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SESION DE APRENDIZAJE N° 1
Título de la sesión: ¡Me gusta la música, me gusta bailar!
III.- PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS
Competencias/capacidades Desempeño
Evidencias de
aprendizaje/Productos
Instrumentos
APRECIA DE MANERA CRÍTICA MANIFESTACIONES
ARTÍSTICO-CULTURALES
• Contextualiza manifestaciones artístico-
culturales.
Identifica y describe los elementos básicos del arte que encuentra
en su entorno y en manifestaciones artístico-culturales diversas
danzas y de manera libre. Reconoce que los elementos pueden
transmitir múltiples sensaciones.
.
 Crea una secuencia corta
de baile de tres partes,
explorando movimientos
con diferentes partes de
su cuerpo usando
tecnología. (Música)
Lista de cotejo
II.- SITUACIÓN SIGNIFICATIVA Y/O PROPÓSITO:
Los alumnos improvisan y experimenta maneras de usarlos elementos de la danza (tiempo, ritmo y espacio) reconocen la importancia del baile que tiene para tener una vida
saludable usando la tecnología.
I.-DATOS GENERALES:
1.1. DOCENTE: MARINA OBREGÓN ROJAS 1.2. ÁREA : ARTE 1.3. GRADO Y SECCIÓN/ AULA : 3º “C”
1.4. NIVEL : PRIMARIA 1.5. UNIDAD / PROYECTO : Nº 3 1.6.TÍTULO UNIDAD : “HAGAMOS BUEN USO DEL TIEMPO LIBRE PARA
MANTENER UNA VIDA SALUDABLE”
1.7. BIMESTRE : II 1.8. CICLO : IV 1.9. FECHA Y DURACIÓN : DE MAYO DEL 2019 2H - MIN
ENFOQUE /PROBLEMÁTICAPRIORIZADA / VALORES /
FORMACIÓN DEL ESTUDIANTE Actitudes o acciones observables
ENFOQUE: DE DERECHOS
Disposición a elegir de manera voluntaria y responsable la
propia forma de actuar dentro de una sociedad.
ENFOQUE: DE ORIENTACIÓN AL BIEN COMÚN
Disposición a reconocer que ante situaciones de inicio
diferentes, se requiere compensaciones a aquellos con
 Impulsar permanente mente la práctica de valores en contraposición a las acciones de corrupción.
 Fomentar el apoyo ciudadano informado, responsable y participativo, así como el compromiso
ciudadano con la lucha contra la corrupción.
IV. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en esta sesión?
Selecciona dos melodías de géneros distintos. Puede ser una libre (popular, de tendencia) y otra
clásica.
 Prepara material de artes visuales: papelotes o cartulinas (blancas o negras) que estén pegados
para crear un camino largo (seis unidas por cada extremo).  Ten las carpetas de danza a la mano.
 Elabora la ficha “Escribo mi nombre bailando” (ver Anexo 1).
Equipo de música.
12 papelotes, crayolas o pasteles (opción 1).  12 cartulinas negras,
tizas o pasteles (opción 2).  Hojas bond, lápices o crayolas (opción
3).  Un instrumento: tambor, xilófono o campana.  Ficha de
danza
V. MOMENTOS DE LA SESIÓN
Inicio: Tiempo aproximado: 20 min
Motivación:
En grupo clase
 Saluda a los estudiantes e invítalos a sentarse formando un gran círculo.
 Cuéntales que hoy empieza la unidad N.° 3 de Arte y Cultura, en la que conocerán la danza desde los diferentes géneros musicales y descubrirán aquellos que
prefieran bailar, así como los que puedan expresar sus gustos y preferencias.
 Haz circular entre la ronda que se ha formado las fichas con imágenes de las distintas danzas para que todo puedan mirarlas.
 Luego, pide que cada estudiante se quede con una.
 Propón que el estudiante que lo desee cuente qué imagen tiene.
Saberes previos.
 También, que mencione si sabe el nombre de esa danza o que describa lo que ve, a partir de estas preguntas: ¿quiénes bailan?, ¿cómo están vestidos?, ¿de dónde
creen que es la danza (el lugar, región o país)?, ¿cómo se dan cuenta?, ¿qué tipo de danza será?; ¿saben bailar así?, ¿qué emociones o ideas les transmiten?
 Explica que todos podemos bailar (como nuestros padres, nuestros abuelos, etc.) para diferentes fines y en situaciones diversas.
 Pregunta a continuación: ¿qué danzas conocen?
 Puedes usar imágenes como las siguientes que muestran ejemplos de danzas:
mayores dificultades
 Respeto  Respeta las opiniones, las ideas o actitudes de sus compañeros aunque no coincidan con las propias.
 Cultura saludable
 Habilidades blandas
 Esta dispuesto a asumir con responsabilidad la práctica de actividades que benefician su cuerpo.
 Se muestra dispuesto a practicar hábitos alimenticios saludables.
 Se muestra dispuesto a actuar en forma empática (ponerse en el lugar del otro).
 Se muestra dispuesto a participar en actividades grupales (Canto, baile, deporte)
Coméntales el propósito:
Los estudiantes crean una secuencia corta de baile de tres partes, explorando movimientos con diferentes partes de su cuerpo. Describe cómo creó en
grupo su secuencia de baile y qué partes son las que siente que están mejor logradas.
Desarrollo: Tiempo aproximado: 50 min
En grupo clase(Teoría de Vygotsky)
 Proponles que formen grupos, según sus gustos de género (de tres a cuatro grupos por género), por ejemplo, de música afro-peruana, música clásica, salsa, hip-hop,
etc.
 Invítalos a crear unos pasos o movimientos y que los muestren. Ayúdalos a crear frases cortas de cuatro a cinco movimientos encadenados, las cuales aprenderán de
memoria.
 Proponles que estructuren una secuencia, en la que alternen tiempos para solo balancearse o marcar el ritmo de la música con los pies y para la secuencia (pulso-
secuencia-postura congelada para terminar).
 Solicita que socialicen por grupos lo creado y que los espectadores opinen sobre lo que han visto. (Teoría de Piaget)
Cierre: Tiempo aproximado: 20 min
 Indícales que se recuesten en el piso o sobre mantitas para llevar a cabo una relajación o momento de silencio.
 Coloca una música muy suave e invítalos a colocar las manos sobre el vientre para sentir su respiración y para que suelten el cuerpo.
 Luego de cinco minutos, proponles que se sienten haciendo movimientos de estiramiento.
 Finaliza la sesión planteando las siguientes preguntas:
¿Cómo se sintieron?, ¿les gustó compartir sus bailes?,
¿Cuántos nombres de danzas o tipos de baile hemos descubierto hoy?
EXTENSION:
 Practica en casa baile en tu tiempo libre con ayuda de la tecnología.
REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE
¿Qué avances tuvieron los estudiantes?
¿Qué dificultades experimentaron?
¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
_____________________________________ _____________________________________________
Mg.Tania Chavarria Rodriguez Lic. MARINA OBREGÓN ROJAS
Sub directora Docente Responsable
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LISTA DE COTEJO
TÍTULO DE LA SESIÓN: ¿Me gusta bailar?
Nivel: PRIMARIA Área: Arte Grado y Sección: 3º “c”
N°
ESTUDIANTES CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Explora movimientos con
diferentes partes de su
cuerpo.
Crea una secuencia corta de
baile de tres partes
1 ACARO MENDOZA Abigail
2 ALIAGA VELASCO José Ángel
3 ANTO AGUILAR María Isabel
4 AREVALO MONTES Salvador
5 BARTUREN VIGO Saúl Jesús
6 CHAFLOQUE NANO Harumy
7 CHAVEZ VASQUEZ Gerardo
8 ESCOBAR MAZA Michael
9 FERNANDEZ CAMPAS Alessandra
10 FERNANDEZ VILORIA Diego
11 FIGUEROA CAMPOS Samanta
12 GARCIA OCAÑA Gabriela
13 GENG GARCIA Fabrizio
14 GUTIERREZ COCHAS Ariana
15 HIDALGO RAMOS Javier
16 ILAITA YALTA Aideli Mercedes
17 LAPA ACOSTA Adriana
18 LOPEZ SOTOMAYOR Matías
19 MONTERREY BUTRON Luz
20 MORALES GUTIERREZ Alvaro
21 ORTIZ BENDEZU Luana Janice
22 PACHECO AYARZA Briseida
23 REATEGUI RAMIREZ Nonnie
24 REYNA TORRES Jarod Víctor
25 RICRA PAREDES Nataniell
26 RODRIGUEZ MESTA Kelly
27 SOLORZANO RIVERA Carlos
28 VASCONES TUESTA Roy
29 YATACO MENDOZAAlessandra
30 YNUMA CARDOZO Fabricio
31 ZAPATA RAMOS Fernanda
32
33
34
35
36
Competencias/capacidades Desempeño
Evidencias de
aprendizaje/Productos
APRECIA DE MANERA CRÍTICA
MANIFESTACIONES ARTÍSTICO-
CULTURALES
• Contextualiza
manifestaciones
artístico-culturales.
Identifica y describe los elementos básicos del arte que
encuentra en su entorno y en manifestaciones artístico-
culturales diversas danzas y de manera libre. Reconoce
que los elementos pueden transmitir múltiples sensaciones.
Crea una secuencia corta de
baile de tres partes,
explorando movimientos con
diferentes partes de su cuerpo
usando tecnología. (Música)

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ARTE-ME GUSTA LA MUSICA ME GUSTA BAILAR.docx

  • 1. SESION DE APRENDIZAJE N° 1 Título de la sesión: ¡Me gusta la música, me gusta bailar! III.- PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS Competencias/capacidades Desempeño Evidencias de aprendizaje/Productos Instrumentos APRECIA DE MANERA CRÍTICA MANIFESTACIONES ARTÍSTICO-CULTURALES • Contextualiza manifestaciones artístico- culturales. Identifica y describe los elementos básicos del arte que encuentra en su entorno y en manifestaciones artístico-culturales diversas danzas y de manera libre. Reconoce que los elementos pueden transmitir múltiples sensaciones. .  Crea una secuencia corta de baile de tres partes, explorando movimientos con diferentes partes de su cuerpo usando tecnología. (Música) Lista de cotejo II.- SITUACIÓN SIGNIFICATIVA Y/O PROPÓSITO: Los alumnos improvisan y experimenta maneras de usarlos elementos de la danza (tiempo, ritmo y espacio) reconocen la importancia del baile que tiene para tener una vida saludable usando la tecnología. I.-DATOS GENERALES: 1.1. DOCENTE: MARINA OBREGÓN ROJAS 1.2. ÁREA : ARTE 1.3. GRADO Y SECCIÓN/ AULA : 3º “C” 1.4. NIVEL : PRIMARIA 1.5. UNIDAD / PROYECTO : Nº 3 1.6.TÍTULO UNIDAD : “HAGAMOS BUEN USO DEL TIEMPO LIBRE PARA MANTENER UNA VIDA SALUDABLE” 1.7. BIMESTRE : II 1.8. CICLO : IV 1.9. FECHA Y DURACIÓN : DE MAYO DEL 2019 2H - MIN ENFOQUE /PROBLEMÁTICAPRIORIZADA / VALORES / FORMACIÓN DEL ESTUDIANTE Actitudes o acciones observables ENFOQUE: DE DERECHOS Disposición a elegir de manera voluntaria y responsable la propia forma de actuar dentro de una sociedad. ENFOQUE: DE ORIENTACIÓN AL BIEN COMÚN Disposición a reconocer que ante situaciones de inicio diferentes, se requiere compensaciones a aquellos con  Impulsar permanente mente la práctica de valores en contraposición a las acciones de corrupción.  Fomentar el apoyo ciudadano informado, responsable y participativo, así como el compromiso ciudadano con la lucha contra la corrupción.
  • 2. IV. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN ¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en esta sesión? Selecciona dos melodías de géneros distintos. Puede ser una libre (popular, de tendencia) y otra clásica.  Prepara material de artes visuales: papelotes o cartulinas (blancas o negras) que estén pegados para crear un camino largo (seis unidas por cada extremo).  Ten las carpetas de danza a la mano.  Elabora la ficha “Escribo mi nombre bailando” (ver Anexo 1). Equipo de música. 12 papelotes, crayolas o pasteles (opción 1).  12 cartulinas negras, tizas o pasteles (opción 2).  Hojas bond, lápices o crayolas (opción 3).  Un instrumento: tambor, xilófono o campana.  Ficha de danza V. MOMENTOS DE LA SESIÓN Inicio: Tiempo aproximado: 20 min Motivación: En grupo clase  Saluda a los estudiantes e invítalos a sentarse formando un gran círculo.  Cuéntales que hoy empieza la unidad N.° 3 de Arte y Cultura, en la que conocerán la danza desde los diferentes géneros musicales y descubrirán aquellos que prefieran bailar, así como los que puedan expresar sus gustos y preferencias.  Haz circular entre la ronda que se ha formado las fichas con imágenes de las distintas danzas para que todo puedan mirarlas.  Luego, pide que cada estudiante se quede con una.  Propón que el estudiante que lo desee cuente qué imagen tiene. Saberes previos.  También, que mencione si sabe el nombre de esa danza o que describa lo que ve, a partir de estas preguntas: ¿quiénes bailan?, ¿cómo están vestidos?, ¿de dónde creen que es la danza (el lugar, región o país)?, ¿cómo se dan cuenta?, ¿qué tipo de danza será?; ¿saben bailar así?, ¿qué emociones o ideas les transmiten?  Explica que todos podemos bailar (como nuestros padres, nuestros abuelos, etc.) para diferentes fines y en situaciones diversas.  Pregunta a continuación: ¿qué danzas conocen?  Puedes usar imágenes como las siguientes que muestran ejemplos de danzas: mayores dificultades  Respeto  Respeta las opiniones, las ideas o actitudes de sus compañeros aunque no coincidan con las propias.  Cultura saludable  Habilidades blandas  Esta dispuesto a asumir con responsabilidad la práctica de actividades que benefician su cuerpo.  Se muestra dispuesto a practicar hábitos alimenticios saludables.  Se muestra dispuesto a actuar en forma empática (ponerse en el lugar del otro).  Se muestra dispuesto a participar en actividades grupales (Canto, baile, deporte)
  • 3. Coméntales el propósito: Los estudiantes crean una secuencia corta de baile de tres partes, explorando movimientos con diferentes partes de su cuerpo. Describe cómo creó en grupo su secuencia de baile y qué partes son las que siente que están mejor logradas. Desarrollo: Tiempo aproximado: 50 min En grupo clase(Teoría de Vygotsky)  Proponles que formen grupos, según sus gustos de género (de tres a cuatro grupos por género), por ejemplo, de música afro-peruana, música clásica, salsa, hip-hop, etc.  Invítalos a crear unos pasos o movimientos y que los muestren. Ayúdalos a crear frases cortas de cuatro a cinco movimientos encadenados, las cuales aprenderán de memoria.  Proponles que estructuren una secuencia, en la que alternen tiempos para solo balancearse o marcar el ritmo de la música con los pies y para la secuencia (pulso- secuencia-postura congelada para terminar).  Solicita que socialicen por grupos lo creado y que los espectadores opinen sobre lo que han visto. (Teoría de Piaget) Cierre: Tiempo aproximado: 20 min  Indícales que se recuesten en el piso o sobre mantitas para llevar a cabo una relajación o momento de silencio.  Coloca una música muy suave e invítalos a colocar las manos sobre el vientre para sentir su respiración y para que suelten el cuerpo.  Luego de cinco minutos, proponles que se sienten haciendo movimientos de estiramiento.  Finaliza la sesión planteando las siguientes preguntas: ¿Cómo se sintieron?, ¿les gustó compartir sus bailes?,
  • 4. ¿Cuántos nombres de danzas o tipos de baile hemos descubierto hoy? EXTENSION:  Practica en casa baile en tu tiempo libre con ayuda de la tecnología. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE ¿Qué avances tuvieron los estudiantes? ¿Qué dificultades experimentaron? ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión? ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no? _____________________________________ _____________________________________________ Mg.Tania Chavarria Rodriguez Lic. MARINA OBREGÓN ROJAS Sub directora Docente Responsable
  • 6. LISTA DE COTEJO TÍTULO DE LA SESIÓN: ¿Me gusta bailar? Nivel: PRIMARIA Área: Arte Grado y Sección: 3º “c” N° ESTUDIANTES CRITERIOS DE EVALUACIÓN Explora movimientos con diferentes partes de su cuerpo. Crea una secuencia corta de baile de tres partes 1 ACARO MENDOZA Abigail 2 ALIAGA VELASCO José Ángel 3 ANTO AGUILAR María Isabel 4 AREVALO MONTES Salvador 5 BARTUREN VIGO Saúl Jesús 6 CHAFLOQUE NANO Harumy 7 CHAVEZ VASQUEZ Gerardo 8 ESCOBAR MAZA Michael 9 FERNANDEZ CAMPAS Alessandra 10 FERNANDEZ VILORIA Diego 11 FIGUEROA CAMPOS Samanta 12 GARCIA OCAÑA Gabriela 13 GENG GARCIA Fabrizio 14 GUTIERREZ COCHAS Ariana 15 HIDALGO RAMOS Javier 16 ILAITA YALTA Aideli Mercedes 17 LAPA ACOSTA Adriana 18 LOPEZ SOTOMAYOR Matías 19 MONTERREY BUTRON Luz 20 MORALES GUTIERREZ Alvaro 21 ORTIZ BENDEZU Luana Janice 22 PACHECO AYARZA Briseida 23 REATEGUI RAMIREZ Nonnie 24 REYNA TORRES Jarod Víctor 25 RICRA PAREDES Nataniell 26 RODRIGUEZ MESTA Kelly 27 SOLORZANO RIVERA Carlos 28 VASCONES TUESTA Roy 29 YATACO MENDOZAAlessandra 30 YNUMA CARDOZO Fabricio 31 ZAPATA RAMOS Fernanda 32 33 34 35 36 Competencias/capacidades Desempeño Evidencias de aprendizaje/Productos APRECIA DE MANERA CRÍTICA MANIFESTACIONES ARTÍSTICO- CULTURALES • Contextualiza manifestaciones artístico-culturales. Identifica y describe los elementos básicos del arte que encuentra en su entorno y en manifestaciones artístico- culturales diversas danzas y de manera libre. Reconoce que los elementos pueden transmitir múltiples sensaciones. Crea una secuencia corta de baile de tres partes, explorando movimientos con diferentes partes de su cuerpo usando tecnología. (Música)