Sesion com 2g_07

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Sesion com 2g_07

  1. 1. 38 Elaboramos el cartel de asistencia UNIDAD 1 SESIÓN 07 Propósito de la sesión Usan el entorno textualizado para la convivencia cotidiana y como referente para reflexionar acerca de la escritura. Antes de la sesión Prepara una base para el cartel de asistencia. Usa el croquis de la sesión para recordar los carteles y sectores a implementar. Prepara la tabla para la evaluación. MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR Tarjetas Cartón grande (cartel) Plumones de colores o colores Tiras de papel Cinta masking tape SEGUNDO GRADO
  2. 2. 39 COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES Produce reflexivamente diversos tipos de textos escritos en variadas situaciones comunicativas, con coherencia y cohesión, utilizando vocabulario pertinente y las convenciones del lenguaje escrito, mediante procesos de planificación, textualización y revisión. Se apropia del sistema de escritura. Escribe textos diversos, según su nivel de escritura, en situaciones Comunicativas. Planifica la producción de diversos tipos de textos. Menciona, con ayuda del docente y desde sus saberes previos, el destinatario, tema y propósito de los textos que producirá. COMPETENCIA(s), CAPACIDAD(es) E INDICADORES A TRABAJAR EN LA SESIÓN 10 minutos En grupo clase Pregúntales qué hicieron en la sesión anterior y qué aprendieron en ella. Anota sus respuestas en un papelote que irás llenado cada día y te servirá para la evaluación al final del mes en la sesión 25. Dialoga con los estudiantes acerca de lo que habían planificado en el croquis de su aula (sesión 3). Presenta a los estudiantes la sesión del día: “Hoy vamos a escribir para elaborar nuestro cartel de asistencia”. Establece los acuerdos que sean necesarios para el trabajo en grupo. Elíjanlos del cartel de normas del aula. Inicio Momentos de la sesión 7 0 minutos Desarrollo En grupo clase Planificación Establece con los estudiantes el propósito de la escritura de este texto: vamos a escribir nuestros nombres y apellidos, los meses y días de la semana para el cartel de asistencia. Pídeles que recuerden ¿Cómo era el cartel de responsabilidades? ¿Cómo se leen las columnas y las filas? Desplázate hacia el lugar en el que se encuentra el cartel de responsabilidades para que lo observen.
  3. 3. 40 Anota las ideas que te dan los estudiantes, esto te servirá para hacer variantes a las propuestas. No deseches ninguna propuesta sin antes analizar su utilidad o la posibilidad de hacerlo. Planifica usando el planificador: Dialoga con los estudiantes acerca de las formas que podría tener su cartel de asistencia: Forma 1: cuadro de doble entrada, en la columna van los nombres y apellidos y en la fila superior van el mes y los días de semana. Se marca. Forma 2: cuadro de doble entrada más fechas especiales como cumpleaños, días del calendario cívico, la estación del año o el clima. ¿Qué vamos a escribir? ¿Quién lo va a leer? ¿Cómo lo vamos a escribir? Los textos que van en el cartel de asistencia. Nosotros y el docente. Empleando las palabras de uso cotidiano. Primavera REYES MAGOS DÍA DE LA PAZ CARNAVAL VERANO NOCHEBUENA día del planeta HALLOWEEN SEMANA SANTA TODOS LOS SANTOS DÍA DEL LIBRO DÍA DEL TRABAJO OTOÑO INVIERNO AÑO NUEVONAVIDAD PUENTE DÍA DEL PADRE DÍA DE LA MADRE DÍA DE LA FAMILIA DÍA DE LOS ENAMORADOS
  4. 4. 41 Recuerda que no les debes decir con qué letras escribir sino que debes ayudarlos a pensar en cuáles son las que necesita. En forma individual Diles que respondan las preguntas que correspondan a la actividad 3 de la página 216, si no cuentas con el material, coloca las tarjetas que corresponden a los grupos que se presentan en el texto al lado izquierdo y entrega las tarjetas que corresponden a las responsabilidades a los estudiantes para que ellos realicen el apareamiento. Así por ejemplo notarán que repartir los materiales corresponde al grupo de las abejas. Dales unos minutos. Pide que un estudiante señale en el cuadro la respuesta, así todos notarán la relación entre filas y columnas. Textualizamos En grupos Informa a los estudiantes cómo se organizarán los grupos. Puedes organizar a los estudiantes por niveles próximos y semejantes en el conocimiento del sistema de escritura. Pide a los responsables de la distribución de los materiales que les entreguen tiras de papel para que escriban, así como los plumones y colores. Distribuye las tarjetas que hará cada uno de los grupos. Dos grupos pueden dedicarse a hacer los nombres y apellidos de toda la clase. Un grupo hace los nombres de los días de la semana y el año. Otro hace los meses del año y el último grupo puede hacer los nombres de las estaciones y las fiestas especiales. Pasa por los grupos observando cómo escriben los estudiantes. Detente en los lugares en los cuales los estudiantes aún no han llegado al nivel alfabético. Dirige su observación hacia el letrado del aula, para que uses las partes de las palabras que les son conocidas a fin de completar otras.
  5. 5. 42 Explícales a los estudiantes que elaboren un calendario en su cuaderno y que ahí escriban y dibujen lo que aprendieron. Pedimos a los estudiantes que traigan diversos textos que motiven su interés para la biblioteca de aula, tales como afiches, revistas, historietas, boletas, cuentos, etc. Tarea a trabajar en casa Coloca un papelote en la pizarra con una tabla que dice: Cierre 10 minutos ¿Qué sé acerca de la escritura del texto discontinuo? ¿Qué aprendí hoy? Retoma lo que los estudiantes te dicen y haz un cierre de la sesión del día. Diles que han podido escribir el texto discontinuo porque en la sesión anterior leyeron uno. Revisión En forma individual Pide a los estudiantes que corrijan sus textos y los pasen en las tarjetas o en tiras de papel. Indícales que vayan colocando las tiras o tarjetas en el lugar que les corresponde. Pregúntales dónde podrían colocar las tarjetas adicionales: las de cumpleaños, fechas cívicas, clima y estaciones. Si no te dan ninguna respuesta, puedes proponerles que las pongan en un bolsillo hecho con plástico y pegado al cartel o en una cajita.

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