. Hacia  los 8 años la mayoría de los niños supera las dificultades de producción de oraciones pasivas.
ORGANIZACIÓN  - PSICOAFECTIVA Lenguaje y personalidad El lenguaje debe mirarse en función de la personalidad. Por consiguiente en él intervienen factores lógicos y factores psicoafectivos. La personalidad del individuo influye en el aprendizaje y expresión del lenguaje.  Factores individuales y ambientales. La forma de hablar de un niño puede darnos información sobre su personalidad o sobre su estado actual. Las características de su situación influirán no sólo en la lengua, sino en la mímica, la motricidad y una serie de actividades complementarias. Es fácil observar en los niños sus cambios de lenguaje en relación con el interlocutor, como es fácil observar formas de hablar mimoso, vergonzoso o a gritos. E incluso adivinar sus causas.  La cantidad y calidad de los estímulos del ambiente son determinantes en las manifestaciones lingüísticas del niño y en el desarrollo del lenguaje. Pero también es decisivo el momento cronológico del desarrollo del individuo. Los resultados dependen de este desarrollo

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AdquisicióN Y Desarrollo Del Lenguaje_Luis Zumarán Ch.

  • 1. DESARROLLO Y ADQUISICIÓN DEL LENGUAJE PRIMERA ACTIVIDAD COMPONENTE: DCN ESPECÍFICO COMUNICACIÓN
  • 2.
  • 3. RUWET , para este autor, toda persona que habla una lengua es capaz de percibir, comprender y emitir palabras y frases que nunca anteriormente ha oído, entendido ni pronunciado. Es evidente que esta capacidad se debe más que a la imitación a la creatividad.
  • 4. FASES EN EL DESARROLLO DEL LENGUAJE INFANTIL EL GRITO EL PRIMER LENGUAJE (TIENE VALOR LINGÜÍSTICO) EL GORGOGEO, BALBUCEO O LALACIÓN
  • 5. Resultado de la implicación y simultaneidad de cuatro organizaciones. EL LENGUAJE ORGANIZACIÓN FONOLÓGICA ORGANIZACIÓN LÉXICO SEMÁNTICA ORGANIZACIÓN MORFOSINTÁCTICA ORGANIZACIÓN PSICOAFECTIVA
  • 6. Está marcado por tres características fundamentales ORGANIZACIÓN FONOLÓGICA La globalidad del proceso. El desfase entre el sistema perceptivo y reproductivo. Existe un orden de aparición. Es decir, el niño no aprende a pronunciar letras, sino palabras y frases. El niño dice Tetesa en vez de Teresa, o paya , en vez de playa. Si nosotros le decimos Tetesa y paya , lo desorientamos y no nos entiende. El niño procede por oposiciones fundamentales. Y a través de ellas va afinando su capacidad articulatoria, va de los sonidos de fácil pronunciación a los más complejos.
  • 7. ORGANIZACIÓN LÉXICO SEMÁNTICA La lengua se le ofrece al niño como una realidad preexistente en la que, poco a poco, va a penetrar y que acabará conquistando mediante el acoplamiento de significantes y significados, capta los rasgos generales para ir a los particulares. En la adquisición del vocabulario, aparecen en primer lugar los sustantivos y las interjecciones. Hacia los quince meses aparecen los primeros verbos, y hacia los  veinte, los adjetivos y los pronombres a la edad de 6 años tiene un vocabulario de aproximadamente 2562 palabras. Calidad del lenguaje del niño.- Como educador hay que tener en cuenta que el que el lenguaje del niño es eminentemente egocéntrico, perdurando esto hasta los 8 año aproximadamente en un 25 %. Tal como lo señala Piaget, por otro lado el lenguaje acompaña constantemente la acción del niño y según VYGOTSKY contribuye a organizar su conducta.
  • 8. ORGANIZACIÓN MORFOSINTÁCTICA Las primeras palabras del niño son holofrases (expresión de deseos), no son manifestaciones sintácticas) La sintaxis y la morfosintaxis tendrán su razón de ser cuando el niño tenga capacidad para unir dos palabras. Y, para su comprensión, habrá que tener presente  el contexto en que se pronuncian estas frases elementales. La morfología, El niño puede llegar a los 5 años sin haber conseguido entender la separación de las palabras. Esto plantea una dificultad léxico-morfológica que tiene que superar, de lo contrario no podrá distinguir la terminación de las palabras, ni las palabras aisladas, cuestiones decisivas para la morfología.
  • 9.
  • 10. ORGANIZACIÓN MORFOSINTÁCTICA Coordinación y subordinación. Al principio el niño emplea predominantemente oraciones simples. Estas oraciones son completas funcionalmente, aunque no lo sean estructuralmente, lo que reclama, por lógica, la presencia de oraciones compuestas. De éstas las primeras lo son por coordinación y por yuxtaposición. La falta de subordinación la suple a menudo mediante gestos y mediante la entonación. A los 5 años no consigue construir todavía la oración pasiva, aunque se intente que repita un modelo. Hacia  los 8 años la mayoría de los niños supera las dificultades de producción de oraciones pasivas.
  • 11. ORGANIZACIÓN - PSICOAFECTIVA Lenguaje y personalidad El lenguaje debe mirarse en función de la personalidad. Por consiguiente en él intervienen factores lógicos y factores psicoafectivos. La personalidad del individuo influye en el aprendizaje y expresión del lenguaje. Factores individuales y ambientales. La forma de hablar de un niño puede darnos información sobre su personalidad o sobre su estado actual. Las características de su situación influirán no sólo en la lengua, sino en la mímica, la motricidad y una serie de actividades complementarias. Es fácil observar en los niños sus cambios de lenguaje en relación con el interlocutor, como es fácil observar formas de hablar mimoso, vergonzoso o a gritos. E incluso adivinar sus causas. La cantidad y calidad de los estímulos del ambiente son determinantes en las manifestaciones lingüísticas del niño y en el desarrollo del lenguaje. Pero también es decisivo el momento cronológico del desarrollo del individuo. Los resultados dependen de este desarrollo