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SESIÓN N° 14
VALORAMOS LA IMPORTANCIA DE LOS ANIMALES
VERTEBRADOS E INVERTEBRADOS AYER Y HOY
Antes de la sesión
¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizara en esta
sesión?
Formaciónde grupos de cuatroniños.
Preparar el aulade innovación.
Leer las páginas 72 y73 del Librode Ciencia yAmbiente 4.
Explora:
• http://www.peruecologico.com.pe/lib_c20_t03.htm
•http://www.bbc.co.uk/mundo/noticias/2011/06/110608_
inusuales_usos_de_los_animales.shtml
• http://es.wikipedia.org/wiki/Ganader%C3%ADa_incaica
Imprime individualmente el Anexo1 por cada adivinanza.
Imprime ysaca copiasde los anexos 2 y3.
Prevé una ficha de hetero evaluación
Papelotes
Cartulinas
Plumones
Cinta masking
Cañón multimedia
Computadoras
Libro de Cienciayambiente 4.
Impresiónde adivinanzasindividualmente enhojas bond
(Anexo 1).
Copias de anexos 2 y3.
ENFOQUE TRANSVERSAL ACCIONES OBSERVADAS
ENFOQUE ORIENTACIÓNAL BIEN COMÚN.
Docentes yestudiantesmuestrandisposiciones para
compartir los materiales, las actividades, lasinstalaciones y
el tiempo, con sentidode equidad
PROPOSITO DE APRENDIZAJE
AREA COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO EVALUACIO
N
CA Explica el mundo
físico basándose en
conocimientos sobre
los seres vivos,
materia, energía,
biodiversidad Tierra
y universo.
Comprende yusaconocimientos
sobre los seres vivos materia y
energía, biodiversidad, Tierra y
universo.
Evalúa lasimplicanciasdel saber
y del quehacer científico y
tecnológico.
Describe el rol
que cumplenlos
seresvivos
(vertebradose
invertebrados) en
su hábitat.
Lista de
cotejos
SITUACIÓN SIGNIFICATIVA.
Las culturasandinas vivieron en armonía con
la naturaleza realizandoactividades comola
agricultura, la ganadería yel arte, entre otras.
Fueron estasculturaslasque domesticaron a
los animales que hasta hoysonfuente de
alimentaciónpara nuestras regiones. En tal
sentido, enla presente sesiónlos estudiantes
investigarán los beneficios que nos brindan
los animales yreflexionaránsobre sucrianza y
la importancia de su cuidadoyconservación.
MOMENTOS DE LA SESIÓN
INICIO TIEMPO APROXIMADO 10 min.
La maestrasaludaa losestudiantesconmuchaalegría.
Preguntaa losestudiantesacercade temadel día anterior
La maestralespresentaunvideoacercade la clasificaciónde losanimalesvertebradose
invertebradosque se encuentranenlibromultimedia.
En macro grupodialoganacerca del video.
SABERES PREVIOS
Respondeninterrogantessobre el videoobservado
¿Sobre qué trata el video?¿Enqué se diferencian losanimalesvertebradose invertebrados?¿De
qué maneraclasificaríamoslosanimalesvertebradosde losinvertebrados?¿Porqué llevanese
nombre?
CONFLICTOCOGNITIVO
La maestravuelve preguntar¿Cuálessonlosbeneficiosque nosofrecenlos animalesvertebrados
e invertebrados?
PROPÓSITO
Los niñosinvestiganlos beneficiosque nosaportanlosanimalesinvertebradosyvertebrados.
NORMAS DE CONVIVENCIA
Establecenlasnormasde convivenciadel día
1. Cumpliroportunamente conlastareas asignadas.
2. Practicar el buentrato y normasde cortesía
DESARROLLO TIEMPO APROXIMADO 70 min.
EN GRUPOCLASE
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
La maestraorganizaa losestudiantesengruposde cuatroo cincoestudiantesporcercaníade
ubicaciónypídelesacada grupoque elijael nombre grupal de acuerdoconun animal
invertebradoovertebradoconel que se identifiquen.
La maestraexplicaalosestudiantesque vaapegaradivinanzasenlapizarray que ellosdeben
identificarlarespuestacorrectalevantandolamanoyenorden.Pegacada adivinanzasegúnla
numeraciónque tiene yverificalasrespuestas:1,abeja,2: cóndor,3: trucha, 4: caracol,5: cuy,
6: alpaca.
La maestrapropiciael diálogoplanteandolassiguientespreguntas:¿qué clase de animalesson?,
¿cuálesde ellossonvertebradosycuálesinvertebrados?,¿cómose clasifican?,¿paraqué son
útiles?Se esperacomorespuesta:clase de animales,invertebradosyvertebrados;son
invertebradoslaabejayel caracol y vertebradosel cóndor,el cuyy la alpaca);se clasificanasí:la
abejaesinsecto,el caracol es molusco,latruchaes pez,el cóndoresave y el cuy y laalpaca son
mamíferos;sonútilesporque se obtiene de ellosmiel,fibrayalimentación
. Se lespide a losestudiantesque anotenlasadivinanzasconsurespuestaensucuaderno.
Anotamosenunpapelote laspreguntasyrespuestasycolócalasenunlugar visibledel aula.
La maestraplantealassiguientespreguntasproblema:¿qué creesque ocurriría si estosanimales
desaparecieran?,¿Creesque nosafectaríaenalgúnaspectode nuestravida?,¿porqué?;¿qué
creesque se podría hacer para obtenerbeneficiosde losanimalesperosinextinguirlos?
Se escribe lapreguntaproblemaenun papel grafo.
PLANTEAMIENTO DE HIPOTESIS
Se pide a losestudiantesque denrespuestaalapreguntaplanteada.
La maestraescuchala variedadde respuestasyanota debajode lapregunta.
Estimulamosconpreguntasparaque sus respuestascubranlavariedad de utilidadesobeneficios
que nos brindanlosanimalesydescribanlarelaciónde dependenciaque mantenemosconellosy
losmodosde aprovecharlos, perosinextinguirlos.Indicarles que el papelote escritose quedaen
reservapara contrastarlodurante el desarrollode laclase.
La maestraorientaa losestudiantesenlaformulaciónde supuestosohipótesis conlassiguientes
afirmaciones:
ELABORACION DEL PLAN DE INDAGACIÒN
Preguntarlesalosestudiantes:¿cómopodemosinvestigarlarespuestaala preguntaplanteada?,
¿qué actividadesdebemoshacerparacontrastarla hipótesis?
Escuchamosy anotamoslas respuestas;consusaportesylo que has planificadose lessugiere
hacer unplan de actividades.Porejemplo:
• Desarrollaractividadesparareconocerlosbeneficiosde losanimalesenlasculturasandinas.
• Leerinformaciónbibliográfica en, librode Cienciayambiente4e INTERNETWIKIPEDIA sobre los
beneficiosque obtenemosde losanimalesenlasculturasandinas.
• Dibujan afichesque muestrenlosbeneficiosde losanimalesenlasculturasandinas.
La maestraescuchalasideasde losestudiantesyse lesmanifiestaque se ha preparadoactividades
interesantesque losayudarán acomprenderlaimportanciade losanimalesennuestrasvidas,
mediante lascualespodránverificarsusrespuestasal problemaplanteadoycomprobarsu
hipótesis
REGISTRO DE DATOS Y ANALISISDE RESULTADOS.
Se lespide que abransu librode CienciayAmbiente 4,página72, y leanla secuencia“Me
informo”,sobre losbeneficiosde losanimales.
Se presentaa losniños laprimeraactividaddel anexoN°1 y colocamosenun papelote el cuadro
que figuraenel anexoy pegamos enlapizarra. Se lesentregatarjetasyplumonesparaque
escribanunaspa (X) y la coloquenenel lugaral que corresponden.Ahímismo,asígnalesuna
preguntade la actividadII.
La maestraorganizaequipos
• Equipo1:Alimentación/produce guano/¿qué animalesinvertebradosse hanmencionadoenel
cuadro y a qué grupo o clase corresponden?
• Equipo2: Produce cuero/produce fibra/¿qué clase de animalesvertebradosse hanmencionado
enel cuadro?
• Equipo3: Turismo/colorante/¿cuálesde estosanimalesse utilizanenlacrianzacomo actividad
económica?
• Equipo4: Mascota/investigación/¿cuálesde éstasespeciesestánenpeligrode extinción?,
¿cómo podríamospromoversuconservaciónycuidado?
La maestraasignaun tiempoalosequiposparaque tomenacuerdosypor consensopeguenel
aspa enla tarjetadonde corresponde enel cuadro.
La maestramonitorealaactividad,ysi losestudiantesconsignanunaspadonde nocorresponde,
con preguntashacerle darcuentade que piensenmejorsurespuesta,como,porejemplo:¿todos
estánde acuerdo?,¿alguienpiensadiferente?
ACTIVIDAD1
ACTIVIDADN 2
¿Qué animalesinvertebradosse hanmencionadoenel cuadroya qué grupo o clase
corresponden? Caracol (molusco)yabeja(artrópodo-insecto
¿Qué clase de animalesvertebrados se hanmencionadoenel cuadro? Trucha(pez),cóndor(ave),
llamay cuy (mamíferos)
3. ¿Cuálesde estosanimalesse utilizanenlacrianzacomoactividadeconómica? Llama,cuy,
trucha, alpaca,caracol, cochinilla yabeja.
4. ¿Cuálesde éstasespeciesestánenpeligrode extinción?Llama,alpacaycóndor.
Solicitaalos estudiantesque abransulibrode CienciayAmbiente 4 enla página73 y realicenuna
lecturaenclase.Comentaconlos estudiantessi algunasde lasformasde crianzamencionadasse
Realizanensucomunidadoqué otros animalesse crían con finesde consumoocomercialización.
ESTRUCTURACION DEL SABER CONSTRUIDO COMO RESPUESTA AL PROBLEMA
En grupo clase
Explícalesconejemploslaspreguntasatrabajar encada grupo con respectoala actividad2 del
Anexo2 y que unsoloun representante presentarálasrespuestasenplenario;paraelloescriben
su respuestaenmediopapelote.
Escucha las respuestasde cadagrupoen plenarioyverificalasrespuestasyaclaradudascon el
aporte de los estudiantes.Luegode haberconsensuadoenlasrespuestascompletanel Anexo2en
Forma individual.Refuerzaoaclara dudascon relaciónal temade los beneficiosde losanimales,
crianza,formasde conservarlosycriarlos,yestimulaalosgruposfelicitándolosporsuesfuerzo.
Muestra el papelote conlaspreguntasiniciales(problema) ysusideasprevias(hipótesis).Mediante
el diálogomejorensusrespuestasenel cuaderno:¿qué creesque ocurriríasi estosanimales
desaparecieran?;¿creesque nosafectaríaenalgúnaspecto de nuestravida?,¿porqué?;¿qué
creesque se podría hacer para obtenerbeneficiosde losanimalesperosinextinguirlos?
Pregúntales:¿qué coincidenciasencuentranentresusrespuestasinicialesylasfinales?,¿qué
nuevasideashancomplementadoensusrespuestasfinales?
EVALUACIÒN
Pide que unrepresentante delequipoexpongasurepuestafinalacada pregunta.
Realicenlaactividad1de lapágina72 de su librode CienciayAmbiente 4.
Agruparanimalesde acuerdoa losbeneficiosque nosbrindan.
Reflexionaconlosestudiantescómolasculturasprehispánicaslograronsatisfacersusnecesidades
de alimentaciónyobtenerotrosbeneficiosde losanimalescriándolos,perosinagotarlos.
Pregúntales:¿qué debiéramosaprenderde ellosparaconservarlavidade los animales?,¿qué
animalesse crían entu localidad?,¿enqué losutilizan?
Pídelesque intercambienideasenel equipoyque luegolasexpresenatodael aulapor turnos.
Evalúaa tusestudianteshaciendousode lafichade heteroevaluación:
CIERRE (VALORACIONDEL APRENDIZAJE)
En grupo clase
Promueve la metacognición planteando las preguntas:¿qué aprendizaje han obtenido
sobre los beneficios de los animales?, ¿qué actividad les gustó más?, ¿cómo podemos
aplicar este nuevo conocimiento en nuestra vida diaria?
Felicita a los estudiantes por el trabajo realizado y pide aplausos para todos
PARA TRABAJAR EN CASA
Solicitaalos estudiantesque desarrollenel Anexo3y responde alaspreguntas.Finalmente,lo
peganensu cuadernopara socializarenla siguiente clase.
Indicaa los estudiantesque,enformaindividual ytomandocomoreferencia lapresentaciónde
imágenesytextosde lainfografíade lavicuña,elaborenunafiche que muestre losbeneficiosde
un animal vertebradooinvertebradode sucomunidadysuforma de crianza ycuidadospara
compartirloenlapróximaclase.Este afiche se expondráen el museode plantasyanimales.
REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE (docente)
¿Qué lograron los estudiantes en esta sesión? ¿Qué dificultades se observaron?
 ¿Qué avances tuvieron los estudiantes?
 ¿Qué dificultades tuvieron los
estudiantes?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la
siguiente sesión?
 ¿Qué actividades, estrategias y
materiales funcionaron y cuáles no?
RÍO SECO,julio2017
PROFESORA LUZMILA ZAPANA FLORES SUBDIRECTOR ALFREDOMANRIQUE DIAZ
ANEXONº 1
ANEXONº 2
ANEXONº 3
LISTA DE COTEJOS
CIENCIA Y AMBIENTE
COMPETENCIA: Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos, materia,
energía, biodiversidadTierra y universo.
NOMBRES Y APELLIDOS
Describe el rol
que cumplen los
seres vivos
(vertebrados e
invertebrados)en
su hábitat
Establece
relaciones
cualitativas
a partir de los
datos o
Información
recogiday las
contrasta con
fuentes.
Clasifica los
animales
Vertebrados e
invertebrados de
acuerdo conlos
beneficios que nos
aportan
relacionados con
su crianza
yconservación.
1. Edy Yhurdan ApazaCondori
2. Jhazuri ApazaMamani
3. Lizeth MaríaApazaHalanoca
4. AngélicaFlor Betancur Anccori
5. Javier Acci CcallaSilva
6. Antony Leo ChecyaLeandres
7. Juan LuisChiraVilca
8. Miguel ÁngelChoque A.
9 Janeth MilagrosCuti H.
10 Maycol FernándezKjuno
11 Isaac BenjamíHanccoHuillca
12 Julio César Hancco López
13 Yeison Efraín Hancco Mamani
14 ElianaLisbeth HuallpaBarrios
15 Joel Hernán Huanchi Aguilar
16 YadhiraEstefany Larico Lloclla
17 TalitaUrpi Livano Cuti
18 MaríaFlor Mamani Romero
19 VerónicaMendozaQuispe.
20 Dany Raúl Noa Huamaní
21 Maylín QuelccaQuispe
22 Robert Maycol QuelccaQ
23 Josué Leonardo QuinoMamani
24 Allison Marisol Quispe Flórez
25 Yvan Nistel Samayani Capira
26 Dayana SheylaSánchezOxa
27 AnaLauraSizaGómez
28 Nayeli CarlaVillegasPari
29 Roberto Edward YucraMancha
30
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Animales vertebrados e invertebrados: beneficios y conservación

  • 1. SESIÓN N° 14 VALORAMOS LA IMPORTANCIA DE LOS ANIMALES VERTEBRADOS E INVERTEBRADOS AYER Y HOY Antes de la sesión ¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizara en esta sesión? Formaciónde grupos de cuatroniños. Preparar el aulade innovación. Leer las páginas 72 y73 del Librode Ciencia yAmbiente 4. Explora: • http://www.peruecologico.com.pe/lib_c20_t03.htm •http://www.bbc.co.uk/mundo/noticias/2011/06/110608_ inusuales_usos_de_los_animales.shtml • http://es.wikipedia.org/wiki/Ganader%C3%ADa_incaica Imprime individualmente el Anexo1 por cada adivinanza. Imprime ysaca copiasde los anexos 2 y3. Prevé una ficha de hetero evaluación Papelotes Cartulinas Plumones Cinta masking Cañón multimedia Computadoras Libro de Cienciayambiente 4. Impresiónde adivinanzasindividualmente enhojas bond (Anexo 1). Copias de anexos 2 y3. ENFOQUE TRANSVERSAL ACCIONES OBSERVADAS ENFOQUE ORIENTACIÓNAL BIEN COMÚN. Docentes yestudiantesmuestrandisposiciones para compartir los materiales, las actividades, lasinstalaciones y el tiempo, con sentidode equidad PROPOSITO DE APRENDIZAJE AREA COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO EVALUACIO N CA Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos, materia, energía, biodiversidad Tierra y universo. Comprende yusaconocimientos sobre los seres vivos materia y energía, biodiversidad, Tierra y universo. Evalúa lasimplicanciasdel saber y del quehacer científico y tecnológico. Describe el rol que cumplenlos seresvivos (vertebradose invertebrados) en su hábitat. Lista de cotejos SITUACIÓN SIGNIFICATIVA. Las culturasandinas vivieron en armonía con la naturaleza realizandoactividades comola agricultura, la ganadería yel arte, entre otras. Fueron estasculturaslasque domesticaron a los animales que hasta hoysonfuente de alimentaciónpara nuestras regiones. En tal sentido, enla presente sesiónlos estudiantes investigarán los beneficios que nos brindan los animales yreflexionaránsobre sucrianza y la importancia de su cuidadoyconservación.
  • 2. MOMENTOS DE LA SESIÓN INICIO TIEMPO APROXIMADO 10 min. La maestrasaludaa losestudiantesconmuchaalegría. Preguntaa losestudiantesacercade temadel día anterior La maestralespresentaunvideoacercade la clasificaciónde losanimalesvertebradose invertebradosque se encuentranenlibromultimedia. En macro grupodialoganacerca del video. SABERES PREVIOS Respondeninterrogantessobre el videoobservado ¿Sobre qué trata el video?¿Enqué se diferencian losanimalesvertebradose invertebrados?¿De qué maneraclasificaríamoslosanimalesvertebradosde losinvertebrados?¿Porqué llevanese nombre? CONFLICTOCOGNITIVO La maestravuelve preguntar¿Cuálessonlosbeneficiosque nosofrecenlos animalesvertebrados e invertebrados? PROPÓSITO Los niñosinvestiganlos beneficiosque nosaportanlosanimalesinvertebradosyvertebrados. NORMAS DE CONVIVENCIA Establecenlasnormasde convivenciadel día 1. Cumpliroportunamente conlastareas asignadas. 2. Practicar el buentrato y normasde cortesía DESARROLLO TIEMPO APROXIMADO 70 min. EN GRUPOCLASE PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA La maestraorganizaa losestudiantesengruposde cuatroo cincoestudiantesporcercaníade ubicaciónypídelesacada grupoque elijael nombre grupal de acuerdoconun animal invertebradoovertebradoconel que se identifiquen. La maestraexplicaalosestudiantesque vaapegaradivinanzasenlapizarray que ellosdeben identificarlarespuestacorrectalevantandolamanoyenorden.Pegacada adivinanzasegúnla numeraciónque tiene yverificalasrespuestas:1,abeja,2: cóndor,3: trucha, 4: caracol,5: cuy, 6: alpaca.
  • 3. La maestrapropiciael diálogoplanteandolassiguientespreguntas:¿qué clase de animalesson?, ¿cuálesde ellossonvertebradosycuálesinvertebrados?,¿cómose clasifican?,¿paraqué son útiles?Se esperacomorespuesta:clase de animales,invertebradosyvertebrados;son invertebradoslaabejayel caracol y vertebradosel cóndor,el cuyy la alpaca);se clasificanasí:la abejaesinsecto,el caracol es molusco,latruchaes pez,el cóndoresave y el cuy y laalpaca son mamíferos;sonútilesporque se obtiene de ellosmiel,fibrayalimentación . Se lespide a losestudiantesque anotenlasadivinanzasconsurespuestaensucuaderno. Anotamosenunpapelote laspreguntasyrespuestasycolócalasenunlugar visibledel aula. La maestraplantealassiguientespreguntasproblema:¿qué creesque ocurriría si estosanimales desaparecieran?,¿Creesque nosafectaríaenalgúnaspectode nuestravida?,¿porqué?;¿qué creesque se podría hacer para obtenerbeneficiosde losanimalesperosinextinguirlos? Se escribe lapreguntaproblemaenun papel grafo. PLANTEAMIENTO DE HIPOTESIS Se pide a losestudiantesque denrespuestaalapreguntaplanteada. La maestraescuchala variedadde respuestasyanota debajode lapregunta. Estimulamosconpreguntasparaque sus respuestascubranlavariedad de utilidadesobeneficios que nos brindanlosanimalesydescribanlarelaciónde dependenciaque mantenemosconellosy losmodosde aprovecharlos, perosinextinguirlos.Indicarles que el papelote escritose quedaen reservapara contrastarlodurante el desarrollode laclase. La maestraorientaa losestudiantesenlaformulaciónde supuestosohipótesis conlassiguientes afirmaciones: ELABORACION DEL PLAN DE INDAGACIÒN Preguntarlesalosestudiantes:¿cómopodemosinvestigarlarespuestaala preguntaplanteada?, ¿qué actividadesdebemoshacerparacontrastarla hipótesis? Escuchamosy anotamoslas respuestas;consusaportesylo que has planificadose lessugiere hacer unplan de actividades.Porejemplo: • Desarrollaractividadesparareconocerlosbeneficiosde losanimalesenlasculturasandinas. • Leerinformaciónbibliográfica en, librode Cienciayambiente4e INTERNETWIKIPEDIA sobre los beneficiosque obtenemosde losanimalesenlasculturasandinas. • Dibujan afichesque muestrenlosbeneficiosde losanimalesenlasculturasandinas. La maestraescuchalasideasde losestudiantesyse lesmanifiestaque se ha preparadoactividades interesantesque losayudarán acomprenderlaimportanciade losanimalesennuestrasvidas, mediante lascualespodránverificarsusrespuestasal problemaplanteadoycomprobarsu hipótesis REGISTRO DE DATOS Y ANALISISDE RESULTADOS. Se lespide que abransu librode CienciayAmbiente 4,página72, y leanla secuencia“Me informo”,sobre losbeneficiosde losanimales.
  • 4. Se presentaa losniños laprimeraactividaddel anexoN°1 y colocamosenun papelote el cuadro que figuraenel anexoy pegamos enlapizarra. Se lesentregatarjetasyplumonesparaque escribanunaspa (X) y la coloquenenel lugaral que corresponden.Ahímismo,asígnalesuna preguntade la actividadII. La maestraorganizaequipos • Equipo1:Alimentación/produce guano/¿qué animalesinvertebradosse hanmencionadoenel cuadro y a qué grupo o clase corresponden? • Equipo2: Produce cuero/produce fibra/¿qué clase de animalesvertebradosse hanmencionado enel cuadro? • Equipo3: Turismo/colorante/¿cuálesde estosanimalesse utilizanenlacrianzacomo actividad económica? • Equipo4: Mascota/investigación/¿cuálesde éstasespeciesestánenpeligrode extinción?, ¿cómo podríamospromoversuconservaciónycuidado? La maestraasignaun tiempoalosequiposparaque tomenacuerdosypor consensopeguenel aspa enla tarjetadonde corresponde enel cuadro. La maestramonitorealaactividad,ysi losestudiantesconsignanunaspadonde nocorresponde, con preguntashacerle darcuentade que piensenmejorsurespuesta,como,porejemplo:¿todos estánde acuerdo?,¿alguienpiensadiferente? ACTIVIDAD1 ACTIVIDADN 2 ¿Qué animalesinvertebradosse hanmencionadoenel cuadroya qué grupo o clase corresponden? Caracol (molusco)yabeja(artrópodo-insecto ¿Qué clase de animalesvertebrados se hanmencionadoenel cuadro? Trucha(pez),cóndor(ave), llamay cuy (mamíferos) 3. ¿Cuálesde estosanimalesse utilizanenlacrianzacomoactividadeconómica? Llama,cuy, trucha, alpaca,caracol, cochinilla yabeja. 4. ¿Cuálesde éstasespeciesestánenpeligrode extinción?Llama,alpacaycóndor. Solicitaalos estudiantesque abransulibrode CienciayAmbiente 4 enla página73 y realicenuna lecturaenclase.Comentaconlos estudiantessi algunasde lasformasde crianzamencionadasse Realizanensucomunidadoqué otros animalesse crían con finesde consumoocomercialización. ESTRUCTURACION DEL SABER CONSTRUIDO COMO RESPUESTA AL PROBLEMA En grupo clase Explícalesconejemploslaspreguntasatrabajar encada grupo con respectoala actividad2 del Anexo2 y que unsoloun representante presentarálasrespuestasenplenario;paraelloescriben su respuestaenmediopapelote. Escucha las respuestasde cadagrupoen plenarioyverificalasrespuestasyaclaradudascon el aporte de los estudiantes.Luegode haberconsensuadoenlasrespuestascompletanel Anexo2en
  • 5. Forma individual.Refuerzaoaclara dudascon relaciónal temade los beneficiosde losanimales, crianza,formasde conservarlosycriarlos,yestimulaalosgruposfelicitándolosporsuesfuerzo. Muestra el papelote conlaspreguntasiniciales(problema) ysusideasprevias(hipótesis).Mediante el diálogomejorensusrespuestasenel cuaderno:¿qué creesque ocurriríasi estosanimales desaparecieran?;¿creesque nosafectaríaenalgúnaspecto de nuestravida?,¿porqué?;¿qué creesque se podría hacer para obtenerbeneficiosde losanimalesperosinextinguirlos? Pregúntales:¿qué coincidenciasencuentranentresusrespuestasinicialesylasfinales?,¿qué nuevasideashancomplementadoensusrespuestasfinales? EVALUACIÒN Pide que unrepresentante delequipoexpongasurepuestafinalacada pregunta. Realicenlaactividad1de lapágina72 de su librode CienciayAmbiente 4. Agruparanimalesde acuerdoa losbeneficiosque nosbrindan. Reflexionaconlosestudiantescómolasculturasprehispánicaslograronsatisfacersusnecesidades de alimentaciónyobtenerotrosbeneficiosde losanimalescriándolos,perosinagotarlos. Pregúntales:¿qué debiéramosaprenderde ellosparaconservarlavidade los animales?,¿qué animalesse crían entu localidad?,¿enqué losutilizan? Pídelesque intercambienideasenel equipoyque luegolasexpresenatodael aulapor turnos. Evalúaa tusestudianteshaciendousode lafichade heteroevaluación: CIERRE (VALORACIONDEL APRENDIZAJE) En grupo clase Promueve la metacognición planteando las preguntas:¿qué aprendizaje han obtenido sobre los beneficios de los animales?, ¿qué actividad les gustó más?, ¿cómo podemos aplicar este nuevo conocimiento en nuestra vida diaria? Felicita a los estudiantes por el trabajo realizado y pide aplausos para todos PARA TRABAJAR EN CASA Solicitaalos estudiantesque desarrollenel Anexo3y responde alaspreguntas.Finalmente,lo peganensu cuadernopara socializarenla siguiente clase. Indicaa los estudiantesque,enformaindividual ytomandocomoreferencia lapresentaciónde imágenesytextosde lainfografíade lavicuña,elaborenunafiche que muestre losbeneficiosde un animal vertebradooinvertebradode sucomunidadysuforma de crianza ycuidadospara compartirloenlapróximaclase.Este afiche se expondráen el museode plantasyanimales. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE (docente) ¿Qué lograron los estudiantes en esta sesión? ¿Qué dificultades se observaron?
  • 6.  ¿Qué avances tuvieron los estudiantes?  ¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes?  ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?  ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no? RÍO SECO,julio2017 PROFESORA LUZMILA ZAPANA FLORES SUBDIRECTOR ALFREDOMANRIQUE DIAZ
  • 10.
  • 11. LISTA DE COTEJOS CIENCIA Y AMBIENTE COMPETENCIA: Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos, materia, energía, biodiversidadTierra y universo. NOMBRES Y APELLIDOS Describe el rol que cumplen los seres vivos (vertebrados e invertebrados)en su hábitat Establece relaciones cualitativas a partir de los datos o Información recogiday las contrasta con fuentes. Clasifica los animales Vertebrados e invertebrados de acuerdo conlos beneficios que nos aportan relacionados con su crianza yconservación. 1. Edy Yhurdan ApazaCondori 2. Jhazuri ApazaMamani 3. Lizeth MaríaApazaHalanoca 4. AngélicaFlor Betancur Anccori 5. Javier Acci CcallaSilva 6. Antony Leo ChecyaLeandres 7. Juan LuisChiraVilca 8. Miguel ÁngelChoque A. 9 Janeth MilagrosCuti H. 10 Maycol FernándezKjuno 11 Isaac BenjamíHanccoHuillca 12 Julio César Hancco López 13 Yeison Efraín Hancco Mamani 14 ElianaLisbeth HuallpaBarrios 15 Joel Hernán Huanchi Aguilar 16 YadhiraEstefany Larico Lloclla 17 TalitaUrpi Livano Cuti 18 MaríaFlor Mamani Romero 19 VerónicaMendozaQuispe. 20 Dany Raúl Noa Huamaní 21 Maylín QuelccaQuispe 22 Robert Maycol QuelccaQ 23 Josué Leonardo QuinoMamani 24 Allison Marisol Quispe Flórez 25 Yvan Nistel Samayani Capira 26 Dayana SheylaSánchezOxa 27 AnaLauraSizaGómez 28 Nayeli CarlaVillegasPari 29 Roberto Edward YucraMancha 30 31