SlideShare una empresa de Scribd logo

UNIDAD DE APRENDIZAJE II BIMESTRE 2020.docx

unidad

UNIDAD DE APRENDIZAJE II BIMESTRE 2020.docx

1 de 18
Descargar para leer sin conexión
UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 03
Título:”Comprometidos con la higiene y protección social para prevenir el covid19”
I.-DATOS GENERALES:
1.1. Director : CRL EP Benjamín GUERRERO SILVA 1.2. Área : Matemática/Comunicación/Personal Social/Ciencia y
tecnología/Arte y Cultura/ Educación Religiosa
1.3. Bimestre : PRIMER
1.4. Sub directora : Mg. Tania Janet CHAVARRIA RODRIGUEZ 1.5. Nivel : Primaria 1.6 GRADO Y SECCIÓN : 3° A, B, C, D
1.7 Docentes : Dora Osorio Retamozo, Denisse Sevilla Sevilla,
Marina Obregón Rojas, Johana Jara Vasquez
1.8 Ciclo : IV 1.9 Duración :
11 de mayo al 24 de julio
II .- SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
Los estudiantes del tercer grado de la Institución Educativa N° 2001 “TENIENTE CORONEL ALFREDO BONIFAZ”, ubicado en el distrito del Rímac, vienen informándose a través de los
medios de comunicación que en la actualidad el Perú presenta casos en relación a la enfermedad respiratoria causada por el coronavirus (covid-19), la propagación de un nuevo virus
que apareció en Wuhan, China llegando a convertirse en una pandemia mundial y el Perú también está sufriendo las consecuencias de ello, causa preocupación por la salud y bienestar
de todos los peruanos. Por ello se nos plantea el reto de manejar adecuadamente la situación de emergencia para proteger en higiene, salud y educación a los estudiantes de nuestra
IE promoviendo conductas saludables, responsables, a través de la práctica de medidas de prevención reduciendo el riesgo de su contagio.
Asimismo, se ha organizado la educación en clases virtuales donde el maestro y los estudiantes podrán interactuar en las actividades proponiendo sus acuerdos para buscar la
prevención y protección ante el covid19:
Frente a esta situación se plantea las siguientes preguntas:
¿Qué podemos hacer para concientizar a la prevención y cuidado personal ante el covid19?
¿Cómo debemos habituarnos en una higiene personal para prevenir el covid19?
¿Cómo se puede prevenir en tu casa el contagio del coronavirus?
¿Cómo nos estamos alimentando para estar saludables?
¿Qué podemos hacer para organizar nuestra casa para estar prevenidos y no contagiarnos?
Esta unidad ofrecerá a los niños y las niñas diversas situaciones relacionadas con los propósitos de aprendizaje, a partir de las cuales podrán explorar, indagar, exponer, discutir y
consensuar ideas, además de resolver problemas y establecer conclusiones, con la finalidad de construir un ambiente adecuado para el aprendizaje. Además, aplicarán dinámicas de
integración, para ello será necesario que los estudiantes compartan sus experiencias, ideas y describan sus características. Organizarán sus materiales del área contabilizando los
objetos y planteando situaciones problemáticas, aprenderán a tomar medidas para protegerse del coronavirus, dengue elaborando carteles de prevención, finalmente agradecerán a
Dios por todo lo creado, recordarán todo lo aprendido en el año anterior y asumirán responsabilidades mostrando su autonomía
1. III.- PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
ÁREA Competencias y capacidades
Desempeños
¿Qué nos dará evidencia de los aprendizajes?
¿Cómo
evaluaré?
Instrumentos
MATEMÁTICA
RESUELVEN PROBLEMAS DE
CANTIDAD
 Traduce cantidades a
expresiones numéricas.
 Comunica su comprensión
sobre los números y las
operaciones
 Usa estrategias y
procedimientos de
estimación y cálculo.
 Argumenta afirmaciones
sobre relaciones numéricas
y las operaciones.
 Expresa con diversas representaciones con material concreto
(multibase) y lenguaje numérico (números, signos y
expresiones verbales) su comprensión sobre la centena como
nueva unidad en el sistema de numeración decimal, sus
equivalencias con decenas y unidades, el valor posicional de
una cifra en números de tres.
 Realiza afirmaciones sobre el uso de la propiedad
conmutativa y las explica con ejemplos concretos. asimismo,
explica por qué la sustracción es la operación inversa de la
adición, por qué debe multiplicar o dividir en un problema,
así como la relación inversa entre ambas operaciones;
explica también su proceso de resolución y los resultados
obtenidos.
 Establece relaciones entre datos y una o más acciones de
agregar, quitar, reiterar, agrupar, repartir cantidades (doble-
triple) y combinar colecciones diferentes de objetos, para
transformarlas en expresiones numéricas (modelo) de
adición, sustracción, multiplicación y división con números
naturales de hasta tres cifras.
 Emplea estrategias y procedimientos como los siguientes:
Estrategias heurísticas. - Estrategias de cálculo mental, como
descomposiciones aditivas, duplicar o dividir por 2,
multiplicación y división por 10, completar a la centena más
cercana y aproximaciones. Procedimientos de cálculo escrito,
como sumas o restas con canjes y uso de la asociatividad.
Elabora representaciones de números hasta tres cifras
en forma concreta y simbólica haciendo uso de
Material Base Diez. Luego ubica en un tablero de valor
posicional.
Plantea y Resuelve problemas aditivos de combinación
2 utilizando la sustracción como operación inversa en
los ejercicios propuestos.
Aplica estrategias para hallar el doble y el triple de los
números a partir de resolución de problemas
propuestos.
Resuelven un problema que implica la acción de repetir
una misma cantidad de objetos.
Resuelven problemas de división propuestos
utilizando la multiplicación.
Lista de cotejo
Acompañamien
to vía la
plataforma
zoom y
whatsaap con
los estudiantes
para colocar las
evidencias en su
portafolio.
Registro de
seguimiento.
RESUELVEN PROBLEMAS DE
REGULARIDAD EQUIVALENCIA Y
CAMBIO
 Traduce datos y condiciones a
expresiones algebraicas y
gráficas.
 Comunica su comprensión
sobre las relaciones
algebraicas.
 Usa estrategias y
procedimientos para encontrar
equivalencias y reglas
generales.
Argumenta afirmaciones sobre
relaciones de cambio y
equivalencia.
 Establece relaciones de equivalencias entre dos grupos de
hasta veinte objetos y las trasforma en igualdades que
contienen adiciones, sustracciones y multiplicaciones.
 Establece relaciones entre los datos que se repiten (objetos,
colores, diseños, sonidos o movimientos) o entre cantidades
que aumentan o disminuyen regularmente, y los transforma
en patrones de repetición (con criterios perceptuales o de
cambio de posición) o patrones aditivos (con números de
hasta 3 cifras
Resuelve problemas propuestos de equivalencia entre
unidades, decenas y centenas.
Descubre y explica sus resultados y procedimientos al
continuar un patrón aditivo de hasta tres cifras
utilizando material del sector de matemática.
Lista de cotejo
Acompañamien
to vía la
plataforma
zoom y
whatsaap con
los estudiantes
para colocar las
evidencias en su
portafolio.
Registro de
seguimiento.
RESUELVE PROBLEMAS DE FORMA,
MOVIMIENTO Y LOCALIZACIÓN.
Modela objetos con formas
geométricas y sus
transformaciones.
Comunica su comprensión sobre
las formas y relaciones
geométricas:
Usa estrategias y
procedimientos para orientarse
en el espacio.
Argumenta afirmaciones sobre
relaciones geométricas
.
 Establece relaciones entre las características de los objetos del
entorno, las asocia y representa con formas geométricas
bidimensionales (figuras regulares o irregulares), sus
elementos y con sus medidas de longitud.
 Emplea estrategias heurísticas y procedimientos como el
doblado, el recorte, la visualización y diversos recursos para
construir formas y figuras simétricas (a partir de
instrucciones escritas u orales). Asimismo, usa diversas
estrategias para medir de manera exacta o aproximada la
capacidad y superficie de los objetos empleando la unidad de
medida, no convencional o convencional, según convenga,
así como algunos instrumentos de medición.
Reconoce y construye los polígonos regulares e
irregularidades con objetos de su entorno
reconociendo sus características.
Reconoce como unidad de medida de longitud al metro
y a los submúltiplos y mide la longitud del perímetro de
objetos de su entorno.
Lista de cotejo
Acompañamien
to vía la
plataforma
zoom y
whatsaap con
los estudiantes
para colocar las
evidencias en su
portafolio.
Registro de
seguimiento.
RESUELVE PROBLEMAS DE
GESTIÓN DE DATOS E
INCERTIDUMBRE.
 Representa datos con gráficos y
medidas estadísticas o
probabilísticas.
 Comunica su comprensión de
los conceptos estadísticos y
probabilísticos.
 Usa estrategias y
procedimientos para recopilar y
procesar datos.
Sustenta conclusiones o
decisiones con base en la
Información obtenida.
 Recopila datos mediante encuestas sencillas con preguntas
adecuadas empleando procedimientos y recursos; los
procesa y organiza en listas de datos y tablas de frecuencia
simple, para describirlos y analizarlos.
Realiza encuestas sobre las formas de cuidar el medio
ambiente y proteger nuestra salud, para luego organizar y
registrar en tablas de doble entrada y gráficos de barra.
Lista de cotejo
Acompañamien
to vía la
plataforma
zoom y
whatsaap con
los estudiantes
para colocar las
evidencias en su
portafolio.
Registro de
seguimiento.
COMUNICACIÓN
SE COMUNICA ORALMENTE EN
SU LENGUA MATERNA.
 Obtiene información del texto
oral.
 Adecúa, organiza y desarrolla
las ideas de forma coherente
y cohesionada:
 Utiliza recursos no verbales y
paraverbales de forma
estratégica.
 Recupera información explícita de los textos instructivos
(receta), expositivos (alimentos) y narrativos (historietas)
orales que escucha, seleccionando datos específicos
(nombres de personas y personajes, acciones, hechos,
lugares), y que presentan vocabulario de uso frecuente y
sinónimos.
 Deduce algunas relaciones lógicas entre las ideas de textos
instructivos (receta), expositivos (alimentos) y narrativos
(historietas y plan lector), oral, como las secuencias
temporales, causa-efecto o semejanza-diferencia, así como
las características de personas, personajes, animales,
objetos, hechos y lugares, el significado de palabras según el
contexto y expresiones con sentido figurado (adivinanzas y
rimas), a partir de la información explícita e implícita del
texto.
 Adecúa su texto expositivos (alimentos) y narrativos
(historietas) oral a la situación comunicativa, de acuerdo al
propósito comunicativo.. Distingue el registro formal del
informal recurriendo a su experiencia.
 Emplea gestos y movimientos corporales que enfatizan lo
que dice en sus adivinanzas y rimas. Mantiene contacto
visual con sus interlocutores. Se apoya en el volumen de su
voz para transmitir emociones, caracterizar personajes o dar
claridad a lo que dice.
 Participa en diversos intercambios orales como textos
instructivos (receta) alternando roles de hablante y oyente,
formulando preguntas, explicando sus respuestas y
 Manifiesta sus ideas y emociones sobre el relato de
una receta a partir de su experiencia por la plataforma
zoom.
 Manifiesta sus ideas con coherencia ante su texto
expositivo sobre un alimento a partir de la
información por la plataforma zoom.
 Manifiesta sus ideas con coherencia sobre la
historieta a partir de imágenes por la plataforma
zoom.
 Explica oralmente su receta de manera autónoma,
explicando el tema y el propósito a partir de un video.
 Explica sobre los alimentos saludables que debemos
comer para estar sanos a partir de un ppt.
 Explica oralmente su historieta y da voz a cada
personaje a través de un video
 Completa historietas manteniendo la coherencia y
según el propósito comunicativo.
 Explica adecuando su texto expositivo de los
alimentos saludables a partir de su experiencia.
 Emplea gestos en sus adivinanzas y rimas utilizando
un adecuado volumen de voz y entonación por zoom.
 Participa de un conversatorio dando su opinión sobre
u receta a partir de su experiencia.
Lista de cotejo
Acompañamien
to vía la
plataforma
zoom y
whatsaap con
los estudiantes
para colocar las
evidencias en su
portafolio.
Registro de
seguimiento.
haciendo comentarios relevantes al tema. Recurre a normas
y modos de cortesía según el contexto sociocultural.
 Opina como hablante y oyente sobre ideas, hechos y temas
de los textos expositivos (alimentos) y narrativos
(historietas) orales, del ámbito escolar.
 Opina sobre el texto expositivo escuchado teniendo
en cuenta la coherencia de ideas y hechos.
 Comenta en un diálogo dando su opinión sobre las
historietas.
LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS
ESCRITOS EN SU LENGUA
MATERNA.
Obtiene información del texto
escrito.
Infiere e interpreta información
del texto.
Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y contexto del texto.
 Identifica información explícita que se encuentra en
distintas partes del texto instructivo (receta), expositivo
(alimentos) y narrativo (historietas) Distingue información
de otra próxima y semejante, en la que selecciona datos
específicos, en diversos tipos de textos de estructura simple,
con algunos elementos complejos, con palabras conocidas y,
en ocasiones, con vocabulario variado, de acuerdo a las
temáticas abordadas.
 Deduce características implícitas de personajes, animales,
objetos y lugares, y determina el significado de palabras
según el contexto y hace comparaciones; así como el tema y
destinatario. Establece relaciones lógicas de semejanza-
diferencia y enseñanza y propósito, a partir de la
información explícita e implícita relevante del texto
instructivo (receta) expositivo (alimentos) y narrativo
(historietas)
 Predice de qué tratará el texto expositivo (alimentos) y
narrativo (historieta), a partir de algunos indicios como
silueta del texto, palabras, frases, colores y dimensiones de
las imágenes; asimismo, contrasta la información del texto
que lee.
 Explica el tema, el propósito, la enseñanza, las relaciones
texto-ilustración de textos instructivos (receta), expositivos
(alimentos) y narrativos (historietas), así como
adjetivaciones y las motivaciones de personas y personajes.
 Opina acerca del contenido del texto instructivo (receta),
expositivo (alimentos) y narrativo (historietas), explica el
sentido de algunos recursos textuales (ilustraciones, tamaño
de letra, etc.) y justifica sus preferencias cuando elige o
recomienda textos a partir de su experiencia, necesidades e
intereses, con el fin de reflexionar sobre los textos que lee.
 Analizan la lectura, aplicando la técnica del subrayado
para desarrollar la comprensión de la receta
 Realizan el parafraseo mencionando lo más
importante de la historieta.
 Extrae en un cuadro los datos específicos sobre el
texto expositivo que leen.
 Completa una ficha de deducciones anotando las
características de los personajes de u historieta.
 Completa una ficha de predicciones a partir de
ilustraciones e interrogantes sobre la recea.
 Completa una ficha de deducciones anotando las
características del alimento saludable.
 A partir de ilustraciones y frases deduciendo el
propósito de lo que lee en su texto expositivo.
 A partir de ilustraciones y frases deduciendo el
propósito de lo que lee en sus historietas.
 Expresa a partir del uso de fotografías la preparación
su historieta.
 Explica a partir de imágenes su texto expositivo sobre
la importancia de un alimento saludable.
 Explica su receta a partir de la manipulación de sus
ingredientes.
 Comenta a través de la realización de una frase la
enseñanza que deja su historieta.
 En un conversatorio opina sobre las recetas/juegos
compartidas por sus compañeros.
 En un diálogo opina sus pareceres sobre la
importancia de los alimentos saludables que
debemos consumir.
Lista de cotejo
Acompañamien
to vía la
plataforma
zoom y
whatsaap con
los estudiantes
para colocar las
evidencias en su
portafolio.
Registro de
seguimiento.
ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE
TEXTOS EN SU LENGUA MATERNA.
Organiza y desarrolla las ideas
de forma coherente y
cohesionada.
Utiliza convenciones del
lenguaje escrito de forma
pertinente.
Reflexiona y evalúa la forma,
el contenido y contexto del
texto escrito.
 Adecua los textos instructivos (receta), expositivos
(alimentos) y narrativos (historietas y plan lector a la
situación comunicativa considerando el propósito
comunicativo, destinatario y las características más
comunes del tipo textual.
 Escribe textos instructivos (receta), expositivos (alimentos)
y narrativos (historietas y plan lector) de forma coherente y
cohesionada. Ordena las ideas en torno a un tema y las
desarrolla para ampliar la información, sin contradicciones,
reiteraciones innecesarias o digresiones. Establece
relaciones entre las ideas, como causa-efecto y secuencia, a
través de algunos referentes y conectores (de adición,
secuencia y consecuencia). Incorpora un vocabulario que
incluye sinónimos y algunos términos propios de los campos
del saber.
 Utiliza recursos gramaticales y ortográficos (coma
enumerativa, uso de la g, j, y, ll) que contribuyen a dar
sentido a su texto.
 Revisa el texto instructivo (receta), expositivo (alimentos) y
narrativo (historietas y plan lector) para determinar si se
ajusta a la situación a la situación comunicativa, si existen
contradicciones innecesarias
que afectan la coherencia entre las ideas, o si el uso de
conectores (de adición, secuencia y consecuencia) y
referentes asegura la cohesión entre ellas. También revisa
el uso de los recursos ortográficos (coma enumerativa y
vocativo, uso de la g, j, y, ll) empleados en su texto y
verifica si falta alguno (como los signos de interrogación),
con el fin de mejorarlo.
 Completa los globos de las historietas con coherencia
según el tema tratado.
 Completan los ingredientes y preparación de la receta
manteniendo la coherencia según el título.
 A partir de los títeres elaborados de los alimentos
realizan una exposición sobre la importancia de su
nutrición.
 Escribe su receta manteniendo la coherencia
utilizando recursos gramaticales (mayúscula y
conectores de secuencia) y con buena caligrafía.
 Escribe historietas teniendo en cuenta la estructura y
coherencia de ideas utilizando recursos gramaticales
(mayúscula y conectores de secuencia) y con buena
caligrafía.
 Escribe textos expositivos teniendo en cuenta la
estructura y coherencia de ideas utilizando recursos
gramaticales (mayúscula y conectores de secuencia) y
con buena caligrafía.
 Utiliza correctamente g, j, y, ll en oraciones y párrafos.
 Revisa los borradores de sus historietas a partir de
una lista de cotejo, la coherencia y recursos
gramaticales (mayúscula y conectores de secuencia)
que usó de a partir de una lista de cotejo.
 Revisa los borradores de sus recetas a partir de una
lista de cotejo, la coherencia y recursos gramaticales
(mayúscula y conectores de secuencia) que usó de a
partir de una lista de cotejo.
 Revisa los borradores de sus textos expositivos a
partir de una lista de cotejo, la coherencia y recursos
gramaticales (mayúscula y conectores de secuencia)
que usó de a partir de una lista de cotejo.
Lista de cotejo
Acompañamien
to vía la
plataforma
zoom y
whatsaap con
los estudiantes
para colocar las
evidencias en su
portafolio.
Registro de
seguimiento.
CIENCIA
Y
TECNOLOGÍA
INDAGA MEDIANTE
MÉTODOS CIENTÍFICOS
PARA CONSTRUIR SUS
CONOCIMIENTOS.
 Problematiza situaciones
para hacer indagación
 Diseña estrategias para
hacer indagación
 Genera y registra datos e
información
 Hace preguntas (referente a los alimentos,
alimentación saludable, sistema circulatorio y
locomotor) que explora y observa en su entorno.
Propone posibles respuestas con base en el
reconocimiento de regularidades identificadas en
situaciones similares.
 Propone un plan donde describe las acciones y los
procedimientos que utilizará para responder a la
pregunta (referente a los alimentos, alimentación
saludable, sistema circulatorio y locomotor).
Responden preguntas sobre la información requerida
acerca de los alimentos y su importancia en nuestra
salud.
Elabora un cuadro de doble entrada donde registra la
información sobre los nutrientes que predominan en
cada alimento y su importancia de la higiene.
Lista de cotejo
Acompañamien
to vía la
plataforma
zoom y
whatsaap con
los estudiantes
para colocar las
evidencias en su
portafolio.
Publicidad

Recomendados

EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE 7.pdf
EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE 7.pdfEXPERIENCIA DE APRENDIZAJE 7.pdf
EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE 7.pdfRumiLuisp
 
EXPERIENCIA DE APREND. Nº 03- JUNIO JULIO 2022.docx
EXPERIENCIA DE APREND. Nº 03- JUNIO JULIO 2022.docxEXPERIENCIA DE APREND. Nº 03- JUNIO JULIO 2022.docx
EXPERIENCIA DE APREND. Nº 03- JUNIO JULIO 2022.docxEsmeraldaCapuayDiaz
 
PLANIFICACION DE EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE CICLO VI MATEMÁTICA SECUNDARIA
PLANIFICACION DE EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE CICLO VI  MATEMÁTICA SECUNDARIAPLANIFICACION DE EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE CICLO VI  MATEMÁTICA SECUNDARIA
PLANIFICACION DE EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE CICLO VI MATEMÁTICA SECUNDARIAWashintonCamposCabal
 
EXPERIENCIA 7(1).docx
EXPERIENCIA 7(1).docxEXPERIENCIA 7(1).docx
EXPERIENCIA 7(1).docxTreyssiMt
 
EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE DE ABRIL 2022.docx
EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE DE ABRIL 2022.docxEXPERIENCIA DE APRENDIZAJE DE ABRIL 2022.docx
EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE DE ABRIL 2022.docxDamarisDelCastillo
 
EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N 6.docx
EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N 6.docxEXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N 6.docx
EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N 6.docxRumiLuisp
 
Unidad junio 2023.NINEL EDUCACION PRIMARIA
Unidad junio 2023.NINEL EDUCACION PRIMARIAUnidad junio 2023.NINEL EDUCACION PRIMARIA
Unidad junio 2023.NINEL EDUCACION PRIMARIAEdwardYumbato1
 
EXPERIENCIA 2.docx
EXPERIENCIA 2.docxEXPERIENCIA 2.docx
EXPERIENCIA 2.docxandisho20
 

Más contenido relacionado

Similar a UNIDAD DE APRENDIZAJE II BIMESTRE 2020.docx

Programación curricular anual desarrollada mat 1230-cuarto sec.
Programación curricular anual desarrollada   mat 1230-cuarto sec.Programación curricular anual desarrollada   mat 1230-cuarto sec.
Programación curricular anual desarrollada mat 1230-cuarto sec.Julia Garcia
 
ACTIVIDAD N° 6 MATEMATICA 1° y 2° - Experiencia 2 - actividad 6.pdf
ACTIVIDAD N° 6  MATEMATICA 1° y 2° - Experiencia 2 - actividad 6.pdfACTIVIDAD N° 6  MATEMATICA 1° y 2° - Experiencia 2 - actividad 6.pdf
ACTIVIDAD N° 6 MATEMATICA 1° y 2° - Experiencia 2 - actividad 6.pdfRosaElviraJimnezJimn
 
Proyecto de-aprendizaje-2021 ya casi acabado
Proyecto de-aprendizaje-2021 ya casi acabadoProyecto de-aprendizaje-2021 ya casi acabado
Proyecto de-aprendizaje-2021 ya casi acabadoAnselmo Anbech
 
1. unidad didactica del mes de marzo 2018
1. unidad didactica del mes de marzo 20181. unidad didactica del mes de marzo 2018
1. unidad didactica del mes de marzo 2018Ricardo Santos Albornoz
 
Experiencia de Aprendizaje 1 Matematica 2022 Ccesa007.pdf
Experiencia de Aprendizaje 1 Matematica 2022  Ccesa007.pdfExperiencia de Aprendizaje 1 Matematica 2022  Ccesa007.pdf
Experiencia de Aprendizaje 1 Matematica 2022 Ccesa007.pdfDemetrio Ccesa Rayme
 
EXPERIENCIA DE JUNIO DEL 19 AL 30.....docx
EXPERIENCIA DE JUNIO DEL 19 AL 30.....docxEXPERIENCIA DE JUNIO DEL 19 AL 30.....docx
EXPERIENCIA DE JUNIO DEL 19 AL 30.....docxgianninasanabriaasto1
 
Plan clase-tic-ii-medidas de tendencia central.
Plan clase-tic-ii-medidas de tendencia central.Plan clase-tic-ii-medidas de tendencia central.
Plan clase-tic-ii-medidas de tendencia central.Delia Rodriguez
 
EDA 06 -EXPERIENCIA 06.docx
EDA 06 -EXPERIENCIA 06.docxEDA 06 -EXPERIENCIA 06.docx
EDA 06 -EXPERIENCIA 06.docxNormaCruzLunasco
 
Documentos primaria-sesiones-unidad03-sexto grado-matematica-matematica-6g-u3
Documentos primaria-sesiones-unidad03-sexto grado-matematica-matematica-6g-u3Documentos primaria-sesiones-unidad03-sexto grado-matematica-matematica-6g-u3
Documentos primaria-sesiones-unidad03-sexto grado-matematica-matematica-6g-u3Teresa Clotilde Ojeda Sánchez
 
II UNIDAD 23.docx
II UNIDAD 23.docxII UNIDAD 23.docx
II UNIDAD 23.docxJoePonce5
 

Similar a UNIDAD DE APRENDIZAJE II BIMESTRE 2020.docx (20)

2º GRADO- UA- MATEMATICA.doc
2º GRADO- UA- MATEMATICA.doc2º GRADO- UA- MATEMATICA.doc
2º GRADO- UA- MATEMATICA.doc
 
Programación curricular anual desarrollada mat 1230-cuarto sec.
Programación curricular anual desarrollada   mat 1230-cuarto sec.Programación curricular anual desarrollada   mat 1230-cuarto sec.
Programación curricular anual desarrollada mat 1230-cuarto sec.
 
Programación con rutas 1º
Programación con rutas   1ºProgramación con rutas   1º
Programación con rutas 1º
 
Programación con rutas 4º
Programación con rutas   4ºProgramación con rutas   4º
Programación con rutas 4º
 
ACTIVIDAD I - MATEMATICA miss elicia.docx
ACTIVIDAD I - MATEMATICA miss elicia.docxACTIVIDAD I - MATEMATICA miss elicia.docx
ACTIVIDAD I - MATEMATICA miss elicia.docx
 
ACTIVIDAD N° 6 MATEMATICA 1° y 2° - Experiencia 2 - actividad 6.pdf
ACTIVIDAD N° 6  MATEMATICA 1° y 2° - Experiencia 2 - actividad 6.pdfACTIVIDAD N° 6  MATEMATICA 1° y 2° - Experiencia 2 - actividad 6.pdf
ACTIVIDAD N° 6 MATEMATICA 1° y 2° - Experiencia 2 - actividad 6.pdf
 
Proyecto de-aprendizaje-2021 ya casi acabado
Proyecto de-aprendizaje-2021 ya casi acabadoProyecto de-aprendizaje-2021 ya casi acabado
Proyecto de-aprendizaje-2021 ya casi acabado
 
1. unidad didactica del mes de marzo 2018
1. unidad didactica del mes de marzo 20181. unidad didactica del mes de marzo 2018
1. unidad didactica del mes de marzo 2018
 
Experiencia de Aprendizaje 1 Matematica 2022 Ccesa007.pdf
Experiencia de Aprendizaje 1 Matematica 2022  Ccesa007.pdfExperiencia de Aprendizaje 1 Matematica 2022  Ccesa007.pdf
Experiencia de Aprendizaje 1 Matematica 2022 Ccesa007.pdf
 
EXPERIENCIA DE JUNIO DEL 19 AL 30.....docx
EXPERIENCIA DE JUNIO DEL 19 AL 30.....docxEXPERIENCIA DE JUNIO DEL 19 AL 30.....docx
EXPERIENCIA DE JUNIO DEL 19 AL 30.....docx
 
Plan clase-tic-ii-medidas de tendencia central.
Plan clase-tic-ii-medidas de tendencia central.Plan clase-tic-ii-medidas de tendencia central.
Plan clase-tic-ii-medidas de tendencia central.
 
Plan de area cife post tobon
Plan de area cife post tobonPlan de area cife post tobon
Plan de area cife post tobon
 
Asignatura paola
Asignatura paolaAsignatura paola
Asignatura paola
 
Unidad 2019-primero.
Unidad 2019-primero.Unidad 2019-primero.
Unidad 2019-primero.
 
Prog. 2º 2015 coronel
Prog. 2º 2015 coronelProg. 2º 2015 coronel
Prog. 2º 2015 coronel
 
EDA 06 -EXPERIENCIA 06.docx
EDA 06 -EXPERIENCIA 06.docxEDA 06 -EXPERIENCIA 06.docx
EDA 06 -EXPERIENCIA 06.docx
 
Pa 3° grado freddy
Pa 3° grado freddyPa 3° grado freddy
Pa 3° grado freddy
 
UNIDAD DE APRENDIZAJE 1.docx
UNIDAD DE APRENDIZAJE 1.docxUNIDAD DE APRENDIZAJE 1.docx
UNIDAD DE APRENDIZAJE 1.docx
 
Documentos primaria-sesiones-unidad03-sexto grado-matematica-matematica-6g-u3
Documentos primaria-sesiones-unidad03-sexto grado-matematica-matematica-6g-u3Documentos primaria-sesiones-unidad03-sexto grado-matematica-matematica-6g-u3
Documentos primaria-sesiones-unidad03-sexto grado-matematica-matematica-6g-u3
 
II UNIDAD 23.docx
II UNIDAD 23.docxII UNIDAD 23.docx
II UNIDAD 23.docx
 

Más de LuzMarinaObregonRoja

ARTE-JUGANDO CON PLASTILINA (1-03).docx
ARTE-JUGANDO CON PLASTILINA (1-03).docxARTE-JUGANDO CON PLASTILINA (1-03).docx
ARTE-JUGANDO CON PLASTILINA (1-03).docxLuzMarinaObregonRoja
 
ARTE-DRAMATIZAMOS SOBRE EL USO DE TU TIEMPO LIBRE.docx
ARTE-DRAMATIZAMOS SOBRE EL USO DE TU TIEMPO LIBRE.docxARTE-DRAMATIZAMOS SOBRE EL USO DE TU TIEMPO LIBRE.docx
ARTE-DRAMATIZAMOS SOBRE EL USO DE TU TIEMPO LIBRE.docxLuzMarinaObregonRoja
 
ARTE-ME GUSTA LA MUSICA ME GUSTA BAILAR.docx
ARTE-ME GUSTA LA MUSICA ME GUSTA BAILAR.docxARTE-ME GUSTA LA MUSICA ME GUSTA BAILAR.docx
ARTE-ME GUSTA LA MUSICA ME GUSTA BAILAR.docxLuzMarinaObregonRoja
 
ARTE 1-PRACTICO BAILE MODERNO.docx
ARTE 1-PRACTICO BAILE MODERNO.docxARTE 1-PRACTICO BAILE MODERNO.docx
ARTE 1-PRACTICO BAILE MODERNO.docxLuzMarinaObregonRoja
 
ARTE 2-SILUETA DE LOS SENTIDOS.docx
ARTE 2-SILUETA DE LOS SENTIDOS.docxARTE 2-SILUETA DE LOS SENTIDOS.docx
ARTE 2-SILUETA DE LOS SENTIDOS.docxLuzMarinaObregonRoja
 

Más de LuzMarinaObregonRoja (20)

ARTE-DRAMATIZAMOS EL BULLING.docx
ARTE-DRAMATIZAMOS EL BULLING.docxARTE-DRAMATIZAMOS EL BULLING.docx
ARTE-DRAMATIZAMOS EL BULLING.docx
 
ARTE-JUGANDO CON PLASTILINA (1-03).docx
ARTE-JUGANDO CON PLASTILINA (1-03).docxARTE-JUGANDO CON PLASTILINA (1-03).docx
ARTE-JUGANDO CON PLASTILINA (1-03).docx
 
ARTE-ENSAYAMOS UNA DANZA.docx
ARTE-ENSAYAMOS UNA DANZA.docxARTE-ENSAYAMOS UNA DANZA.docx
ARTE-ENSAYAMOS UNA DANZA.docx
 
ARTE-DRAMATIZAMOS SOBRE EL USO DE TU TIEMPO LIBRE.docx
ARTE-DRAMATIZAMOS SOBRE EL USO DE TU TIEMPO LIBRE.docxARTE-DRAMATIZAMOS SOBRE EL USO DE TU TIEMPO LIBRE.docx
ARTE-DRAMATIZAMOS SOBRE EL USO DE TU TIEMPO LIBRE.docx
 
ARTE- ORIGAMI DE LAS PLANTAS.docx
ARTE- ORIGAMI DE LAS PLANTAS.docxARTE- ORIGAMI DE LAS PLANTAS.docx
ARTE- ORIGAMI DE LAS PLANTAS.docx
 
ARTE-BAILE SELVA.docx
ARTE-BAILE SELVA.docxARTE-BAILE SELVA.docx
ARTE-BAILE SELVA.docx
 
ARTE-BAILE SIERRA.docx
ARTE-BAILE SIERRA.docxARTE-BAILE SIERRA.docx
ARTE-BAILE SIERRA.docx
 
ARTE-ME GUSTA LA MUSICA ME GUSTA BAILAR.docx
ARTE-ME GUSTA LA MUSICA ME GUSTA BAILAR.docxARTE-ME GUSTA LA MUSICA ME GUSTA BAILAR.docx
ARTE-ME GUSTA LA MUSICA ME GUSTA BAILAR.docx
 
ARTE-MOCHILA EMBOLILLADO.docx
ARTE-MOCHILA EMBOLILLADO.docxARTE-MOCHILA EMBOLILLADO.docx
ARTE-MOCHILA EMBOLILLADO.docx
 
ARTE 1-PRACTICO BAILE MODERNO.docx
ARTE 1-PRACTICO BAILE MODERNO.docxARTE 1-PRACTICO BAILE MODERNO.docx
ARTE 1-PRACTICO BAILE MODERNO.docx
 
ARTE-LA TECNICA DEL RAYADO.docx
ARTE-LA TECNICA DEL RAYADO.docxARTE-LA TECNICA DEL RAYADO.docx
ARTE-LA TECNICA DEL RAYADO.docx
 
ARTE-EMBOLILLADO.docx
ARTE-EMBOLILLADO.docxARTE-EMBOLILLADO.docx
ARTE-EMBOLILLADO.docx
 
ARTE. TECNICA MOSAICOS.docx
ARTE. TECNICA MOSAICOS.docxARTE. TECNICA MOSAICOS.docx
ARTE. TECNICA MOSAICOS.docx
 
ARTE-CREAMOS UN COLLAGE.docx
ARTE-CREAMOS UN COLLAGE.docxARTE-CREAMOS UN COLLAGE.docx
ARTE-CREAMOS UN COLLAGE.docx
 
ARTE-ENTONAN VILLANCICOS.docx
ARTE-ENTONAN VILLANCICOS.docxARTE-ENTONAN VILLANCICOS.docx
ARTE-ENTONAN VILLANCICOS.docx
 
ARTE-COLLAGE ALIMENTOS.docx
ARTE-COLLAGE ALIMENTOS.docxARTE-COLLAGE ALIMENTOS.docx
ARTE-COLLAGE ALIMENTOS.docx
 
ARTE-DIBUJAN SU COLEGIO.docx
ARTE-DIBUJAN SU COLEGIO.docxARTE-DIBUJAN SU COLEGIO.docx
ARTE-DIBUJAN SU COLEGIO.docx
 
ARTE-BAILE COSTA.docx
ARTE-BAILE COSTA.docxARTE-BAILE COSTA.docx
ARTE-BAILE COSTA.docx
 
ARTE 2-SILUETA DE LOS SENTIDOS.docx
ARTE 2-SILUETA DE LOS SENTIDOS.docxARTE 2-SILUETA DE LOS SENTIDOS.docx
ARTE 2-SILUETA DE LOS SENTIDOS.docx
 
ARTE-COLLAGE DE UNA PLANTA.docx
ARTE-COLLAGE DE UNA PLANTA.docxARTE-COLLAGE DE UNA PLANTA.docx
ARTE-COLLAGE DE UNA PLANTA.docx
 

Último

Lasso_Anthony_Practica_1.pdf.INFOPEDAGOGIAPRACTICA
Lasso_Anthony_Practica_1.pdf.INFOPEDAGOGIAPRACTICALasso_Anthony_Practica_1.pdf.INFOPEDAGOGIAPRACTICA
Lasso_Anthony_Practica_1.pdf.INFOPEDAGOGIAPRACTICAalexlasso65
 
Rojas_Carolina__Alumno1_Ruiz_Joseph_Alumno2.pdf
Rojas_Carolina__Alumno1_Ruiz_Joseph_Alumno2.pdfRojas_Carolina__Alumno1_Ruiz_Joseph_Alumno2.pdf
Rojas_Carolina__Alumno1_Ruiz_Joseph_Alumno2.pdfcarolinarojas476396
 
Teorías del Aprendizaje y paradigmas.pptx
Teorías del Aprendizaje y paradigmas.pptxTeorías del Aprendizaje y paradigmas.pptx
Teorías del Aprendizaje y paradigmas.pptxJunkotantik
 
Lasso_Alexander_Tarea_4.pdf.infopedagogia
Lasso_Alexander_Tarea_4.pdf.infopedagogiaLasso_Alexander_Tarea_4.pdf.infopedagogia
Lasso_Alexander_Tarea_4.pdf.infopedagogiaalexlasso65
 
Lasso_Alexander_Alumno_1- Garzon_Marco_Alumno_2 (1).pdf
Lasso_Alexander_Alumno_1- Garzon_Marco_Alumno_2 (1).pdfLasso_Alexander_Alumno_1- Garzon_Marco_Alumno_2 (1).pdf
Lasso_Alexander_Alumno_1- Garzon_Marco_Alumno_2 (1).pdfalexlasso65
 
10-Operadores+comparación.pdf
10-Operadores+comparación.pdf10-Operadores+comparación.pdf
10-Operadores+comparación.pdfVictor Zapata
 
Auquilla_Paola_y_Casco_Angela_Tarea_2.pdf
Auquilla_Paola_y_Casco_Angela_Tarea_2.pdfAuquilla_Paola_y_Casco_Angela_Tarea_2.pdf
Auquilla_Paola_y_Casco_Angela_Tarea_2.pdfAngelaCasco1
 
Alexander_Lasso_Marco_Garzo_Practica_N° 3.pdf
Alexander_Lasso_Marco_Garzo_Practica_N° 3.pdfAlexander_Lasso_Marco_Garzo_Practica_N° 3.pdf
Alexander_Lasso_Marco_Garzo_Practica_N° 3.pdfalexlasso65
 
EJERCICIO TOMÁS Y LA ENERGÍA ELÉCTRICA.docx
EJERCICIO TOMÁS Y LA ENERGÍA ELÉCTRICA.docxEJERCICIO TOMÁS Y LA ENERGÍA ELÉCTRICA.docx
EJERCICIO TOMÁS Y LA ENERGÍA ELÉCTRICA.docxnelsontobontrujillo
 
EL SISTEMA CARDIO-RESPIRATORIO.pptx
EL SISTEMA CARDIO-RESPIRATORIO.pptxEL SISTEMA CARDIO-RESPIRATORIO.pptx
EL SISTEMA CARDIO-RESPIRATORIO.pptxnelsontobontrujillo
 
Tarea 1. Ensayo sobre "La sociedad de la ignorancia"
Tarea 1. Ensayo sobre "La sociedad de la ignorancia"Tarea 1. Ensayo sobre "La sociedad de la ignorancia"
Tarea 1. Ensayo sobre "La sociedad de la ignorancia"elizabethauquilla123
 
Presentacion cuidado del medio ambiente collage scrapbook verde y blanco.pdf
Presentacion cuidado del medio ambiente collage scrapbook verde y blanco.pdfPresentacion cuidado del medio ambiente collage scrapbook verde y blanco.pdf
Presentacion cuidado del medio ambiente collage scrapbook verde y blanco.pdfJohnCarvajal23
 
FISIOLOGIA DE VUELO IUAC.ppt
FISIOLOGIA DE VUELO IUAC.pptFISIOLOGIA DE VUELO IUAC.ppt
FISIOLOGIA DE VUELO IUAC.pptPauloLandaeta
 
Lasso_Anthony_Tarea_1.pdf sociedad de lal
Lasso_Anthony_Tarea_1.pdf sociedad de lalLasso_Anthony_Tarea_1.pdf sociedad de lal
Lasso_Anthony_Tarea_1.pdf sociedad de lalalexlasso65
 
Proceso de matricula articulacioncimm.pdf
Proceso de matricula articulacioncimm.pdfProceso de matricula articulacioncimm.pdf
Proceso de matricula articulacioncimm.pdfJorgecego
 
EL Poder de la Alegria JM4 Ccesa007.pdf
EL Poder de la Alegria  JM4  Ccesa007.pdfEL Poder de la Alegria  JM4  Ccesa007.pdf
EL Poder de la Alegria JM4 Ccesa007.pdfDemetrio Ccesa Rayme
 

Último (20)

consultas.pptx
consultas.pptxconsultas.pptx
consultas.pptx
 
Lasso_Anthony_Practica_1.pdf.INFOPEDAGOGIAPRACTICA
Lasso_Anthony_Practica_1.pdf.INFOPEDAGOGIAPRACTICALasso_Anthony_Practica_1.pdf.INFOPEDAGOGIAPRACTICA
Lasso_Anthony_Practica_1.pdf.INFOPEDAGOGIAPRACTICA
 
Rojas_Carolina__Alumno1_Ruiz_Joseph_Alumno2.pdf
Rojas_Carolina__Alumno1_Ruiz_Joseph_Alumno2.pdfRojas_Carolina__Alumno1_Ruiz_Joseph_Alumno2.pdf
Rojas_Carolina__Alumno1_Ruiz_Joseph_Alumno2.pdf
 
frecuencia cardiaca.pptx
frecuencia cardiaca.pptxfrecuencia cardiaca.pptx
frecuencia cardiaca.pptx
 
Händel.pdf
Händel.pdfHändel.pdf
Händel.pdf
 
Teorías del Aprendizaje y paradigmas.pptx
Teorías del Aprendizaje y paradigmas.pptxTeorías del Aprendizaje y paradigmas.pptx
Teorías del Aprendizaje y paradigmas.pptx
 
Lasso_Alexander_Tarea_4.pdf.infopedagogia
Lasso_Alexander_Tarea_4.pdf.infopedagogiaLasso_Alexander_Tarea_4.pdf.infopedagogia
Lasso_Alexander_Tarea_4.pdf.infopedagogia
 
Lasso_Alexander_Alumno_1- Garzon_Marco_Alumno_2 (1).pdf
Lasso_Alexander_Alumno_1- Garzon_Marco_Alumno_2 (1).pdfLasso_Alexander_Alumno_1- Garzon_Marco_Alumno_2 (1).pdf
Lasso_Alexander_Alumno_1- Garzon_Marco_Alumno_2 (1).pdf
 
10-Operadores+comparación.pdf
10-Operadores+comparación.pdf10-Operadores+comparación.pdf
10-Operadores+comparación.pdf
 
Auquilla_Paola_y_Casco_Angela_Tarea_2.pdf
Auquilla_Paola_y_Casco_Angela_Tarea_2.pdfAuquilla_Paola_y_Casco_Angela_Tarea_2.pdf
Auquilla_Paola_y_Casco_Angela_Tarea_2.pdf
 
Alexander_Lasso_Marco_Garzo_Practica_N° 3.pdf
Alexander_Lasso_Marco_Garzo_Practica_N° 3.pdfAlexander_Lasso_Marco_Garzo_Practica_N° 3.pdf
Alexander_Lasso_Marco_Garzo_Practica_N° 3.pdf
 
EJERCICIO TOMÁS Y LA ENERGÍA ELÉCTRICA.docx
EJERCICIO TOMÁS Y LA ENERGÍA ELÉCTRICA.docxEJERCICIO TOMÁS Y LA ENERGÍA ELÉCTRICA.docx
EJERCICIO TOMÁS Y LA ENERGÍA ELÉCTRICA.docx
 
Sesión: Tu amor es grande hasta los cielos
Sesión: Tu amor es grande hasta los cielosSesión: Tu amor es grande hasta los cielos
Sesión: Tu amor es grande hasta los cielos
 
EL SISTEMA CARDIO-RESPIRATORIO.pptx
EL SISTEMA CARDIO-RESPIRATORIO.pptxEL SISTEMA CARDIO-RESPIRATORIO.pptx
EL SISTEMA CARDIO-RESPIRATORIO.pptx
 
Tarea 1. Ensayo sobre "La sociedad de la ignorancia"
Tarea 1. Ensayo sobre "La sociedad de la ignorancia"Tarea 1. Ensayo sobre "La sociedad de la ignorancia"
Tarea 1. Ensayo sobre "La sociedad de la ignorancia"
 
Presentacion cuidado del medio ambiente collage scrapbook verde y blanco.pdf
Presentacion cuidado del medio ambiente collage scrapbook verde y blanco.pdfPresentacion cuidado del medio ambiente collage scrapbook verde y blanco.pdf
Presentacion cuidado del medio ambiente collage scrapbook verde y blanco.pdf
 
FISIOLOGIA DE VUELO IUAC.ppt
FISIOLOGIA DE VUELO IUAC.pptFISIOLOGIA DE VUELO IUAC.ppt
FISIOLOGIA DE VUELO IUAC.ppt
 
Lasso_Anthony_Tarea_1.pdf sociedad de lal
Lasso_Anthony_Tarea_1.pdf sociedad de lalLasso_Anthony_Tarea_1.pdf sociedad de lal
Lasso_Anthony_Tarea_1.pdf sociedad de lal
 
Proceso de matricula articulacioncimm.pdf
Proceso de matricula articulacioncimm.pdfProceso de matricula articulacioncimm.pdf
Proceso de matricula articulacioncimm.pdf
 
EL Poder de la Alegria JM4 Ccesa007.pdf
EL Poder de la Alegria  JM4  Ccesa007.pdfEL Poder de la Alegria  JM4  Ccesa007.pdf
EL Poder de la Alegria JM4 Ccesa007.pdf
 

UNIDAD DE APRENDIZAJE II BIMESTRE 2020.docx

  • 1. UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 03 Título:”Comprometidos con la higiene y protección social para prevenir el covid19” I.-DATOS GENERALES: 1.1. Director : CRL EP Benjamín GUERRERO SILVA 1.2. Área : Matemática/Comunicación/Personal Social/Ciencia y tecnología/Arte y Cultura/ Educación Religiosa 1.3. Bimestre : PRIMER 1.4. Sub directora : Mg. Tania Janet CHAVARRIA RODRIGUEZ 1.5. Nivel : Primaria 1.6 GRADO Y SECCIÓN : 3° A, B, C, D 1.7 Docentes : Dora Osorio Retamozo, Denisse Sevilla Sevilla, Marina Obregón Rojas, Johana Jara Vasquez 1.8 Ciclo : IV 1.9 Duración : 11 de mayo al 24 de julio II .- SITUACIÓN SIGNIFICATIVA Los estudiantes del tercer grado de la Institución Educativa N° 2001 “TENIENTE CORONEL ALFREDO BONIFAZ”, ubicado en el distrito del Rímac, vienen informándose a través de los medios de comunicación que en la actualidad el Perú presenta casos en relación a la enfermedad respiratoria causada por el coronavirus (covid-19), la propagación de un nuevo virus que apareció en Wuhan, China llegando a convertirse en una pandemia mundial y el Perú también está sufriendo las consecuencias de ello, causa preocupación por la salud y bienestar de todos los peruanos. Por ello se nos plantea el reto de manejar adecuadamente la situación de emergencia para proteger en higiene, salud y educación a los estudiantes de nuestra IE promoviendo conductas saludables, responsables, a través de la práctica de medidas de prevención reduciendo el riesgo de su contagio. Asimismo, se ha organizado la educación en clases virtuales donde el maestro y los estudiantes podrán interactuar en las actividades proponiendo sus acuerdos para buscar la prevención y protección ante el covid19: Frente a esta situación se plantea las siguientes preguntas: ¿Qué podemos hacer para concientizar a la prevención y cuidado personal ante el covid19? ¿Cómo debemos habituarnos en una higiene personal para prevenir el covid19? ¿Cómo se puede prevenir en tu casa el contagio del coronavirus? ¿Cómo nos estamos alimentando para estar saludables? ¿Qué podemos hacer para organizar nuestra casa para estar prevenidos y no contagiarnos? Esta unidad ofrecerá a los niños y las niñas diversas situaciones relacionadas con los propósitos de aprendizaje, a partir de las cuales podrán explorar, indagar, exponer, discutir y consensuar ideas, además de resolver problemas y establecer conclusiones, con la finalidad de construir un ambiente adecuado para el aprendizaje. Además, aplicarán dinámicas de integración, para ello será necesario que los estudiantes compartan sus experiencias, ideas y describan sus características. Organizarán sus materiales del área contabilizando los objetos y planteando situaciones problemáticas, aprenderán a tomar medidas para protegerse del coronavirus, dengue elaborando carteles de prevención, finalmente agradecerán a Dios por todo lo creado, recordarán todo lo aprendido en el año anterior y asumirán responsabilidades mostrando su autonomía
  • 2. 1. III.- PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE ÁREA Competencias y capacidades Desempeños ¿Qué nos dará evidencia de los aprendizajes? ¿Cómo evaluaré? Instrumentos MATEMÁTICA RESUELVEN PROBLEMAS DE CANTIDAD  Traduce cantidades a expresiones numéricas.  Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones  Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo.  Argumenta afirmaciones sobre relaciones numéricas y las operaciones.  Expresa con diversas representaciones con material concreto (multibase) y lenguaje numérico (números, signos y expresiones verbales) su comprensión sobre la centena como nueva unidad en el sistema de numeración decimal, sus equivalencias con decenas y unidades, el valor posicional de una cifra en números de tres.  Realiza afirmaciones sobre el uso de la propiedad conmutativa y las explica con ejemplos concretos. asimismo, explica por qué la sustracción es la operación inversa de la adición, por qué debe multiplicar o dividir en un problema, así como la relación inversa entre ambas operaciones; explica también su proceso de resolución y los resultados obtenidos.  Establece relaciones entre datos y una o más acciones de agregar, quitar, reiterar, agrupar, repartir cantidades (doble- triple) y combinar colecciones diferentes de objetos, para transformarlas en expresiones numéricas (modelo) de adición, sustracción, multiplicación y división con números naturales de hasta tres cifras.  Emplea estrategias y procedimientos como los siguientes: Estrategias heurísticas. - Estrategias de cálculo mental, como descomposiciones aditivas, duplicar o dividir por 2, multiplicación y división por 10, completar a la centena más cercana y aproximaciones. Procedimientos de cálculo escrito, como sumas o restas con canjes y uso de la asociatividad. Elabora representaciones de números hasta tres cifras en forma concreta y simbólica haciendo uso de Material Base Diez. Luego ubica en un tablero de valor posicional. Plantea y Resuelve problemas aditivos de combinación 2 utilizando la sustracción como operación inversa en los ejercicios propuestos. Aplica estrategias para hallar el doble y el triple de los números a partir de resolución de problemas propuestos. Resuelven un problema que implica la acción de repetir una misma cantidad de objetos. Resuelven problemas de división propuestos utilizando la multiplicación. Lista de cotejo Acompañamien to vía la plataforma zoom y whatsaap con los estudiantes para colocar las evidencias en su portafolio. Registro de seguimiento.
  • 3. RESUELVEN PROBLEMAS DE REGULARIDAD EQUIVALENCIA Y CAMBIO  Traduce datos y condiciones a expresiones algebraicas y gráficas.  Comunica su comprensión sobre las relaciones algebraicas.  Usa estrategias y procedimientos para encontrar equivalencias y reglas generales. Argumenta afirmaciones sobre relaciones de cambio y equivalencia.  Establece relaciones de equivalencias entre dos grupos de hasta veinte objetos y las trasforma en igualdades que contienen adiciones, sustracciones y multiplicaciones.  Establece relaciones entre los datos que se repiten (objetos, colores, diseños, sonidos o movimientos) o entre cantidades que aumentan o disminuyen regularmente, y los transforma en patrones de repetición (con criterios perceptuales o de cambio de posición) o patrones aditivos (con números de hasta 3 cifras Resuelve problemas propuestos de equivalencia entre unidades, decenas y centenas. Descubre y explica sus resultados y procedimientos al continuar un patrón aditivo de hasta tres cifras utilizando material del sector de matemática. Lista de cotejo Acompañamien to vía la plataforma zoom y whatsaap con los estudiantes para colocar las evidencias en su portafolio. Registro de seguimiento. RESUELVE PROBLEMAS DE FORMA, MOVIMIENTO Y LOCALIZACIÓN. Modela objetos con formas geométricas y sus transformaciones. Comunica su comprensión sobre las formas y relaciones geométricas: Usa estrategias y procedimientos para orientarse en el espacio. Argumenta afirmaciones sobre relaciones geométricas .  Establece relaciones entre las características de los objetos del entorno, las asocia y representa con formas geométricas bidimensionales (figuras regulares o irregulares), sus elementos y con sus medidas de longitud.  Emplea estrategias heurísticas y procedimientos como el doblado, el recorte, la visualización y diversos recursos para construir formas y figuras simétricas (a partir de instrucciones escritas u orales). Asimismo, usa diversas estrategias para medir de manera exacta o aproximada la capacidad y superficie de los objetos empleando la unidad de medida, no convencional o convencional, según convenga, así como algunos instrumentos de medición. Reconoce y construye los polígonos regulares e irregularidades con objetos de su entorno reconociendo sus características. Reconoce como unidad de medida de longitud al metro y a los submúltiplos y mide la longitud del perímetro de objetos de su entorno. Lista de cotejo Acompañamien to vía la plataforma zoom y whatsaap con los estudiantes para colocar las evidencias en su portafolio. Registro de seguimiento.
  • 4. RESUELVE PROBLEMAS DE GESTIÓN DE DATOS E INCERTIDUMBRE.  Representa datos con gráficos y medidas estadísticas o probabilísticas.  Comunica su comprensión de los conceptos estadísticos y probabilísticos.  Usa estrategias y procedimientos para recopilar y procesar datos. Sustenta conclusiones o decisiones con base en la Información obtenida.  Recopila datos mediante encuestas sencillas con preguntas adecuadas empleando procedimientos y recursos; los procesa y organiza en listas de datos y tablas de frecuencia simple, para describirlos y analizarlos. Realiza encuestas sobre las formas de cuidar el medio ambiente y proteger nuestra salud, para luego organizar y registrar en tablas de doble entrada y gráficos de barra. Lista de cotejo Acompañamien to vía la plataforma zoom y whatsaap con los estudiantes para colocar las evidencias en su portafolio. Registro de seguimiento. COMUNICACIÓN SE COMUNICA ORALMENTE EN SU LENGUA MATERNA.  Obtiene información del texto oral.  Adecúa, organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada:  Utiliza recursos no verbales y paraverbales de forma estratégica.  Recupera información explícita de los textos instructivos (receta), expositivos (alimentos) y narrativos (historietas) orales que escucha, seleccionando datos específicos (nombres de personas y personajes, acciones, hechos, lugares), y que presentan vocabulario de uso frecuente y sinónimos.  Deduce algunas relaciones lógicas entre las ideas de textos instructivos (receta), expositivos (alimentos) y narrativos (historietas y plan lector), oral, como las secuencias temporales, causa-efecto o semejanza-diferencia, así como las características de personas, personajes, animales, objetos, hechos y lugares, el significado de palabras según el contexto y expresiones con sentido figurado (adivinanzas y rimas), a partir de la información explícita e implícita del texto.  Adecúa su texto expositivos (alimentos) y narrativos (historietas) oral a la situación comunicativa, de acuerdo al propósito comunicativo.. Distingue el registro formal del informal recurriendo a su experiencia.  Emplea gestos y movimientos corporales que enfatizan lo que dice en sus adivinanzas y rimas. Mantiene contacto visual con sus interlocutores. Se apoya en el volumen de su voz para transmitir emociones, caracterizar personajes o dar claridad a lo que dice.  Participa en diversos intercambios orales como textos instructivos (receta) alternando roles de hablante y oyente, formulando preguntas, explicando sus respuestas y  Manifiesta sus ideas y emociones sobre el relato de una receta a partir de su experiencia por la plataforma zoom.  Manifiesta sus ideas con coherencia ante su texto expositivo sobre un alimento a partir de la información por la plataforma zoom.  Manifiesta sus ideas con coherencia sobre la historieta a partir de imágenes por la plataforma zoom.  Explica oralmente su receta de manera autónoma, explicando el tema y el propósito a partir de un video.  Explica sobre los alimentos saludables que debemos comer para estar sanos a partir de un ppt.  Explica oralmente su historieta y da voz a cada personaje a través de un video  Completa historietas manteniendo la coherencia y según el propósito comunicativo.  Explica adecuando su texto expositivo de los alimentos saludables a partir de su experiencia.  Emplea gestos en sus adivinanzas y rimas utilizando un adecuado volumen de voz y entonación por zoom.  Participa de un conversatorio dando su opinión sobre u receta a partir de su experiencia. Lista de cotejo Acompañamien to vía la plataforma zoom y whatsaap con los estudiantes para colocar las evidencias en su portafolio. Registro de seguimiento.
  • 5. haciendo comentarios relevantes al tema. Recurre a normas y modos de cortesía según el contexto sociocultural.  Opina como hablante y oyente sobre ideas, hechos y temas de los textos expositivos (alimentos) y narrativos (historietas) orales, del ámbito escolar.  Opina sobre el texto expositivo escuchado teniendo en cuenta la coherencia de ideas y hechos.  Comenta en un diálogo dando su opinión sobre las historietas. LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS ESCRITOS EN SU LENGUA MATERNA. Obtiene información del texto escrito. Infiere e interpreta información del texto. Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto.  Identifica información explícita que se encuentra en distintas partes del texto instructivo (receta), expositivo (alimentos) y narrativo (historietas) Distingue información de otra próxima y semejante, en la que selecciona datos específicos, en diversos tipos de textos de estructura simple, con algunos elementos complejos, con palabras conocidas y, en ocasiones, con vocabulario variado, de acuerdo a las temáticas abordadas.  Deduce características implícitas de personajes, animales, objetos y lugares, y determina el significado de palabras según el contexto y hace comparaciones; así como el tema y destinatario. Establece relaciones lógicas de semejanza- diferencia y enseñanza y propósito, a partir de la información explícita e implícita relevante del texto instructivo (receta) expositivo (alimentos) y narrativo (historietas)  Predice de qué tratará el texto expositivo (alimentos) y narrativo (historieta), a partir de algunos indicios como silueta del texto, palabras, frases, colores y dimensiones de las imágenes; asimismo, contrasta la información del texto que lee.  Explica el tema, el propósito, la enseñanza, las relaciones texto-ilustración de textos instructivos (receta), expositivos (alimentos) y narrativos (historietas), así como adjetivaciones y las motivaciones de personas y personajes.  Opina acerca del contenido del texto instructivo (receta), expositivo (alimentos) y narrativo (historietas), explica el sentido de algunos recursos textuales (ilustraciones, tamaño de letra, etc.) y justifica sus preferencias cuando elige o recomienda textos a partir de su experiencia, necesidades e intereses, con el fin de reflexionar sobre los textos que lee.  Analizan la lectura, aplicando la técnica del subrayado para desarrollar la comprensión de la receta  Realizan el parafraseo mencionando lo más importante de la historieta.  Extrae en un cuadro los datos específicos sobre el texto expositivo que leen.  Completa una ficha de deducciones anotando las características de los personajes de u historieta.  Completa una ficha de predicciones a partir de ilustraciones e interrogantes sobre la recea.  Completa una ficha de deducciones anotando las características del alimento saludable.  A partir de ilustraciones y frases deduciendo el propósito de lo que lee en su texto expositivo.  A partir de ilustraciones y frases deduciendo el propósito de lo que lee en sus historietas.  Expresa a partir del uso de fotografías la preparación su historieta.  Explica a partir de imágenes su texto expositivo sobre la importancia de un alimento saludable.  Explica su receta a partir de la manipulación de sus ingredientes.  Comenta a través de la realización de una frase la enseñanza que deja su historieta.  En un conversatorio opina sobre las recetas/juegos compartidas por sus compañeros.  En un diálogo opina sus pareceres sobre la importancia de los alimentos saludables que debemos consumir. Lista de cotejo Acompañamien to vía la plataforma zoom y whatsaap con los estudiantes para colocar las evidencias en su portafolio. Registro de seguimiento.
  • 6. ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS EN SU LENGUA MATERNA. Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada. Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma pertinente. Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto escrito.  Adecua los textos instructivos (receta), expositivos (alimentos) y narrativos (historietas y plan lector a la situación comunicativa considerando el propósito comunicativo, destinatario y las características más comunes del tipo textual.  Escribe textos instructivos (receta), expositivos (alimentos) y narrativos (historietas y plan lector) de forma coherente y cohesionada. Ordena las ideas en torno a un tema y las desarrolla para ampliar la información, sin contradicciones, reiteraciones innecesarias o digresiones. Establece relaciones entre las ideas, como causa-efecto y secuencia, a través de algunos referentes y conectores (de adición, secuencia y consecuencia). Incorpora un vocabulario que incluye sinónimos y algunos términos propios de los campos del saber.  Utiliza recursos gramaticales y ortográficos (coma enumerativa, uso de la g, j, y, ll) que contribuyen a dar sentido a su texto.  Revisa el texto instructivo (receta), expositivo (alimentos) y narrativo (historietas y plan lector) para determinar si se ajusta a la situación a la situación comunicativa, si existen contradicciones innecesarias que afectan la coherencia entre las ideas, o si el uso de conectores (de adición, secuencia y consecuencia) y referentes asegura la cohesión entre ellas. También revisa el uso de los recursos ortográficos (coma enumerativa y vocativo, uso de la g, j, y, ll) empleados en su texto y verifica si falta alguno (como los signos de interrogación), con el fin de mejorarlo.  Completa los globos de las historietas con coherencia según el tema tratado.  Completan los ingredientes y preparación de la receta manteniendo la coherencia según el título.  A partir de los títeres elaborados de los alimentos realizan una exposición sobre la importancia de su nutrición.  Escribe su receta manteniendo la coherencia utilizando recursos gramaticales (mayúscula y conectores de secuencia) y con buena caligrafía.  Escribe historietas teniendo en cuenta la estructura y coherencia de ideas utilizando recursos gramaticales (mayúscula y conectores de secuencia) y con buena caligrafía.  Escribe textos expositivos teniendo en cuenta la estructura y coherencia de ideas utilizando recursos gramaticales (mayúscula y conectores de secuencia) y con buena caligrafía.  Utiliza correctamente g, j, y, ll en oraciones y párrafos.  Revisa los borradores de sus historietas a partir de una lista de cotejo, la coherencia y recursos gramaticales (mayúscula y conectores de secuencia) que usó de a partir de una lista de cotejo.  Revisa los borradores de sus recetas a partir de una lista de cotejo, la coherencia y recursos gramaticales (mayúscula y conectores de secuencia) que usó de a partir de una lista de cotejo.  Revisa los borradores de sus textos expositivos a partir de una lista de cotejo, la coherencia y recursos gramaticales (mayúscula y conectores de secuencia) que usó de a partir de una lista de cotejo. Lista de cotejo Acompañamien to vía la plataforma zoom y whatsaap con los estudiantes para colocar las evidencias en su portafolio. Registro de seguimiento. CIENCIA Y TECNOLOGÍA INDAGA MEDIANTE MÉTODOS CIENTÍFICOS PARA CONSTRUIR SUS CONOCIMIENTOS.  Problematiza situaciones para hacer indagación  Diseña estrategias para hacer indagación  Genera y registra datos e información  Hace preguntas (referente a los alimentos, alimentación saludable, sistema circulatorio y locomotor) que explora y observa en su entorno. Propone posibles respuestas con base en el reconocimiento de regularidades identificadas en situaciones similares.  Propone un plan donde describe las acciones y los procedimientos que utilizará para responder a la pregunta (referente a los alimentos, alimentación saludable, sistema circulatorio y locomotor). Responden preguntas sobre la información requerida acerca de los alimentos y su importancia en nuestra salud. Elabora un cuadro de doble entrada donde registra la información sobre los nutrientes que predominan en cada alimento y su importancia de la higiene. Lista de cotejo Acompañamien to vía la plataforma zoom y whatsaap con los estudiantes para colocar las evidencias en su portafolio.
  • 7.  Genera y registra datos e información.  Evalúa y comunica el proceso y resultados de su indagación Selecciona los materiales e instrumentos que necesitará para su indagación, así como las fuentes de información que le permitan comprobar la respuesta.  Obtiene datos cualitativos o cuantitativos al llevar a cabo el plan que propuso para responder la pregunta referente a los alimentos, alimentación saludable, sistema circulatorio y locomotor. Usa unidades de medida convencionales y no convencionales, registra los datos y los representa en organizadores. Elabora un organizador visual (mapa conceptual) sobre las acciones para promover la higiene de los alimentos y de su importancia para sí mismo y los demás. Elaboran carteles con apoyo de sus familiares y con materiales en rehuso acerca de los alimentos que mantiene nuestra alimentación saludable. Registro de seguimiento. EXPLICA EL MUNDO FÍSICO BASÁNDOSE EN CONOCIMIENTOS SOBRE LOS SERES VIVOS, MATERIA Y ENERGÍA, BIODIVERSIDAD, TIERRA Y UNIVERSO.  Comprende y usa conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y universo.  Evalúa las implicancias del saber y del quehacer científico y tecnológico  Clasifica según sus características y funciones el sistema digestivo y respiratorio  Describe cuidado de su cuerpo, (sistema digestivo y respiratorio) Escriben un listado de los cuidados de los órganos del sistema digestivo, su cuerpo y los sentidos tomando en cuenta todas las medidas de prevención en la actualidad Se graban un audio explicando cómo debe participar la familia para tomar conciencia acerca de la protección de la salud en estos tiempos de aislamiento social y así preservar nuestra salud. Lista de cotejo Acompañamien to vía la plataforma zoom y whatsaap con los estudiantes para colocar las evidencias en su portafolio. Registro de seguimiento. PERSONAL SOCIAL CONSTRUYE SU IDENTIDAD  Se valora a sí mismo  Autorregula sus emociones  Reflexiona y argumenta éticamente  Vive su sexualidad de manera plena y responsable  Describe aquellas características físicas, cualidades e intereses y sus fortalezas que hacen que se sienta orgulloso de sí mismo; se reconoce como una persona valiosa con características únicas.  Describe sus emociones en situaciones cotidianas ¿¿Cómo me siento al no poder salir de casa? reconoce sus causas y consecuencias.  Explica que los niños y las niñas pueden asumir las mismas responsabilidades y que pueden establecer la igualdad y respeto manteniendo el buen trato.  Describe sus emociones en situaciones cotidianas; reconoce sus causas y consecuencias cuando aprendemos a regular nuestras emociones utilizando algunas estrategias. (ponerse en el lugar del otro, respiración y relajación) Elabora un listado con sus características físicas, así como sus cualidades y preferencias, en función de que nos conocemos y aceptamos como somos. Elabora una relación con sus características personales y sus habilidades considerando que todos somos especiales Elaboran un afiche con un mensaje sobre el buen trato Elabora en un papelote una relación de consejos para lograr regular nuestras emociones Lista de cotejo Acompañamien to vía la plataforma zoom y whatsaap con los estudiantes para colocar las evidencias en su portafolio. Registro de seguimiento.
  • 8. CONVIVE Y PARTICIPA DEMOCRÁTICAMENTE EN LA BÚSQUEDA DEL BIEN COMÚN  Interactúa con las personas  Construye y asume acuerdos y normas  Maneja conflictos de manera constructiva  Delibera sobre asuntos públicos  Participa en acciones que promueven el bienestar común  Delibera sobre asuntos públicos para proponer y participar en actividades colectivas orientadas al bien común Limpios y Seguros (hábitos de higiene), a partir de situaciones cotidianas, y reconoce que existen opiniones distintas a la suya.  Delibera sobre asuntos públicos para proponer y participar en actividades colectivas orientadas al bien común participamos en el cuidado de nuestra salud a partir de situaciones cotidianas.  Delibera sobre asuntos públicos para proponer y participar en actividades sobre su derecho a la salud y a servicios médicos de calidad orientadas al bien común Participa en la distribución de responsabilidades proponiendo y evaluando acciones en función del bien común, tomando en cuenta la opinión de otros y promoviendo el cumplimiento de los deberes de higiene. Propone y escribe en un papelote su compromiso sobre el cumplimiento del cuidado de su salud. Elabora un díptico en donde Reconoce de qué manera los hábitos saludables (higiene, descanso, recreación y actividad física) mejoran su salud y la prevención de las enfermedades a partir de la identificación de las enfermedades más comunes Lista de cotejo Acompañamien to vía la plataforma zoom y whatsaap con los estudiantes para colocar las evidencias en su portafolio. Registro de seguimiento. CONSTRUYE INTERPRETACIONES HISTÓRICAS  Interpreta críticamente fuentes diversas  Comprende el tiempo histórico  Elabora explicaciones sobre procesos históricos  Explica hechos o procesos históricos claves del poblamiento de américa; reconoce las causas que los originaron y sus consecuencias Elabora una secuencia de imágenes, objetos o hechos, y describe algunas características del Poblamiento de América. Lista de cotejo Acompañamien to vía la plataforma zoom y whatsaap con los estudiantes para colocar las evidencias en su portafolio. Registro de seguimiento. COMPETENCIA TRANSVERSAL GESTIONA SU APRENDIZAJE DE MANERA AUTONOMA 1. Define metas de aprendizaje 2. Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus metas de aprendizaje 3. Monitorea y ajusta su desempeño durante el proceso de aprendizaje 1.1 Gestiona su aprendizaje de manera autónoma al darse cuenta de lo que debe aprender, estableciendo prioridades en la realización de una tarea respaldándose en sus potencialidades y oportunidades de aprendizaje. 2.1 Comprende que debe organizarse lo más realistamente y que lo planteado sea alcanzable considerando las mejores estrategias, basados en sus experiencias y previendo posibles cambios de cursos de acción que le permitan alcanzar la meta. 3.1 Monitorea de manera permanente sus avances respecto a las metas de aprendizaje previamente establecidas al evaluar el nivel de logro de sus resultados y si lo cree conveniente realiza ajustes a los planes basado en el análisis de sus avances y los aportes de los grupos de trabajo y el suyo propio mostrando disposición a los posibles cambios  Organiza sus intereses personales y prioriza sus metas para usar eficientemente su tiempo durante la realización del trabajo pedagógico virtual.  Reflexiona sobre sus logros de manera positiva para regular sus aprendizajes  Monitorea permanentemente su aprendizaje interactuando con sus pares y la docente a través de la plataforma virtual o vía telefónica. Lista de cotejo Acompañamien to vía la plataforma zoom y whatsaap con los estudiantes para colocar las evidencias en su portafolio. Registro de seguimiento.
  • 9. SE DESENVUELVE EN ENTORNOS VIRTUALES GENERADOS POR LAS TICS 1. Personaliza entornos virtuales 1.1 Se desenvuelve en los entornos virtuales como SIEWEB administrando información. 2.1 Organizar y sistematizar diversa información a través de las redes sociales como el Facebook  Hace uso del sieweb para desenvolverse en actividades pedagógicas.  Usa las redes sociales para intercambiar experiencias pedagógicas Lista de cotejo Acompañamien to vía la plataforma zoom y whatsaap con los estudiantes para colocar las evidencias en su portafolio. Registro de seguimiento. ENFOQUE /PROBLEMÁTICA PRIORIZADA / VALORES / FORMACIÓN DEL ESTUDIANTE Actitudes o acciones observables ENFOQUES: “Ser Bonifacino es Compromiso de Honor” Respetemos y Cumplamos nuestro Reglamento “Valoremos la vida cumpliendo las normas de protección social y practicando valores” • Promueve permanentemente su aprendizaje autónomo. • Cumple en enviar las actividades virtuales en el tiempo establecido • Usa de manera responsable el internet para gestionar su aprendizaje. ENFOQUES: “Respetemos el derecho de todos a la vida y la salud, implementando las recomendaciones sobre higiene y protección social” De Derechos Orientación al bien común/ Ambiental inclusivo o de atención a la diversidad • Destacar la importancia de la alimentación saludable, la práctica de deporte, la recreación y el descanso para el desarrollo pleno de la persona.  Reflexionar con los estudiantes la influencia de los amigos y la necesidad de ser aceptados por el grupo, en las decisiones que tomas.  Reflexionar y asumir la responsabilidad social y ambiental de los efectos de nuestras acciones.  Promover patrones de consumo sostenibles y responsables con el ambiente, así mismo generalizar la cultura de prevención. Respeto - Tolerancia Responsabilidad-Solidaridad Identidad-Honestidad-Disciplina  Demuestra interés y perseverancia para resolver problemas.  Cumple las disposiciones del Gobierno frente al coronavirus quedándose en casa.  Reconoce sus errores y aciertos en el desarrollo de las actividades virtuales. Cultura Saludable Habilidades blandas Gestión de conocimiento  Se muestra dispuesto a actuar en forma empática (ponerse en el lugar del otro)  Se muestra dispuesto a practicar la escucha activa.  Comprende y soluciona situaciones de su entorno.  Se muestra dispuesto a practicar hábitos saludables (menos comida chatarra)
  • 10. 2. IV.- SECUENCIA DE SESIONES DE APRENDIZAJE Sesión 01 : COMUN: “Leemos textos instructivos ” Sesión 02 COMUN: “Escribimos recetas con alimentos saludables” Los estudiantes deberán comprender que el COVID-19 ha responsabilizado el derecho a la vida a toda la sociedad con el autocuidado y el cuidado de otros. Ahora se hace fundamental ser adherentes a los tratamientos, comer bien, especialmente mejorar nuestros hábitos de consumo, hidratarse y llevar una higiene estricta para cuidarnos y así cuidar a otros en esta etapa de emergencia ya que en estos momentos no existe una vacuna para prevenir la enfermedad del coronavirus. La mejor manera de prevenir esta enfermedad es evitar la exposición a este virus siguiendo los protocolos establecidos por la OMS. En esta sesión las niñas y los niños identifican utilizando la técnica del subrayado, de qué trata, cual es el tema, ingredientes, preparación, lugar donde ocurren los hechos de una receta que lee. Los estudiantes deberán comprender que el COVID-19 ha responsabilizado el derecho a la vida a toda la sociedad con el autocuidado y el cuidado de otros. Ahora se hace fundamental ser adherentes a los tratamientos, comer bien, especialmente mejorar nuestros hábitos de consumo, hidratarse y llevar una higiene estricta para cuidarnos y así cuidar a otros en esta etapa de emergencia ya que en estos momentos no existe una vacuna para prevenir la enfermedad del coronavirus. La mejor manera de prevenir esta enfermedad es evitar la exposición a este virus siguiendo los protocolos establecidos por la OMS. En esta sesión los estudiantes escribirán su receta teniendo en cuenta la coherencia, estructura y uso de recursos gramaticales y ortográficos. Sesión 03 COMUN: “Explica su receta elaborada con alimentos saludables” Sesión 04 COM: “Leemos historietas divertidas ” Los estudiantes deberán comprender que el COVID-19 ha responsabilizado el derecho a la vida a toda la sociedad con el autocuidado y el cuidado de otros. Ahora se hace fundamental ser adherentes a los tratamientos, comer bien, especialmente mejorar nuestros hábitos de consumo, hidratarse y llevar una higiene estricta para cuidarnos y así cuidar a otros en esta etapa de emergencia ya que en estos momentos no existe una vacuna para prevenir la enfermedad del coronavirus. La mejor manera de prevenir esta enfermedad es evitar la exposición a este virus siguiendo los protocolos establecidos por la OMS. En esta sesión los estudiantes relatan su receta de empleando recursos paraverbales, también explicaran el tema y el propósito. Los estudiantes deberán comprender que el COVID-19 ha responsabilizado el derecho a la vida a toda la sociedad con el autocuidado y el cuidado de otros. Ahora se hace fundamental ser adherentes a los tratamientos, comer bien, especialmente mejorar nuestros hábitos de consumo, hidratarse y llevar una higiene estricta para cuidarnos y así cuidar a otros en esta etapa de emergencia ya que en estos momentos no existe una vacuna para prevenir la enfermedad del coronavirus. La mejor manera de prevenir esta enfermedad es evitar la exposición a este virus siguiendo los protocolos establecidos por la OMS. En esta sesión los estudiantes realizan el parafraseo mencionando la historieta que leerá. Sesión 05 COMUN: “Escribimos historietas creativas sobre surperhéroes del covid19” Sesión 06: COMUN. “Escribimos historietas de nuestra vivencia en casa en esta cuarentena” Los estudiantes deberán comprender que el COVID-19 ha responsabilizado el derecho a la vida a toda la sociedad con el autocuidado y el cuidado de otros. Ahora se hace fundamental ser adherentes a los tratamientos, comer bien, especialmente mejorar nuestros hábitos de consumo, hidratarse y llevar una higiene estricta para cuidarnos y así cuidar a otros en esta etapa de emergencia ya que en estos momentos no existe una vacuna para prevenir la enfermedad del coronavirus. La mejor manera de prevenir esta enfermedad es evitar la exposición a este virus siguiendo los protocolos establecidos por la OMS. En esta sesión los estudiantes escribirán historietas de superhéroes teniendo en cuenta la estructura y coherencia de ideas utilizando recursos gramaticales, ortográficos y con buena caligrafía. Los estudiantes deberán comprender que el COVID-19 ha responsabilizado el derecho a la vida a toda la sociedad con el autocuidado y el cuidado de otros. Ahora se hace fundamental ser adherentes a los tratamientos, comer bien, especialmente mejorar nuestros hábitos de consumo, hidratarse y llevar una higiene estricta para cuidarnos y así cuidar a otros en esta etapa de emergencia ya que en estos momentos no existe una vacuna para prevenir la enfermedad del coronavirus. La mejor manera de prevenir esta enfermedad es evitar la exposición a este virus siguiendo los protocolos establecidos por la OMS. En esta sesión los estudiantes escribirán historietas sobre su vivencia en casa durante la cuarentena teniendo en cuenta la estructura y coherencia de ideas utilizando recursos gramaticales, ortográficos y con buena caligrafía. Sesión 07 COM : “Relata sus historietas creativas a sus compañeros” Sesión 08 COMUN : “Leemos textos expositivos sobre los alimentos saludables” Los estudiantes deberán comprender que el COVID-19 ha responsabilizado el derecho a la vida a toda la sociedad con el autocuidado y el cuidado de otros. Ahora se hace fundamental ser adherentes a los tratamientos, comer bien, especialmente mejorar nuestros hábitos de consumo, hidratarse y llevar una higiene estricta para cuidarnos y así cuidar a otros en esta etapa de emergencia ya que en estos momentos no existe una vacuna para prevenir la enfermedad del coronavirus. La mejor manera de prevenir esta enfermedad es evitar la exposición a este virus siguiendo los protocolos establecidos por la OMS. En esta sesión los estudiantes relatarán sus historietas que escribieron utilizando sus propia historitas con un volumen de voz adecuada para cada personaje. Los estudiantes deberán comprender que el COVID-19 ha responsabilizado el derecho a la vida a toda la sociedad con el autocuidado y el cuidado de otros. Ahora se hace fundamental ser adherentes a los tratamientos, comer bien, especialmente mejorar nuestros hábitos de consumo, hidratarse y llevar una higiene estricta para cuidarnos y así cuidar a otros en esta etapa de emergencia ya que en estos momentos no existe una vacuna para prevenir la enfermedad del coronavirus. La mejor manera de prevenir esta enfermedad es evitar la exposición a este virus siguiendo los protocolos establecidos por la OMS. En esta sesión los estudiantes extraerán lo más importante del texto expositivo
  • 11. que leen, completaran una ficha de predicciones a partir de ilustraciones e interrogantes sobre el tema. Sesión 09 COM : “Escribimos textos expositivos sobre un alimento saludable” Sesión 10 COM : “ Exponen sus textos expositivos sobre los alimentos saludables” Los estudiantes deberán comprender que el COVID-19 ha responsabilizado el derecho a la vida a toda la sociedad con el autocuidado y el cuidado de otros. Ahora se hace fundamental ser adherentes a los tratamientos, comer bien, especialmente mejorar nuestros hábitos de consumo, hidratarse y llevar una higiene estricta para cuidarnos y así cuidar a otros en esta etapa de emergencia ya que en estos momentos no existe una vacuna para prevenir la enfermedad del coronavirus. La mejor manera de prevenir esta enfermedad es evitar la exposición a este virus siguiendo los protocolos establecidos por la OMS. En esta sesión los estudiantes escribirán textos expositivos teniendo en cuenta la estructura y coherencia de ideas utilizando recursos gramaticales, ortográficos y con buena caligrafía. Los estudiantes deberán comprender que el COVID-19 ha responsabilizado el derecho a la vida a toda la sociedad con el autocuidado y el cuidado de otros. Ahora se hace fundamental ser adherentes a los tratamientos, comer bien, especialmente mejorar nuestros hábitos de consumo, hidratarse y llevar una higiene estricta para cuidarnos y así cuidar a otros en esta etapa de emergencia ya que en estos momentos no existe una vacuna para prevenir la enfermedad del coronavirus. La mejor manera de prevenir esta enfermedad es evitar la exposición a este virus siguiendo los protocolos establecidos por la OMS. . En esta sesión los estudiantes expondrán a través de una infografía de los alimentos saludables teniendo en cuenta los recursos paraverbales al exponer. Sesión 11 COM : “Compartimos nuestras experiencias vividas en el desarrollo de nuestras actividades en la unidad 3” Sesión 1 MAT: “Representamos los números Los estudiantes deberán comprender que el COVID-19 ha responsabilizado el derecho a la vida a toda la sociedad con el autocuidado y el cuidado de otros. Ahora se hace fundamental ser adherentes a los tratamientos, comer bien, especialmente mejorar nuestros hábitos de consumo, hidratarse y llevar una higiene estricta para cuidarnos y así cuidar a otros en esta etapa de emergencia ya que en estos momentos no existe una vacuna para prevenir la enfermedad del coronavirus. La mejor manera de prevenir esta enfermedad es evitar la exposición a este virus siguiendo los protocolos establecidos por la OMS. . En esta sesión los estudiantes compartirán con sus compañeros de otros grados sus trabajos elaborados en esta primera unidad (Recetas, historietas, textos expositivos), informándoles e invitándoles a la reflexión sobre la protección e higiene para prevenir en tiempos de covid19. Los estudiantes deberán comprender que el COVID-19 ha responsabilizado el derecho a la vida a toda la sociedad con el autocuidado y el cuidado de otros. Ahora se hace fundamental ser adherentes a los tratamientos, comer bien, especialmente mejorar nuestros hábitos de consumo, hidratarse y llevar una higiene estricta para cuidarnos y así cuidar a otros en esta etapa de emergencia ya que en estos momentos no existe una vacuna para prevenir la enfermedad del coronavirus. La mejor manera de prevenir esta enfermedad es evitar la exposición a este virus siguiendo los protocolos establecidos por la OMS. Por ello, los estudiantes del tercer grado en esta sesión, se espera que los comprendan que los objetos tienen características comunes y no comunes, y las palabras TODOS, ALGUNOS y NINGUNO les ayudarán a reconocer estas propiedades. Aprenderán a representar números de diferentes formas. Sesión 2 MAT: Resolvemos problemas de combinación 2 trabajando en equipos” Sesión 3 MAT:” Conocemos el doble y triple de un número Los estudiantes deberán comprender que el COVID-19 ha responsabilizado el derecho a la vida a toda la sociedad con el autocuidado y el cuidado de otros. Ahora se hace fundamental ser adherentes a los tratamientos, comer bien, especialmente mejorar nuestros hábitos de consumo, hidratarse y llevar una higiene estricta para cuidarnos y así cuidar a otros en esta etapa de emergencia ya que en estos momentos no existe una vacuna para prevenir la enfermedad del coronavirus. La mejor manera de prevenir esta enfermedad es evitar la exposición a este virus siguiendo los protocolos establecidos por la OMS. Por ello, los estudiantes del tercer grado los estudiantes aprenderán a resolver problemas aditivos de combinación 2 usando modelos aditivos de situaciones reales. Los estudiantes deberán comprender que el COVID-19 ha responsabilizado el derecho a la vida a toda la sociedad con el autocuidado y el cuidado de otros. Ahora se hace fundamental ser adherentes a los tratamientos, comer bien, especialmente mejorar nuestros hábitos de consumo, hidratarse y llevar una higiene estricta para cuidarnos y así cuidar a otros en esta etapa de emergencia ya que en estos momentos no existe una vacuna para prevenir la enfermedad del coronavirus. La mejor manera de prevenir esta enfermedad es evitar la exposición a este virus siguiendo los protocolos establecidos por la OMS. Poe ello, los estudiantes del tercer grado se espera que hallen el doble y el triple de números de dos cifras, a partir de un problema relacionado con la cantidad de estudiantes y adolescentes que consumen alimentos saludables, y representen sus resultados de diferentes formas usando el material Base Diez. Sesión 4 MAT: “Repetimos una misma cantidad de números y objetos” Sesión 5 MAT: “ Multiplicamos para resolver problemas de división”
  • 12. Los estudiantes deberán comprender que el COVID-19 ha responsabilizado el derecho a la vida a toda la sociedad con el autocuidado y el cuidado de otros. Ahora se hace fundamental ser adherentes a los tratamientos, comer bien, especialmente mejorar nuestros hábitos de consumo, hidratarse y llevar una higiene estricta para cuidarnos y así cuidar a otros en esta etapa de emergencia ya que en estos momentos no existe una vacuna para prevenir la enfermedad del coronavirus. La mejor manera de prevenir esta enfermedad es evitar la exposición a este virus siguiendo los protocolos establecidos por la OMS. Por ello, los estudiantes del tercer grado En esta sesión, resolverán un problema que implica la acción de repetir una misma cantidad de objetos de limpieza usando las sumas sucesivas, a partir de la realización del juego. Los estudiantes deberán comprender que el COVID-19 ha responsabilizado el derecho a la vida a toda la sociedad con el autocuidado y el cuidado de otros. Ahora se hace fundamental ser adherentes a los tratamientos, comer bien, especialmente mejorar nuestros hábitos de consumo, hidratarse y llevar una higiene estricta para cuidarnos y así cuidar a otros en esta etapa de emergencia ya que en estos momentos no existe una vacuna para prevenir la enfermedad del coronavirus. La mejor manera de prevenir esta enfermedad es evitar la exposición a este virus siguiendo los protocolos establecidos por la OMS. Por ello, los estudiantes del tercer grado en esta sesión, se espera que resuelvan problemas que impliquen acciones de repetir una cantidad en grupos iguales, representando la situación y usando diferentes materiales. Sesión 6 MAT: “Resolvemos problemas de equivalencia entre números” Sesión 7 MAT: “Descubrimos las reglas de formación de patrones aditivos Los estudiantes deberán comprender que el COVID-19 ha responsabilizado el derecho a la vida a toda la sociedad con el autocuidado y el cuidado de otros. Ahora se hace fundamental ser adherentes a los tratamientos, comer bien, especialmente mejorar nuestros hábitos de consumo, hidratarse y llevar una higiene estricta para cuidarnos y así cuidar a otros en esta etapa de emergencia ya que en estos momentos no existe una vacuna para prevenir la enfermedad del coronavirus. La mejor manera de prevenir esta enfermedad es evitar la exposición a este virus siguiendo los protocolos establecidos por la OMS. Por ello, los estudiantes del tercer grado resolverán problemas de equivalencia entre unidades, decenas y centenas, a través de la descomposición y comparación de números en el juego del dominó. Los estudiantes deberán comprender que el COVID-19 ha responsabilizado el derecho a la vida a toda la sociedad con el autocuidado y el cuidado de otros. Ahora se hace fundamental ser adherentes a los tratamientos, comer bien, especialmente mejorar nuestros hábitos de consumo, hidratarse y llevar una higiene estricta para cuidarnos y así cuidar a otros en esta etapa de emergencia ya que en estos momentos no existe una vacuna para prevenir la enfermedad del coronavirus. La mejor manera de prevenir esta enfermedad es evitar la exposición a este virus siguiendo los protocolos establecidos por la OMS. Por ello, los estudiantes del tercer grado en esta sesión, se espera que, a partir de actividades lúdicas, aprendan a crear secuencias numéricas crecientes y decrecientes con números naturales de dos cifras. Sesión 8 MAT: “ Hallamos características de polígonos regulares.” Sesión 9 MAT: “ Medimos la longitud de los objetos de nuestro entorno” Los estudiantes deberán comprender que el COVID-19 ha responsabilizado el derecho a la vida a toda la sociedad con el autocuidado y el cuidado de otros. Ahora se hace fundamental ser adherentes a los tratamientos, comer bien, especialmente mejorar nuestros hábitos de consumo, hidratarse y llevar una higiene estricta para cuidarnos y así cuidar a otros en esta etapa de emergencia ya que en estos momentos no existe una vacuna para prevenir la enfermedad del coronavirus. La mejor manera de prevenir esta enfermedad es evitar la exposición a este virus siguiendo los protocolos establecidos por la OMS. Por ello, los estudiantes del tercer grado aprendan a construir polígonos regulares y a explicar sus características. Se mostrarán polígonos en distinta toma fotográfica, en representaciones en origami, y los estudiantes reconocen formas poligonales. Los estudiantes deberán comprender que el COVID-19 ha responsabilizado el derecho a la vida a toda la sociedad con el autocuidado y el cuidado de otros. Ahora se hace fundamental ser adherentes a los tratamientos, comer bien, especialmente mejorar nuestros hábitos de consumo, hidratarse y llevar una higiene estricta para cuidarnos y así cuidar a otros en esta etapa de emergencia ya que en estos momentos no existe una vacuna para prevenir la enfermedad del coronavirus. La mejor manera de prevenir esta enfermedad es evitar la exposición a este virus siguiendo los protocolos establecidos por la OMS. Por ello, los estudiantes del tercer grado aprenderán a medir longitudes de objetos usando instrumentos de medición con unidades convencionales Sesión 10 MAT: “ Descubrimos los gustos y los cuidados que tenemos con nuestro ambiente a través de una encuesta” Sesión 11 MAT: “Redondeamos números de dos y tres cifras” Los estudiantes deberán comprender que el COVID-19 ha responsabilizado el derecho a la vida a toda la sociedad con el autocuidado y el cuidado de otros. Ahora se hace fundamental ser adherentes a los tratamientos, comer bien, especialmente mejorar nuestros hábitos de consumo, hidratarse y llevar una higiene estricta para cuidarnos y así cuidar a otros en esta etapa de emergencia ya que en estos momentos no existe una Los estudiantes deberán comprender que el COVID-19 ha responsabilizado el derecho a la vida a toda la sociedad con el autocuidado y el cuidado de otros. Ahora se hace fundamental ser adherentes a los tratamientos, comer bien, especialmente mejorar nuestros hábitos de consumo, hidratarse y llevar una higiene estricta para cuidarnos y así cuidar a otros en esta etapa de emergencia ya que en estos momentos no existe una
  • 13. vacuna para prevenir la enfermedad del coronavirus. La mejor manera de prevenir esta enfermedad es evitar la exposición a este virus siguiendo los protocolos establecidos por la OMS. Poe ello, los estudiantes del tercer grado través de una encuesta, recopilaran y organizaran información sobre su alimentación, gustos y habilidades, lo que les permitirá fortalecer la responsabilidad. Asimismo, se presentarán en tablas de doble entrada y gráficos de barra vacuna para prevenir la enfermedad del coronavirus. La mejor manera de prevenir esta enfermedad es evitar la exposición a este virus siguiendo los protocolos establecidos por la OMS. En esta sesión los estudiantes aprenderán a redondear números de dos y tres cifras, como estrategia para resolver problemas. Sesión 01:PERSONAL SOCIAL: “ CARACTERÍSTICAS FÍSICAS, CUALIDADES E INTERESES Y SUS FORTALEZAS” Sesión 02: PERSONAL SOCIAL: “¿CÓMO ME SIENTO AL NO PODER SALIR DE CASA?” Los estudiantes deberán comprender que el COVID-19 ha responsabilizado el derecho a la vida a toda la sociedad con el autocuidado y el cuidado de otros. Ahora se hace fundamental ser adherentes a los tratamientos, comer bien, especialmente mejorar nuestros hábitos de consumo, hidratarse y llevar una higiene estricta para cuidarnos y así cuidar a otros en esta etapa de emergencia ya que en estos momentos no existe una vacuna para prevenir la enfermedad del coronavirus. La mejor manera de prevenir esta enfermedad es evitar la exposición a este virus siguiendo los protocolos establecidos por la OMS. . Por ello, en esta sesión los estudiantes conocerán e identificarán lo bueno y positivo de cada uno de ellos, para así tener mayor confianza en sí mismos y aceptarse como son; en la medida en que sepan reconocer sus fortalezas, podrán afirmar su identidad. Los estudiantes deberán comprender que el COVID-19 ha responsabilizado el derecho a la vida a toda la sociedad con el autocuidado y el cuidado de otros. Ahora se hace fundamental ser adherentes a los tratamientos, comer bien, especialmente mejorar nuestros hábitos de consumo, hidratarse y llevar una higiene estricta para cuidarnos y así cuidar a otros en esta etapa de emergencia ya que en estos momentos no existe una vacuna para prevenir la enfermedad del coronavirus. La mejor manera de prevenir esta enfermedad es evitar la exposición a este virus siguiendo los protocolos establecidos por la OMS. Por ello, en esta sesión los estudiantes serán capaces de identificar sus fortalezas y habilidades que lo llevan a manifestar de diferentes formas sus sentimientos, reforzando el hecho de que son únicos y valiosos. Asimismo, identificarán las habilidades y fortalezas de sus compañeros. Sesión 03 : PERSONAL SOCIAL: “ LA IGUALDAD Y RESPETO MANTENIENDO EL BUEN TRATO ” Sesión 04 PERSONAL Social: “ APRENDEMOS A REGULAR NUESTRAS EMOCIONES UTILIZANDO ALGUNAS ESTRATEGIAS” Los estudiantes deberán comprender que el COVID-19 ha responsabilizado el derecho a la vida a toda la sociedad con el autocuidado y el cuidado de otros. Ahora se hace fundamental ser adherentes a los tratamientos, comer bien, especialmente mejorar nuestros hábitos de consumo, hidratarse y llevar una higiene estricta para cuidarnos y así cuidar a otros en esta etapa de emergencia ya que en estos momentos no existe una vacuna para prevenir la enfermedad del coronavirus. La mejor manera de prevenir esta enfermedad es evitar la exposición a este virus siguiendo los protocolos establecidos por la OMS. Por ello, los estudiantes y maestras realizaran una campaña DEL BUEN TRATO que promueva la convivencia armoniosa de la familia bonifacina, propiciando el respeto, la participación y la confianza. Los estudiantes deberán comprender que el COVID-19 ha responsabilizado el derecho a la vida a toda la sociedad con el autocuidado y el cuidado de otros. Ahora se hace fundamental ser adherentes a los tratamientos, comer bien, especialmente mejorar nuestros hábitos de consumo, hidratarse y llevar una higiene estricta para cuidarnos y así cuidar a otros en esta etapa de emergencia ya que en estos momentos no existe una vacuna para prevenir la enfermedad del coronavirus. La mejor manera de prevenir esta enfermedad es evitar la exposición a este virus siguiendo los protocolos establecidos por la OMS. . Por ello, en esta sesión los estudiantes aprendan técnicas orientadas a regular sus emociones, para así relacionarse de manera respetuosa, solidaria y equitativa con los demás Sesión 05 PERSONAL SOCIAL: LIMPIOS Y SEGUROS Sesión 06 PERSONAL SOCIAL: “ PARTICIPAMOS EN EL CUIDADO DE NUESTRA SALUD” Los estudiantes deberán comprender qué ante la situación de emergencia por la que estamos atravesando a causa del corona virus en esta sesión aprenderemos acciones para estar limpios y seguros y así evitar está y otras enfermedades Coméntales que estaré atenta a su participación y que para esto tomaré en cuenta los siguientes aspectos: que reconozcan, a partir de las experiencias personales, la importancia de los hábitos de higiene como medio para prevenir las enfermedades, que mencionen hábitos básicos de aseo necesarios de implementar en casa y escuela, que identifiquen que hay opiniones diferentes a las suyas y muestren respeto por ellas Los estudiantes deberán comprender que el COVID-19 ha responsabilizado el derecho a la vida a toda la sociedad con el autocuidado y el cuidado de otros. Ahora se hace fundamental ser adherentes a los tratamientos, comer bien, especialmente mejorar nuestros hábitos de consumo, hidratarse y llevar una higiene estricta para cuidarnos y así cuidar a otros en esta etapa de emergencia ya que en estos momentos no existe una vacuna para prevenir la enfermedad del coronavirus. La mejor manera de prevenir esta enfermedad es evitar la exposición a este virus siguiendo los protocolos establecidos por la OMS. . Por ello deben estar protegidos y comprender el riesgo de contagiarse por el covid 19 si no se toman medidas adecuadas para la prevención.
  • 14. Sesión 07 PERSONAL SOCIAL: “DERECHO A LA SALUD Y A SERVICIOS MÉDICOS DE CALIDAD” Sesión 08 PERSONAL SOCIAL : “ EL POBLAMIENTO DE AMÉRICA” Los estudiantes deberán comprender que el COVID-19 ha responsabilizado el derecho a la vida a toda la sociedad con el autocuidado y el cuidado de otros. Ahora se hace fundamental ser adherentes a los tratamientos, comer bien, especialmente mejorar nuestros hábitos de consumo, hidratarse y llevar una higiene estricta para cuidarnos y así cuidar a otros en esta etapa de emergencia ya que en estos momentos no existe una vacuna para prevenir la enfermedad del coronavirus. La mejor manera de prevenir esta enfermedad es evitar la exposición a este virus siguiendo los protocolos establecidos por la OMS. En esta sesión, los niños y las niñas identificarán no solo su derecho a la salud, sino también la importancia de que el servicio sea de buena calidad. Así también, se involucrarán, en común con los vecinos, en la búsqueda de que el derecho a la salud se respete plenamente en la comunidad. Los estudiantes deberán comprender que el COVID-19 ha responsabilizado el derecho a la vida a toda la sociedad con el autocuidado y el cuidado de otros. Ahora se hace fundamental ser adherentes a los tratamientos, comer bien, especialmente mejorar nuestros hábitos de consumo, hidratarse y llevar una higiene estricta para cuidarnos y así cuidar a otros en esta etapa de emergencia ya que en estos momentos no existe una vacuna para prevenir la enfermedad del coronavirus. La mejor manera de prevenir esta enfermedad es evitar la exposición a este virus siguiendo los protocolos establecidos por la OMS. En esta sesión los estudiantes reconocerán la importancia de desarrollar temas relacionados al Poblamiento de América para que tengan la capacidad de establecer de qué manera el hombre llega a nuestro continente americano. Las hipótesis planteadas al respeto permitirán que los estudiantes desarrollen capacidades de reflexión, análisis e interpretación al conocer las teorías que explican cómo fue el poblamiento de nuestro continente americano.  SESIÓN 09: “CAMPAÑA DE RECICLAJE” Sesión 10 PERSONAL SOCIAL: “NOS INFORMAMOS SOBRE LOS DESASTRES NATURALES” Los estudiantes deberán comprender que el COVID-19 ha responsabilizado el derecho a la vida a toda la sociedad con el autocuidado y el cuidado de otros. Ahora se hace fundamental ser adherentes a los tratamientos, comer bien, especialmente mejorar nuestros hábitos de consumo, hidratarse y llevar una higiene estricta para cuidarnos y así cuidar a otros en esta etapa de emergencia ya que en estos momentos no existe una vacuna para prevenir la enfermedad del coronavirus. La mejor manera de prevenir esta enfermedad es evitar la exposición a este virus siguiendo los protocolos establecidos por la OMS. En esta sesión los estudiantes deberán comprender qué debemos desarrollar acciones para cuidar el ambiente valorando la importancia de reciclar ante la situación de emergencia por la que que estamos atravesando a causa del corona virus cuidando de esta manera nuestro planeta Los estudiantes deberán comprender que el COVID-19 ha responsabilizado el derecho a la vida a toda la sociedad con el autocuidado y el cuidado de otros. Ahora se hace fundamental ser adherentes a los tratamientos, comer bien, especialmente mejorar nuestros hábitos de consumo, hidratarse y llevar una higiene estricta para cuidarnos y así cuidar a otros en esta etapa de emergencia ya que en estos momentos no existe una vacuna para prevenir la enfermedad del coronavirus. La mejor manera de prevenir esta enfermedad es evitar la exposición a este virus siguiendo los protocolos establecidos por la OMS. En esta sesión los estudiantes deberán comprender qué los fenómenos naturales son cambios que sufre la naturaleza sin la intervención del hombre. si los fenómenos naturales son extremos, pueden transformarse en fenómenos naturales peligrosos, o también llamados desastres naturales, y ponen en riesgo los cuales causan riesgos en la vida humana. Sesión 11 PERSONAL SOCIAL:“CONOCEMOS LAS CAUSAS Y CONSECUENCIAS DE LA ESCASEZ DE AGUA POTABLE EN LIMA” Sesión 1: CIENCIA Y TEC “CONOCEMOS LOS ALIMENTOS QUE NECESITA NUESTRO CUERPO PARA MANTENERLO SANO” Los estudiantes deberán comprender que el COVID-19 ha responsabilizado el derecho a la vida a toda la sociedad con el autocuidado y el cuidado de otros. Ahora se hace fundamental ser adherentes a los tratamientos, comer bien, especialmente mejorar nuestros hábitos de consumo, hidratarse y llevar una higiene estricta para cuidarnos y así cuidar a otros en esta etapa de emergencia ya que en estos momentos no existe una vacuna para prevenir la enfermedad del coronavirus. La mejor manera de prevenir esta enfermedad es evitar la exposición a este virus siguiendo los protocolos establecidos por la OMS. En esta sesión los estudiantes deberán comprender qué ante la situación de emergencia por la que estamos atravesando a causa del corona virus explicará las causas y consecuencias de la falta de agua y cómo debemos enfrentar este problema cuidando el agua no desperdiciarla considerándola cómo un elemento indispensable para la vida de todos los seres vivos. Los estudiantes deberán comprender que el COVID-19 ha responsabilizado el derecho a la vida a toda la sociedad con el autocuidado y el cuidado de otros. Ahora se hace fundamental ser adherentes a los tratamientos, comer bien, especialmente mejorar nuestros hábitos de consumo, hidratarse y llevar una higiene estricta para cuidarnos y así cuidar a otros en esta etapa de emergencia ya que en estos momentos no existe una vacuna para prevenir la enfermedad del coronavirus. La mejor manera de prevenir esta enfermedad es evitar la exposición a este virus siguiendo los protocolos establecidos por la OMS. En esta sesión ls estudiantes deberán aprender que ante la situación de emergencia se realizarán diversas actividades para el cuidado de nuestra salud tomando en cuenta las recomendaciones de higiene. Por ello los estudiantes buscaran información acerca de los alimentos que nos brindan nutrientes que permitan que nuestro cuerpo se mantenga sano.
  • 15. SESIÓN 2: “CONSUMIMOS ALIMENTOS SALUDABLES PARA CUIDAR NUESTRA SALUD” Sesión 3 : “CONOCEMOS NUESTRO SISTEMA DIGESTIVO PARA MANTENERLO SALUDABLE” Los estudiantes deberán comprender que el COVID-19 ha responsabilizado el derecho a la vida a toda la sociedad con el autocuidado y el cuidado de otros. Ahora se hace fundamental ser adherentes a los tratamientos, comer bien, especialmente mejorar nuestros hábitos de consumo, hidratarse y llevar una higiene estricta para cuidarnos y así cuidar a otros en esta etapa de emergencia ya que en estos momentos no existe una vacuna para prevenir la enfermedad del coronavirus. La mejor manera de prevenir esta enfermedad es evitar la exposición a este virus siguiendo los protocolos establecidos por la OMS. En esta sesión los estudiantes deberán aprender que ante la situación de emergencia se realizarán diversas actividades para el cuidado de nuestra salud tomando en cuenta las recomendaciones de higiene. Por ello los estudiantes buscaran información acerca de los alimentos que debemos consumir para tener una alimentación saludable. Los estudiantes deberán comprender que el COVID-19 ha responsabilizado el derecho a la vida a toda la sociedad con el autocuidado y el cuidado de otros. Ahora se hace fundamental ser adherentes a los tratamientos, comer bien, especialmente mejorar nuestros hábitos de consumo, hidratarse y llevar una higiene estricta para cuidarnos y así cuidar a otros en esta etapa de emergencia ya que en estos momentos no existe una vacuna para prevenir la enfermedad del coronavirus. La mejor manera de prevenir esta enfermedad es evitar la exposición a este virus siguiendo los protocolos establecidos por la OMS. En esta sesiónlos estudiantes deberán aprender que ante la situación de emergencia se realizarán diversas actividades para el cuidado de nuestra salud tomando en cuenta las recomendaciones de higiene. Por ello los estudiantes conocerán los órganos y funciones que lo conforman y los cuidados que debemos tener para garantizar una buena salud. Sesión 4: “PROTEGEMOS NUESTRA SALUD REALIZANDO UNA BUENA DIGESTION” Sesión 5: “CONOCEMOS LOS ALIMENTOS NUTRITIVOS DE NUESTRA LOCALIDAD QUE NOS AYUDAN A ESTAR SANOS” Los estudiantes deberán comprender que el COVID-19 ha responsabilizado el derecho a la vida a toda la sociedad con el autocuidado y el cuidado de otros. Ahora se hace fundamental ser adherentes a los tratamientos, comer bien, especialmente mejorar nuestros hábitos de consumo, hidratarse y llevar una higiene estricta para cuidarnos y así cuidar a otros en esta etapa de emergencia ya que en estos momentos no existe una vacuna para prevenir la enfermedad del coronavirus. La mejor manera de prevenir esta enfermedad es evitar la exposición a este virus siguiendo los protocolos establecidos por la OMS. En esta sesión los estudiantes deberán aprender que ante la situación de emergencia se realizarán diversas actividades para el cuidado de nuestra salud tomando en cuenta las recomendaciones de higiene. Por ello los estudiantes promovemos los cuidados que debemos tener para una adecuada digestión y conservar nuestra salud. Los estudiantes deberán comprender que el COVID-19 ha responsabilizado el derecho a la vida a toda la sociedad con el autocuidado y el cuidado de otros. Ahora se hace fundamental ser adherentes a los tratamientos, comer bien, especialmente mejorar nuestros hábitos de consumo, hidratarse y llevar una higiene estricta para cuidarnos y así cuidar a otros en esta etapa de emergencia ya que en estos momentos no existe una vacuna para prevenir la enfermedad del coronavirus. La mejor manera de prevenir esta enfermedad es evitar la exposición a este virus siguiendo los protocolos establecidos por la OMS. En esta sesión los estudiantes deberán aprender que ante la situación de emergencia se realizarán diversas acciones para el cuidado de nuestra salud tomando en cuenta las recomendaciones de higiene. Por ello los estudiantes aprenderán a identificar los alimentos nutritivos de su localidad de esta manera podrán descubrir su valor nutritivo para mantenerse sanos. Sesión 7: CONOCEMOS LOS HUESOS QUE PROTEGEN NUESTROS ÓRGANOS DELICADOS Sesión 8 PRESERVANDO NUESTRA SALUD MEJORAREMOS LA CALIDAD DE VIDA PROPOSITO: Los estudiantes deberán aprender que ante la situación de emergencia se realizarán diversas acciones para el cuidado de nuestra salud tomando en cuenta las recomendaciones de higiene. Por ello los estudiantes aprenderemos que los alimentos proveen energía a nuestro cuerpo manteniendo a nuestros huesos sanos ya que protegen nuestros órganos mas delicados. PROPOSITO: Los estudiantes deberán aprender que ante la situación de emergencia se realizarán diversas acciones para el cuidado de nuestra salud tomando en cuenta las recomendaciones de higiene. Por ello los estudiantes buscaran información acerca de los músculos y su función para mantenernos sanos Sesión 9 CIENCIA Y TEC. CONOCEMOS EL MUNDO CON LOS SENTIDOS” Sesión 10 CIENCIA Y TEC. CUIDEMOS NUESTROS SENTIDOS EN LA VIDA DIARIA” Los estudiantes deberán comprender que el COVID-19 ha responsabilizado el derecho a la vida a toda la sociedad con el autocuidado y el cuidado de otros. Ahora se hace fundamental ser adherentes a los tratamientos, comer bien, especialmente mejorar nuestros hábitos de consumo, hidratarse y llevar una higiene estricta para cuidarnos y así cuidar a otros en esta etapa de emergencia ya que en estos momentos no existe una Los estudiantes deberán comprender que el COVID-19 ha responsabilizado el derecho a la vida a toda la sociedad con el autocuidado y el cuidado de otros. Ahora se hace fundamental ser adherentes a los tratamientos, comer bien, especialmente mejorar nuestros hábitos de consumo, hidratarse y llevar una higiene estricta para cuidarnos y así cuidar a otros en esta etapa de emergencia ya que en estos momentos no existe una
  • 16. vacuna para prevenir la enfermedad del coronavirus. La mejor manera de prevenir esta enfermedad es evitar la exposición a este virus siguiendo los protocolos establecidos por la OMS. En esta sesión los estudiantes deberán aprender que ante la situación de emergencia se realizarán diversas acciones para el cuidado de nuestra salud tomando en cuenta las recomendaciones de higiene. Por ello los estudiantes se informarán sobre lo que nos permite conocer lo que existe y sucede a nuestro alrededor así describirán las funciones de los órganos de los sentidos en el cuerpo humano. vacuna para prevenir la enfermedad del coronavirus. La mejor manera de prevenir esta enfermedad es evitar la exposición a este virus siguiendo los protocolos establecidos por la OMS. En esta sesión los estudiantes deberán aprender que ante la situación de emergencia se realizarán diversas acciones para el cuidado de nuestra salud tomando en cuenta las recomendaciones de higiene. Por ello, los estudiantes realizaran acciones para el cuidado de los órganos de los sentidos en relación a los hábitos de higiene y tomar conciencia de la protección de la salud. Sesión 11 CIENCIA Y TEC.” PREVENIMOS LAS ENFERMEDADES TOMANDO EN CUENTA LAS RECOMENDACIONES DE HIGIENE Y SALUD” Los estudiantes deberán comprender que el COVID-19 ha responsabilizado el derecho a la vida a toda la sociedad con el autocuidado y el cuidado de otros. Ahora se hace fundamental ser adherentes a los tratamientos, comer bien, especialmente mejorar nuestros hábitos de consumo, hidratarse y llevar una higiene estricta para cuidarnos y así cuidar a otros en esta etapa de emergencia ya que en estos momentos no existe una vacuna para prevenir la enfermedad del coronavirus. La mejor manera de prevenir esta enfermedad es evitar la exposición a este virus siguiendo los protocolos establecidos por la OMS. En esta sesión los estudiantes deberán aprender que ante la situación de emergencia se realizarán diversas acciones para el cuidado de nuestra salud tomando en cuenta las recomendaciones de higiene. Por ello los estudiantes se informarán acerca de las enfermedades más frecuentes y que si no practicas hábitos de higiene podrías afectar tu salud. V.- MATERIALES BÁSICOS Y RECURSOS A UTILIZAR  Libro de consulta De Matemática 3 (Minedu)  Cuaderno De Matemática 3 (Minedu)  Libro de consulta de Comunicación 3 (MINEDU)  Cuaderno de comunicación 3 (MINEDU)  Libro de consulta Ciencia 3 MINEDU  Libro de consulta 3 MINEDU  Rutas Del Aprendizaje 2015 (Minedu)  COLECCIÓN MATEMÁTICA “HIPERVÍNCULOS” EDITORIAL SANTILLANA  .COMUNICA – RESUELVE SANTILLA  CRECEMOS JUNTOS CIENCIA SANTILLANA VI.- REFLEXIONES SOBRE LOS APRENDIZAJES ¿Qué avances tuvieron los estudiantes? __________________________________________________________________ ________ ¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes? __________________________________________________________________ ____ ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente unidad? ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no? VII.- PRODUCTO DE LA UNIDAD
  • 17. VIII. ORIENTACIONES PARA EVALUAR - INSTRUMENTOS / MATRIZ DE EVALUACION
  • 18. Rímac, 13 de mayo de 2020 ……………………………………………… ……………………………………….. ………………………………………………… ………………………………………………… PROFESORA 3°”A” PROFESORA 3°”B” PROFESORA 3° “C” PROFESORA 3° “D” DORA OSORIO RETAMOZO DENISSE SEVILLA SEVILLA MARINA OBREGÓN ROJAS JOHANA JARA VÁSQUEZ ------------------------------------------------- SUBDIRECTORA TANIA CHAVARRÍA RODRÍGUEZ ORIENTACIONES GENERALES El logro de las competencias se evidencias mediante el desarrollo de sus capacidades Instrumento En cada sesión se evaluará el proceso mediante diversos instrumentos Lista de cotejo Ficha de observación Acompañamiento vía la plataforma zoom y whatsaap con los estudiantes para colocar las evidencias en su portafolio. Registro de seguimiento. Las evaluaciones que certifican el logro de la competencia se recogerán con instrumentos formales Ficha de escala valorativa Prueba de desempeño