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SAGES-2
   Prueba de aplicación grupal o individual   5-14 años   Se han combinado 2 pruebas publicadas con    anterioridad:-  ...
SAGES-2:Mide el desempeño académico en 3 subescalas; matemáticas   y ciencias naturales lenguay literatura, así como cie...
 Noincluye una subescala sobre producción divergente. Seconcentra en: Aptitudes y aprovechamiento.
   Subescala 1: Matemáticas/Ciencias naturales-Lo que el niño ha adquirido a través de las  experiencias educativas forma...
 Subescala2:   Lengua y literatura/Ciencias sociales.-Los reactivos reflejan conocimiento en 2  de 4 áreas académicas cuy...
   Subescala3: Razonamiento-   Explora un aspecto de la inteligencia o aptitud para    la resolución de problemas.-Aptitu...
   Subescala3: Razonamiento-Esta subescala requiere que el niño resuelva problemas    nuevos mediante identificación de r...
4 usos principalmente:1.- Identificar a               •   Identificar a los candidatos aestudiantes con                   ...
3.- Explorar las fortalezas y debilidades derazonamiento y capacidad académica. 4.-    Servir    como   un                ...
 Entrenamiento    en la evaluación                                       Estadística, ap                                 ...
   Familiarizarse con la prueba   Revisar todos los reactivos e instrucciones del instrumento.   Aplicación en ambiente...
 Sepuede aplicar de manera individual o grupos de hasta 30 niños. Serecomienda grupos más reducidos (entre 10 y 15 perso...
1.- Subescala 1: Matemáticas/Ciencias  naturales2.- Subescala 2:Lengua y literatura/Ciencias  sociales.3.- Subescala 3: Ra...
 No   tiene límite de tiempo Aprox.   30 a 40 Minutos para cada subescala 1:30   Hr total aprox Para los niños más peq...
 Establecer  límites de aplicación. No se utilizan basales
PreescolarSAGES-2: K-3                             (kinder o jardín                                         de niños) y ha...
Entregue la prueba y asegúrese de que cada niño tenga un lápiz conpunta o una crayola.Ayude a los niños a llenar la info...
   Entregue la prueba y asegúrese de que cada niño tiene un lápiz    con punta afilada.   Antes de comenzar, entregue un...
El maestro lee cada preguntaSubescala 1:                        a los niños para que éstosMatemáticas/Ciencias           ...
Les voy a hacer una pregunta y quiero que marquen el  cuadro que tenga la respuesta correcta. Para no  perderse, deben señ...
Ahora señalen con su dedo la flecha. Señale la imagen de la  flecha. Vean los dibujos que están en los cuadros junto a la ...
 Subescala   2: Lengua y literatura/Ciencias sociales Subescala   3: Razonamiento.
Ejercicio de aplicación
Los estudiantes tienen que contestar la Sección I,Datos de identificación, en la Hoja de respuestas yregistrar sus pregun...
   Subescala 1: Matemáticas/Ciencias naturales:Instrucciones:Entregar una hoja de respuestas a cada estudiante  y decir: ...
Subescala 1: Matemáticas/Ciencias naturales:“El día de hoy van a contestar unas preguntas. Algunas de ellas les van aresul...
Vean el ejemplo A de la primera página de su cuadernillo. Lean ensilencio mientras yo la leo en voz alta. “Una niña tenía ...
Diga: Vean el ejemplo B. Lean la pregunta en silencio, mientras yo la leo envoz alta. “¿Qué es lo que cubre la mayor parte...
Cuando termine:Como pueden ver, estas preguntas son sobre matemáticas o sobre cienciasnaturales. Es posible que sepan algu...
Subescala 2: Lengua y literatura/Ciencias sociales…Cuidado en: Si un alumno no puede leer alguna palabra, NO le diga la co...
   Cada reactivo: 1 o 0 pts.   Respuestas correctas de SAGES-2:K-3 están    en la sección VI, Respuestas a los reactivos...
 Sume el número de los reactivos correctos y colóquelo en el cuadro arriba de la leyenda Total de puntuación cruda. Puntu...
 Respuestas correctas en la Plantilla de calificación. Coloque la plantilla directamente sobre la sección VI, Forma de r...
 Nombre   de la persona, sexo, edad, escuela y grado. Nombre   del examinador y su puesto.
 PUNTUACION   NATURAL PERCENTIL COCIENTE  DE PUNTUACIONTanto de la población general como para la  población con aptitu...
 Puntuaciones crudas (naturales) a cocientes (TABLA A población general y TABLA B población sobresaliente). Basándonos en...
 Nombre  del instrumento Fecha de aplicación Puntuación estándar Equivalente de la SAGES-2. Los equivalentes se basan...
 Gráficode las puntuaciones y otras pruebas relacionadas.X   para muestra normativa escolar generalO para la puntuación...
 Notasdel examinador y las recomendaciones generales.
   Se registra en esta sección el desempeño del    estudiante en las subescalas de la SAGES2: K-3   Se transfieren las r...
   El estudiante deberá tachar con una X   El examinador deberá utilizar la plantilla de    calificación para atribuir p...
   Crudas         1. Es el número total de reactivos    (naturales):      correctos en una subescala.                   2...
Representan    valores  que Percentiles   indican el porcentaje de la                distribución que es igual o         ...
 Las pruebas no diagnostican, la gente sí. Los resultados de una prueba son solo  observaciones, no diagnósticos. Los r...
 Normas  para población escolar general Muestra de niños con aptitudes  sobresalientesLa puntuación cruda al convertirse...
Determinar si la puntuación es típica de los                  niños a escala nacional.                  Establecer qué t...
Determinar si la puntuación es                   típica de niños identificados con                   aptitudes sobresalie...
Evaluacion inicial para estudiantes con aptitudes sobresalientes
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Evaluacion inicial para estudiantes con aptitudes sobresalientes

  1. 1. SAGES-2
  2. 2.  Prueba de aplicación grupal o individual 5-14 años Se han combinado 2 pruebas publicadas con anterioridad:- La screening Asessment for Gifted Elementary students (SAGES, 1987)- Screening Assessment for Gifted Elemntary Students- Primary (SAGES-P, 1992)
  3. 3. SAGES-2:Mide el desempeño académico en 3 subescalas; matemáticas y ciencias naturales lenguay literatura, así como ciencias sociales. Razonamiento
  4. 4.  Noincluye una subescala sobre producción divergente. Seconcentra en: Aptitudes y aprovechamiento.
  5. 5.  Subescala 1: Matemáticas/Ciencias naturales-Lo que el niño ha adquirido a través de las experiencias educativas formales e informales en estas áreas.-Requiere que el niño responda a preguntas con formato de opción múltiple.-Contenido obtenido de libros de texto, literatura profesional, etc.-Los reactivos requieren del recuerdo, la comprensión y la aplicación de ideas y conceptos básico en estas áreas.
  6. 6.  Subescala2: Lengua y literatura/Ciencias sociales.-Los reactivos reflejan conocimiento en 2 de 4 áreas académicas cuyo fundamento es de naturaleza lingüística.-Estructurada de forma similar a la 1. Formato de opción múltiple.
  7. 7.  Subescala3: Razonamiento- Explora un aspecto de la inteligencia o aptitud para la resolución de problemas.-Aptitud: Adaptación exitosa en situaciones en las cuales las habilidades aprendidas con anterioridad no representan una ventaja.-Aunque las situaciones pueden variar de la adaptación escolar a la laboral o la vida independiente, esta subescala se diseñó para estimar la capacidad de un niño para aprender los tipos de información necesaria para desempeñarse de modo adecuado en programas diseñados para individuos con aptitudes sobresalientes.
  8. 8.  Subescala3: Razonamiento-Esta subescala requiere que el niño resuelva problemas nuevos mediante identificación de relaciones entre formas e imágenes.-Los reactivos se presentan en formato de analogía, el niño debe reconocer imágenes o figuras, deducir relaciones y luego encontrar otras imágenes o figuras que se vinculen del mismo modo con los estímulos.-Esta subescala, examina una parte de la capacidad del niño para percibir relaciones y aprender tareas nuevas.
  9. 9. 4 usos principalmente:1.- Identificar a • Identificar a los candidatos aestudiantes con clases para aptitudesaptitudes sobresalientes en que se enfatizansobresalientes aptitudes y aprovechamiento.académicas eintelectuales. • No Habilidades creativas, artísticas o de liderazgo.2.- Detectar grupos completos deestudiantes para su posible inclusiónen programas de aptitudessobresalientes.
  10. 10. 3.- Explorar las fortalezas y debilidades derazonamiento y capacidad académica. 4.- Servir como un Para analizar instrumento de medición conductas de en los estudios que estudiantes con investigan la capacidad aptitudes académica e intelectual en sobresalientes. EAS.
  11. 11.  Entrenamiento en la evaluación Estadística, ap licación de Conocimientos sobre psicometría pruebas, califi cación y corrección Utilizar pautas del manual
  12. 12.  Familiarizarse con la prueba Revisar todos los reactivos e instrucciones del instrumento. Aplicación en ambiente libre de distracciones, ventilado, buena iluminación, silencioso y cómodo. Establecer rapport con los niños. Estar al tanto de la fatiga del niño y detener la aplicación si se presentan signos de pérdida de interés. Motivar al niño… Evitar comentarios que pudieran dar indicios de la precisión en las respuestas del niño.
  13. 13.  Sepuede aplicar de manera individual o grupos de hasta 30 niños. Serecomienda grupos más reducidos (entre 10 y 15 personas) mientras más pequeños sean los niños.
  14. 14. 1.- Subescala 1: Matemáticas/Ciencias naturales2.- Subescala 2:Lengua y literatura/Ciencias sociales.3.- Subescala 3: RazonamientoNo es necesario aplicar todas las subescalas.
  15. 15.  No tiene límite de tiempo Aprox. 30 a 40 Minutos para cada subescala 1:30 Hr total aprox Para los niños más pequeños, la evaluación puede realizarse en aplicaciones más cortas y las subescalas pueden administrarse en diferentes días.
  16. 16.  Establecer límites de aplicación. No se utilizan basales
  17. 17. PreescolarSAGES-2: K-3 (kinder o jardín de niños) y hasta 3º de primaria. 4º primariaSAGES-2:4-S hasta 2º de secundaria.Debido a que existe cierto traslapamiento entre las versionesde las pruebas, los niños de 9 años pueden contestarcualquier versión de la SAGES-2.
  18. 18. Entregue la prueba y asegúrese de que cada niño tenga un lápiz conpunta o una crayola.Ayude a los niños a llenar la información que se les pide en la primerapágina del Cuadernillo de respuestas del estudiante.Es recomendable que el examinador llene la información de cadaestudiante antes de entregar la prueba cuando se trate de niños muypequeños.Los niños utilizarán sus lápices o crayolas para marcar la respuestacorrecta.Se recomienda que el estudiante lo haga tachando con una cruz elcuadro para indicar la respuesta.El examinador deberá leer cada reactivo al grupo.
  19. 19.  Entregue la prueba y asegúrese de que cada niño tiene un lápiz con punta afilada. Antes de comenzar, entregue una hoja de respuestas a cada estudiante y pídales que completen la información que se encuentra en la sección I: Datos de identificación. El estudiante marcará las respuestas en la Sección VI al reverso de la hoja de respuestas tachando con una cruz la letra de la respuesta correspondiente junto al número del reactivo. El estudiante deberá colocar la respuestas en la columna 3. El examinador calificará las respuestas utilizando la plantilla de calificación de la SAGES-2: 4-S.
  20. 20. El maestro lee cada preguntaSubescala 1: a los niños para que éstosMatemáticas/Ciencias seleccionen la mejor respuesta.naturales. Es posible repetir la pregunta una vez si fuera necesario.Instrucciones:Diga: El día de hoy van a contestar unas cuantas preguntas. Algunasde ellas serán difíciles y algunas fáciles. Hagan su mejor esfuerzo.Les voy a entregar un cuadernillo; déjenlo junto a ustedes hasta queyo les diga qué hacer.Cuando todos los niños tengan su cuadernillo, se dice: Vean laprimera página.
  21. 21. Les voy a hacer una pregunta y quiero que marquen el cuadro que tenga la respuesta correcta. Para no perderse, deben señalar con su dedo la línea que estamos usando.Por ejemplo, pongan su dedo encima de la flor. Señale la imagen de la flor. Ahora escuchen la pregunta: ¿Cuál es el número 2?. Pídale la respuesta a uno de los niños. Si éste dice “dos” y señala la segunda respuesta, diga: Sí, el número en el segundo cuadro es el “2”.Muestre a los niños cómo tachar el cuadro. Camine alrededor del salón para asegurarse de que todos los niños saben cómo marcar sus cuadernillos. Siga con el ejemplo B.
  22. 22. Ahora señalen con su dedo la flecha. Señale la imagen de la flecha. Vean los dibujos que están en los cuadros junto a la flecha. Ésta es la pregunta: ¿cuál puede viajar a la luna?. Pídale la respuesta a uno de los niños. Si éste dice, “cohete” o “nave espacial” y señala la imagen de la nave espacial en el 3er cuadro, diga; Sí, una nave espacial puede viajar a la luna. La nave espacial está en el 3er cuadro. Muestre a los niños la nave espacial utilizando su propio cuadernillo. Tachen con una cruz el 3er cuadro que tiene el dibujo de la nave espacial. Si el niño se equivoca, diga: Una nave espacial puede viajar a la luna. Es el dibujo en el 3er cuadro. Tachen con una cruz el tercer cuadro que contiene la figura de la nave espacial.¿Todos entienden lo que estamos haciendo?... Van a escuchar mi pregunta y a tachar con una cruz el cuadro que tiene la respuesta correcta. Si quieren que repita la pregunta, levanten su mano. Les puedo repetir la pregunta sólo una vez. ¿Tienen dudas?
  23. 23.  Subescala 2: Lengua y literatura/Ciencias sociales Subescala 3: Razonamiento.
  24. 24. Ejercicio de aplicación
  25. 25. Los estudiantes tienen que contestar la Sección I,Datos de identificación, en la Hoja de respuestas yregistrar sus preguntas a cada reactivo de la secciónVI al reverso de la Hoja.Los estudiantes tienen que leer los reactivos encada cuadernillo del estudiante de la SAGES-2:4S
  26. 26.  Subescala 1: Matemáticas/Ciencias naturales:Instrucciones:Entregar una hoja de respuestas a cada estudiante y decir: Completen la Sección I, Datos de identificación, que se encuentra en la parte superior de su Hoja de respuestas.Muéstreles dónde se ubica la sección utilizando una forma en blanco. Además, dígales que escriban el nombre de usted y su puesto en los espacios apropiados.
  27. 27. Subescala 1: Matemáticas/Ciencias naturales:“El día de hoy van a contestar unas preguntas. Algunas de ellas les van aresultar difíciles y otras fáciles. Hagan su mejor esfuerzo. Si requierenpueden, utilizar una hoja en blanco aparte para calcular sus respuestas .Déles tiempo para buscar una hoja o entrégueselas usted cuando lesproporcione los cuadernillos. Les voy a entregar un cuadernillo. Déjenlocerrado hasta que yo les diga. Entregue a cada estudiante el cuadernillocorrespondiente a la subescala 1: Matemáticas/Ciencias naturales y laHoja de respuestas.Cuando todos tengan el cuadernillo de la Subescala 1, diga: Den vuelta asu hoja de respuestas. En la parte de atrás verán 3 columnas. Van a registrarsu respuesta a cada pregunta de esta subescala de Matemáticas/Cienciasnaturales en la columna 1, donde van a poner una cruz encima de la letra dela respuesta correcta en los cuadritos que están junto al número de lapregunta.
  28. 28. Vean el ejemplo A de la primera página de su cuadernillo. Lean ensilencio mientras yo la leo en voz alta. “Una niña tenía 5 globos. Le dio2 a su hermano. ¿Cuános globos tiene ahora?”. Vean las respuestasque están debajo de la pregunta. Léanlas, otra vez „en silencio,mientras yo lo hago en voz alta. ¿La respuesta es: a)3, b)7, c)4, d)1 oe)6”. Pregúntele la respuesta a uno de los estudiantes. Si éstedice “a” o “3”, diga: Sí. 5 menos 2 es 3.El “3” está junto a la “a”. Tachen con una cruz la letra “a” en su hoja derespuestas en la columna 1 en los cuadritos a un lado del ejemplo A.Si el estudiante se equivoca, diga: “a” o “3” es la respuesta correcta,por que cinco menos dos es tres. “Tres” está junto a la letra “a”.Tachen la letra “a” en su Hoja de respuestas en la columna 1 en loscuadritos a un lado de ejemplo A. Siga con el ejemplo B
  29. 29. Diga: Vean el ejemplo B. Lean la pregunta en silencio, mientras yo la leo envoz alta. “¿Qué es lo que cubre la mayor parte de la superficie de la tierra?”.Vean las respuestas que están debajo de la pregunta. Léanlas, otra vez ensilencio, mientras yo lo hago en voz alta. “¿La respuesta es a)desierto,b)montañas, c) planicies, d) agua o e) suelo?”. ¿Cuál respuesta piensan quees la correcta?. Pregúntele la respuesta a uno de los estudiantes.Si éste dice “d” o “agua”, diga: Sí. El agua cubre la mayor parte de lasuperficie de la tierra. “Agua” está junto a “d”. Tachen con una cruz la letra “d”en su Hoja de respuestas en la columna 1 de los cuadritos a un lado delEjemplo B. Si el estudiante da una respuesta errónea, diga: “d” es correctopor que el agua cubre la mayor parte de la superficie de la tierra.Tachen la letra “d” en su Hoja de respuestas en la columna 1 en los cuadritosa un lado del Ejemplo B.
  30. 30. Cuando termine:Como pueden ver, estas preguntas son sobre matemáticas o sobre cienciasnaturales. Es posible que sepan algunas, pero quizá no todas las respuestas.No se preocupen. Es probable que todavía no hayan aprendido en clase estosconceptos. Sólo contesten las que sepan. Lean la pregunta y tachen con unacruz la letra de su respuesta en los cuadritos junto al número de la pregunta.Asegúrense de marcar sus respuestas en la columna 1 debajo de lasubescala 1. ¿Tienen alguna pregunta?, responda las dudas que presentenDígales que pueden usar hojas de papel en blanco adicionales pararesolver cualquiera de los problemas. Ahora diga: vean el problema juntoal número 1. Lea el reactivo 1 y las respuestas. Luego dígales: Tachen laletra de su respuesta en la columna 1, en los cuadritos junto al número 1.Deje que los estudiantes lean la pregunta y las respuestas en silencio.Haga que marquen la letra de su contestación en las Hojas derespuestas, mientras usted camina por el salón.Cuando considere que todos han entendido diga: Ahora pueden seguirleyendo las preguntas ustedes solos. Hay 30 en la subescala 1. Cuandoterminen con todas, cierren su cuadernillo por favor y levanten la mano. Si unalumno no puede leer alguna palabra, dígasela y déjelo continuar conlos reactivos.
  31. 31. Subescala 2: Lengua y literatura/Ciencias sociales…Cuidado en: Si un alumno no puede leer alguna palabra, NO le diga la correcta.
  32. 32.  Cada reactivo: 1 o 0 pts. Respuestas correctas de SAGES-2:K-3 están en la sección VI, Respuestas a los reactivos de la forma de calificación. Antes de calificar el instrumento--- Transferir las respuestas de la Sección VI. Califique cada reactivo tachando los incorrectos.
  33. 33.  Sume el número de los reactivos correctos y colóquelo en el cuadro arriba de la leyenda Total de puntuación cruda. Puntuación natural.
  34. 34.  Respuestas correctas en la Plantilla de calificación. Coloque la plantilla directamente sobre la sección VI, Forma de respuestas del estudiante, de la hoja de respuestas. Marquelas correctas y sume el número.--- Puntuación natural del niño.
  35. 35.  Nombre de la persona, sexo, edad, escuela y grado. Nombre del examinador y su puesto.
  36. 36.  PUNTUACION NATURAL PERCENTIL COCIENTE DE PUNTUACIONTanto de la población general como para la población con aptitudes sobresalientes.
  37. 37.  Puntuaciones crudas (naturales) a cocientes (TABLA A población general y TABLA B población sobresaliente). Basándonos en la Prueba (K-3 o 4:S), subescala aplicada y en la edad del niño. Cocientes a percentiles (TABLA C). Es la misma tabla para la población General y para la población sobresaliente
  38. 38.  Nombre del instrumento Fecha de aplicación Puntuación estándar Equivalente de la SAGES-2. Los equivalentes se basan en una media de 100 y una desviación estándar de 15. SAGES-2= (15/DE) (X- media) + 100
  39. 39.  Gráficode las puntuaciones y otras pruebas relacionadas.X para muestra normativa escolar generalO para la puntuación de la muestra normativa con aptitudes sobresalientes.
  40. 40.  Notasdel examinador y las recomendaciones generales.
  41. 41.  Se registra en esta sección el desempeño del estudiante en las subescalas de la SAGES2: K-3 Se transfieren las respuestas de los cuadernillos de respuesta del estudiante junto a cada número de reactivo en la sección VI. Se marca con una X cada incorrecta Se determina el límite superior (Techo) La puntuación natural de cada subprueba es la suma de las respuestas correctas que caen debajo del tope.
  42. 42.  El estudiante deberá tachar con una X El examinador deberá utilizar la plantilla de calificación para atribuir puntuaciones a las respuestas de cada estudiante. El examinador marcará todas las respuestas incorrectas en la sección Forma de respuestas del estudiante Establecerá el tope (techo). La puntuación natural es la suma de las respuestas correctas debajo del tope.
  43. 43.  Crudas 1. Es el número total de reactivos (naturales): correctos en una subescala. 2. Tienen poco valor interpretativo 1. Indicador más claro del desempeño Cocientes: de un individuo en una subescala. 2. Con base en la distribución (Media de 100 y desviación estándar de 15), los cocientes se convierten a partir de puntaciones crudas. 3. Permiten hacer comparaciones entre las sub escalas.
  44. 44. Representan valores que Percentiles indican el porcentaje de la distribución que es igual o está por debajo de una puntuación determinada. Ej. Un percentil de 56 significa que el 56 porciento de la muestra de estandarización puntuó igual o por debajo de la puntuación del individuo.
  45. 45.  Las pruebas no diagnostican, la gente sí. Los resultados de una prueba son solo observaciones, no diagnósticos. Los resultados de una prueba no deben ser la única fuente de información para identificar a un estudiante con aptitudes sobresalientes. Se debe realizar toda una batería y un estudio exhaustivo
  46. 46.  Normas para población escolar general Muestra de niños con aptitudes sobresalientesLa puntuación cruda al convertirse en cociente dentro de normas para población escolar general, se ubica una desviación estándar más bajo dentro de las normas para estudiantes con aptitudes sobresalientes.
  47. 47. Determinar si la puntuación es típica de los niños a escala nacional. Establecer qué tan lejos del promedio se encuentra una puntación típica.Normas para población Comparar la puntuación con puntuaciones de otras pruebas normativizadas a nivel nacionalescolar general o con aquellas de la misma prueba obtenidas en diferentes momentos, perfilando fortalezas y graficando procesos Identificar talentos especiales o aptitudes sobresalientes e información de otras fuentes
  48. 48. Determinar si la puntuación es típica de niños identificados con aptitudes sobresalientes.Muestra de niños Perfilar fortalezas de los con aptitudes estudiantes que ya han sido sobresalientes identificados con aptitudes sobresalientes. Mostrar progreso en los programas para estudiantes con aptitudes sobresalientes.

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