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INNOVADORAS PARA LA 
ENSEÑANZA DE 
CIENCIAS NATURALES. 
8vo “B” 
INTEGRANTES. 
•Rocío Chango 
•Elsa Gallo 
•Luis Guamaní 
•Gabriela Toalombo 
•María Belén Urbina
MICROENSEÑANZA 
La microenseñanza es un procedimiento 
didáctico que se ejecuta en el curso 
didactica de las ciencias naturales en la 
formación inicial docente y que tiene 
como propósito desarrollar y ejercitar 
ciertas competencias profesionales que 
se requieren para la formación del futuro 
profesor (a) de EGB
MOMENTOS DE LA 
MICROENSEÑANZA 
 Cuando el estudiante hace las 
veces de profesor (da una 
microlección) 
 Cuando el estudiante hace las veces 
de alumno (recibe una microlección) 
 Cuando el estudiante hace las veces 
de observador (critica la microlección 
impartida por otro estudiante)
MICROENSEÑANZA 
Hay seis 
componentes 
didácticos que 
deben estar 
presentes en 
todo acto 
educativo 
operando frente 
a grupos, a fin de 
que sus objetivos 
sean alcanzados: 
 Inicio 
 Desarrollo 
 Síntesis 
 Uso de 
métodos y 
recursos 
 Expresión 
 Interacción 
social
INICIO 
 Que el alumno esté predispuesto de un modo 
favorable para abordar un tema 
 Que el alumno se sienta involucrado en el 
proceso de tal manera que quiera participar 
activamente en él 
 Y lo identifique como algo propio y no 
impuesto desde afuera 
 Que la motivación se haga desde elementos 
intrínsecos y no desde elementos extrínsecos 
(premios-castigos) 
 De tal forma que el tema de estudio sea un 
reto intelectual mas no una amenaza 
 Que se brinde, en ese contexto, un elemento 
de seguridad y confianza para el alumno
INICIO 
– Motiva para la presentación del tema 
 Alienta, aplaude, elogia, conecta con posible 
realización profesional 
 Desafía, hace preguntas provocativas, da lugar a 
la controversia, plantea dilemas 
 Promueve experiencias (simulacro, laboratorio, 
trabajo de campo, etc.) 
 Relaciona con experiencias y problemas vitales 
pasados y futuros del alumno
INICIO 
 Atrae la atención 
 Establece propósitos de la clase 
 Detecta conocimientos previos 
 Recuerda conceptos ya alcanzado 
 Hace relaciones con lo ya conocido mediante 
analogías, ejemplos, etc.
DESARROLLO 
 Clarificar el objetivo 
 Ubicarlo dentro de un cuadro de referencia, para que el 
alumno perciba el “hilo conductor” del tema 
 Subrayar aspectos y actitudes importantes para que el 
estudiante separe lo esencial de lo accesorio 
 Relacionar actividades con los objetivos 
 Proporcionar señales de transición entre un segmento y 
otro del tema 
 Ampliar el tema para que el alumno lo relacione con 
temas afines 
 Profundizar el tema lo suficiente 
 Adecuar el manejo del tema al ritmo de aprendizaje de 
los alumnos
DESARROLLO 
 Incorpora conocimientos científicos y 
tecnológicos a través de actividades 
motivadoras e innovadoras 
 Aplica estrategias didácticas basadas en la 
indagación con el propósito de desarrollar el 
pensamiento 
 Contribuye al desarrollo de la creatividad
SINTESIS 
 Resumir los aspectos claves de cada punto 
tratado antes de pasar a otro 
 Relacionar sintéticamente (a través de 
esquemas, cuadros sinópticos y otras formas 
de resumen) los conceptos básicos del tema 
en estudio con otros ya manejados con 
anterioridad 
 Estimar el momento propicio para hacer la 
síntesis, de modo que no resulte prematura ni 
extemporánea 
 Manejar de tal manera la labor de síntesis que 
los estudiantes sean capaces de arribar a 
juicios conclusivos acordes con sus propios 
criterios personales
SINTESIS 
 Resume con conceptos claves lo tratado 
inmediatamente antes 
– El momento del resumen se da cuando se termina un 
tema, antes de pasar a otro nuevo 
– O cuando la cantidad de material conceptual así lo 
requiere 
– El resumen podrá ser hecho directamente por el 
profesor 
– El resumen podrá ser hecho por los propios alumnos, 
motivados por el maestro mediante preguntas o 
actividades grupales o individuales 
 Resalta los conceptos fundamentales del tema tratado 
 Relaciona los temas del día con aspectos fundamentales 
de sesiones anteriores, a fin de dar una visión 
congruente y sistemática del curso 
 Enlaza los temas presentes con temas futuros
USO DE METODOS Y MATERIALES 
Postulados 
 Lograr una adecuación del método y 
materiales con los objetivos 
 Hacer una buena elección tanto del método 
como de los materiales considerando 
– Objetivos 
– Contenido 
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– Nivel del curso 
– Características de la clase 
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– Disponibilidad y posibilidad de uso 
 Cambiar de método cuando así se requiera 
(de acuerdo con el interés de la clase y grado 
de comprensión de los alumnos) 
 Utilizar los materiales precisos en el momento 
oportuno
USO DE METODOS Y MATERIALES 
Conductas del maestro 
 Antes de un curso o de una sesión, determinar 
qué métodos usará para el estudio de la 
temática correspondiente 
 Seleccionar, según el método, materiales 
adecuados tomando en cuenta su 
disponibilidad y sus posibilidades de uso 
 Si con el método elegido no se están 
alcanzando los objetivos, cambiar de método 
 Buscar métodos propios, de acuerdo a su 
experiencia, que respondan a las 
características del grupo y a las circunstancias
EXPRESION 
El estudiante: 
 Conoce y desarrolla su propia personalidad 
 Explota sus rasgos positivos 
 Identifica sus debilidades 
 Es auténtico 
 Es positivo 
 Es autocrítico
EXPRESIÓN 
El estudiante controlará, de su expresión 
verbal 
 El timbre de voz 
 El tono de voz 
 La pronunciación 
 El énfasis 
 Las pausas 
 El alcance de la voz 
 El vocabulario. 
– Técnico para comunicar la idea lo más exactamente 
posible 
– Accesible para que se comprenda sin esfuerzo 
– Variado para evitar la monotonía
EXPRESIÓN 
El estudiante no debe evidenciar 
 Tics 
 Muletillas 
 Movimientos y palabras superfluas 
 Gestos o expresiones que puedan 
distraer a los alumnos
INTERACCIÓN GRUPAL 
Postulados 
 Propiciar una atmósfera favorable para que el 
alumno, de una manera activa y consciente, 
descubra y cree alternativas conceptuales en 
la asignatura que estudia 
 Propiciar una atmósfera favorable para que 
afloren las potencialidades del alumno y 
encuentren eco para su realización 
 Propiciar una atmósfera en la que se puedan 
manifestar -y respetar- las diferencias que hay 
entre maestro y alumnos y entre alumnos y 
alumnos.
INTERACCIÓN GRUPAL 
Conductas del maestro 
 Propiciar un ambiente de: 
– Confianza 
– Amabilidad 
– Agrado y 
– Seguridad 
 Establecer estrategias y planes para lograr la 
participación activa de todos los alumnos 
 Propiciar un ambiente favorable para que: 
– Las potencialidades del alumno afloren y se realicen 
– Se respeten las diferencias que hay entre los diversos 
integrantes del grupo
PROCEDIMIENTO DE LA 
MICROENSEÑANZA 
 El profesor expone 20 minutos un 
tema de clase a su elección 
 Se procede a una ronda de juicios 
críticos por parte de los participantes 
 El estudiante hace su autocrítica 
 Se hacen las recomendaciones
TÉCNICAS INNOVADORAS DE 
CIENCIAS NATURALES 
Es un conjunto instrumentos 
y medios que efectúa el 
método 
Son Ordenar las etapas 
Aportar Instrumentos 
Llevar el Control 
Orientar la obtención 
Técnica de 
Investigación
TÉCNICAS BÁSICAS PARA 
INICIAR 
LECTURA 
CORRECTA 
Tener una 
visión 
General 
Revisar el 
índice de 
la obra 
Leer en 
forma 
pausada 
Lectura 
crítica que 
interpreta 
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gráficos 
estadístic 
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TÉCNICA DE LA 
LECTURA 
Propósito 
para leer 
Utiliza la 
creativida 
d 
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palabras 
dudosas. 
Leer 
diarios 
locales o 
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s y 
Revistas , 
comercio, 
periódicos 
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BIBLIOGRÁFICA 
TÉCNICAS QUE 
SE UTILIZAN EN 
LA 
INVESTIGACIÓN 
CIENTÍFICA 
DEL FICHAJE 
LA 
OBSRVACIÓN 
LA ENTREVISTA 
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CUESTIONARIO 
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FICHAJE 
BIBLIOGRÁFICA 
S 
NEMOTÉCNICAS 
HEMEROGRÁFI 
CAS
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Directa O 
Indirecta 
Estructurada O 
No 
Estructurada 
Individual O 
De Equipo 
Participante O 
No Participante 
De Campo O 
De Laboratorio
CLASES DE ENTREVISTA 
NO ESTRUCTURADA: Es un diálogo 
abierto entre el investigador 
y el entrevistado sin utilizar 
cuestionario fijo de preguntas. 
ESTRUCTURADA. Se utiliza un 
cuestionario con 
preguntas elaboradas y 
ordenadas. 
EXPLORARIA : Permite obtener 
información diagnostica o 
preliminar que no conoce. 
FOCALIZADA: Se aplica a persona 
que han participado en hechos 
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ENTREVISTA: PANEL. Consiste en 
plantear una serie de preguntas 
a cada miembro de panel que a 
su vez son los entrevistados. 
CLINICA PSICOLÓGICA: Sirve para 
auscultar sentimientos, 
actitudes, reacciones 
relacionadas con la 
personalidad del 
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ES LA 
GENERAL 
TIPOS DE ENCUESTA 
POR 
MUSTREO 
DESCRIPT 
IVA 
EXPLICAT 
IVA 
MIXTA 
CLASIFICACIÓN DEL 
CUESTIONARIO 
ACUERDO CON CON 
EL FONDO 
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OPINIÓN O 
CREENCIAS 
INTENCIÓN 
ACCIÓN 
PREGUNTAS 
TEST. 
ACUERDO CON LA 
FORMA 
ABIERTAS 
CERRADAS O 
DICOTÓMICAS 
SELECCIÓN 
MULTIPLE
• ESTRATEGIA. 
Una estrategia es un conjunto de 
acciones que se llevan a cabo para 
lograr un determinado fin.
• DIDÁCTICA. 
 La didáctica es la disciplina científico-pedagógica 
que tiene como objeto de 
estudio los procesos y elementos 
existentes en la enseñanza y el 
aprendizaje. Siendo la pedagogía, la 
que se ocupa de los sistemas y 
métodos prácticos de enseñanza 
destinados a plasmar en la realidad 
las directrices de las teorías 
pedagógicas.
• EXPOSICIÓN. 
 Consiste en la presentación de un tema, 
lógicamente estructurado, en donde el 
recurso principal es le lenguaje oral, 
aunque también puede ser un texto 
escrito. El uso de la técnica expositiva 
no es privativo de una disciplina 
particular, sino que, bajo ciertas 
adecuaciones; podría ser utilizada en 
cualquiera de las áreas de conocimiento 
en las que cobre especial relevancia el 
aprendizaje tanto de conceptos como de 
procedimientos.
• TIZA Y PIZARRÓN. 
Son muy usados, su vigencia viene 
dada por servir como medio para 
exponer símbolos escritos de 
cualquier contenido. Sus costos son 
bajos, también existe la pizarra 
acrílica y el marcador para las 
mismas así pues, de los medios para 
la enseñanza hay la seguridad que 
los encontraremos en cualquier aula 
que lleguemos
• DEMOSTRACIÓN. 
La demostración es un instrumento 
para comprobar la veracidad de 
afirmaciones verbales procurando así 
satisfacer el aforismo: "ver para 
creer"; procura comprobar una 
afirmación o un resultado 
anteriormente enunciado
• EXPERIMENTACIÓN. 
 Método común de las ciencias y las 
tecnologías, consiste en el estudio de 
un fenómeno, reproducido 
generalmente en un laboratorio; en 
las condiciones particulares de 
estudio que interesan, eliminando o 
introduciendo aquellas variables que 
puedan influir en él.
• Mapa conceptual. 
 Es una estrategia muy flexible, puede 
ser usado en diversas situaciones para 
diferentes finalidades; instrumentos 
de análisis del currículo, estrategias 
didácticas, recursos de aprendizaje y 
medios de evaluación.
• Software Educativo 
 Es un programa computacional cuyas 
características estructurales y 
funcionales que sirven de apoyo al 
proceso de enseñar y aprender; es 
decir, consiste en programas que 
intentan reforzar hechos y 
conocimientos que han sido 
analizados en una clase expositiva o 
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• Retroproyector 
 Es un recurso didáctico que 
proyecta las imágenes nítidas y 
amplias; las imágenes se muestran 
a través de transparencia de 
acetato previamente elaboradas, 
siendo uno de los mas utilizados en 
un aula de clase.
• Proyector multimedia. 
 Equipo que permite reproducir en 
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Tecnicas inovadoras de ciencias naturales

  • 1. INNOVADORAS PARA LA ENSEÑANZA DE CIENCIAS NATURALES. 8vo “B” INTEGRANTES. •Rocío Chango •Elsa Gallo •Luis Guamaní •Gabriela Toalombo •María Belén Urbina
  • 2. MICROENSEÑANZA La microenseñanza es un procedimiento didáctico que se ejecuta en el curso didactica de las ciencias naturales en la formación inicial docente y que tiene como propósito desarrollar y ejercitar ciertas competencias profesionales que se requieren para la formación del futuro profesor (a) de EGB
  • 3.
  • 4. MOMENTOS DE LA MICROENSEÑANZA  Cuando el estudiante hace las veces de profesor (da una microlección)  Cuando el estudiante hace las veces de alumno (recibe una microlección)  Cuando el estudiante hace las veces de observador (critica la microlección impartida por otro estudiante)
  • 5. MICROENSEÑANZA Hay seis componentes didácticos que deben estar presentes en todo acto educativo operando frente a grupos, a fin de que sus objetivos sean alcanzados:  Inicio  Desarrollo  Síntesis  Uso de métodos y recursos  Expresión  Interacción social
  • 6. INICIO  Que el alumno esté predispuesto de un modo favorable para abordar un tema  Que el alumno se sienta involucrado en el proceso de tal manera que quiera participar activamente en él  Y lo identifique como algo propio y no impuesto desde afuera  Que la motivación se haga desde elementos intrínsecos y no desde elementos extrínsecos (premios-castigos)  De tal forma que el tema de estudio sea un reto intelectual mas no una amenaza  Que se brinde, en ese contexto, un elemento de seguridad y confianza para el alumno
  • 7. INICIO – Motiva para la presentación del tema  Alienta, aplaude, elogia, conecta con posible realización profesional  Desafía, hace preguntas provocativas, da lugar a la controversia, plantea dilemas  Promueve experiencias (simulacro, laboratorio, trabajo de campo, etc.)  Relaciona con experiencias y problemas vitales pasados y futuros del alumno
  • 8. INICIO  Atrae la atención  Establece propósitos de la clase  Detecta conocimientos previos  Recuerda conceptos ya alcanzado  Hace relaciones con lo ya conocido mediante analogías, ejemplos, etc.
  • 9. DESARROLLO  Clarificar el objetivo  Ubicarlo dentro de un cuadro de referencia, para que el alumno perciba el “hilo conductor” del tema  Subrayar aspectos y actitudes importantes para que el estudiante separe lo esencial de lo accesorio  Relacionar actividades con los objetivos  Proporcionar señales de transición entre un segmento y otro del tema  Ampliar el tema para que el alumno lo relacione con temas afines  Profundizar el tema lo suficiente  Adecuar el manejo del tema al ritmo de aprendizaje de los alumnos
  • 10. DESARROLLO  Incorpora conocimientos científicos y tecnológicos a través de actividades motivadoras e innovadoras  Aplica estrategias didácticas basadas en la indagación con el propósito de desarrollar el pensamiento  Contribuye al desarrollo de la creatividad
  • 11. SINTESIS  Resumir los aspectos claves de cada punto tratado antes de pasar a otro  Relacionar sintéticamente (a través de esquemas, cuadros sinópticos y otras formas de resumen) los conceptos básicos del tema en estudio con otros ya manejados con anterioridad  Estimar el momento propicio para hacer la síntesis, de modo que no resulte prematura ni extemporánea  Manejar de tal manera la labor de síntesis que los estudiantes sean capaces de arribar a juicios conclusivos acordes con sus propios criterios personales
  • 12. SINTESIS  Resume con conceptos claves lo tratado inmediatamente antes – El momento del resumen se da cuando se termina un tema, antes de pasar a otro nuevo – O cuando la cantidad de material conceptual así lo requiere – El resumen podrá ser hecho directamente por el profesor – El resumen podrá ser hecho por los propios alumnos, motivados por el maestro mediante preguntas o actividades grupales o individuales  Resalta los conceptos fundamentales del tema tratado  Relaciona los temas del día con aspectos fundamentales de sesiones anteriores, a fin de dar una visión congruente y sistemática del curso  Enlaza los temas presentes con temas futuros
  • 13. USO DE METODOS Y MATERIALES Postulados  Lograr una adecuación del método y materiales con los objetivos  Hacer una buena elección tanto del método como de los materiales considerando – Objetivos – Contenido – Nivel de conocimientos – Nivel del curso – Características de la clase – Tipo de participación deseado – Disponibilidad y posibilidad de uso  Cambiar de método cuando así se requiera (de acuerdo con el interés de la clase y grado de comprensión de los alumnos)  Utilizar los materiales precisos en el momento oportuno
  • 14. USO DE METODOS Y MATERIALES Conductas del maestro  Antes de un curso o de una sesión, determinar qué métodos usará para el estudio de la temática correspondiente  Seleccionar, según el método, materiales adecuados tomando en cuenta su disponibilidad y sus posibilidades de uso  Si con el método elegido no se están alcanzando los objetivos, cambiar de método  Buscar métodos propios, de acuerdo a su experiencia, que respondan a las características del grupo y a las circunstancias
  • 15. EXPRESION El estudiante:  Conoce y desarrolla su propia personalidad  Explota sus rasgos positivos  Identifica sus debilidades  Es auténtico  Es positivo  Es autocrítico
  • 16. EXPRESIÓN El estudiante controlará, de su expresión verbal  El timbre de voz  El tono de voz  La pronunciación  El énfasis  Las pausas  El alcance de la voz  El vocabulario. – Técnico para comunicar la idea lo más exactamente posible – Accesible para que se comprenda sin esfuerzo – Variado para evitar la monotonía
  • 17. EXPRESIÓN El estudiante no debe evidenciar  Tics  Muletillas  Movimientos y palabras superfluas  Gestos o expresiones que puedan distraer a los alumnos
  • 18. INTERACCIÓN GRUPAL Postulados  Propiciar una atmósfera favorable para que el alumno, de una manera activa y consciente, descubra y cree alternativas conceptuales en la asignatura que estudia  Propiciar una atmósfera favorable para que afloren las potencialidades del alumno y encuentren eco para su realización  Propiciar una atmósfera en la que se puedan manifestar -y respetar- las diferencias que hay entre maestro y alumnos y entre alumnos y alumnos.
  • 19. INTERACCIÓN GRUPAL Conductas del maestro  Propiciar un ambiente de: – Confianza – Amabilidad – Agrado y – Seguridad  Establecer estrategias y planes para lograr la participación activa de todos los alumnos  Propiciar un ambiente favorable para que: – Las potencialidades del alumno afloren y se realicen – Se respeten las diferencias que hay entre los diversos integrantes del grupo
  • 20. PROCEDIMIENTO DE LA MICROENSEÑANZA  El profesor expone 20 minutos un tema de clase a su elección  Se procede a una ronda de juicios críticos por parte de los participantes  El estudiante hace su autocrítica  Se hacen las recomendaciones
  • 21. TÉCNICAS INNOVADORAS DE CIENCIAS NATURALES Es un conjunto instrumentos y medios que efectúa el método Son Ordenar las etapas Aportar Instrumentos Llevar el Control Orientar la obtención Técnica de Investigación
  • 22. TÉCNICAS BÁSICAS PARA INICIAR LECTURA CORRECTA Tener una visión General Revisar el índice de la obra Leer en forma pausada Lectura crítica que interpreta los gráficos estadístic os. TÉCNICA DE LA LECTURA Propósito para leer Utiliza la creativida d Buscar en el diccionario las palabras dudosas. Leer diarios locales o Nacionale s y Revistas , comercio, periódicos etc.
  • 23. BIBLIOGRÁFICA TÉCNICAS QUE SE UTILIZAN EN LA INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA DEL FICHAJE LA OBSRVACIÓN LA ENTREVISTA LA ENCUESTA EL CUESTIONARIO EL TEST
  • 24. TECNICAS DEL FICHAJE BIBLIOGRÁFICA S NEMOTÉCNICAS HEMEROGRÁFI CAS
  • 25. MODALIDADES DE OBSERVACIÓN CIENTÍFICA Directa O Indirecta Estructurada O No Estructurada Individual O De Equipo Participante O No Participante De Campo O De Laboratorio
  • 26. CLASES DE ENTREVISTA NO ESTRUCTURADA: Es un diálogo abierto entre el investigador y el entrevistado sin utilizar cuestionario fijo de preguntas. ESTRUCTURADA. Se utiliza un cuestionario con preguntas elaboradas y ordenadas. EXPLORARIA : Permite obtener información diagnostica o preliminar que no conoce. FOCALIZADA: Se aplica a persona que han participado en hechos concretos , como escritores, deportistas etc. ENTREVISTA: PANEL. Consiste en plantear una serie de preguntas a cada miembro de panel que a su vez son los entrevistados. CLINICA PSICOLÓGICA: Sirve para auscultar sentimientos, actitudes, reacciones relacionadas con la personalidad del entrevistado.
  • 27. ES LA GENERAL TIPOS DE ENCUESTA POR MUSTREO DESCRIPT IVA EXPLICAT IVA MIXTA CLASIFICACIÓN DEL CUESTIONARIO ACUERDO CON CON EL FONDO INFORMACIÓN OPINIÓN O CREENCIAS INTENCIÓN ACCIÓN PREGUNTAS TEST. ACUERDO CON LA FORMA ABIERTAS CERRADAS O DICOTÓMICAS SELECCIÓN MULTIPLE
  • 28.
  • 29.
  • 30.
  • 31. • ESTRATEGIA. Una estrategia es un conjunto de acciones que se llevan a cabo para lograr un determinado fin.
  • 32. • DIDÁCTICA.  La didáctica es la disciplina científico-pedagógica que tiene como objeto de estudio los procesos y elementos existentes en la enseñanza y el aprendizaje. Siendo la pedagogía, la que se ocupa de los sistemas y métodos prácticos de enseñanza destinados a plasmar en la realidad las directrices de las teorías pedagógicas.
  • 33. • EXPOSICIÓN.  Consiste en la presentación de un tema, lógicamente estructurado, en donde el recurso principal es le lenguaje oral, aunque también puede ser un texto escrito. El uso de la técnica expositiva no es privativo de una disciplina particular, sino que, bajo ciertas adecuaciones; podría ser utilizada en cualquiera de las áreas de conocimiento en las que cobre especial relevancia el aprendizaje tanto de conceptos como de procedimientos.
  • 34. • TIZA Y PIZARRÓN. Son muy usados, su vigencia viene dada por servir como medio para exponer símbolos escritos de cualquier contenido. Sus costos son bajos, también existe la pizarra acrílica y el marcador para las mismas así pues, de los medios para la enseñanza hay la seguridad que los encontraremos en cualquier aula que lleguemos
  • 35. • DEMOSTRACIÓN. La demostración es un instrumento para comprobar la veracidad de afirmaciones verbales procurando así satisfacer el aforismo: "ver para creer"; procura comprobar una afirmación o un resultado anteriormente enunciado
  • 36. • EXPERIMENTACIÓN.  Método común de las ciencias y las tecnologías, consiste en el estudio de un fenómeno, reproducido generalmente en un laboratorio; en las condiciones particulares de estudio que interesan, eliminando o introduciendo aquellas variables que puedan influir en él.
  • 37. • Mapa conceptual.  Es una estrategia muy flexible, puede ser usado en diversas situaciones para diferentes finalidades; instrumentos de análisis del currículo, estrategias didácticas, recursos de aprendizaje y medios de evaluación.
  • 38. • Software Educativo  Es un programa computacional cuyas características estructurales y funcionales que sirven de apoyo al proceso de enseñar y aprender; es decir, consiste en programas que intentan reforzar hechos y conocimientos que han sido analizados en una clase expositiva o de laboratorio.
  • 39. • Retroproyector  Es un recurso didáctico que proyecta las imágenes nítidas y amplias; las imágenes se muestran a través de transparencia de acetato previamente elaboradas, siendo uno de los mas utilizados en un aula de clase.
  • 40. • Proyector multimedia.  Equipo que permite reproducir en una presentación texto, voz y video.