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Organizamos la tienda
y el banco del aula
UNIDAD 1
SESIÓN 10
En esta sesión, los niños y las niñas
organizarán la tienda y el banco del
aula. Realizarán la implementación
con los materiales adecuados.
TERCER GRADO
Antes de la sesión
	 Organiza a los estudiantes a fin de que traigan el
material necesario para la implementación de la
tienda y el banco del salón.
	 Pide que averigüen los precios de los diferentes
productos que van a vender en la tienda.
MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR
	 Cajas, frascos, objetos, juguetes y etiquetas de
productos diversos (pasta de dientes, leche,
conserva de pescado, aceite, etc.).
	 Bolsas con abarrotes (harina, arroz, azúcar, etc.).
	 Balanza de platillos.
	 Caja registradora.
	 Billetes y monedas de papel.
56
15
minutos
	 Recoge los saberes previos de los niños y las niñas sobre experiencias
cotidianas al comprar. Pregúntales: ¿realizan algún tipo de compra?,
¿qué tipo de compra han realizado por sí mismos?, ¿qué compran con
más frecuencia?, ¿quién acompaña a sus padres a hacer compras?,
¿qué se necesita para comprar? Permite que los estudiantes respondan
las preguntas libremente.
	 Continúa la dinámica anterior, planteando preguntas sobre lo que
realizarán en esta sesión: ¿les gustaría tener una tienda en el aula?,
¿qué nombre le pondrían?; ¿cuál sería la mejor forma de organizar los
productos?, ¿dónde averiguaremos sus precios?; ¿también les gustaría
implementar un banco en el aula?
	 Comunica el propósito de la sesión: hoy organizarán una tienda en el
aula; para ello, ordenarán los productos que van a vender y colocarán
sus respectivos precios, también usarán las equivalencias entre los
billetes y las monedas para comprar y dar vuelto; posteriormente, con
un procedimiento similar, implementarán un banco en el aula.
	 Revisa con los niños y las niñas, las normas de convivencia sobre
solidaridad, responsabilidad, respeto y tolerancia, las cuales los
ayudarán a realizar un mejor trabajo en equipo.
Inicio
Momentos de la sesión
COMPETENCIA(S), CAPACIDAD(ES) E INDICADORES
A TRABAJAR EN LA SESIÓN
COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADOR
Plantea y resuelve problemas
con cantidades y magnitudes
que implican la construcción
y uso de números y
operaciones, empleando
diversas representaciones
y estrategias para obtener
soluciones pertinentes al
contexto.
Matematiza
problemas de
cantidades
discretas y
continuas que
implican utilizar y
construir modelos,
verificándolos con
el contexto.
	 Reconoce el número
y sus diferentes usos,
según los contextos en los
que aparecen:, precios,
envases, medidas, etc.
	 Cuantifica situaciones con
cantidades de hasta tres
cifras, en problemas de
contexto social.
57
	 Plantea la siguiente situación problemática:
60
minutos
Desarrollo
La mamá de Eduardo quiere abrir un negocio de
abarrotes. Para ello, ya compró los productos y los tiene
almacenados; sin embargo, como se enfermó, pidió a
su hijo y a sus amigos que la ayuden a organizar la
tienda mientras ella se recupera. ¿Cómo creen que pueden
ayudarla Eduardo y sus amigos?
	 Realiza preguntas para asegurar la comprensión: ¿quiénes organizarán
la tienda?, ¿dónde están los productos que ha comprado la señora?,
¿qué deben hacer Eduardo y sus amigos?
	 Motívalos para que, a través de una “lluvia de ideas”, piensen en una
estrategia que los ayude a resolver la situación propuesta. Plantea
preguntas como las siguientes: ¿cómo nos organizaremos y qué
funciones tendrá cada uno?, ¿cuál será el primer paso para organizar
la tienda?, ¿cómo asignaremos precios a los productos? Se esperan
respuestas como las siguientes:
	 Ordenar los productos según su uso; por ejemplo: artículos de
limpieza, alimentos, librería, etc.
	 Averiguar los precios en otras tiendas, dialogar con las mamás,
ir al mercado, etc.
	 Averiguar cuánto tiempo puede conservarse un producto, por
ejemplo, la leche, para escribir la fecha de vencimiento en cada
uno.
	 Propicia el diálogo entre los niños y las niñas para que cada uno(a)
aporte ideas sobre la mejor manera de organizar la tienda. Este es el
momento de escoger una estrategia.
En grupos:
	 Orienta el trabajo de los estudiantes en cada grupo. Escucha lo que
proponen y junto con ellos definan los pasos para la implementación de
la tienda; estos pueden ser:
1.° Recolectar cajas, envases y frascos de diferentes productos (galletas,
jugos, bolsas de fideos, latas de leche, etc.).
2.° Elaborar un cartel con los precios de los productos que se venderán
en la tienda.
58
	 Motiva a los estudiantes a valorar el trabajo realizado durante la clase
mediante las siguientes preguntas: ¿cómo se organizaron para poner
en funcionamiento la tienda?, ¿qué aprendieron?, ¿qué utilidad tiene
saber el precio de los diferentes productos y el valor de los billetes y las
monedas para comprar?
	 Revisaconelloselcumplimientodelasnormasdeconvivenciaacordadas
para esta sesión. Dialoga sobre cómo las cumplieron y en qué pueden
mejorar.
15
minutos
Cierre
3.° Colocar los productos en las repisas.
4.° Acondicionar un lugar para ubicar la caja registradora.
	 Guía la actividad haciendo preguntas para analizar la propuesta y
mejorarla si es necesario.
	 De forma similar, procede con los estudiantes a organizar e implementar
el banco (la oficina bancaria) del aula.
	 Una vez implementados la tienda y el banco, pregunta: ¿qué se necesita
para comprar?, ¿dónde está guardado el dinero? Se espera como
respuesta: se necesita dinero, el cual está guardado en el banco.
	 Organiza a los niños y a las niñas para que designen a dos o tres
representantes, quienes serán los encargados de la administración del
banco del aula en forma rotativa. Pregunta: ¿qué funciones cumplirá el
cajero?
	 Reflexiona junto con los estudiantes sobre el proceso que siguieron
para organizar la tienda y el banco del aula. Plantea las siguientes
interrogantes: ¿piensan que los pasos seguidos fueron los correctos?,
¿se pudo haber hecho de otra forma?, ¿qué se puede mejorar?, ¿qué
otros productos podemos vender?, etc.
	 Indica que elaboren un cuadro sobre los pasos
que siguieron para la organización de la tienda y
la implementación del banco y que escriban las
funciones que deben cumplir los que trabajen en la
tienda o el banco.
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  • 1. 55 Organizamos la tienda y el banco del aula UNIDAD 1 SESIÓN 10 En esta sesión, los niños y las niñas organizarán la tienda y el banco del aula. Realizarán la implementación con los materiales adecuados. TERCER GRADO Antes de la sesión Organiza a los estudiantes a fin de que traigan el material necesario para la implementación de la tienda y el banco del salón. Pide que averigüen los precios de los diferentes productos que van a vender en la tienda. MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR Cajas, frascos, objetos, juguetes y etiquetas de productos diversos (pasta de dientes, leche, conserva de pescado, aceite, etc.). Bolsas con abarrotes (harina, arroz, azúcar, etc.). Balanza de platillos. Caja registradora. Billetes y monedas de papel.
  • 2. 56 15 minutos Recoge los saberes previos de los niños y las niñas sobre experiencias cotidianas al comprar. Pregúntales: ¿realizan algún tipo de compra?, ¿qué tipo de compra han realizado por sí mismos?, ¿qué compran con más frecuencia?, ¿quién acompaña a sus padres a hacer compras?, ¿qué se necesita para comprar? Permite que los estudiantes respondan las preguntas libremente. Continúa la dinámica anterior, planteando preguntas sobre lo que realizarán en esta sesión: ¿les gustaría tener una tienda en el aula?, ¿qué nombre le pondrían?; ¿cuál sería la mejor forma de organizar los productos?, ¿dónde averiguaremos sus precios?; ¿también les gustaría implementar un banco en el aula? Comunica el propósito de la sesión: hoy organizarán una tienda en el aula; para ello, ordenarán los productos que van a vender y colocarán sus respectivos precios, también usarán las equivalencias entre los billetes y las monedas para comprar y dar vuelto; posteriormente, con un procedimiento similar, implementarán un banco en el aula. Revisa con los niños y las niñas, las normas de convivencia sobre solidaridad, responsabilidad, respeto y tolerancia, las cuales los ayudarán a realizar un mejor trabajo en equipo. Inicio Momentos de la sesión COMPETENCIA(S), CAPACIDAD(ES) E INDICADORES A TRABAJAR EN LA SESIÓN COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADOR Plantea y resuelve problemas con cantidades y magnitudes que implican la construcción y uso de números y operaciones, empleando diversas representaciones y estrategias para obtener soluciones pertinentes al contexto. Matematiza problemas de cantidades discretas y continuas que implican utilizar y construir modelos, verificándolos con el contexto. Reconoce el número y sus diferentes usos, según los contextos en los que aparecen:, precios, envases, medidas, etc. Cuantifica situaciones con cantidades de hasta tres cifras, en problemas de contexto social.
  • 3. 57 Plantea la siguiente situación problemática: 60 minutos Desarrollo La mamá de Eduardo quiere abrir un negocio de abarrotes. Para ello, ya compró los productos y los tiene almacenados; sin embargo, como se enfermó, pidió a su hijo y a sus amigos que la ayuden a organizar la tienda mientras ella se recupera. ¿Cómo creen que pueden ayudarla Eduardo y sus amigos? Realiza preguntas para asegurar la comprensión: ¿quiénes organizarán la tienda?, ¿dónde están los productos que ha comprado la señora?, ¿qué deben hacer Eduardo y sus amigos? Motívalos para que, a través de una “lluvia de ideas”, piensen en una estrategia que los ayude a resolver la situación propuesta. Plantea preguntas como las siguientes: ¿cómo nos organizaremos y qué funciones tendrá cada uno?, ¿cuál será el primer paso para organizar la tienda?, ¿cómo asignaremos precios a los productos? Se esperan respuestas como las siguientes: Ordenar los productos según su uso; por ejemplo: artículos de limpieza, alimentos, librería, etc. Averiguar los precios en otras tiendas, dialogar con las mamás, ir al mercado, etc. Averiguar cuánto tiempo puede conservarse un producto, por ejemplo, la leche, para escribir la fecha de vencimiento en cada uno. Propicia el diálogo entre los niños y las niñas para que cada uno(a) aporte ideas sobre la mejor manera de organizar la tienda. Este es el momento de escoger una estrategia. En grupos: Orienta el trabajo de los estudiantes en cada grupo. Escucha lo que proponen y junto con ellos definan los pasos para la implementación de la tienda; estos pueden ser: 1.° Recolectar cajas, envases y frascos de diferentes productos (galletas, jugos, bolsas de fideos, latas de leche, etc.). 2.° Elaborar un cartel con los precios de los productos que se venderán en la tienda.
  • 4. 58 Motiva a los estudiantes a valorar el trabajo realizado durante la clase mediante las siguientes preguntas: ¿cómo se organizaron para poner en funcionamiento la tienda?, ¿qué aprendieron?, ¿qué utilidad tiene saber el precio de los diferentes productos y el valor de los billetes y las monedas para comprar? Revisaconelloselcumplimientodelasnormasdeconvivenciaacordadas para esta sesión. Dialoga sobre cómo las cumplieron y en qué pueden mejorar. 15 minutos Cierre 3.° Colocar los productos en las repisas. 4.° Acondicionar un lugar para ubicar la caja registradora. Guía la actividad haciendo preguntas para analizar la propuesta y mejorarla si es necesario. De forma similar, procede con los estudiantes a organizar e implementar el banco (la oficina bancaria) del aula. Una vez implementados la tienda y el banco, pregunta: ¿qué se necesita para comprar?, ¿dónde está guardado el dinero? Se espera como respuesta: se necesita dinero, el cual está guardado en el banco. Organiza a los niños y a las niñas para que designen a dos o tres representantes, quienes serán los encargados de la administración del banco del aula en forma rotativa. Pregunta: ¿qué funciones cumplirá el cajero? Reflexiona junto con los estudiantes sobre el proceso que siguieron para organizar la tienda y el banco del aula. Plantea las siguientes interrogantes: ¿piensan que los pasos seguidos fueron los correctos?, ¿se pudo haber hecho de otra forma?, ¿qué se puede mejorar?, ¿qué otros productos podemos vender?, etc. Indica que elaboren un cuadro sobre los pasos que siguieron para la organización de la tienda y la implementación del banco y que escriban las funciones que deben cumplir los que trabajen en la tienda o el banco. TAREA A TRABAJAR EN CASA