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SESION DE APRENDIZAJE N° 02
I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. InstituciónEducativa : I.E: Nº
1.2. Docente :
1.3. Director :
1.4. Subdirector :
1.5. Nivel : Primaria
1.6. Grado y Sección : 2º “A”
1.7. Área : Matemática
1.8. Fecha :
II. TÍTULO DE LA SESIÓN:
Resolvemos problemas de operaciones combinadas
III. PROPÓSITO DE LA SESIÓN:
Las niñas y los niños resolverán las operaciones combinadas empleando números de hasta tres cifras con y
sin paréntesis.
IV.PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE:
Competencias y
capacidades
Desempeños (criterios de evaluación)
¿Qué nos dará
evidencia de
aprendizaje?
Instrumento
de
Evaluación
Resuelve problemas de
cantidad.
Traduce cantidades a
expresiones numéricas
Establece relaciones entre datos y una o más
acciones de agregar, quitar, avanzar,
retroceder, juntar, separar, comparar e igualar
cantidades, y las transforma en expresiones
numéricas (modelo) de adición o sustracción
con números naturales de hasta dos cifras
Resolución de
operaciones
combinadas
con y sin
paréntesis.
Fichas y de
Trabajo
Enfoques transversales Valores Actitudes o acciones observables
Enfoque de derechos
Libertad y
responsabilidad
Los docentes promueven oportunidades para que los
estudiantes ejerzan sus derechos en la relación con sus pares y
adultos.
V. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
¿Qué se debe hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en la sesión?
 Fichas de Matemática para cada uno de
los estudiantes
 Fichas de Matemática
 Lápiz, borrador, tijera, material base diez, …
VI.MOMENTOS DE LA SESIÓN
Inicio
Tiempo Aproximado: 10´
- Recoge los saberes previos de los niños y las niñas mediante el siguiente juego: “El trencito sale de
paseo”
 Los estudiantes formarán un trencito e irán subiendo y bajando pasajeros de acuerdo a lo que indiques,
mientras avanzan alrededor del salón.
 Una vez que el trencito avance, en el primer paradero, indica que bajen dos estudiantes y pregunta: si
bajaron dos pasajeros, ¿cuántos siguen viajando aún a Lima?; en el siguiente paradero, pide que
suban cinco estudiantes y pregunta: si subieron cinco pasajeros, ¿cuántos siguen en el viaje a Lima?
 Al final del viaje, pregunta: ¿Cuántos pasajeros llegaron a Lima?, ¿Cuántos pasajeros bajaron del
trencito?, ¿cuántos pasajeros subieron al trencito en la ruta?, ¿Cómo hicieron para saber cuántos
quedaban en el trencito cuando bajaban algunos en un paradero?, ¿Cómo hicieron para saber cuántos
había en el trencito cuando subían pasajeros?
Comunica el propósito de la sesión: hoy resolverán las operaciones combinadas empleando
números de hasta tres cifras con y sin paréntesis.
2
Fijaremos las normas de convivencia:
-Antes de hablar levantar la mano -No fomentar el desorden -Prestar atención…
Desarrollo TiempoAproximado: 70’
 Plantea el siguiente problema: Un bus salió de San Isidro hacia Miraflores con 18 pasajeros. En la
primera parada, subieron 7 pasajeros y en la segunda parada, bajaron 3 ¿Cuántos pasajeros
llegaron a la tercera parada?
 Realiza algunas preguntas para asegurar la comprensión del problema, por ejemplo: ¿qué
comprendieron?; ¿qué pasó en la primera parada?, ¿después hubo más o menos pasajeros?; ¿qué
pasó en la segunda parada?, ¿después quedaron más o menos pasajeros?.
 En un papelote, elabora un cuadro comparativo con la participación de los estudiantes.
 Pregunta: ¿Con qué acciones se puede relacionar la adición? ¿Con qué acciones se puede relacionar
la sustracción?
 Formaliza junto con los estudiantes:
- Sumamos cuando aumentamos, agregamos o juntamos alguna cantidad.
- Restamos cuando quitamos, disminuimos o separamos otra.
 Valora la participación de cada voluntario brindándole palabras alentadoras
 Orienta a los estudiantes en la búsqueda de estrategias y pídeles que propongan la manera de
encontrar la respuesta. Pueden utilizar los materiales del sector de Matemática: material Base Diez, ….
 Observa cómo se organizan en cada grupo y la forma de resolver las adiciones y las sustracciones (uso
de los dedos o material concreto, cálculo mental, operaciones escritas, etc.).
 Si hubiera resultados diferentes, invita a algunos estudiantes a explicar cómo obtuvieron el resultado,
así se apreciarán distintas estrategias de resolución.
 Pregunta: ¿qué hicieron para hallar el resultado? Los niños y las niñas pueden mencionar que fueron
aumentando de uno en uno conforme iban subiendo los pasajeros y quitando de uno en uno conforme
fueron bajando; también pueden decir que han agregado la cantidad de pasajeros que suben a la
cantidad de pasajeros que había en el bus o que han separado la cantidad de pasajeros que bajaba del
bus para saber cuántos quedaban. Conduce el diálogo a fin de que los estudiantes relacionen las
acciones con las operaciones de adición y sustracción.
 Socializa los resultados de los grupos de trabajo. Invita a que, voluntariamente, un representante de
cada grupo comparta con el aula la estrategia que utilizaron para dar solución al problema.
 Transcriben las operaciones combinadas de los papelotes en sus cuadernos.
 Resuelven woperaciones combinadas con y sin paréntesis.
Cierre Tiempo Aproximado: 10’
Pregunta a los estudiantes: ¿cómo se sintieron en la sesión?, ¿les gustó?, ¿por qué?; ¿qué es lo que más
recuerdan? ¿Qué aprendieron hoy?, ¿En qué situaciones será de utilidad?
VII. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE
Director/Sub Director Profesor de Aula
2° grado “__”
¿Qué avances tuvieron los estudiantes?
¿Qué dificultades tuvieron los
estudiantes?
¿Qué aprendizajes debo reforzar en la
siguiente sesión?
¿Qué actividades, estrategias y
materiales funcionaron y cuáles no?

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Resolvemos problemas de operaciones combinadas

  • 1. 1 SESION DE APRENDIZAJE N° 02 I. DATOS INFORMATIVOS: 1.1. InstituciónEducativa : I.E: Nº 1.2. Docente : 1.3. Director : 1.4. Subdirector : 1.5. Nivel : Primaria 1.6. Grado y Sección : 2º “A” 1.7. Área : Matemática 1.8. Fecha : II. TÍTULO DE LA SESIÓN: Resolvemos problemas de operaciones combinadas III. PROPÓSITO DE LA SESIÓN: Las niñas y los niños resolverán las operaciones combinadas empleando números de hasta tres cifras con y sin paréntesis. IV.PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE: Competencias y capacidades Desempeños (criterios de evaluación) ¿Qué nos dará evidencia de aprendizaje? Instrumento de Evaluación Resuelve problemas de cantidad. Traduce cantidades a expresiones numéricas Establece relaciones entre datos y una o más acciones de agregar, quitar, avanzar, retroceder, juntar, separar, comparar e igualar cantidades, y las transforma en expresiones numéricas (modelo) de adición o sustracción con números naturales de hasta dos cifras Resolución de operaciones combinadas con y sin paréntesis. Fichas y de Trabajo Enfoques transversales Valores Actitudes o acciones observables Enfoque de derechos Libertad y responsabilidad Los docentes promueven oportunidades para que los estudiantes ejerzan sus derechos en la relación con sus pares y adultos. V. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN ¿Qué se debe hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en la sesión?  Fichas de Matemática para cada uno de los estudiantes  Fichas de Matemática  Lápiz, borrador, tijera, material base diez, … VI.MOMENTOS DE LA SESIÓN Inicio Tiempo Aproximado: 10´ - Recoge los saberes previos de los niños y las niñas mediante el siguiente juego: “El trencito sale de paseo”  Los estudiantes formarán un trencito e irán subiendo y bajando pasajeros de acuerdo a lo que indiques, mientras avanzan alrededor del salón.  Una vez que el trencito avance, en el primer paradero, indica que bajen dos estudiantes y pregunta: si bajaron dos pasajeros, ¿cuántos siguen viajando aún a Lima?; en el siguiente paradero, pide que suban cinco estudiantes y pregunta: si subieron cinco pasajeros, ¿cuántos siguen en el viaje a Lima?  Al final del viaje, pregunta: ¿Cuántos pasajeros llegaron a Lima?, ¿Cuántos pasajeros bajaron del trencito?, ¿cuántos pasajeros subieron al trencito en la ruta?, ¿Cómo hicieron para saber cuántos quedaban en el trencito cuando bajaban algunos en un paradero?, ¿Cómo hicieron para saber cuántos había en el trencito cuando subían pasajeros? Comunica el propósito de la sesión: hoy resolverán las operaciones combinadas empleando números de hasta tres cifras con y sin paréntesis.
  • 2. 2 Fijaremos las normas de convivencia: -Antes de hablar levantar la mano -No fomentar el desorden -Prestar atención… Desarrollo TiempoAproximado: 70’  Plantea el siguiente problema: Un bus salió de San Isidro hacia Miraflores con 18 pasajeros. En la primera parada, subieron 7 pasajeros y en la segunda parada, bajaron 3 ¿Cuántos pasajeros llegaron a la tercera parada?  Realiza algunas preguntas para asegurar la comprensión del problema, por ejemplo: ¿qué comprendieron?; ¿qué pasó en la primera parada?, ¿después hubo más o menos pasajeros?; ¿qué pasó en la segunda parada?, ¿después quedaron más o menos pasajeros?.  En un papelote, elabora un cuadro comparativo con la participación de los estudiantes.  Pregunta: ¿Con qué acciones se puede relacionar la adición? ¿Con qué acciones se puede relacionar la sustracción?  Formaliza junto con los estudiantes: - Sumamos cuando aumentamos, agregamos o juntamos alguna cantidad. - Restamos cuando quitamos, disminuimos o separamos otra.  Valora la participación de cada voluntario brindándole palabras alentadoras  Orienta a los estudiantes en la búsqueda de estrategias y pídeles que propongan la manera de encontrar la respuesta. Pueden utilizar los materiales del sector de Matemática: material Base Diez, ….  Observa cómo se organizan en cada grupo y la forma de resolver las adiciones y las sustracciones (uso de los dedos o material concreto, cálculo mental, operaciones escritas, etc.).  Si hubiera resultados diferentes, invita a algunos estudiantes a explicar cómo obtuvieron el resultado, así se apreciarán distintas estrategias de resolución.  Pregunta: ¿qué hicieron para hallar el resultado? Los niños y las niñas pueden mencionar que fueron aumentando de uno en uno conforme iban subiendo los pasajeros y quitando de uno en uno conforme fueron bajando; también pueden decir que han agregado la cantidad de pasajeros que suben a la cantidad de pasajeros que había en el bus o que han separado la cantidad de pasajeros que bajaba del bus para saber cuántos quedaban. Conduce el diálogo a fin de que los estudiantes relacionen las acciones con las operaciones de adición y sustracción.  Socializa los resultados de los grupos de trabajo. Invita a que, voluntariamente, un representante de cada grupo comparta con el aula la estrategia que utilizaron para dar solución al problema.  Transcriben las operaciones combinadas de los papelotes en sus cuadernos.  Resuelven woperaciones combinadas con y sin paréntesis. Cierre Tiempo Aproximado: 10’ Pregunta a los estudiantes: ¿cómo se sintieron en la sesión?, ¿les gustó?, ¿por qué?; ¿qué es lo que más recuerdan? ¿Qué aprendieron hoy?, ¿En qué situaciones será de utilidad? VII. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE Director/Sub Director Profesor de Aula 2° grado “__” ¿Qué avances tuvieron los estudiantes? ¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes? ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión? ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?