Matriz orientadora para la clase

1. DISEÑO CURRICULAR DIDÁCTICO
En la primera sesión de acompañamiento se busca identificar elementos que el maestro-estudiante usará en la
realización de clase en un ambiente de aprendizaje mediado por tecnología.
Esta matriz orientadora la diligenciará el maestro-estudiante y servirá de base para la retroalimentación y
reflexión conjunta.
MATRIZ TPACK
Conocimiento docente necesario para utilizar eficazmente las tecnologías de contenido curricular
basado en la enseñanza y el aprendizaje
Conocimiento
Disciplinar
¿Qué voy a enseñar? ¿Cuáles son mis objetivos
curriculares?
¿Qué quiero que mis estudiantes
aprendan?
Lectura y escritura de
textos sencillos.
Hacer que las TIC penetre el
currículo de manera que se
convierta en un eje
fundamental para generar
nuevos conocimientos,
transformar el aprendizaje
y elevar el nivel de la calidad
de la educación que
ofrecemos dentro de la
Institución Educativa.
 Incorporar de manera pertinente
en la escritura el vocabulario nuevo
extraído de textos escuchados y
leídos.
 Trabajar colaborativamente y que
sean responsables de sus propios
avances.
Conocimiento
Pedagógico
¿Cómo lo voy a enseñar? ¿Qué enfoque o
metodología uso?
¿Son suficientes mis conocimientos
de cómo enseñar?
Partiendo de los
conocimientos previos de
los estudiantes, utilizando
para su afianzamiento las
TIC y las competencias del
siglo XXI
 El TPACK
 Aprendizaje significativo.
 Enfoque constructivista.
No, para un maestro no es suficiente
el conocimiento que tiene, pues,
siempre debemos de estar en
continua preparación y actualización
para poderlo retroalimentar con
nuestros estudiantes.
Conocimiento
Tecnológico
¿Qué herramientas TIC
utilizo?
¿Dónde las encuentro? ¿Para qué y cómo puedo utilizarlas
en el aula?
 Computador.
 Video Beam.
 Internet.
 Classmate.
 Youtube.
 Correo electrónico.
 En la sala de Informática.
 En la web 2.0
Para dinamizar los procesos, hacerlos
más fáciles para su comprensión y
aplicación, de igual manera para
permitirle a los niños y las niñas
mostrar su creatividad y explorar en
el manejo de nuevas herramientas
que nos ofrece la web 2.0
Conocimiento
Pedagógico-
Disciplinar
¿Cómo enseñar un contenido concreto?
Las estrategias que vamos a enseñar deben permitir al estudiante la planificación de la tarea
general de lectura y escritura como su propia ubicación -motivación, disponibilidad- ante ella;
facilitarán la comprobación, la revisión y el control de lo que se lee y escribe, y la toma de
decisiones adecuada en función de los objetivos que se persigan.

2. 1. Comprender los propósitos explícitos e implícitos de la lectura y escritura en su etapa inicial.
Equivaldría a responder a las preguntas: ¿Qué tengo que leer y escribir en la etapa inicial del
proceso? ¿Por qué/para qué tengo que leer y escribir?
2. Activar y aportar a la lectura y los conocimientos previos pertinentes para el contenido de que
se trate. ¿Qué sé yo acerca del contenido y diseño de la clase? ¿Qué sé acerca de contenidos
afines queme puedan ser útiles? ¿Qué otras cosas sé que puedan ayudarme: acerca de los
fonemas, y la construcción de oraciones sencillas, del tipo de texto...?
3. Dirigir la atención a lo que resulta fundamental en detrimento de lo que puede parecer trivial
(en función de los propósitos que uno persigue; punto 1.). ¿Cuál es la información esencial que
las actividades de cada sesión proporciona y que es necesaria para lograr mi objetivo de lectura
y escritura en su etapa inicial? ¿Qué herramientas e información puedo considerar poco
relevantes, por su redundancia, por ser de detalle, por ser poco pertinentes para el propósito
que persigo?
4. Evaluar la consistencia interna del contenido que expresa la actividad diseñada en este caso la
sopa de letras y su compatibilidad con el conocimiento previo, y con lo que dicta el «sentido
común». ¿Tiene sentido esta actividad?
¿Presentan coherencia las ideas que en él se expresan? ¿Discrepa abiertamente de lo que yo
pienso, aunque sigue una estructura argumental lógica? ¿Se entiende lo que quiere expresar?
¿Qué dificultades plantea?
Conocimiento
Tecnológico-
Disciplinar
¿Cómo selecciona las herramientas y recursos para ayudar a los estudiantes en temas
particulares?
 Tengo en cuenta los intereses y motivaciones de los niños y las niñas.
 Evalúo la calidad y la pertinencia de las herramientas en el estudio de un tema determinado.
 Me documento sobre la herramienta y el recurso a usar y le aplico la matriz de evaluación para
saber si realmente es significativo.
Conocimiento
¿Cómo enseñas con las nuevas herramientas tecnológicas?
Tecnológico-
Pedagógico
Me documento en la web y en portales educativos, en comunidades de práctica y con mis pares
sobre aquellos medios o herramientas tecnológicas que me permitan rediseñar y renovar mis
prácticas pedagógicas y hacer de los contenidos a enseñar interés y motivación en los
estudiantes.
Finalmente utilizo el modelo TPACK, que me garantiza éxito y calidad en el conocimiento
transmitido.