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  1. 1. 78 Jugamos a representar un número con billetes y monedas UNIDAD 1 SESIÓN 16/25 En esta sesión, se espera que los niños y las niñas aprendan a representar cantidades usando billetes y monedas MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR Billetes y monedas Cinco o más juegos de tarjetas con números del 0 al 9, dependiendo de la cantidad de estudiantes. Ten listos los juegos de tarjetas con números del 0 al 9. Elabora las tarjetas con ayuda de los padres o de los estudiantes. Antes de la sesión SEGUNDO GRADO
  2. 2. 79 Conversa con los niños sobre la tarea asignada (resolver la actividad de la página 37 del Cuaderno de trabajo). Pregunta, ¿Cómo resolvieron?, ¿fue fácil? ¿Por qué? Pide a voluntarios que expliquen y demuestren cómo resolvieron. Felicítalos. Asegúrate que todos tengan la tarea desarrollada, correctamente. Para ello, pide que en pares intercambien sus cuadernos y revisen la tarea, guiándose de la demostración que realizó el o la compañera que hizo de voluntario. Si adviertes que algunos niños se equivocaron, proporcionales materiales concretos, para que apoyados con él, resuelvan la tarea. Felicítalos por la tarea desarrollada. 30 minutos Inicio Momentos de la sesión COMPETENCIA(S), CAPACIDAD(ES) E INDICADORES A TRABAJAR EN LA SESIÓN COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADOR Resuelve situaciones problemáticas de contexto real y matemático que implican la construcción del significado y el uso de los números y sus operaciones, empleando diversas estrategias de solución, justificando y valorando sus procedimientos y resultados. Matematiza situaciones que involucran cantidades y magnitudes en diversos contextos. Representa situaciones que involucran cantidades y magnitudes en diversos contextos. Utiliza expresiones simbólicas, técnicas y formales de los números y las operaciones en la resolución de problemas. Argumenta el uso de los números y sus operaciones para resolver problemas. Explora el uso de los números naturales hasta 100 para contar, leer y escribir a partir de situaciones cotidianas. Expresa, con material concreto, dibujos o símbolos, los números naturales hasta 100, a partir de situaciones cotidianas. Utiliza descomposiciones aditivas y el valor posicional de las cifras para expresar los números naturales hasta 100.
  3. 3. 80 Pide a los niños y las niñas que se organicen en grupos y asigna a cada grupo: tarjetas numeradas del o al 9, billetes y monedas del sector de la tiendita. Plantea preguntas para asegurar la comprensión del juego. Por ejemplo: ¿qué necesitan para el juego?, ¿qué van a realizar con los billetes?, etc. Realiza una simulación o dramatización del problema. Para ello, realiza el juego con un grupo, siguiendo las reglas del juego. Luego pregunta a los niños si comprendieron cómo jugar. 60 minutos Desarrollo Comunica el propósito de la sesión: hoy aprenderán a representar cantidades usando billetes y monedas, mediante un juego. Acuerda con los niños y las niñas las normas para trabajar colaborativamente y con respeto: Respetar la participación del compañero y compartir los materiales. Jugamos: “¿Qué número es?” ¿Qué necesitamos? Un juego de tarjetas con números del 0 al 9 por grupo. Monedas y billetes por participante. ¿Cómo se juega? Se colocarán las tarjetas en el centro de la mesa, con los números hacia abajo. Un voluntario volteará dos tarjetas y formará un número de dos cifras. El primero que exprese el número en forma oral y luego de dos formas distintas con los billetes, será el encargado de formar el número siguiente con las tarjetas. Cada participante deberá representar la cantidad con los billetes y monedas de más de una forma. El juego dura cuatro rondas del juego. Felicita a los estudiantes querepresentan o explican (ver Rutas…, III ciclo,pág. 47).
  4. 4. 81 Acompaña a los grupos mientras juegan y representan los números utilizando los billetes y monedas, de más de una forma. Pregúntales, ¿qué número es?, ¿representarán con billetes o monedas?, ¿por qué? Felicítalos. Orienta a los niños y a las niñas cómo registrar las representaciones de las cantidades con los billetes y monedas. Para ello, pregunta: ¿cómo harán para que su registro se vea más ordenado? Se espera que los estudiantes propongan una tabla. Por ejemplo: Una vez concluido la última ronda del juego. Pide, indistintamente, a representantes de cada grupo a explicar las representaciones que hicieron, con las monedas y billetes. Durante esta esta actividad, es importante que identifiques a los niños y a las niñas que aún tienen dificultad, para que a partir de sus trabajos explique la forma correcta de representar. Orienta la explicación, con preguntas como: ¿qué número es?, ¿cuántos billetes de...? y ¿cuántas monedas de… utilizaron? Se espera que los niños exprese, por ejemplo: “El número 27, representé con dos billetes de diez soles, una moneda de cinco soles y una moneda de dos soles” Felicitalos. Cantidad Representación 1 Representación 2 ... 47 58 … Producto (precio) Base Diez Billetes y monedas 2 7
  5. 5. 82 15 minutos Cierre Motívalos a valorar el trabajo realizado durante la clase, mediante las siguientes preguntas: ¿qué hicieron?, ¿les fue difícil?, ¿por qué?, ¿qué aprendieron?, etc. Anota en un papelote sus respuestas y déjalo expuesto en un lugar visible, para que pueda ser observado por ellos y sus familiares. Esto los ayudará a ser conscientes de lo que van aprendiendo y les permitirá estar más involucrados en su propio aprendizaje. Ayuda a los niños a concluir el aprendizaje. Para ello, pregunta, ¿de cuántas formas representaron las cantidades con los billetes y monedas? A partir de la respuesta de los niños y las niñas señala que las cantidades podemos representar de más de una forma con los billetes y monedas. Haz referencia a las representaciones que han realizado. Plantea otras situaciones Pide a los niños y niñas a desarrollar la página 67 del Cuaderno de trabajo. Para ello, indica que lean la actividad en voz alta. Luego pide que expliquen con sus propias palabras. Anímalos a resolver la actividad. Finalmente, pide que intercambien sus trabajos para que los revisen.

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