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AVA - Luz Marina Ospina

Ambiente Virtual de Aprendizaje.

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1. DATOS DEL MAESTRO
1.1 Nombres y apellidos del maestro
LUZ MARINA OSPINA CHAVARRIAGA
1.2 Correo electrónico
chavarriaga72@yahoo.es
1.3 Nombre de la institución educativa
IE CRISTOBAL COLON
2. FORMULACIÓN DEL PROYECTO
2.1 Nombre del proyecto
Día de la fruta
2.2 Resumen del proyecto
Crear Hábitos alimenticios
2.3 Áreas intervenidas en el proyecto
- Ciencias Naturales y educación ambiental.
2.4 Nivel
Primaria
2.5 Grado
PRIMERO
2.6 Tema
Día de la fruta
2.7 Tiempo aproximado (días)
10
2.8 Fecha de inicio
2015-09-07
2.9 Licencia
Licencia Creative Commons que permite adaptaciones de la obra
siempre que se comparta de la misma manera. No se ceden permisos
para usos comerciales.
3. PLANIFICACIÓN CURRICULAR
3.1 Contenidos curriculares abordados
COGNITIVOS PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
Pisos Térmicos.
Menciona los pisos
térmicos de nuestro
país y sus
características.
Clasificación de los
productos de cada
piso térmico.
Identifica los
productos de cada
piso térmico.
Reconocer y valorar
los diferentes
productos de nuestro
país.
Participa en la
conservación del
medio ambiente.
Valora la gran
variedad de los
productos de nuestro
país y el buen uso de
esto.
3.2 Indicadores de desempeño
COGNITIVOS PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
3.3 Estándares de competencias
Reconozco algunas características físicas y culturales de mi entorno,
su interacción y las consecuencias sociales, políticas y económicas
que resultan de ellas.
Comprensión e interpretación textual.
Describo, comparo y cuantifico situaciones con números en diferentes
contextos y en diferentes representaciones.
Interpreto las fracciones en diferentes contextos: situaciones de
medición, relaciones parte todo, cociente, razones y proporciones.
Identifico estructuras de los seres vivos que les permitan desarrollarse
3.4 Preguntas orientadoras
¿Cómo se utilizan los medios de comunicación?
4. HABILIDADES PREVIAS
4.1 Habilidades previas
Sentido del olfato
Alimentación (frutas)
Pirámide de alimentación
Desayuno saludable
Lonchera saludable
Origen y propiedades de los alimentos
Vocabulario (frutas)
Cuentos, adivinanzas, trabalenguas y poesía
Alimentos de origen vegetal
Operaciones básicas de matemáticas
5. MODELO TPACK ENRIQUECIDO CTS
5.1 Conocimiento disciplinar
Ciencias Sociales
¿Qué quiero que mis estudiantes aprendan?
Que Conozcan las necesidades y requerimientos nutricionales en la
etapa de mayor crecimiento, que puedan identificar los distintos
grupos de alimentos y nutrientes, al igual que puedan aprender sobre
el valor nutricional de las frutas y el control bromatológico de las
mismas.
Qué son los pisos térmicos
Qué productos se dan en cada piso térmico
Qué productos se cultivan en cada piso térmico
Importancia de las frutas en la alimentación diaria
Utilización de las frutas en elaboración de productos
Beneficios que nos proporcionan las frutas
5.2 Conocimiento pedagógico
¿Cómo lo voy a enseñar?
Detectar los conocimientos previos de los estudiantes para poder
realizar la intervención adecuada.
Planear situaciones que no estén muy alejadas, ni excesivamente
cercanas a sus experiencias para provocar el conflicto cognitivo que
actuará de resorte para que los niños y niñas planteen soluciones a
cada situación.
La enseñanza ha de ser activa, dando tiempo y ocasionando que el
niño o niña participe y sea protagonista de su propio aprendizaje.
La interacción con otros niños y niñas
Enfoque constructivista
Deducción de los conceptos y contenidos mediante la participación
activa de estudiantes y padres de familia.
5.3 Conocimiento tecnológico
¿Qué Recursos y herramientas utilizo para innovar?
Computador, Videos, proyector, memoria, USB. Office, Facebook,
Salón de clase, frutas, láminas, textos, fotocopias, colores,
estudiantes, docentes.
5.4 Conocimiento Pedagógico –Disciplinar
¿Cómo enseñar un contenido concreto?
Trabajo colaborativo
Aprendizaje Basado en Proyectos
Actitud crítica frente a diferentes situaciones de la vida cotidiana.
5.4 Conocimiento pedagógico-disciplinar
¿Cómo enseñar un contenido concreto?
Trabajo colaborativo
Aprendizaje Basado en Proyectos
Actitud crítica frente a diferentes situaciones de la vida cotidiana.
5.5 Conocimiento tecnológico-disciplinar
¿Cómo selecciona las herramientas y recursos para ayudar a los
estudiantes en temas particulares?
Permite que los estudiantes y padres de familia, comprendan y
asimilen la información con el propósito de crear hábitos alimenticios
saludables, que conlleven a un mejor desempeño personal, escolar,
familiar y laboral.
5.6 Conocimiento tecnológico-pedagógico
¿Cómo enseñas con las nuevas herramientas tecnológicas?
Para ampliar conceptos, aclarar dudas, socializar mejor la información,
motivar la participación de estudiantes y padres de familia en la
ejecución del proyecto
5.7 Enfoque educativo CTS
¿Cómo aborda el componente de tecnología y sociedad? Las
implicaciones sociales de la ciencia –tecnología en la sociedad.
5.8 Competencias siglo XXI
Trabajo colaborativo
Pensamiento crítico
Creatividad
Utilización de herramientas digitales.
Habilidades de aprendizaje e innovación
Creatividad e innovación
Pensamiento crítico y resolución de problemas
Comunicación y colaboración
Habilidades en información, medios y tecnología
Alfabetismo en manejo de la información
Alfabetismo en medios
Alfabetismo en TIC (Tecnología de la información y la comunicación)
Habilidades para la vida personal y profesional
Flexibilidad y adaptabilidad
Iniciativa y autonomía
Habilidades sociales e inter-culturales
Productividad y confiabilidad
Liderazgo y responsabilidad
Habilidades de aprendizaje e innovación
• Creatividad e innovación
- Pensamiento crítico y resolución de problemas
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Habilidades para a vida personal y profesional
- Flexibilidad y adaptabilidad
- Iniciativa y autonomía
• Habilidades sociales e inter-culturales
- Productividad y confiabilidad
- Liderazgo y responsabilidad
Otra habilidad
6. ESTRATEGIAS MOTIVACIONALES PARA LOS ESTUDIANTES
Estrategias motivacionales
En la planeación de cada una de las actividades se tendrán en cuenta
a los estudiantes con N.E.E, de acuerdo a su dificultad que presente y
a su ritmo de aprendizaje que adquiera.
A los estudiantes que tienen intereses diferentes promover la
participación activa en el aula.
Utilizando estrategias de aprendizaje colaborativo con la socialización
de sus pares.
Los estudiantes tendrán espacios para despejar sus inquietudes.
Escuchar otras propuestas de actividades para lograr el objetivo.
7. METODOLOGÍA DEL PROYECTO
7.1 Resumen del proyecto
Contará con padres de familia, docentes y estudiantes y con la
participación de la comunidad educativa (padres, docentes y
estudiantes). Se realizarán capacitaciones, lectura de cuentos,
conferencias y actividades, las prácticas como la elaboración de
productos utilizando diferentes frutas (ensaladas, mermeladas, dulces,
salpicón, postres, etc).
7.2 Herramientas planificación curricular
PEI, Plan Curricular, Rúbricas, Lista de cotejo, Matriz TPACK.

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AVA - Luz Marina Ospina

  • 1. Planificador de Proyectos 1. DATOS DEL MAESTRO 1.1 Nombres y apellidos del maestro LUZ MARINA OSPINA CHAVARRIAGA 1.2 Correo electrónico chavarriaga72@yahoo.es 1.3 Nombre de la institución educativa IE CRISTOBAL COLON 2. FORMULACIÓN DEL PROYECTO 2.1 Nombre del proyecto Día de la fruta 2.2 Resumen del proyecto Crear Hábitos alimenticios 2.3 Áreas intervenidas en el proyecto - Ciencias Naturales y educación ambiental. 2.4 Nivel Primaria 2.5 Grado PRIMERO 2.6 Tema Día de la fruta 2.7 Tiempo aproximado (días) 10
  • 2. 2.8 Fecha de inicio 2015-09-07 2.9 Licencia Licencia Creative Commons que permite adaptaciones de la obra siempre que se comparta de la misma manera. No se ceden permisos para usos comerciales. 3. PLANIFICACIÓN CURRICULAR 3.1 Contenidos curriculares abordados COGNITIVOS PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES Pisos Térmicos. Menciona los pisos térmicos de nuestro país y sus características. Clasificación de los productos de cada piso térmico. Identifica los productos de cada piso térmico. Reconocer y valorar los diferentes productos de nuestro país. Participa en la conservación del medio ambiente. Valora la gran variedad de los productos de nuestro país y el buen uso de esto. 3.2 Indicadores de desempeño COGNITIVOS PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES 3.3 Estándares de competencias Reconozco algunas características físicas y culturales de mi entorno, su interacción y las consecuencias sociales, políticas y económicas que resultan de ellas. Comprensión e interpretación textual. Describo, comparo y cuantifico situaciones con números en diferentes contextos y en diferentes representaciones. Interpreto las fracciones en diferentes contextos: situaciones de medición, relaciones parte todo, cociente, razones y proporciones. Identifico estructuras de los seres vivos que les permitan desarrollarse
  • 3. 3.4 Preguntas orientadoras ¿Cómo se utilizan los medios de comunicación? 4. HABILIDADES PREVIAS 4.1 Habilidades previas Sentido del olfato Alimentación (frutas) Pirámide de alimentación Desayuno saludable Lonchera saludable Origen y propiedades de los alimentos Vocabulario (frutas) Cuentos, adivinanzas, trabalenguas y poesía Alimentos de origen vegetal Operaciones básicas de matemáticas 5. MODELO TPACK ENRIQUECIDO CTS 5.1 Conocimiento disciplinar Ciencias Sociales ¿Qué quiero que mis estudiantes aprendan? Que Conozcan las necesidades y requerimientos nutricionales en la etapa de mayor crecimiento, que puedan identificar los distintos grupos de alimentos y nutrientes, al igual que puedan aprender sobre el valor nutricional de las frutas y el control bromatológico de las mismas. Qué son los pisos térmicos Qué productos se dan en cada piso térmico Qué productos se cultivan en cada piso térmico Importancia de las frutas en la alimentación diaria Utilización de las frutas en elaboración de productos Beneficios que nos proporcionan las frutas 5.2 Conocimiento pedagógico
  • 4. ¿Cómo lo voy a enseñar? Detectar los conocimientos previos de los estudiantes para poder realizar la intervención adecuada. Planear situaciones que no estén muy alejadas, ni excesivamente cercanas a sus experiencias para provocar el conflicto cognitivo que actuará de resorte para que los niños y niñas planteen soluciones a cada situación. La enseñanza ha de ser activa, dando tiempo y ocasionando que el niño o niña participe y sea protagonista de su propio aprendizaje. La interacción con otros niños y niñas Enfoque constructivista Deducción de los conceptos y contenidos mediante la participación activa de estudiantes y padres de familia. 5.3 Conocimiento tecnológico ¿Qué Recursos y herramientas utilizo para innovar? Computador, Videos, proyector, memoria, USB. Office, Facebook, Salón de clase, frutas, láminas, textos, fotocopias, colores, estudiantes, docentes. 5.4 Conocimiento Pedagógico –Disciplinar ¿Cómo enseñar un contenido concreto? Trabajo colaborativo Aprendizaje Basado en Proyectos Actitud crítica frente a diferentes situaciones de la vida cotidiana. 5.4 Conocimiento pedagógico-disciplinar ¿Cómo enseñar un contenido concreto? Trabajo colaborativo Aprendizaje Basado en Proyectos Actitud crítica frente a diferentes situaciones de la vida cotidiana. 5.5 Conocimiento tecnológico-disciplinar ¿Cómo selecciona las herramientas y recursos para ayudar a los estudiantes en temas particulares? Permite que los estudiantes y padres de familia, comprendan y asimilen la información con el propósito de crear hábitos alimenticios saludables, que conlleven a un mejor desempeño personal, escolar, familiar y laboral.
  • 5. 5.6 Conocimiento tecnológico-pedagógico ¿Cómo enseñas con las nuevas herramientas tecnológicas? Para ampliar conceptos, aclarar dudas, socializar mejor la información, motivar la participación de estudiantes y padres de familia en la ejecución del proyecto 5.7 Enfoque educativo CTS ¿Cómo aborda el componente de tecnología y sociedad? Las implicaciones sociales de la ciencia –tecnología en la sociedad. 5.8 Competencias siglo XXI Trabajo colaborativo Pensamiento crítico Creatividad Utilización de herramientas digitales. Habilidades de aprendizaje e innovación Creatividad e innovación Pensamiento crítico y resolución de problemas Comunicación y colaboración Habilidades en información, medios y tecnología Alfabetismo en manejo de la información Alfabetismo en medios Alfabetismo en TIC (Tecnología de la información y la comunicación) Habilidades para la vida personal y profesional Flexibilidad y adaptabilidad Iniciativa y autonomía Habilidades sociales e inter-culturales Productividad y confiabilidad Liderazgo y responsabilidad Habilidades de aprendizaje e innovación • Creatividad e innovación - Pensamiento crítico y resolución de problemas - Comunicación y colaboración Habilidades en información, medios y tecnología - Alfabetismo en manejo de la información - Alfabetismo en medios • Alfabetismo en TIC (Tecnología de la información y la comunicación) Habilidades para a vida personal y profesional
  • 6. - Flexibilidad y adaptabilidad - Iniciativa y autonomía • Habilidades sociales e inter-culturales - Productividad y confiabilidad - Liderazgo y responsabilidad Otra habilidad 6. ESTRATEGIAS MOTIVACIONALES PARA LOS ESTUDIANTES Estrategias motivacionales En la planeación de cada una de las actividades se tendrán en cuenta a los estudiantes con N.E.E, de acuerdo a su dificultad que presente y a su ritmo de aprendizaje que adquiera. A los estudiantes que tienen intereses diferentes promover la participación activa en el aula. Utilizando estrategias de aprendizaje colaborativo con la socialización de sus pares. Los estudiantes tendrán espacios para despejar sus inquietudes. Escuchar otras propuestas de actividades para lograr el objetivo. 7. METODOLOGÍA DEL PROYECTO 7.1 Resumen del proyecto Contará con padres de familia, docentes y estudiantes y con la participación de la comunidad educativa (padres, docentes y estudiantes). Se realizarán capacitaciones, lectura de cuentos, conferencias y actividades, las prácticas como la elaboración de productos utilizando diferentes frutas (ensaladas, mermeladas, dulces, salpicón, postres, etc). 7.2 Herramientas planificación curricular PEI, Plan Curricular, Rúbricas, Lista de cotejo, Matriz TPACK.
  • 7. 7.3 Recursos Los recursos serán: Páginas web, cuentos digitales como La Sorpresa de Nandy, Imágenes. Videos, salón de clase, colores, hojas, plastilina. 7.4 Gestión de aula en Modelo 1:1 Hemos diseñado actividades que permiten garantizar el uso y apropiación de la dotación tecnológica del proyecto Tit@, asegurando un aprendizaje autónomo y personalizado de cada uno de los estudiantes. 8. EVALUACIÓN FORMATIVA DIAGNOSTICO DURANTE DESPUÉS Realiza diagnóstico previo al tema de su proyecto?, ¿Qué metodología utiliza? Lluvia de ideas, evaluación diagnóstica, mapas conceptuales… Diagnóstico sobre conocimientos Y experiencias previas del tema.
  • 8. ¿Cómo va a evidenciar los logros y progresos de sus estudiantes? ¿Sus necesidades? ¿Cómo promueve la meta cognición? ¿Qué tipo de evaluación realiza para garantizar la autoevaluación, la heteroevaluación y la Coevaluación? Participación en debates y discusiones defendiendo sus puntos de vista. Realización de los trabajos asignados en forma clara y coherente. Cumplimiento de los acuerdos pactados. El interés y compromiso asumido frente a los temas tratados. ¿Cómo valora la comprensión de los estudiantes de los temas vistos? Presentación y exposición exposiciones de todos los trabajos realizados durante el proyecto. Descripción de la evaluación Realizar una descripción de los recursos que utiliza para realizar las evaluaciones de sus estudiantes y le permiten evidenciar los progresos y necesidades sobre los aprendizajes, ¿Por qué utilizar rúbricas o matrices de evaluación?, ¿Tiene en cuenta los organizadores gráficos como recurso evaluativo? ¿Incluye diarios de campo o portafolios como método de enseñanza-aprendizaje-evaluación? ¿Cómo puede valorar las habilidades del Siglo XXI en sus estudiantes?... 9. OPORTUNIDADES DIFERENCIADAS DE APRENDIZAJE Oportunidades En la planeación de cada una de las actividades se tendrán en cuenta a los estudiantes con N.E.E, de acuerdo a su dificultad que presente y a su ritmo de aprendizaje que adquiera. A los estudiantes que tienen intereses diferentes promover la participación activa en el aula. Utilizando estrategias de aprendizaje colaborativo con la socialización de sus pares. Los estudiantes tendrán espacios para despejar sus inquietudes. Escuchar otras propuestas de actividades para lograr el objetivo. 10. PRODUCTOS DEL PROYECTO Productos Transformación cultural de prácticas educativas sobre una alimentación saludable. 11. SISTEMATIZACIÓN DEL PROYECTO
  • 9. Sistematización He creado el proyecto haciendo uso de la plantilla del planificador de proyectos y de la matriz TPACK. 12. CRÉDITOS Créditos Universidad del Valle Escuela Cristóbal Colón - Sede Bienestar social. Escuela Normal Superior Farallones de Cali - Sede Club Noel Día de la fruta by Luz Marina Ospina is licensed under a Creative Commons Reconocimiento 4.0 Internacional License. Creado a partir de la obra en http://calieducadigital.com/apr_aprender/gestionacademica/front/.